当高考不考英语当英语退出统考这一切意味着什么

第一篇：当高考不考英语当英语退出统考这一切意味着什么

向来不谈政治。总以为政治是男人们的事情，与天下柔弱的女子无关。今天闲来无事，偶尔看了一下新闻，不看则已，一看直接被一重磅炸弹吓晕！英语拟退出全国统考！我看了不知道是什么心情！

是的，27年来，第一次受到了真正意义上的惊吓。心情之惨烈，不能用“My God”形容，不能用“Damn it”形容，不能用“Shit” 形容，一句话，直接不能用任何词汇来形容。

英语如果退出全国统考，究竟意味着什么？

首先，意味着，英语专业毕业的我们，将走投无路，被逼上梁山。大学读了四年，就混了一个高中英语教师资格证，还没来得及等到哪一天自由够了，不想做翻译了，退回学校，从此安分守己，本本分分的做一个英语教师，把自己多年来在学校学到的ABC一点不少、原原本本传授给下面的小娃娃们！实在是没有想到，这世界变化得这么快。英语如果不再进入高考计分范围，那么，英语老师在学校的地位，如果老师也是有地位的话，那么，将直接没有！英语老师的地位直接没有，英语老师将会在其他老师、其他小娃娃眼中成为空气，如果成为空气，那么，生命的存在，价值何在？

许多年前看《水浒》，常常感概那些英雄之所以成为英雄，流芳百世，完全是因为官逼民反，完全是因为走投无路，完全是因为被逼迫！即便是十八万禁军教头林冲，面对老婆被高衙内调戏，自己随后被人陷害，刺配蛮荒之地，也还是心无怨言，忍辱负重，盼着刑期结束之后回家与老婆团聚。要不是偶然在一个风雪之夜外出买酒御寒，听到高衙内要杀他灭口，实在是走投无路，才愤而反击，被“逼”成了英雄。

那么，外语专业的我们，大家大部分人，在毕业之后，都选择进入学校，做英语老师。如果我们没有老师可做，我们还能做什么？时代啊时代，不要逼我们成为英雄，好吗？因为毕竟，现在已经没有梁山了……

另一部分同学，进入了外贸公司，这一部分我们，倾尽一生处理的事情，无非是收发公司的对外联络邮件，回复邮件，填写外贸单据……高考的这项改革，影响到底会有多深远？对于外语专业的我们来说，我们到底该何去何从？

我们直接被剥夺了做光荣的、伟大的、太阳底下最光辉的职业——教师——的权利，这是怎样的一种悲哀? 我已经出离愤怒了。

切断了所有后路，从此只能好好做翻译了，不知道是该悲哀，还是该悲哀，还是该悲哀……

其次，意味着，外语专业在大学教育中的地位。英语作为全世界最重要的语种，一直是各所高校外语专业的重头戏。英语退出高考，那么，英语系会不会在若干年后消失？如果英语系在若干年后消失，那么，英语专业的我们，会不会在若干年后也在有生之年直接“被消失”呢？ 在大学读书的时候，系主任常常语重心长地叮嘱大家：“同学们，大家要努力，一定要学出个样子来。学语言的人，学不精，就相当于没有专业。没有专业的人，以后在社会上该如何生存？大家要时时警醒，为自己留好退路……”诸此种种。结果，四年下来，班上的大部分热血青年都准备考研了，并且还要转专业。学语言实在太没前途。当时，班里的同学们有的转成了教育学，有的转成了海商法，有的转成了法

学硕士……总之，都不愿意在语言的道路上再走下去。现在看来，大家的选择，是多么明智!连我自己，也在转专业的浪潮下，一狠心，转成了更为喜欢的中文专业。转来转去，还是没转出语言的怪圈。研究生毕业，班里的同学有的去了美国，有的去了英国，有的去了韩国，大家都在对外汉语的道路上发展，我怎么连天津都没打算离开，比起你们，我真是鼠目寸光的人，眼里除了文字，还是文字，除了中国，还是中国……

不知道，明年的明年，后年的后年，高考会不会再改革，直接把语文改革掉，高考只考数学？

时代呀时代，作为外语专业优秀毕业生的代表，我们向来只想默默无闻，我们向来只想本分做人，请不要逼我们成长为伟大的翻译！但是，我们真的走投无路了，只能成长为新一代优秀的学者型翻译了。在无限的悲哀中，前进吧……当生命没有退路，剩下的，就只有前进了……

时代呀时代，请你在我有生之年，也直接把语文的命革掉吧。那样，我将更加走投无路，只能成长为伟大的作家了……

如论外界如何风起云涌，坚守自己的阵地，永不放弃梦想，对自己永不失望！

第二篇：2016年英语正式退出高考

2016年英语正式退出高考

前段时间中高考（微博）改革引起了热议，不少家长也都献计献策，现在中高考改革方案已经落地，具体如下。

高考改革：

1、高考命题杜绝繁难偏旧，基本以2013年的试题难度为标准;

2、2016年，英语将正式退出新高考(也就是6月7、8两天将没有英语考试),但是学生的会考成绩计入高考总分(A等100分，B等85分，C等70分)，学生可以多次报考会考，最终以最好成绩为准;

3、在2016年之前，高考英语分值逐年降低：2015年，英语120分，相应的，语文将提高到180分;2016年，英语100分(会考)，语文提高到200分;

4、除了少数民族加分政策以外，其它加分政策都将取消;

5、志愿填报也有微调：考前填报，但从明年开始执行平行志愿，第一志愿可以同时报2个，第二志愿可以同时报3个。

中考改革：

1、增加市级示范校名额;

2、扩大市级示范校的招生计划，不鼓励小班化;

3、不鼓励市级示范校办国际班;

4、扩大市级示范校向普通初中的招生分配指标，从今年的12%，逐年递增，三年内涨到50%;

5、取消“三限”择校生，逐步取消中考加分(三年之内);

6、大幅度调整中考内容，重新制定课程标准，降低难度，删除繁难偏旧，突出核心知识与能力的考察;

7、中考英语从120分到100分，其中听力要增加到40分;

8、语文从目前的120分要增加到150分;

9、物理、化学和卷考试，逐步体现科学综合，总分160分，其中物理约100分，化学约60分;

10、取消一切特长生的加分政策，特长生入学必须达到学校的最低分数线。

第三篇：英语退出高考

“英语退出高考”乃媒体误读

针对有媒体对自己言论的“断章取义”，北京师范大学教授顾明远18日表示，英语实行社会化考试、一年多次考试是改革方向，但这并不等于英语退出高考。一些省份在进行相关改革探索，但国家方案尚未公布，一切要以相关部门正式公布为准。

教育部回应传闻

另据“新华视点”消息，针对“高考改革方案2017年实施，英语退出统考”的传闻，教育部新闻发言人续梅今天表示，教育部正在前期深入调研基础上，紧锣密鼓地研究制定和完善改革方案，先试点后推广，以积极稳妥有序推进。确定后会及时发布，方便考生和家长了解。记者吴晶

早前报道：“英语不再参加统一高考”

据钱江晚报报道，昨天，中国教育学会会长顾明远来杭州，参加杭州师范大学主办的第九届亚洲比较教育学会年会。会上，他对记者确认，全国执行高考新方案，不会在2016年，而是2017年。语文、数学在新高考里，分量加重，而英语，不再参加统一高考。

“教育部前天刚举行相关会议，近期估计就要发文了。在新高考方案里，英语不叫退出高考，而是改成社会考试。也就是说，英语不再和以前一样，集中在6月7、8、9日统一考试，而是由社会机构组织考试，学生高中三年可以考多次，成绩和大学英语四六级一样分等级，全国都如此。高考招生时，不同的学校会对英语提出不同的等级要求。”顾明远说，社会机构组织的英语等级考试，不意味就是现在的高中英语会考。

“英语91分和90分，差别很大吗？实际上没多少差别，但计入高考成绩后，两个英语水平差不多的考生之间，就会差一个操场的人，以后这种情况不会出现，都按等级来了。”顾明远说

来源：京华时报

第四篇：2017年英语将退出统一高考

教育学会会长:2017年英语将退出统一高考 5月17日，中国教育学会会长顾明远来杭州，参加杭州师范大学主办的第九届亚洲比较教育学会年会。会上，他对本报记者确认，全国执行高考新方案，不会在2016年，而是2017年。语文、数学在新高考里，份量加重，这是两门必考科目。而英语，不再参加统一高考。

“教育部前天刚举行相关会议，近期估计就要发文了。在新高考方案里，英语不叫退出高考，而是改成社会考试。也就是说，英语不再和以前一样，集中在6月7、8、9日统一考试，而是由社会机构组织考试，学生高中三年可以考多次，成绩和大学英语四六级一样分等级，全国都如此。高考招生时，不同的学校会对英语提出不同的等级要求。不太会按照等级折算成分数，计入高考成绩，而是以等级为主。”顾明远说，社会机构组织的英语等级考试，不意味就是现在的高中英语会考。

“英语91分和90分，差别很大吗？实际上没多少差别，但计入高考成绩后，两个英语水平差不多的考生之间，就会差一个操场的人，以后这种情况不会出现，都按等级来了。”顾明远说，语文数学将来是必考的，这两门学科压力会加大。但考试的内容不是学生多练题，多应试就可以解决的。将来出题也会出现变化，比如作文以后可能会考两种，如写申请读国外大学这样的应用文，以及现在的高考作文类型。”高考改革了，相应高校招生也会发生变化。顾明远透露，以后高校自主招生考试会增加，比如大学要招生物专业的，自主招生时就会多考生物这块，以后大学自主招生会偏重，你要学什么就考什么。“高考指挥棒，指挥的就是以后你想学什么，高考就考什么。所以新高考方案实行后，高中课程就必须有选修和必修课改革。以后要考什么，高中就侧重学什么。”

第五篇：小学英语当堂训练有感

小学英语“小组教学与当堂达标”的教学模式初探

－－－读当堂达标训练有感

方静

当堂达标训练给了我很多的启示，就小学英语，我深深感受到“小组教学与当堂达标”的重要性。本文就从小学英语“小组教学与当堂达标”的教学模式来谈谈。其教学模式的着眼点：小学生的特点：竞争的意识比较强烈，合作意识却非常弱。那么，我们老师怎样才能“扬长避短”地适应现实，做到既“教书”，又“育人”。中学的课堂可能是7分教，3分学；那么小学的课堂或许是3分教，7分学。根据小学的实情，英语老师的任教情况（2-3个年级英语）：一周12-18节课，在疲于忙碌备课、上课、批改作业的情况下，不太可能做到“手把手，一盯一”的教学。所以，实施“小组教学与当堂达标”教学模式是非常必要的。“小组教学与当堂达标”教学模式，是通过学生之间的互帮互助，来帮助学生自我提高“学”的效率，达到“事半功倍”的教学效果。同时也培养了学生的“良性竞争意识”与“合作能力”，进而树立学生的学习信心。关键的是减轻了我们教师“教”的“压力”，能充分发挥学生“学”的“动力”。

“小组教学与当堂达标”教学模式的教学原则： 关注每一个孩子 关注每一个孩子，给孩子树立信心，培养其英语学习兴趣。我们的教学不能用“有色眼镜”看孩子。对每一个孩子来说，都是站在新的起跑线上起跑的，特别是那些新同学以及那些课堂上不太爱表现的学生，更要多鼓励，多提问，激励他们“动”起来。让每个孩子都有事干，让他们感觉到我们老师对他（她）有信任，来增进我们师生的感情，令其“亲其师，信其道”。使学生感到因为学不好英语这一学科，而“对不住老师”的强烈意识。

课堂追求： 轻轻松松学英语, 快快乐乐长知识!Enjoy English Enjoy Yourself “

小组教学与当堂达标”的优势：实行小组合作，采取“生帮生”的方法，切实有效地产生“一帮一，一查一”的教学效果。每位教师都知道，一个班级教学成绩的好坏，关键是“提优补差”工作是否落到实处，也就是是否发挥了“优秀学生”模范带头的作用，来调动“后进生”学习积极性。这种“捆绑式”的教学方式，能达到“整体提高”的教学目的。

“小组教学与当堂达标”的分组方法：本着学生自由组合的原则，老师做适当的调整，每组按学习成绩由好到差4人一组(编号)。老师确定小组长是1号，同时在心里明确4号是成绩最差的学生。1号和4号学生，基本上由教师进行选择，其余的学生，也就是中游学生，基本上是学生双向自主选择的。最后，教师公布1号为组长，同时教师分配任务：1号帮4号，2号和3号互助。每隔一段时间，小组要重新组合。可以根据单元测试的成绩，进行小组长的竞选，这样能更好地调动学生的积极性，并保持“同组异质，异组同质”水平相当的学习程度，达到小组之间竞赛的公平性。

“小组教学与当堂达标”课堂的基本环节：

结合小学英语的教学特点，以培养小学生“听说读写玩唱画演”的综合能力为目标，一课堂的基本步骤：

一、在课前准备时“动”起来对于低年级小学生来说，我平时是运用“课前三分钟读书”，方法是挑选一部分口语流利的孩子，做小老师，每人一页，来领读全班孩子们。这样能够每节课课前都能复习旧知，达到循环滚动复习的效果，符合低年级孩子的认知规律，尽快投入到英语学习中。对于高年级学生，可以采用，每个小组挑选一名同学，形式由他们自己小组确定，可以运用猜谜、俚语、对话问答等多种形式，来进行课前的竞赛。课前的三分钟，完全由学生操作，包括各小组的课前准备、秩序等。课前准备有以下好处：l．促使学生主动去看书，达到让学生预习的目的；2．增强学生上课的新奇感，为学生主动参与小组活动创造条件；3．使学生对教学内容产生强烈的求知欲，促使他们认真听课、获取新知。当然，我们老师也要根据教学内容要求学生做一些与本课息息相关的课前准备工作，如卡片、调查表等，有条件的学生可上网搜集相关资料、图片，尽可能做到“师生一体，教学同步”。

二、在导入新课时“动”起来我平时是采用创设一种与本课内容相符的“情景”，运用歌谣、游戏、猜谜等多种形式，来训练学生的口语与听力能力。当然，这些方法虽好，但每天如此，必然会使学生厌倦。如果我们老师能经常增加新内容、不断变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。例如，在教学“How many”这一单元时，可以采用数班内学生人数的方式，可以学习“How many girls?”与“How many boys?”来导入新句型，导入切合实际。

三、在小组活动中“动”起来在英语课堂上学生是主体，开展小组学习互动能够实现课堂教学交际化，增加学生语言实践的机会，对学生认知能力的形成有很大帮助，而且记忆效果会更好。例如，在PEP小学六年级上册教材，在学习问路、找地点的句型时，我把学生分成若干组，每组举一个标牌，一组代表一个地方，由一名学生从起点出发，按照所给路线，边走边用英语解说，直至目的地；学生依次听从小组成员指令，改变路线并走完全程。这种大家参与的小组活动，直观、形象，可以使学生身临其境，动口动脑，既活跃了课堂气氛，又使学生很快掌握了教学内容，连平常不爱讲话的学生也能正确、流利地问路、指路了。事实证明，如果教师能够将“动”巧妙地运用到课堂活动中，学生就会处于积极思维状态、提高了注意力，学习效果自然就好。

四、在练习环节中“动”起来 Practice是学生巩固并实践课本知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将语言知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。在学习北师大版五年级上册的“Fruit”一课时，我让学生们自备原料器皿，如牛奶、香蕉、苹果、橘子、玻璃杯、刀子、盘子等，让孩子们在各个组内，亲手制作不同口味的水果沙拉。由于各组学生边解说边制作，演示生动、直观，大家记忆深刻。不仅演示的学生得到了锻炼，组内其他人的情绪也受到感染，提高了学习兴趣，达到了很好的学习效果。在这个环节中，既能培养学生主体意识、实践意识、合作意识和创造意识，又能促进孩子们观察问题、思考问题、动手操作能力及创造性解决问题的能力和和谐地发展。学生在实践中调动多种感官协调活动，动手、动眼、动口、动脑，“教、学、做”合一。学生在动中学，学中做，培养和发展他们的个性。学生练习时，采取小组之间“互查”的方式，避免组内学生之间的作弊，展开竞争，查后组长到黑板上记分，这也是我们老师了解学情的最好时机，通过小组的得分，一目了然地发现当堂掌握的情况，了解学情，我们可以调整教学思路与进度。

五、课堂小结与作业延伸由小组内学生对当堂进行总结，根据学生的思路进行当堂小结，在这个过程中，适当进行课外知识的延伸，拓宽孩子们的知识面。在作业设置上，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。如，每晚可以设计：①听录音作业——模仿课文录音中的人物，朗读课文内容。②对话表演作业——自由结合，组成小组，创编并表演对话。学生可以根据自身英语程度挑选难易不同的作业。这种作业形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把作业的选择权交给了学生，体现了学生的主观需求，发挥了学生学习的自主性。

辅助实施的其它做法：

⑴ 教学案与课堂评价教学案：要精心设计学案与当堂达标测试卷，同时，设计好幻灯片，来预设好教学辅助环节；课堂评价：每节课尽量实行小组竞赛，首先是小组内帮助，然后是两个小组之间进行互相检查，最后到黑板上记分，本节课结束时，评出获胜小组的前6名（实际上是班中80%的孩子受到表扬），组内的每个同学得到一面“红旗”或者是“小红花”、“笑脸”等等，孩子自己喜欢的图案，这样能达到“堂堂清”。

⑵ 作业的设置每晚的作业都要有一个读和写的作业，只有及时的读写跟上，才能达到“日日结”。“读”的作业，需要家长的配合，让家长不找借口拒绝孩子要我们检查作业或者听他们读的要求。因为我们懒，孩子会比我们更懒。每周的作业我都要亲自在电脑上打

印出来，分成基础知识部分和能力拔高部分，达到“周周梳理”。

⑶ 测试的要求 1.笔试题型：每个单元必须进行一次测试，分成听力部分和笔试部分，目的是为了培养孩子们笔试能力与考试能力。2.口语测试：课本内容的大检查，每个单元大约分为5-6部分，约一周前提前要求朗读（走读班的家长要签名），在测试前，才开始抽签，确定测试的内容。然后是两个班选取20名检查员，进行对查，最后得分，评定成绩。3.测试评价：把每次测试成绩输入电脑，然后进行小组排名，排列每次进入前3名的小组（包括并列名次）。

⑷ 对家长的建议 1.孩子阅读练习时，家长要认认真真听，甚至以一名学生的身份来倾听，转换角色，向他(她)学习。（目的是让家长来参与教学的过程，避免家长学期结束时，只向我们老师要分数。）2.每周作业或每个单元的测试卷，家长一定要写下对老师的建议，或对孩子的激励，这样形成老师与家长之间的合力。3.及时沟通，坦诚交流。公正地对孩子表扬和批评，培养孩子正确的生活态度。综上所述，要实现英语教学从应试教育向素质教育的转轨，教师必须改变以往满堂灌的教学模试，通过“小组教学与当堂达标”教学模式，让学生在英语课上“动”起来。

实施过程应注意的问题：

㈠ 教学过程要有梯度 要精心备课，有几个小组，要设计几个小组的竞赛题目，按照由易到难的原则，比如：4号要用最基础知识就可以了，3号可以是稍难一些，2号和1号就要是拔高题目了。这样尽量保持小组竞赛的公平性，以免打消孩子们的积极性。刚开始实施时，没注意到这点，和我赌气，说“老师不公平，他们小组的题目容易，我们小组的题目难。” 惹得不少孩子哭了。

㈡ 教学过程要兼顾每个学生每节课都要尽量使每个号码都进行一轮的竞赛，来激发孩子们学习的热情。不这样搞，孩子们有的就嘟着嘴巴，不愿意听课了。我们还可以让科代表抽签的方式，抽出这节课的竞赛号码，其余没有竞赛的孩子，就不会闹情绪了。

㈢ 课堂秩序的控制：

在小组之间互查的时候，会感觉很吵，不正常现象是有学生借机说话。我采用了两人互查的方法，要求坐端正，向老师举手表明他们已检查完毕，最快坐好的小组要奖励。小组竞赛，只要有开始，就要善始善终地评价，不亵渎孩子们的竞赛成果。如果忘了评定获胜组，就会惹得孩子们跟着老师要奖品。

不定期进行互查学生之间的更换。因为，时间长了，有的孩子之间容易互相“包庇”，如：“你少给我扣分，我也不给你扣分。”等等作弊行为，影响我们老师了解“学情”，来调整课堂教学思路。

对课题实施的感想

社会需要和谐，生活需要和谐，课堂也需要和谐。和谐的课堂应是互动的舞台，互动的课堂应是人本化的课堂。因此，应多些平等，少点架子；多些微笑，少点脸色；多些关爱，少点冷漠；多些宽容，少点苛求；多些诚意，少点“心计”；多些倾听，少点厌烦；多些赞赏，少点责备，多些激励，少点打击。从而，使学生的个性真正得到和谐发展。

和谐的课堂应是自主的乐园。在课堂教学中教师应尊重学生的主体地位，激励他们主动参与交流合作，让学生真正成为课堂的主人，使他们在每次参与过程中得到自主性、主动性与创造性的发展。但要谨防步入片面求动的误区，活动、争论利于自主，静读、静写也可以自主。还学生一片动静相宜的时空，才能让课堂张弛有致，动则激情四射，静则神思飞扬。如此，学生的主体性便会在动静相生中尽显无限魅力。

和谐的课堂应是多彩的旅程。我们的课堂倘若光张不弛，光动不静，学生就会看得头昏脑胀，神经紧张；反之，光弛不张，光静不动，学生也会感到单调乏味，昏昏欲睡。因此，一个高明的教师，要善于调动教学节奏的积极因素，对于重点难点要“浓墨重彩”，对于次要

部分则“轻风拂过”，从而使自己的课堂教学更富有动人的魅力，更富有艺术的张力。

和谐的课堂给学生的不仅仅是学会，而应是会学、善学、乐学。我们的课堂不是给学生“鱼”，而应是捕鱼法。往往课堂上教师的蓼寥数语，就会给学生以推窗观日、开门赏月的快感。如此，和谐的课堂应是给学生深刻的感悟、丰富的想象和美妙的享受，从而使学习真正变成他们的赏心乐事。

对课题实施的原始材料积累

• 每次测试试卷：学生改错后，我再整齐装订收缴；

• 每次活动的照片：我都把它们精心保存下来，给孩子们留个纪念；

• 部分活动的录像：让孩子们欣赏自己在小学英语学习中的状态。

• 当我在设计一个英语小证书时，我就想，只打上几行黑色的小字，让学生去发挥想象，设计成自己喜欢的模样吧。结果，孩子设计成了自己喜欢的漂亮图案（如照片）！

感悟：作为一名普通的一线老师，我一直在思考，我也曾对家长说过：孩子一生能遇到很多的老师，但我想，我怎样让孩子们跟我这个老师在一起时能够健康、快乐、全面地发展呢？怎样做，才能对得起家长、学生以及自己的良心呢？怎样做，才能更好地培养孩子们“听说读写玩唱画演”英语综合能力，更好地为孩子在小学英语学习阶段打下良好的基础呢？工作中做个“有心人”，生活中做个“热心人”，是我的工作与生活的原则。其实，有的花儿红，有的花儿艳，每位老师都有自己独特的教学方法。所以，在生活中，只要我们留心去“创意工作”，将会收获“创意人生”！