邢玉波我的课改生活小论文在课改的阳光下茁壮成长——中学英语课堂的变化

第一篇：邢玉波我的课改生活小论文在课改的阳光下茁壮成长——中学英语课堂的变化

在课改的阳光下茁壮成长——中学英语课堂的变化 安阳市龙安区马投涧乡六中杜晓宇辅导教师：邢玉波

我们中学生早就认识到英语在国际上的重要地位和它的的重要性，都想学好英语。但是，如何学好英语，提高英语水平，是目前我们都苦恼的问题。因为许多人都认为英语难学,学不好,特别是我们农村的中学生更是普遍存在这种心理。这种心理和观念严重伤害了我们学习英语的兴趣性和积极性。一上英语课，大多数学生在打瞌睡，只有很少一部分学生在听课。自从课改的春风吹来以后，我们的英语课堂生活发生了翻天覆地的变化——学生成为了课堂的主人；新的课堂教学模式极大地提高了同学们的学习积极性，我们班同学的学习热情和学习兴趣空前高涨，学生的综合素质得到了全面提高：大家的表达能力、小组合作能力、探究能力、自学能力、写字能力、写作能力都得到了锻炼和提高，俗话说：兴趣是最好的老师，有了兴趣，同学们已经由“要我学”变为“我要学”，学习成绩也得到了很大的提高。课堂上再也没有同学打瞌睡了，“我学习，我快乐，我参与，我快乐”是英语课上的至理名言。

我们的英语课堂发生了怎样的变化才使我们学习英语的兴趣这么高，学习效果如此好。具体表现如下：

1、从我们学生的兴趣、生活经验出发来组织开展教学。

兴趣是学生的第一老师，这话一点都不假。无论是谁，都乐于做自己感兴趣的事。为了让我们乐于学英语，老师经常在导入新课时选用我们学生感兴趣的事、人、歌、图，尽量让课堂有趣。这样一来，不仅课堂纪律有了改观，而且我们的学习热情也被激发出来。值得一提的是，在课程改革中，教材从我们的兴趣和生活经验出发来编写，我们对教材中的大多数话题都很感兴趣。

2、鼓励我们每个学生参与、竞争，小组合作学习。

在课堂中，让我们参与活动能培养自信，引起注意；竞争能激发我们争先的竞争意识，同时也能引起我们的注意力；小组合作学习有助于培养我们的沟通交流意识和合作能力，在合作中学到别人的优点。在教学中，老师通过让我们分角色朗读、表演来鼓励每个学生参与到课堂活动中来，在听写单词、句子时采用竞争的方法，在让我们完成模块任务时采用小组活动的方式。老师总是想方设法使我们每个人参与到学习中区。

3、采用任务型教学方法

任务型教学，通过老师给我们一步步布置小任务，我们一步步完成小任务来最终完成一个成果性的大任务，让师生从基本知识教学做起，从训练基本技能练起，由易而难循序渐进。通过任务型教学，使我们把学到的知识转化为实际应用语言的能力，同时我们在完成任务中变得越来越自信。

4、积极开展生动活泼的课外活动

英语学习只靠课堂的40分钟是不够的，为激发我们学习英语的热情，老师积极开展各种课外活动。例如，为了让我们重视英语的应用，老师组织我们班同学开展英语短剧表演和英语讲故事比赛；为了让我们养成书写工整的好习惯，老师经常展览我们的优秀作业；为了让学生感受学习英语的乐趣，老师组织我们观看英语电影，收看英语节目，学唱英文歌曲。

5、积极地为我们营造英语学习氛围，实行情景学习

老师竭尽全力为我们创设英语学习氛围，增加我们练习、运用英语的机会。

如：在第一节英语课时，老师就让我们每人选一个英文名字作为自己的名字，在英语课上坚持使用。为了给我们更多听、说英语的机会，老师坚持英语授课、用英语组织课堂，同时在英语课上，老师也坚持让我们尽量用英语交流。教室后边的板报，我们会定期出英语版面。老师还就每个话题为我们创设情景，让我们用本单元所学知识进行交流，让我们真正做到学以致用。

课堂改革彻底的改变了我们学习英语的生活，让我由一个不爱学习英语的女孩变成了一个喜欢英语学习的好学生。我的同桌原来也不太爱英语学习，往往是作业被老师逼着交，现在他在课堂上积极发言，找到了施展才华的天地，作业也不用老师催了，字也写得工整了，学习成绩由原来班里的20多名一跃成为年级的前十五名。课堂改革真正做到了“让我们每个学生都更加优秀，让我们在课改的春风沐浴下茁壮成长。”

教师评语：

许多中学生都想学好英语，但是,如何学好初中英语,提高英语水平,是目前许多中学生都苦恼的问题。新课改的春风为我的教学指明了方向，让我懂得了谁才是课堂的主人，明白了教师的职责是什么，能够科学、合理的设计我的教学环节，为我的英语课堂注入了活力，使我的学生开始享受英语学习，乐于学习英语，使教师、学生真正感受到新课改带给我们的生机和活力。

第二篇：沐浴在课改的阳光下

课改伴我们快乐前行

商丘市夏邑县杨集一中程珍

还记得以前的课堂总是死气沉沉的，老师在讲台上滔滔不绝，同学们在课桌上用课本打“掩护”睡得不亦乐乎。而现在课改走进了我们的学习和生活，我们享受着现代化的教育熏陶，我们沐浴着新课改的春风，快乐前行。

在新课改的理念下，老师用新的教学观, 教学方式去面对课堂，面对我们，尊重我们的人格，创设能引导我们参与的教学环境，激发我们的学习积极性，培养我们掌握和运用知识的态度和能力，使我们每个人都能得到充分地发展。现在，老师是我们的学习伙伴，和我们共同学习，共同进步。

一、老师是我们的朋友，师生是平等的在学习活动中，老师是朋友，经常和我们商量学什么，怎样学，想达到什么样的结果，让我们根据自己已有的知识和体验，通过互动课探究式的练习活动，主动获取知识。在教学中，老师真正把关注的焦点放在我们身上，根据我们的学习情况，选择最合适的教学方法，灵活安排每一个教学环节，而不是机械执行教学设计。

在这种具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中展开讨论，在这种愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习和实践，我们形成了自己独特的学习风格，张扬个性风采，真正受到美文的感化，真正成为了学习的主人。课堂上我们不再是交头接耳或是昏昏欲睡，而是或是查资料，或是讨论交流，或是冥思苦想，把自己的想法用创新的形式表现出来，课本由一本枯燥无味的黑白画摇身变成了异彩纷呈的水彩画。

同时，老师还特别注意我们的个性差异，采用有效和不同的方法，促进每个学生的发展，让我们每个人都品尝到成功的喜悦。在新课改的形势下，老师关心我们的内心世界，尊重和鼓励我们且常用赏识教育，让人生的美好不断展示在我们面前，让我们真正成为了学习的主人，让我们品尝到了自主学习的甜头。

二、我们的潜能得到了充分的发挥

在语文课堂中，老师与我们平等地走进了新课程，相信我们有学习的能力，创造的能力，并敢于把机会让给我们。例如，我们在学《陈涉世家》的时候，由于我们 有历史课的积累，了解陈涉和大泽乡起义的经过，所以老师让我们自主搜索资料，在自学当中，我们学会了如何生活,如何做人。

在我们班里，那时有一股阅读课外读物之风，于是老师就趁机在教室里留了《钢铁是怎样炼成的》《培根随笔》《傅雷家书》等供我们阅读，让我们学习自己喜欢的文章。老师还让同学们轮流当老师，带领大家一起学习美文。还记得马丽同学带领大家学习《童年》：其中人物描写，细节描写让我们感到了阿廖沙的巨大人格魅力，更让我们在黑暗中看到了光明，在邪恶中看到了善良，在冷酷无情中看到了人性的光芒，在悲剧中感受到人们战胜命运的伟大力量，我们有太多的泪水和感动。之后，许多同学都写下了读后感，包括我。

在新课改的形势下，老师从讲台上走下来，俯下身子，关注我们的生活，平等的参与我们的学习、探究之中，把学习的机会让给我们，让我们学会认知、学

会做事、学会共同生活，从而获得更完美的发展空间。

三、老师尊重我们的见解，注重培养我们的创新能力

每个人都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，对文章的理解，可以说是“仁者见仁、智者见智”，老师允许我们从不同的角度去看，允许有不同的结论，并鼓励我们采用不同的语言来表达，甚至暂不作结论，延伸到课外，让我们在今后的学习中寻求解答。自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，我们的学识兴趣和强烈的求知欲，自然会被激发出来，积极的表达自己的理解，这样，我们再动手动脑的言语实践中学习语文，认知世界。

沐浴在课改的阳光下，课堂中的我们，充满了欢歌笑语、激情洋溢，我们在这样的课改中茁壮成长，这才是真正的语文课堂，正是这样的课堂里，校园变得更加明朗，学生变得活力十足，老师变得更加轻松欣慰。沐浴在新课改的阳光下，感觉真好！

教师评语 ：

程珍同学的这篇小论文谈出了自己对课改的体验和感受，从多角度多层面谈出了课改的阳光带来的温暖。该文结构严谨，语言简洁凝练、流畅自然，比喻形象贴切，显示了小作者娴熟的语言驾驭能力。

作为教育者的我们都曾是传统教育的维护者和执行者，我们要有勇气走出传统教育的藩篱，身体力行，让课改的春风吹遍吹遍校园的每个角落，让学生在更为广阔的天地里，在自主、合作、探究的氛围中主动、快乐、健康的成长。

（辅导教师：周雪梅）

第三篇：在课改的阳光下（共）

在课改的阳光下，我与学生共成长

太平店中心小学 章育华

随着新课程改革的不断推进，高效课堂已成为教师课堂教学的追求理念。借着我区“三究四学高效课堂”教学模式课改的东风，作为一名语文教师，我们致力改变着自己的课堂教学模式，不断思考，不断总结，不断践行，反思。一路走来，感慨良多，在课改的阳光下，我们与学生一同成长起来！

而今，随着樊城区“三究四学高效课堂”教学模式的推进实施，虽然我和孩子们与这次课改同行的日子并不是很长，但我们正沐浴着课改带给我们的春风，感受着课改带给我们的激情，领略着课改带给我们的希望，不断开拓着课改带给我们的征程！

作为一名走在课改前沿的教师，我用执著支撑着对教育本真的追求，在课改中从容，淡定，实践，创新。自主学习和展示互动是课堂的两大亮点。让学生学会预习，学会合作，学会探究，学会交流，学会展示，相信把时间还给学生，把舞台让给学生，把办法教给学生，用激情感染课堂，学生会在自主学习大旗的引领下，享受课堂，享受教育，享受生命。事实证明，当我们把课堂真正还给学生，我们必将收获一片精彩！

一用新课程理念支撑课改信念

回首课改初期，面对同事们的诸多疑惑，我用执着支撑着对教育本真的追求，把学生装在心中，课改伊始，我常常利用课余时间深钻课改理论知识，熟练掌握“三究四学高效课堂”教学模式流程以及其精髓，以便在课堂教学中灵活运用。

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而“三究四学”高效课堂教学模式是最好的践行方式，因为“三究四学”教学模式的小组合作学习与新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式是一致的。经过对学生的调查，和同事们的交流，我在班级率先实行小组合作学习教学模式，首先带领学生搞好小组文化建设，全班54人，共分为9组，以小组为单位安排座位，每组有自己的组名及口号，并设有学科组长、行政组长，纪检组长，卫生组等，小组实行组长负责制，行政组长监督制。课堂上大家发扬组内合作、组间竞争。这样大大提高了学习效率，充分调动每一个学生的课堂参与性。

由于自己在课改中显得从容淡定，冷静思考课改，积极实践，创新，很快学生和老师都找到课改的感觉，小组建设和小组学习经营得恰到好处，在不知不觉中，学生学会了思考，学会了合作，学会了展示，看着孩子们拔节似的生长，真让人欣慰，课改前阶段小组建设的成功可喜可贺。除此之外，为了将自己摸索出来的经验传授给年轻教师，我以身示范，带领学校年轻教师深入课堂，不断实践，总结，反思，为深化课改服务！

二用巧用评价来激活课堂

小组学习是高效课堂的抓手，而教师合理、科学的评价是小组学习质量的重要保证，我本着课堂要让“学”“生”“动”起来的教育教学理念，在教学中力求通过多种方式的评价，让课堂“活”起来，学生“火”起来，从而让及时的评价成为走向高效学习的“催化剂”。

1、分层评价，及时奖励。

根据“组内异质，组间同质”的原则，我把学生按学习能力分为A、B、C三档，每6人一组。本着“人人有事做，事事有人管”的想法，把导学案的批阅，疑难问题讲解、预习本，作业本的检查、课堂评价得分记录、纠错本检查、小组日志等几项内容分别落实到每个人，小组成员各司其职，相互监督。

为了避免小组合作中优等生唱主角，后进生当观众的现象，我分层次评价学生。对同一道题，后进生回答问题的次数和正确率很大程度上决定着小组的胜负。后进生迫于小组成员的殷切希望和巨大压力，只能“不耻下问”，优等生也只能“好为人师”了。

评价学生要趁热打铁，及时鼓励。一旦时过境迁，学生热情消褪，无论多么热情洋溢、激情澎湃的表扬都会大打折扣。我刚试行小组评价时，每周末汇总、评比一次，周五下午第三节对一周的学习进行评比发奖。开始时学生觉着新鲜还蛮积极，可新鲜劲一过，学生又不在乎了，感觉一周发奖时间太长。于是，我又试着一天一评比，甚至一节课一评比，并把每天的结果贴在评比台的“天天向上排行榜”上，这样一调动，学生的积极性又被激发起来。学生觉得每天课堂上的目标不太高、希望也不远，使劲跳一跳就能摘到果子。

2、捆绑评价，奖罚分明。

在小组合作学习中，常常出现优生不愿意帮助后进生的现象，有时后进生也的确是小组的累赘，面对这种现象怎么办呢？经过不断观察反思，这些现象之所以出现，其根源还在于评价机制，差生虽然学习或者其他全方面差，但毕竟有优点，因此，我就发动班干部的优势，让他们正确看待差生，只要差生在小组中有良好的表现或者是一点点进步，我们就给小组加一颗星，让差生也能因此而给小组挣得荣誉，这样不仅提高差生的信心，也提高小组成员的信心。所以我注重个人与小组的捆绑评价的同时，更多的给差生创造表现的机会。让小组成员之间一荣俱荣、一损俱损。这样水涨船高，学习差的同学得到提高，又反过来促进了帮助者的提升，课堂既活又实，事半功倍。

三用反思升华课改高度

新课程背景下的高效的课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃，因此，教学反思就成了高效课堂构建的要件。

黑格尔说，“反思是黄昏后才起飞的猫头鹰”。黑格尔之所以用猫头鹰来喻反思，著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即“经验加反思等于成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。基于反思，教师成长了，就意味着课堂教学的成长；课堂教学的成长反过来促进教师的成长。

深入进行课堂教学的反思，是构建“高效课堂”的重要保证。在教学反思中，从内容上说，我以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中所作出的决策、行为及由此产生的结果进行审视和分析。是一种“事后的思考”。从方式上说，为了保证高效课堂的构建成功，我常常分别从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以达到课堂效益的进一步提高。

“人们常说,课堂教学是一门遗憾的艺术，在课堂教学中，哪种教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习，激发学生的创新意识，让学生的创造才能得以萌发？当课堂出现教与学的高潮时，我就暗暗记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为教研的第一手素材，并以案例分析的方法，结合教育教学理论加以阐述。

在课余时间，我常常针对某一教学现象总结归纳写出教学论文，发表在自己博客或者樊城区教研网上。我告诫自己，课后反思能使教师形成自己独特的风格，使课堂教学不断优化成熟，能极大地提高了教师驾驭课堂的能力。因此，在平时教学中，及时反思自己课堂成了我的习惯。我力求让自己在反思中从一个教教研型教师走向专家型教师。

四． 用欣赏的眼光看待学生

教师所有的教学行为都应该围绕着一切为了每一个学生的发展这一基本价值取向。作为一名语文教师，在教学中，我努力让自己树立大语文教学观，我自信，学生的潜能是无穷的，只要我们以欣赏的眼光对待学生，还学生自主学习的权利，学生必将创造出一片精彩！

课堂上，我努力按照新课改的理念转变角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；同时努力帮助学生转变学习方式，倡导自主、合作、探究，爱护学生的好奇心，珍视学生的独特感受，注重学生的个性发展，培养学生的创新意识，让学生逐步成为真正的主人。在此后的课堂教学中，我便在如何创设民主和谐的教学氛围，构建学生自主学习的教学模式，切实提高课堂教学效率上进行积极的探索。孩子们真的“活”起来了，孩子们的手、口、脑真的解放了，他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成了一件快乐的事，课堂上也时常出现难以预约的精彩和令人惊喜的生成。此后我的教育教学行为才真正具有了新课改的味道，步入了全面提高学生语文素养的轨道。

在课改路上，学生的成功、成长是我不懈探索实践的动力和源泉。在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。而这一切，都是新课改赋予我们的。

课改，给孩子们提拱了一个享有知识的游乐场。在小组合作学习中孩子们静心独学的身影，对子交流时的认真劲头，展示时的精彩表现，让我深深感到：把时间还给学生，把舞台让给学生，把办法交给学生，孩子们会在自主学习大旗的引领下，发生着日新月异的变化，享受课堂，享受教育，享受生命，这是课改的最高境界。

感谢课改，使我和孩子们在教学中一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋；交流中我们一起用心

装载歌声、用爱编织希望。感谢课改，让我和时代的脉搏共跳动，让我和发展的潮流共奔涌，让我和灵动的学生共成长！

第四篇：学生论文《我的课改生活》

我的课改生活

王楼乡中心小学 朱凤娇 时间过得真快，不知不觉我在小学生活了四年。在这四年的学习生活中，我和我的同学们在新课改的春风里享受着。回顾四年的学习历程，我亲眼目睹、感受、体验到了新课程改革给我学习带来的快乐。我觉得课改生活很有意义，具体体会如下：

在课改前我们不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会帮助解答；不用动手，老师已备好了一切。学习好像只是老师的事情，我们习惯了所有的现成，课堂上被动地听，被动地记，被动地写，我们如一个被操纵的机器人，我们感到学习是多么的枯燥和乏味。所以，自主学习的学生越来越少了，课堂生活如冬季般的单调没有生机。

但是新课程改革如一声春雷惊醒了所有的人，我们学习生活的春天来了，我们成了学习的主人。

首先，老师的教法新颖，激发了我们的学习兴趣。常言说：兴趣是最好的老师。我们的老师注重在师生关系上下功夫，他们在课堂上尊重我们，注重与我们进行情感交流与互动，努力为我们的课堂交流营造和谐、愉悦、自主的氛围。老师在上课之初总通过恰当、幽默有趣的导语，让我们感知教学内容的重要性和趣味性，从而激发我们的学习兴趣。课堂上老师新颖的教学方法，使我们养成了独立思考学习的好习惯，渐渐地，课堂不再是老师一个人的阵地，而是我们自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。

其次，老师总是在课堂上给我们提供展示自己的机会，有利于锻炼我们听、说、读、写的能力。在老师和组长的带领下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点。大家练习之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅提高了课堂的学习效率，而且提高了学习成绩。

另外，在学习科学文化知识的同时，我更懂得了一些简单的做人道理。我们从刚开始的乱喊乱吵逐渐学会了克制自己，学会了尊重别人、倾听别人的意见，小组长学会了领导自己的组员，小组合作学习的效果明显体现了出来。不光是家长，连我都觉得自己变化很大，逐步养成了各种好的学习习惯。如在培养合作学习能力时，老师会让我和几名同学组成一个小组。如果需要解决的问题比较简单，我们会先让表达能力较差的同学来说，其他同学再不断加以补充完善。如果解决的问题比较难，就让表达能力较好的同学先说，受到前面同学的启发，后面的同学也能说出一两点，小组长再作小结。我很喜欢这样的上课方式，因为大家可以全员参与，各抒己见，畅所欲言。最主要的是我们锻炼了合作探究的能力，学会了尊重他人。

我们在课改中收获了快乐，在快乐中收获了成果。我们的各科成绩比以前提高了很多，尤其是语文、数学，我不再觉得恐惧，因此我的成绩从以前的几十分提高到现在的九十多分。我们在各自不同的起跑线上奔跑，我们各自制定并实现着自己的目标。老师在拔尖培优的基础上，更加注重补差和激励中等，我们在老师的引导下，利用各种优势，不仅增强了自我学习的能力，也在帮助他人中收获了友谊。

总之，我的课改生活丰富多彩，收获很大。在今后的学习生活中我将继续努力，坚持不懈。愿课改越来越好，愿我的同学在以后的课改生活中更加健康快乐地成长！

教师评语： 《我的课改生活》一文，结构严禁，语言简洁、流畅自然，比喻形象、贴切，如用枯燥无味的黑白色比喻传统教学。这充分显示了小作者娴熟的语言驾驭能力。

小作者是从自己在小学四年的学习、生活中观察和感受到的实际情况来看，根据平时的上课学习情况进行剖析，写出他眼中的课改生活以及课改带给他的快乐。从文中看得出来：在新课改教学活动中，教师要学会转变角色，充分调动学生学习的兴趣。因为兴趣是开启智慧的金钥匙，学生一旦对这门功课产生了兴趣，就会不自觉的花时间下功夫，动脑筋主动的、积极地学习。有了兴趣就会产生巨大的求知欲望和学习动力。教师要在转变角色的同时，为学生的健康成长奠基、搭台，最大限度的满足学生学习的欲望和心理需求。

在课改中，我们不能做形式主义者，新颖的教学方式固然重要，内容的时效性更是我们追求的目标。形式大于内容是课改的悲哀，两者有机融合，相辅相成是我们奋斗的方向，我们每一个教育工作者都应不断探索，为课改之路打造一道靓丽的风景。

第五篇：“我的课改生活”小论文获奖作品难忘的一节体育课

今天，我真是太激动了！

课前，有个同学说语文老师站在教室门前，手里还提着相机呢。大家纷纷猜测，有人说“语文课用相机干吗？”“干嘛呢？语文老师还真会吊我们的胃口。”我也和同学们一样盼着上课铃声赶紧响，一探究竟。

上课铃声终于响了。语文老师果然提着相机走进教室，微笑着说：“同学们，今天我们自主学习阅读材料4《给校长的建议书》。再根据学习提示进行小组讨论，最后全班交流。”

看来，老师并没有说用照相机做什么事情。我也就不再想了，开始专心致志地朗读阅读材料，边读边勾画，做到不动笔墨不读书。我对材料中小作者提出的建议很感兴趣，她向校长提出重新开放图书馆的建议。想想我们学校，不但把图书室开放了，还开放了“绿荷书吧”，同学可以自由择书阅读。对比材料内容，我们学校在这方面做得还真是好。

“谁来来谈谈自己读懂了什么？”语文老师引导同学交流自读收获。

同学们就自己的理解各抒己见。我也积极地参与到了交流中，重点谈谈了文中小作者针对重新开放图书馆提出的做法。

时间不知不觉，已过十多分钟，课堂交流仍在进行着。

只见，语文老师从台下走上讲台，和蔼地说：“同学们，刘佩同学临近毕业的时候，还关心着学校的发展，值得我们每一个毕业班的孩子学习。同学们，当前我们学校正处于发展期，需要更多爱她的人去发现不足之处，需要更多的人去完善。请四人小组讨论交流，用美丽的大眼睛去发现我们学校的不足之处，再讨论如何去解决。”

这下子，班里像炸开了锅。同学们有很多话要讲，争先恐后地发言。

我们组的同学发言真的是超乎我的想象。没想到潘世源同学平时观察得那么仔细。他说：“建议学校加大体育课活动内容。”王帅同学说：“学校应该更换不亮的电棒。”

我们讨论正激烈的时候，突然发现语文老师举着相机，对着我们组的方向，“咔嚓”一声。哦，原来老师要捕捉我们课堂上的镜头，让我们回头再来看看课堂上同学们的表现。真是个有心的老师啊，她用相机记录我们精彩的瞬间。

我们组的李飞龙同学更是有意思。他看到老师抓拍镜头，可能是很想表现表现的原因，他把椅子又往我们这边挪了挪，总想多说几句，可手呢，不知道放在哪里合适才会摆出好的样子。语文老师真的抓拍了一张他的发言照片，让我们先看看效果。谁知不看还好，一看，照片上的李飞龙看上去正在手抓桌腿，一点都不像是在和同学讨论。这下，李飞龙同学的脸，唰的一下就红了。原来，小组讨论的学问还真不少呢！

离下课大约五分钟的时间，老师利用班班通的屏幕，展示了全班同学讨论时的镜头。老师引导大家从照片上找我们讨论中存在的优缺点，真是新鲜刺激啊！特别是我那张想发言又抓耳挠腮的镜头，真让我觉得平时对学校关注的不多，心里真有点惭愧啊！同时，我也暗暗告诉自己，以后要做个细心观察的人，争取在毕业前多为母校做点力所能及的事情。

这节语文课已经过去几天了，可课堂的情景已经深深地印在我们的脑海里了。

教师评价：新课改后的语文课课堂发生了很大的变化，教师作为引导者、参与者、合作者的角色意识更加明显了。孩子们的学习积极性需要教师巧妙地去调动。我作为语文老师，想方设法让孩子们做学习的主角。临近毕业之际，用相机抓拍学生讨论时的镜头，呈现给学生的信息量更大，我不仅要引导学生在具体的课堂活动中懂得如何去爱学校，同时，要引导学生留心观察，学会学习，掌握一定的交流技能。没想到的是，学生的课堂收获已经大大超乎了我的预设。