英语分级教学提高英语教学质量论文

第一篇：英语分级教学提高英语教学质量论文

摘要:针对学生英语水平参差不齐的现状给英语教学和提高英语教学质量带来的问题进行了分析, 提出大学英语分级教学是解决提高大学英语教学质量的较有效的方法和途径。

关键词:分级教学;教学对策;英语教学质量

从1999年开始,我国高校走上了扩招的发展之路,扩招推动了高等教育由早期的“精英教育”向“大众教育”的转变,但与此同时也带来了许多前所未有的新情况新问题。一是扩招后教学资源极度紧张;二是生源分布广,因地区城乡差异而造成英语水平高低不齐的矛盾日益突出;三是生源质量参差不齐,致使教学难度加大。倘若教师用同一教学进度和教学手段,对个体差异极大的学生进行同堂教学,必然会导致两极分化,英语教学质量整体下滑。

众所周知,20世纪80年代,英语教育质量问题已经引起了国际社会的广泛关注,英语教学改革已成为高等学校改革的核心,在此情况下,如何减轻扩招给高校带来的冲击和压力,正在成为广大教育工作者特别是外语教师十分关注和深入研究的课题。高校原来自然分班“齐步走”的教学模式,目前遇到新难题,加上来自边远地区的学生英语基础十分薄弱,听说能力差,很难跟上正常教学进度。学生之间差异不断扩大,造成教学起点难确定教学过程难实施教学评价难把握的“三难”现象。在这种情况下,英语教学安排不能搞一刀切,教学进程不能齐步走,分级教学成为解决学生英语水平差异的一种有效方法,也是解决大学英语教学费时间低效率的有效途径之一。实际上,很多高校实行的大规模招生为英语分级教学提供了有利条件。

英语分级教学能充分体现因材施教的原则，其最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步。从教学实践来看，实行因材施教就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个别差异施行不同的教学要求教学方法和教学模式。把基础高低悬殊的学生安排在同一班级,教师难以根据学生的特点和个性因材施教,好学生“吃不饱”,差学生“吃不消”,出现“教师白费力,学生不受益”的尴尬教学局面。大学英语分级教学,就是本着因材施教,提高教学效果的原则,根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能,将学生划分为不同层次,制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等,采用不同的教学方法进度、教学活动，在讲授、检测和评估方面充分体现了层次性。因此,分级教学成为安排英语教学的理想选择。许多高校一直认同分级教学是必要的和可行的,并积极创造条件实行分级教学,不断探索和总结分级教学实践。

教育心理学研究表明:学生无论智力方面还是在其他方面都存在着个体差异,充分考虑学生的个体差异,重视和发挥学生的主体作用,调动学生参与学习,培养学习积极性,这是遵循“以学生为中心”的教学的基本要求。作为英语教师,我们不能用同一目标要求学生,用同一方法开展教学工作。

分级教学的具体做法:

(1)根据入学英语测试成绩进行分班。入学的第一周对所有新生组织一次摸底测试,试题接近于大学英语四级水平,根据测试结果,按成绩分为A,B,C三个教学班实行分级教学。A班适宜英语基础好的学生；B班适宜英语基础较好的学生；C班适宜英语基础薄弱的学生。但必须要做到除教学计划和教学方法不同外,让每个学生在各方面都得到优质的教学资源。

(2)根据不同目标及学生需求调整英语教学课时和教学安排。在尊重学生个体差异和学习需求的前提下,课程教学中,基础好的班级可以缩短教学时数、充实教学内容；基础薄弱的班级可以延长教学时数、降低教学难度、适当补习中学课程。形成强势少补、弱势多补的科学合理的教学安排。(3)根据不同班级制定英语教学目标和要求。不同的班级有不同的、切实可行的教学目标和要求。如A班可以加大听说训练；B班应熟练巩固已学的内容；C班基础相对薄弱,大力帮助学生理解、掌握基础知识,加强重点辅导。

(4)根据分级情况合理配备教师。实行英语分级教学后,要安排责任心强、教学经验丰富的教师来讲授大学英语教程,听说课适当由外教来承担。英语分级教学可以面向全体、关注个体,并为基础好的同学学习和接触更高层次的知识创造了条件。

(5)根据英语期末统考成绩进行级别调整。在英语分级教学中,每学期根据期末考试成绩重新分班。英语成绩进步的学生可以升班,成绩退步的学生必须降班,不存在一成不变、一劳永逸的“优等生”和“差等生”。这种淘汰和上升的制度可以让学生有危机感和保班意识,能够调动学生的积极性和竞争能力,并且给所有学生创造平等竞争、平等求学的机会。为保证英语考试分级的公平、公正、可比性,英语期末考试所有的课程应采取同一命题、同一标准。

英语分级教学的最大特点是因材施教,把英语水平相当的学生组织在一起上课,学生起点和终点水平比较明确,这样有利于教师对教学内容的选材与取舍,讲解有针对性和目的性,教学进度安排适中,从而使学生能更好地对所学的内容消化吸收。通过分级教学,满足了不同层次学生学习的需要,使学生能在学校找到适合自己的教育,得到充分的提高和发展。

英语分级教学可以打破英语教学模式的旧框架,班级内部能形成你追我赶的学习气氛,相互促进，有利于部分学生脱颖而出,同时学生间的相互竞争能使更多的学生看到差距,找到努力的方向。

英语分级教学顺应了时代的需要,当今世界的各个领域对英语提出了更高的要求,而传统英语教学不利于调动和发挥学生自主学习的积极性。英语分级教学是现阶段英语教学改革的必然趋势。我们应向新的英语教育教学改革方向发展；用多种教学模式来适应学生,为学生提供更大的个性发展空间；突出教师的主导性,学生的主体性,教育目标的基础性,教育内容的全面性和培养目标的发展性。

第二篇：提高英语教学质量发言稿

“如何提高英语教学质量”发言稿

尊敬的老师们：

下午好！

提高初中英语教学质量，是英语教师应尽的职责。但经过十几年的英语教学，教学质量总是不如人意，可以说，我是一个完全的英语教育失败者，优秀的，踏实的学生会教，但智力差，懒散的问题生我是感到很头疼。教和学是相辅相成的，学生不学，老师难教是现状。

一、个人原因

个人是“半路出家”，知识面窄，中国式英语教育模式，参加现代教育培训较少，接受新事物更少，能力有限，教学方法老套，思想落后，有时抱着不认真的态度，有时认为英语太难教，没有动力。总想再努力优秀轮不到我，做与不做两样。

二、受地域的影响

我曾经在四所学校工作过，要数卡罗学生最难教。卡罗中学处于四所中学的中间，好的学生都往大型学校求学，剩下的是一些中下等的问题生，真叫人难教。现在的学生“甲骨文”专家太多，连名字都不会写，自己父母叫什么名、左右左都分不清，又怎能叫人教好？

四、国家政策好，学生优惠多，导致学生到校只比吃，只记得玩，忘了学习，学校学习风气差，没有积极学习的氛围。

三、家庭原因

学生很少得到父母的关爱。大部分家长在外打工，对小孩教育非常的不重视，把小孩留给爷爷奶奶看管，坏思想、坏习惯较多，教师难教。

四、国家政策好，学生优惠多，导致学生到校只比吃，只记得玩，忘

了学习，学校学习风气差，没有积极学习的氛围。

五，教学资源匮乏，教学信息少，教学设备赶不上教学。

总之，学生差就是我的错，一切都与我有关，我应该从以下几点改进：

一、提高本人的素质。加强业务培训。

首先，加强思想素质，热爱党的教育事业，安心工作，教书育人，愿意踏踏实实地从事英语教学。其次，加强自学，业余培训，脱产进修，提高自己的业务素质。第三，要经常研究大纲、研究课程标准、研究教材，向有经验的老师学习。

二、改进教学方法。

改进教学方法，人人都在说，在做，但很多学校英语教学还处在简单重复教学阶段，句型要背，单词要写，都是同样要求。老师教、学生读，老师讲、学生听，学生练、老师看，节节相同，课课一样，机械重复，效果低劣。老师教得厌，学生学得烦，老师丧神，学生反感，师生对立，课堂教学难以维持，何谈教学质量？但是，教有法而无定法，改进教学方法是提高教学质量的关键。因此，我应做好以下几方面的工作。首先是改进课堂结构，变注入式教学为启发式教学，精讲多练，培养学生能力。把课前预习，课中学习，课后复习有机结合起来，激发学生学习兴趣和主动精神，逐步培养学生自觉学习的习惯。按照自主、合作、探究的教学理念，适当增加课堂自学量，经常分组讨论，使学生由被动接受知识向主动摄取知识转化。其次是在教学中注意挖掘教材内在的思想性，抓住时机对学生进行品德教育，开张丰富多彩的精神活动和智力活动，及时满足学生的求知欲望。同时，对个别成绩较差的学生要热情关怀，耐心辅导，具体帮助。还要巧妙地运用教学图片、录音教学、电话教学活跃课堂气氛，辅助学生顺利地掌握知识。第三，要注意教学内容，抓住重点，突破难点。语音是基础，句型是关键，注意句型的特点，把句型与情景结合，并搞好句型操练。把单词与实物结合，把单词教学寓于句型教学之中，采取以旧引新、听说领先、创设情景、总结规律等方法，提高课堂教学效益。

三、需要领导重视，加大英语教学的投入，多让英语教师到外面去学习研讨。搞好初中英语教学，提高初中英语教学质量，不仅是英语教师的工作，而是关系到千家万户的大事，初中英语教学质量上不去，将直接影响中考质量，影响卡罗中学的发展与生存。我们应关心英语教学，支持英语教学，英语是外国语，我们中国人难学，更难教，因此，领导干部们，更应该统一思想，提高认识，把提高初中英语教学质量拿在手上，放在心上，落实在行动上，形成英语教学领导抓，齐抓共管的良好风气，做到真正重视英语教学，提高初中英语教学质量。

四、改善教学设备

教学设备，简单地讲就是辅助教学的工具，是为学生直接、快速

获取知识服务，也是提高教学质量的重要条件。就目前的教学情况来看，学校除一部录音机（单放机）外，没有更好的教学设备，我们仍然是“一支粉笔，一张嘴”教学形式，教师没精神，学生没兴趣，好则事倍功半，不好而无功。

我想，只要我们按照教育规律办事，注重学生实际，挖掘社会潜力，提高教师素质，改善办学条件，创造良好的教学环境，提高卡罗初中英语教学质量就一定能够实现

发言人：林胜群

2012年12月17日

第三篇：狠抓教学常规,提高英语教学质量

狠抓教学常规，提高英语教学质量

教学质量是学校的生命。我觉得重视常规，狠抓落实，是提高英语教育教学质量的重要途径。下面从下三个方面谈谈我们组的做法和体会。

一、强化三个“五认真”

我们明确提出了教师“教学五认真”：认真备课、认真上课、认真选编和批改作业、认真下班辅导、认真组织考试；

学生“学习五认真”：认真预习，认真听课，认真完成作业，认真复习巩固，认真参加考试；

为了保证教与学这两个“五认真”落在实处，收到实效，我们又提出了“常规管理五认真”：认真开展集体备课、认真组织听课、认真组织评课、认真进行常规检查、认真考核评估、认真反馈调控。

这三个“五认真”清晰明了，便于操作，不为抓常规而抓常规，收到了实效。

二、狠抓常规的落实

抓教学常规管理最容易有始无终。这项工作说易实难，但我们一抓到底，绝不动摇。

1、进行教学常规工作检查

我们制定了常规管理实施方案，开展教学常规工作检查(教案、作业、听课、评课笔记、政治、业务笔记、备课组、教研组活动记录等)。

2、坚持集体备课

督促教师“认真备课”，采取备课组集体备课制，要求老师提前一周备好课，吃透教材、深挖教材。在每周一次的备课组活动中，由一人主持，大家补充，确定每一堂课的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的统一。每次备课都要求备学生，对不同层次要求的知识体系做到胸中有数。教师通过集体备课后对自己的教学设计进行增减。上完该课后教师对当天的课堂教学进行反思，分析教学的得失，提出改进的措施、方法，并记录在教案上。

科学、有效的反思可以帮助我们减少课堂教学留有的遗憾。完成一定教学任务后各教研组召开学科教学反思会，大家探讨教学得失，对过去工作进行总结和警醒，进一步拓展自我发展的空间，更好地开展好下一阶段的工作。

3、关注课堂教学

在抓课堂教学方面，我们强调向课堂45分钟要效益，要质量，倡导以学生学习为主体的教学观念，老师搭台，学生唱戏，真正做到把课堂还给学生。在培养学生学习方式、方法上，我们也做了大量的尝试，着力改变学生的学习态度，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

4、将预习、复习工作落到实处

在作业方面，我们要求教师设计作业时要考虑到不同层次学生的情况，精选精练，及时讲评。另外预习、复习是教学的两个重要环节，容易被学生忽视。在这两个环节上学校提出了明确要求，要求老师每天都要布置复习、预习作业，复习、预习作业的形式各式各样，有习题练习、知识归纳、查找资料、自编试卷等等。从实施的情况看，学生较好地进行了新旧知识的衔接，效果不错。

5、教会学生作笔记

教会学生作笔记。在常规检查时，对学生这些学科作笔记的情况进行重点检查。

6、面向全体，承认差异

在抓认真辅导上，因材施教，有针对性地个别辅导，释疑解难，培优帮差。

(1)、关注学困生，将教学重心下移。

“没有教不好的学生”，我们提出要“从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展。”

①老师对学生有“三心”：爱心、信心、耐心，我们的老师把每个学生当成自己的孩子，尤其在学习生活上给予学困生更多的关爱，与他们建立融洽的关系。②为学困生搭建成功的舞台。

课堂上多鼓励，为学困生提供展示的舞台，引导他们积极发言，进行有效学习，并及时表扬，使其体验到成功的快乐，从而更加自信，更加努力。

③课后加强个别辅导。

学困生接受新知识较慢，学校将每位老师和他们结成帮扶对子，进行耐心的个别指导和帮助，使他们尽快追上大队伍。④开展“学先进、赶先进”竞赛活动。

每学期我校举行“学先进、赶先进”竞赛，在学困生中开展学科竞赛活动并大力表彰，充分肯定他们的点滴进步，极大地调动了学困生学习的积极主动性，学校形成了“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围。

7、开展大规模群众性听课、评课活动

扩大公开课的教师层面，大规模开展听课活动，听完课后紧接着进行集中评课活动，听课教师反馈课堂的实际情况，肯定优点，指出不足，提出改进意见，一起研究、反思、进一步调整教学设计方案，使教学更符合学生学习实际，达到最好效果。这种群众性听课、评课活动促进了教师基本功的再学习和再提高，促进了教研组教学研究的深入开展，促进了学校教学研究氛围的形成，促进了课堂教学质量的提高，进一步落实了新课改精神。

为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。

三、提高学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。

对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以，要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性。充分满足学生的好奇心理，寓教于乐。2．教师要改变传统的教学模式

教学改革要改变传统的教学方式，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快的提高英语教学质量呢？利用情景教育法是一条捷径。这是因为：情景教学可以激发学生的学习兴趣，同时在教学中让学生学会知识。例如，教师创设情景，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用；主要的是，表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，因而，能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。

3．因材施教，培养学生的自信心

针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。例如我在C215班像罗超这样基础好的学生一个单元的单词就分2次可以默写完，每天要求他做一篇阅读理解的文章或是完形填空；在C216班大部分成绩基础差所以每天要学生默写10个单词；早自习时让学生听录音，跟着录音读，单词和课文；另一方面提高学生的听力；提高学生学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。

综上所述，我认为英语教学质量提高的关键，在于狠抓教学常规。作为一名高中英语教师，我们的高中英语更是从小事抓起，从单词抓起，坚持不懈。这样就能达到我们学校预定的会考和高考目标。

第四篇：论文：激发英语课堂活力提高英语教学质量

激发英语课堂活力提高英语教学质量

山东省高青县赵店初中张吉龙

课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。如何提高英语课堂质量，是我们中学英语教师长期面临的、而且有待解决的问题。这也是中学英语学科落实素质教育的关键。

那么，如何提高英语课堂质量呢？结合自己多年来的教学实践，我觉得应从以下几个方面着手。

一、巧设情景，激发学生的学习兴趣

英语语言具有丰富的幽默感和比喻，只靠教师讲解是不够的，必须在一定的语言情景中进行学习和实践。在课堂中教师可以通过描述、直观演示、表情、手势等方式，把学生引入事先设定的或课文句型需要的情景中，使学生能很快理解语言内容。另外，教师在创设情景时要注意适当、新颖的原则。只有这样，才能更有利于激发学生的学习积极性，从而提高英语课堂教学质量。

二、突出交际，激发学生的创造性思维

克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的交际环境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”这就要求我们在课堂教学中要活化教材，自然地创设更多的交际环境，使学生在使用中学习，在学习中学会使用。同时，教师要注意激发学生的创造性思维，鼓励学生们用英语说话、交谈，引导他们展开争论。

三、运用多种教学方式，活跃课堂气氛

在课堂教学中，当学生感到疲倦、枯燥时，教师可适时地让学生做一个英语小游戏，活跃课堂气氛。其次，在课堂教学中，教师可适量地进行一些小竞赛，使尽可能多的学生有成功的体验，从而增强学生的学习自信心和学习积极性。第三，在课堂教学中，教师可适当运用音乐活跃课堂气氛。提高学习效果，同时也调节了课堂气氛。在具体教学过程中，音乐可以在课前运用。课前播放音乐片段，可使学生减轻学习疲劳，减少学习心理压力，并能引起学生思维集中，较快地投入课堂学习；或者配合英语检测和练习，可激发学生思维，产生联想，形成顿悟；或者在课文教学中运用，可增加教学的艺术效果，促进学生理解；或者在听力训练中运用，这在一定程度上可引发学生对听力训练的兴趣。

总之，要想提高英语课堂质量，就必须以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和学习热潮，变“要我学”为“我要学”。同时，要适当增强学生的参与意识，提高学生的自信心，使学生在轻松快乐中学到知识，提高能力。只有这样激发英语课堂活力，提高英语教学质量的目的。

第五篇：英语分级教学总结报告

英语分级教学总结报告

为了提升全校英语教学质量，实现对学生的因材施教，本学期实施了分级教学，半个学期过去了，现对半个学期的教学活动进行总结。

1、基本情况，本人担任分级教学B1202班的英语教学，使用多媒体教室，每周二、周四晚各两个学时，使用新编实用英语教程。

2、学情分析，分级教学B1202的同学是来自化工系和机械系各个班级的大一新生，高考英语成绩均在50分以下，可以说英语水平十分的低，大部分同学基本低于初中英语水平，少数同学甚至对最基本的英语基础知识都不甚了解。

3、学风分析，开课伊始，学生出勤情况十分糟糕，可能有通知不到的情况存在。以后情况好转，但是每堂课都有迟到、旷课、请假的学生，其学习态度是一方面原因，另一方面，大一学生在晚间活动过多，辅导员允许请假，学生会随意给上课同学批假。大部分同学学习态度端正，能够积极认真的完成留下的作业，课堂积极回答问题。

4、教学内容，本课使用新编实用英语教程，教材包括会话练习、听力练习和阅读理解、每一单元后还有语法介绍。由于学生基础较差，课堂除了讲解词汇语法外，还给学生机会进行大量的练习。会话部分要求学生课上反复做角色扮演，练习对话，课下要求学生背诵重点对话。听力部分除了完成书上练习，还要求学生一边听一边复述。阅读部分，除了讲解重点词汇和语法点之外，还讲解如何翻译课文，要求学生能够课上课下自己翻译文章，并且背诵部分段落。每一单元后面有专题的语法介绍，但是较为简单。除此之外，教材中练习题也偏少，因此，课上还会额外用PPT详细介绍语法知识，并进行做题练习。英语学习重在记忆和练习，因此，教学中十分重视检查学生的背诵和作业完成情况。

5、多媒体使用，由于学生成绩较差，对英语这门语言的兴趣也不高，因此，除了课上使用多媒体授课以外，还会提前到教室，给学生播放一些简单易懂的动画短片，或者播放一些介绍西方风土人情的记录短片，以提高学生学习兴趣。

6、建议意见，教材习题太少，建议多一本简单的练习册。