北京交通大学三大举措打造高水平公共艺术教育平台

第一篇：北京交通大学三大举措打造高水平公共艺术教育平台

为落实素质教育方针，北京交通大学针对理工院校学生艺术教育较为薄弱的现象，把艺术教育有机地融入到学生综合素质培养过程中去，不断完善公共艺术教育管理体制，在政策上做到“三个到位”，即资金到位、人员编制到位、办公和活动场所到位；在举措上实现“三个统一”，即统一制定规划、统一安排人员、统一使用经费；在效果上达到“三个一体化”，即教学改革与艺术教育建设一体化、硬件建设与软件建设一体化、第一课堂与第二课堂一体化，全面提高大学生文化素养。

——以高水平的学生艺术团建设为先导，发挥艺术团辐射效用。学校将建设高水平学生艺术团体作为艺术教育重要组成部分，充分发挥艺术团辐射作用，丰富师生文化生活。学校艺术团下设交响乐团、管乐团、合唱团、舞蹈团、民乐团、话剧团6个分团，共有团员461名。经过十年建设，艺术团已成为北京高校艺术团中的一支重要力量，获得北京大学生艺术展演中一等奖11项、二等奖2项、创作奖4项，在两届全国大学生艺术展演中接连折桂，获得一等奖6项、“优秀组织奖”1项。其中，学生交响乐团成绩突出，演出实力稳定，已成为国内大学生交响乐团“第一军团”。

艺术团曾作为唯一非艺术院校代表承担了教育部“高雅艺术进校园”北京地区巡演任务，先后在高校中举行专场交响音乐会近30场；与德国波鸿鲁尔大学交响乐团、美国青年交响乐团、亚洲青年管弦乐团等合作演出；参与世界大学生运动会闭幕式和庆祝国庆60周年“花样年华”演出重要演出；承担了“青春奥运，精彩北京——首都大学生爱乐乐团纪念奥运倒计时100天专场音乐会”重要演出任务，北京2008奥运会主题口号发布仪式暨第三届“北京2008”奥林匹克文化节闭幕式大型文艺演出；国庆60周年盛大庆典中，参与复兴之路大型文艺演出等重要任务。2009年11月，交响乐团作为首个赴台文化交流的大陆学生艺术团体，在台湾举行三场巡回义演，演出所得全部捐给“8.8”水灾受灾同胞。2010年，交响乐团在国家大剧院举行专场演出会，引起社会广泛关注。在广泛实践活动基础上，学校在校内每月举办一期“校园艺术沙龙”，由6个分团轮流承办，演出时进行现场讲解。此外，艺术团大量吸收零基础团员，定期进行艺术培训，成为校内艺术欣赏实践课的有效延伸。

——以艺术教育与理想信念教育融合为核心，提升师生思想教育水平。学校十分注重将艺术教育与理想信念教育高度融合，充分发挥艺术教育的育人作用，于2002年在全国高校中首家推出了大学生版《长征组歌》，表达了交大学子继承和发扬革命前辈光荣传统的决心。《长征组歌》是北京军区战友歌舞团于1965年创作演出的大型声乐套曲，讴歌了红军不畏艰险、一往无前的革命精神和英雄气概。为原汁原味再现《长征组歌》，学校为演员们讲长征历史，请老艺术家、老红军讲解创作过程，使一批又一批学生演员深受教育和感染，提高了艺术团团员思想艺术水准，使演员和观众共同受到了革命传统和理想信念教育。

艺术团先后在校内上演30余场，并在国安剧院、人民大会堂多次公演，充分展现了当代大学生精神风貌，得到中央领导高度赞扬。艺术团还赴沈阳铁路局、海淀剧院、中央音乐学院音乐厅等，为铁路职工、武警官兵、社区居民等社会各界人士举办专场演出20余场，将长征精神带到社区、带到基层，成为学校参与构建社会主义和谐社会社区的一项重要活动。

此外，学校在艺术团设立临时团支部，督促团员学习相关时事政治，提高团员政治意识，并深入开展提高团员先进性教育，培养团员吃苦精神，激发团员发挥模范作用，实现了艺术教育与理想信念的高度融合。

——以完善的公共艺术教育管理体系为保障，实现艺术课程全覆盖。学校专门成立了艺术教育工作领导小组，由主管学生工作的校党委副书记任组长。每年年初，学校召开党委常委会，专题研讨艺术教育工作，并将艺术教育工作纳入年度工作要点。主管校领导每月与艺术教育中心教师和同学代表召开研讨会或专题工作会，制定工作计划。1999年底，学校成立艺术教育中心主抓第一课堂和第二课堂的教学和实践环节，此外还设立学生艺术团，下设6个分团，每个团配备带团教师一名、指导专家若干，形成了机构健全、层级分明的管理机构，构建起完整的公共艺术教育管理体系。

为实现艺术教育课程全覆盖，学校将艺术教育工作纳入教学计划，第一课堂的艺术类选修课一学年共覆盖学生约4620人次，每个学生在大学期间都能至少选上一门艺术类课程。为确保取得良好的教学效果，学校不断加强教师队伍建设。艺术教育中心共有正式在编教师7人，2人硕士研究生学历，5人本科学历。学校还聘请北京管乐协会秘书长、中国音乐家协会会员、国家一级指挥石伟民，著名长号教育家、原中央音乐学院管弦系管乐教研室主任、长号教授胡炳余等一大批专家进行指导。

第二篇：北京交通大学艺术教育工作汇报

着力打造学生艺术团品牌 全面加强学校艺术教育工作

——北京交通大学艺术教育工作汇报

北京交通大学艺术教育工作在教育部、北京市教委的关怀与支持下，不断推进、完善艺术教育管理体制，着力打造学生艺术团品牌，在深化教育体制改革、落实素质教育方针、提高人才培养质量等方面发挥了积极作用。经过多年的努力，2008年5月，我校学生艺术团交响乐团终于通过专家评审，成为北京大学生艺术团。对此，我们备受鼓舞，在这里和诸位汇报几点我们的工作体会：

一、领导高度重视 工作渠道畅通

我校的办学理念认为：艺术教育对于人才培养、对学生全面成长具有重要作用。艺术教育帮助人发现美、欣赏美，喜欢艺术，对学生研究、分析问题和提高修养有很大帮助。

我校成立了艺术教育工作领导小组。由主管学生工作的校党委副书记亲任组长，教务部门主管艺术教育工作。

学校将艺术教育工作纳入每年工作要点。主管校领导每月与艺术教育中心教师和同学代表召开研讨会或专题工作会，总结经验和不足，及时发现问题，并予以解决。

二、组织机构健全 政策制度完善

我校艺术教育中心工作模式是：校团委书记任艺术教育中心主任，指导艺术教育工作。一名具有较高政治素养和艺术教育水平的专职教师任副主任，主抓第一课堂和第二课堂的教学和实践环节。

北京交通大学艺术教育工作汇报

学校为艺术教育工作创造了优越的条件和环境。

在政策上做到了“三个到位”：资金到位、人员编制到位、办公和活动场所到位；

在效果上达到了“三个一体化”：教学改革与艺术教育建设一体化、硬件建设与软件建设一体化、第一课堂与第二课堂一体化，形成了完整的运行体系。

三、打造学生艺术团品牌 发挥引领示范作用

北京交通大学学生艺术团组建于1991年，下设交响乐团、管乐团、合唱团、舞蹈团、民乐团、话剧团六个分团。艺术团自成立以来，始终以育人为宗旨，坚持贯彻“唱响主旋律，弘扬民族精神，倡导高雅艺术，实施艺术教育”的指导思想，确立了“制度化，专业化，精品化建设”的工作理念，经常性地举行群众性文艺演出，专场音乐会，参加各类大型演出交流活动。

艺术团在校园内发挥了重要的艺术辐射作用。每月举办一期“校园艺术沙龙”，定期举办专场音乐会。演出同时进行现场讲解，成为艺术欣赏实践课的有效延伸，受到广大同学的普遍好评。

在丰富校园文化的同时，我校艺术团还积极为社会各界奉献艺术精品。交响乐团作为唯一的非艺术院校的代表承担了教育部“高雅艺术进校园”的北京地区巡演任务，在国家大剧院演出首都大学生爱乐乐团纪念奥运倒计时100天专场音乐会。合唱团参加了北京2008奥运会主题口号发布仪式暨第三届“北京2008”奥林匹克文化节闭幕式大型文艺演出、“永远的长征”首都大学生纪念长征胜利70周年大型文艺晚会演出。民乐团参加了亚太地区领袖峰会演出。合唱团和交响乐团排演的大学生版《长征组歌》先后在国安剧院、人民大会堂公演，赴沈阳铁路局、海淀剧院、中央音乐学院音乐厅为铁

北京交通大学艺术教育工作汇报

路职工、武警官兵、社区居民等社会各界人士举办专场演出20余场，将高雅艺术带到社区、基层，对高雅艺术在北京市乃至全国的传播发挥了引领和窗口作用。

除了在全国各地进行演出，我校艺术团还积极开展国际文化交流。曾与美国青年交响乐团(America Youth Orchestra)联谊演出，舞蹈团代表中国大学生参加了在俄斯举行的中俄“国家年”系列活动之第五届中俄大学生艺术联欢节。

我校学生艺术团的建设取得了喜人的成绩：

2005年首届北京大学生艺术展演中荣获6个一等奖、1个二等奖和3个“优秀创作奖”；

2005年全国首届大学生艺术展演中荣获器乐组两个一等奖；

2007年北京市第二届大学生艺术展演中荣获5个一等奖、1个二等奖和1个“优秀创作奖”。

2009年全国第二届大学生艺术展演中荣获器乐组2个一等奖。

我校艺术教育工作取得了一些成绩，但与上级的要求，与兄弟高校相比，还有许多需要加强和改进的方面。在未来工作中，我们将从以下几个方面着重加强建设：

1、纳入教学管理 提高学生人文素养

我校现有艺术类课程不够丰富，水平有待进一步提高，所以将进一步丰富课程设置，进行模块化建设，开设《基础和声》等基础类课程和《中国音乐史》等理论类课程，普及基础音乐知识，开设《指挥与合唱》等实践类课

北京交通大学艺术教育工作汇报

程，重视艺术教育实践，从而达到普及音乐教育的目的，逐步提高广大学生人文素养。

2、加强师资建设 锻造高水平教师队伍

目前我校艺术类专职教师在课题研究和国际学术交流方面还存在一定的差距。因此，我们将有计划地派教师去国内外一些知名的学校进修学习，从而进一步提高教学和研究水平，适应长远发展的要求。同时，将增加外聘教师数量，以满足增加艺术类课程开课数量的需求。

3、加大经费投入 改善设施设备

目前我校艺术教育的基础设施还不够完备。现在学校投资6000万正在建设中的多功能、现代化的新学生活动中心，将为广大学生提供更好的接受艺术教育的环境。

学校将加大对艺术教育的拨款力度，以满足艺术教育中心教师学术交流、业务培训和为学生艺术团购置乐器器材等需要。

4、聘请专家团队 加强对外交流

将聘请更多国内外享有盛誉的专家对艺术团进行专业指导，从而进一步提高艺术水准。

积极促进艺术团走出北京甚至走出国门进行演出和交流，帮助学生开阔视野。

立足艺术选修课从普通同学中选拔有专业基础的同学采取一团，二团分级建设的方式。一团承担重大演出任务，二团承担平时校内演出任务，并为一团补充人才。

北京交通大学艺术教育工作汇报

21世纪对高校人才培养工作提出了更高的要求。北京交通大学将一如既往重视艺术教育，发展艺术教育，勇于开拓，不断创新，为提高北京市乃至全国艺术教育水平做出应有的贡献！

第三篇：北京交通大学艺术教育工作汇报

着力打造学生艺术团品牌全面加强学校艺术教育工作

——北京交通大学艺术教育工作汇报

北京交通大学艺术教育工作在教育部、北京市教委的关怀与支持下，不断推进、完善艺术教育管理体制，着力打造学生艺术团品牌，在深化教育体制改革、落实素质教育方针、提高人才培养质量等方面发挥了积极作用。经过多年的努力，2008年5月，我校学生艺术团交响乐团终于通过专家评审，成为北京大学生艺术团。对此，我们备受鼓舞，在这里和诸位汇报几点我们的工作体会：

一、领导高度重视工作渠道畅通

我校的办学理念认为：艺术教育对于人才培养、对学生全面成长具有重要作用。艺术教育帮助人发现美、欣赏美，喜欢艺术，对学生研究、分析问题和提高修养有很大帮助。

我校成立了艺术教育工作领导小组。由主管学生工作的校党委副书记亲任组长，教务部门主管艺术教育工作。

学校将艺术教育工作纳入每年工作要点。主管校领导每月与艺术教育中心教师和同学代表召开研讨会或专题工作会，总结经验和不足，及时发现问题，并予以解决。

二、组织机构健全政策制度完善

我校艺术教育中心工作模式是：校团委书记任艺术教育中心主任，指导艺术教育工作。一名具有较高政治素养和艺术教育水平的专职教师任副主任，主抓第一课堂和第二课堂的教学和实践环节。

学校为艺术教育工作创造了优越的条件和环境。

在政策上做到了“三个到位”：资金到位、人员编制到位、办公和活动场所到位；

在效果上达到了“三个一体化”：教学改革与艺术教育建设一体化、硬件建设与软件建设一体化、第一课堂与第二课堂一体化，形成了完整的运行体系。

三、打造学生艺术团品牌发挥引领示范作用

北京交通大学学生艺术团组建于1991年，下设交响乐团、管乐团、合唱团、舞蹈团、民乐团、话剧团六个分团。艺术团自成立以来，始终以育人为宗旨，坚持贯彻“唱响主旋律，弘扬民族精神，倡导高雅艺术，实施艺术教育”的指导思想，确立了“制度化，专业化，精品化建设”的工作理念，经常性地举行群众性文艺演出，专场音乐会，参加各类大型演出交流活动。

艺术团在校园内发挥了重要的艺术辐射作用。每月举办一期“校园艺术沙龙”，定期举办专场音乐会。演出同时进行现场讲解，成为艺术欣赏实践课的有效延伸，受到广大同学的普遍好评。

在丰富校园文化的同时，我校艺术团还积极为社会各界奉献艺术精品。交响乐团作为唯一的非艺术院校的代表承担了教育部“高雅艺术进校园”的北京地区巡演任务，在国家大剧院演出首都大学生爱乐乐团纪念奥运倒计时100天专场音乐会。合唱团参加了北京2008奥运会主题口号发布仪式暨第三届“北京2008”奥林匹克文化节闭幕式大型文艺演出、“永远的长征”首都大学生纪念长征胜利70周年大型文艺晚会演出。民乐团参加了亚太地区领袖峰会演出。合唱团和交响乐团排演的大学生版《长征组歌》先后在国安剧院、人民大会堂公演，赴沈阳铁路局、海淀剧院、中央音乐学院音乐厅为铁

路职工、武警官兵、社区居民等社会各界人士举办专场演出20余场，将高雅艺术带到社区、基层，对高雅艺术在北京市乃至全国的传播发挥了引领和窗口作用。

除了在全国各地进行演出，我校艺术团还积极开展国际文化交流。曾与美国青年交响乐团(America Youth Orchestra)联谊演出，舞蹈团代表中国大学生参加了在俄斯举行的中俄“国家年”系列活动之第五届中俄大学生艺术联欢节。

我校学生艺术团的建设取得了喜人的成绩：

2005年首届北京大学生艺术展演中荣获6个一等奖、1个二等奖和3个“优秀创作奖”；

2005年全国首届大学生艺术展演中荣获器乐组两个一等奖；

2007年北京市第二届大学生艺术展演中荣获5个一等奖、1个二等奖和1个“优秀创作奖”。

2009年全国第二届大学生艺术展演中荣获器乐组2个一等奖。

我校艺术教育工作取得了一些成绩，但与上级的要求，与兄弟高校相比，还有许多需要加强和改进的方面。在未来工作中，我们将从以下几个方面着重加强建设：

1、纳入教学管理提高学生人文素养

我校现有艺术类课程不够丰富，水平有待进一步提高，所以将进一步丰富课程设置，进行模块化建设，开设《基础和声》等基础类课程和《中国音乐史》等理论类课程，普及基础音乐知识，开设《指挥与合唱》等实践类课

程，重视艺术教育实践，从而达到普及音乐教育的目的，逐步提高广大学生人文素养。

2、加强师资建设锻造高水平教师队伍

目前我校艺术类专职教师在课题研究和国际学术交流方面还存在一定的差距。因此，我们将有计划地派教师去国内外一些知名的学校进修学习，从而进一步提高教学和研究水平，适应长远发展的要求。同时，将增加外聘教师数量，以满足增加艺术类课程开课数量的需求。

3、加大经费投入改善设施设备

目前我校艺术教育的基础设施还不够完备。现在学校投资6000万正在建设中的多功能、现代化的新学生活动中心，将为广大学生提供更好的接受艺术教育的环境。

学校将加大对艺术教育的拨款力度，以满足艺术教育中心教师学术交流、业务培训和为学生艺术团购置乐器器材等需要。

4、聘请专家团队加强对外交流

将聘请更多国内外享有盛誉的专家对艺术团进行专业指导，从而进一步提高艺术水准。

积极促进艺术团走出北京甚至走出国门进行演出和交流，帮助学生开阔视野。

立足艺术选修课从普通同学中选拔有专业基础的同学采取一团，二团分级建设的方式。一团承担重大演出任务，二团承担平时校内演出任务，并为一团补充人才。

21世纪对高校人才培养工作提出了更高的要求。北京交通大学将一如既往重视艺术教育，发展艺术教育，勇于开拓，不断创新，为提高北京市乃至全国艺术教育水平做出应有的贡献！

第四篇：打造三大平台 提升纳税服务质量

打造“三大平台”提升纳税服务水平

一、提升“纳税人学校”办学水平。

1、扫盲小班化。“纳税人学校”是向纳税人提供法律政策辅导培训和办税指导服务的主要平台。将“纳税人学校”新办企业培训班入驻办税服务厅，改变以往纳税户先开业、后培训的模式，将“扫盲式”培训前置，实行小班化、面对面教学；与国税部门、CA公司做好沟通衔接，实现CA证书即办服务，纳税人一次性办结税务登记后当场领取税务登记证和CA电子证书，即到即学，CA公司运维人员长期驻守服务，一对一进行电子证书使用和网上申报操作培训，2、“纳税人学校”工作人员向企业发放《新办企业应知应会》、《纳税人权利与义务》等手册，面对面为纳税人介绍地税部门办税流程、维权服务，力求在纳税人与地税机关接触的第一道环节培养纳税人自主办税能力，提高纳税人依法诚信纳税的遵从度。

3、培训灵活化。对新办企业老会计和新会计区别对待，通过《培训需求采集表》获知新老会计对涉税培训辅导的差异化需求，在保证新办企业“扫盲式”培训按需开展的同时，打造菜单式的专题课程；将“企业所得税汇缴”、“网上申报操作”等常规课程与“小型微利企业涉税优惠”、“高新技术企业税收减免”、“拟上市公司涉税筹划”等特殊课程一并列入课程菜单，将选择课程的主动权交到纳税人手中，由纳税人自主、灵活选择，提升培训实效。

二，提升咨询辅导办税服务水平。

1、咨询快捷化。在办税服务厅开辟专门的新办企业税务登记和信息采集窗口，依托12366热线及知识库解答纳税人提出的各类问题，对纳税人进行办税指引，对纳税人办理涉税事项所需表证单书及其资料的完整性和填写准确性进行初审，并向新办企业发放《纳税人学校培训通知书》；定期印制辅导手册供纳税人取阅，保证窗口人员提供的法律法规咨询辅导及时、权威、准确，纳税人获取信息渠道畅通、便捷。此举可有效分流办税窗口业务量，减少纳税人的往返奔波和排队等候时间。

2、对窗口人员强化培训，全面落实办税服务厅日常培训机制，在坚持晨会制和小结会的基础上，利用专有时间对近期政策调整及操作过程中的疑点、难点及纳税人咨询热点进行集中辅导和答疑，以统一操作口径，确保政策执行到位。培训内容可涉及外籍个人所得税操作、行政处罚操作、减免税备案和退税流程操作等。

3、在办税大厅设立领导值班岗，对咨询现场作辅导协调，配备业务精强的干部，尤其是配备具有注册税务师等职称或其它政策水平高的干部，对纳税人提出的涉税问题耐心解答，认真辅导，有问必答。

在办税大厅设立“专家答疑台”，由地税系统的“专家服务团”的成员轮流坐班，直接为前来咨询的纳税人提供政策答疑。

三，提升“纳税人之家”的活动内涵。

1、开展税官集中走访月活动。利用每年4月的全国税收宣传月或其它一个月的时间，以服务用真心，走访有诚意，解难出新招，活动见实效为活动宗旨，对企业开展集中大走访，特别是对对新落户

企业、新开工项目、拟上市企业、规模企业、小微型企业必访，了解企业生产经营情况及存在的困难和问题，征求企业意见建议，提供税收政策辅导，帮助企业用足用好税收优惠政策，防范企业税收风险，为企业排忧解难。

2、丰富企业服务内涵。在邀请纳税人走进地税、举办税收大讲堂等传统服务手段的基础上，充分利用全市地税“纳税人之家”、纳税服务专刊、地税QQ群、税务网站、地税微博等平台，及时宣传税收政策，收集企业服务需求，满足企业合理需求，为企业提供全方位、多层次、个性化服务。

3、健全企业服务机制。加强与各相关单位、相关部门、相关环节衔接协作，建立企业服务联动机制，构建企业大服务格局;建立企业服务永续机制，做到年年有主题，季季有安排，月月有行动；建立企业走访问题处理机制，做到访前有计划、增强针对性，访中有记录、增强准确性，访后有反馈、增强及时性;建立企业服务监督制约机制，助推企业做大做强民族品牌 提升竞争软实力。通过内部考核、聘请特邀监察员、第三方调查等强化对企业服务工作的监督。

4、重点以“纳税人之家”这个平台，借助工商联、行业协会、企业家协会之力，通过电教展示、阅览解读、座谈培训及“税企沙龙”等活动形式，打破传统“说教式”税宣方式，紧扣纳税人和社会各界的需求，税企双方开展“互动式”交流和“点题式”研讨，并通过自编自导自演税收宣传小品、播放原创税收动漫宣传片等形式，组织各类政策辅导服务、举办主题维权活动、进行各类涉税提醒服务等形式

增强活动的感染力，引导纳税人和社会各界积极参与，从而为企业提供优质的税收服务和高效的税收政策宣传。

三是提升“移动风险平台”服务水平。

继续发挥丹阳地税局“移动风险管理平台”的作用，紧紧围绕税收专业化改革和纳税人的实际需要，让纳税人主动参与到“数据真实性风险核对”和“纳税风险应对”工作中来，减轻了税企双方的工作负担，实现了数据管理中税务机关和纳税人双赢的局面。

今后，应充分利用“移动风险管理平台”，即时提醒，管理与服务相结合。通过合理的服务和管理措施为纳税人防范和化解税收风险。对低等风险，纳税人获得纳税风险信息提示后，可以及时登录该平台，便捷地进行核实反馈，主动消除潜在风险。对中等风险，纳税人可以预先进行风险的核实和资料的准备，配合税务机关进行风险应对工作。该平台会在指定时间通过短信群发提醒纳税人及时响应，提高和纳税人沟通的效率。

围绕打造上述“三大平台”，纳服局将紧紧围绕提升优质服务窗口形象，进一步加强队伍建设。通过塑文化、强队伍、铸品质，着力提升业务工作能力、提升服务纳税人的能力。通过心理健康讲座、压力疏导培训等方式拓展减压渠道，健全定期轮岗制度，以人性化管理促进纳税服务提质增效。突出绩效考评的作用。绩效打分做到公开透明常态化，实现全员参与、全员认可。将绩效考评的结果与评先评优、奖金发放、学习培训挂钩，激发全体人员的工作积极性，进一步提升了办税服务形象。

第五篇：打造高水平的15年教育体系

打造高水平的15年教育体系——解读“三河教育发展模式”

(2010-11-02 15:50:03)教育界曾流传着这样一个说法：“南学汨罗，北看三河。”位于燕山脚下，潮白河畔，据守着京城东大门的河北省三河市，上世纪末曾经占据着素质教育的高地。进入新世纪后，其不仅以河北“十强”的综合经济实力，连续7年稳居廊坊市“排头兵”，更以打造高水平的15年教育体系为目标，自1996年以来，连续15次以领先河北省廊坊市的高考成绩，再次引发人们对“京东教育现象”的关注。

打造高水平的15年教育体系

解读“三河教育发展模式”

构建有生命力的12年教学一体化，培养有能力会创新的学生，并为他们的终身发展服务；打造高水平的15年教育体系，每一段学业都为下一阶段的教育服务……

如果没有对教育的宏观思考，没有对当地资源条件的清晰认识，没有对学生未来的深谋远虑，进入新世纪的三河教育者就不可能有如此清晰而大胆的构想，不可能有如此美好而扎实的实践。

强教策略：“借机、壮腰、丰翼”特色突围

如何改变城乡教育发展的不均衡？如何完善教育体系的断层？如何让升学与就业实现双赢？如何让“入园难”、“小升初”、“择校”这些老大难不在三河市重演？三河人在“科教兴市”理念的指引下，从办学硬件入手，因地制宜，巧妙实现了强教之路的特色突围。

普及幼教：“借机+优先” 作为基础教育的基础，学前教育的发展一直不受重视。进入新世纪后，三河市最先破解的却是农村地区学前教育的发展问题。

从2003年起，三河市政府明确实施“拓展两翼，集团发展”的教育发展战略，将学前教育作为“两翼”中的重要一翼，成立了由市政府主管领导组成的领导小组，着力发展学前教育。

从当年5月到8月，三河市仅用3个月的时间，建成了61所乡镇中心园，满足了农村幼儿入园需求，幼儿入园率达到92.3%。更重要的是，他们根据校情、村情和群众意愿，合理发展起了“独立园”、“校中园”、“校外园”三种办园模式。

如今回头分析当时的发展策略，三河市教育局局长李维宁认为，主要得益于“三个优先发展”战略：首先，投入优先保障。建农村幼儿园，房舍是先决条件。三河市因地制宜，确定了以“改建校中园为主，新建校外园为辅”的基本策略。一是借小学生源锐减，学校内部有大量闲置房舍的“机”，在小学现有房舍的基础上，规划建设相对独立的院落作为幼儿园；二是借布局调整后，闲置了部分地理位置相对居中的村小之“机”，建成“校外园”；三是对于没有闲置房又急需幼儿园的村镇选址新建幼儿园。

超前实现了普及农村学前三年教育计划之后，三河市迅速修订发展战略，开始“打造示范性学前教育”。统计显示，如今三河市共有各级各类幼儿园88所，幼儿总入园率达98.2%。整体上形成了公办园与民办园优势互补的可持续发展格局。三河市也连续7年被廊坊市评为“学前教育先进集体”；先后有105人被评为“廊坊市学前教育工作先进个人”。

达标义教：“固基+壮腰”

九年义务教育是教育发展的基础。三河市曾在上世纪80年代被当时的国家教委命名为“全国基础教育先进县”。进入20世纪末，三河市基本实现了普及九年义务教育和扫除青壮年文盲的目标。自1993年首次通过河北省省级验收后，又先后4次顺利通过国家“两基”复查验收。其中1999年和2002年获评国家级先进市。

尽管曾经的成绩令人瞩目，但当地义务教育学校的发展还存在明显不足,“普九”达标也只是三河义教发展的底线，“适度超前、兼顾规模、科学整合、注重效益”成为该市最终的工作方针。他们立足实际，启动了农村中小学布局调整工程。经过撤并改造，新建、改扩建后的中小学校教室，全部为砖混结构的房舍或者钢筋混凝土的楼房。

有这样一组数据很能说明三河市发展义务教育的决心和魄力：2005年至2007年，该市用于改善学校办学条件的总投入达到了4.15亿元，全面启动了“中小学基础设施建设系列工程”；其后的2008年一年就投入3亿元。2009年，累计拨付建设资金1.78亿元，争取企业注入资金1亿元。2010年，政府继续保持近两亿元的投入。

在全国许多地方教育的发展中，原本容易形成“豆腐腰”的义务教育阶段，在三河市，却在新世纪的前10年里迅速“壮实”起来。按照该市既定目标，到2011年，全市教育规划布局完成调整后，将实现初中15所、小学48所。小学基本实现城镇化，初中实现城市化。

提升高中：“精品+特色”

如果说义务教育阶段的发展有基础、有政策，那么高中教育则更多地承担着升学的任务，其教育的功利性不言而喻。然而，如今三河市的四所高中校中，就有1所国家级示范性职业高中，2所省级示范性普通高中，这在一个县级市是不常见的。

三河市力促高中阶段教育均衡发展，确立了“一中、二中抓普通高校升学，三中抓对口和特色升学、职教中心抓专业技能培训。突出重点，发展特色，打造精品”的办学定位。遵循这一思路，该市首先在一中、二中的发展上把握好“四个相同”，即学校规模相同、设施标准相同、师资力量相同、生源基础相同。特别是在生源基础方面，三河市教育局采取行政手段，将全市16所初中按学校规模、生源基础、教学水平均等地划入两所学校的招生范围；所有音乐、体育、美术特长学生全部由三中招收，一、二中不再设立特长培养班、不再组织对口升学，从而保证三中的办学特色和吸引力。

由于定位明晰，原本发展较弱的三河三中和并不被看好的职业教育，都有了长足的发展，学校办学吸引力也不断提升，那些学习成绩并不十分优秀但有一技之长或者还愿意继续读书的学子们，开始主动选择三中，并在三中获得了更好的发展。

作为三河市唯一一所职教学校，三河职教中心则坚持走与高职院校联合办学、与企业联合开展“订单”教育模式，“学前定岗，实习顶岗，学后上岗”，招生与就业、升学无缝对接，招生与招工实现双赢。通过“校企联合”，实现了“入学、教学、就业”一条龙，实现“学校招生与企业招工”一体化，“学生在校学习与企业实习”一体化，“学生就业与企业用工”一体化。学生就业率一直保持在98%以上。

如今，三河市的青年学子，可以通过普通高考、特色升学、职业技能三条深造道路实现人生的发展。而该市的高中教育发展，实现了均衡、特色发展，为打造高水平15年教育续上了一个高质量的“尾巴”。

强师方式：“研、培、补”合力推进 无论是多年坚持执行的教师准入制，还是稳定的教师奖励和补贴机制；不管是青年教师离岗轮训工程，还是区域教研和网络论坛，三河市在教师培养上，始终有政府部门的统一要求，由懂教育的专家型主管领导的统一管理。基层教育工作者，特别是农村地区的一线教师们，不仅收获了事业上的快速发展和提升，也在生活上获得了满足。

区域式教研有模式

自2006年起，三河市建立了东、南、西、中四个区域教研组织，以专业引领、校际会课、专题合作、专家会诊、主题论坛、教学互访和开放共享等形式开展工作，形成了教研室、区域、学校三位一体的教育教学指导模式。近几年又不断完善区域教研模式，将全市划分为市区和6个学区，使每个区域相对有名师。区域教研实行中心校负责制，立足课堂教学，以活动为载体，以展示交流为主要形式，以区域内困扰教师专业发展的典型问题为课题，落实教研员分片负责、上下联动的责任机制，加强对区域教研工作的指导与监督，逐步形成了“征集问题—确定主题—主题研究—课堂展示—课后反思—交流研讨—及时总结”的系统区域教研模式。

随着当地办学条件的迅速提升，网络成为新时期教育科研的突破点。三河市适时拓展教研空间，通过搭建“网络论坛”平台，开设“课题研究”、“案例分析”、“教学反思”、“专家讲座”等专栏，集思广益，充分挖掘每位教师的教学潜能。同时还激励支持教师借助公共网站、继续教育网站等建立教师博客，拓宽教师交流的渠道；教研员、名优骨干教师建立网上研修工作室，开展网上联片研修与服务，推动了全市教研、培训工作方式的根本转变。

如今，“人人谈论教学，人人思考教学，集体研究教学”，教师教科研的热情空前高涨。

另外，课题研究作为当地教师教研的常态，一直遵循“兼收并蓄、熔于一炉，化为己有，有所创新”的16字指导思想，促进教师由“教书匠”向“研究型教师”转变。而该市也基本形成了“教研室—教科室—区域教研中心—学科中心组—学校教研（备课）组”的教研网络和“教研员—兼职教研员—骨干教师—学科教师”逐层辐射的教育教学研究队伍，形成了“上下联动，协调运作”的教学研究机制。

螺旋式培训定工程

三河市多年来在倡导教科研的同时，本着“问题切入，任务驱动”的原则，采用“理论—实践—再理论—再实践”的螺旋式培训模式，推出了一系列教师业务培训工程，实现了“一级培训与二级培训相结合，假期培训与平时培训相结合，集中培训与分散培训相结合，离岗培训与自主学习相结合”，为促进教师发展找到了一条有效的路径。

从2007年起，三河市政府每年拨付80万元，推出“青年教师离岗轮训工程”，目前已成功举办了五期培训班，先后有2577名教师参加了培训和考核，有1894名教师取得了结业资格。

与此同时，暑假期间，有对全市各学段、各学科教师进行的暑期集中培训；平时也有以学校为基础的“中小学校本培训工程”。2009年，三河市又整合两支队伍的培养工作，开始实施“教师队伍建设工程”和“干部队伍建设工程”。此外，三河市还注重抓骨干教师的拔高培养。特别建立了“三河市学科带头人资料库”，采取“带徒弟”、“讲示范课”、“搞课题研究”等加担子的方式，促其在实践中成长。改市还定期评选出“特级教师”、“明星教师”、“学科带头人”、“教学能手”和“教坛新秀”。通过“五级教师”的示范引领作用，促进教师整体水平的提高。

为了更好地促进教师参与培训，三河市每学年举行一次教师业务考核。从而 “以考促学、以考促教”。一项针对该市教师继续教育培训考核的成绩显示，合格率达到了100％，优秀率达到了80％以上。

奖励性补贴成机制

在三河市，为了鼓励在职教师进修提高，从2006年起，三河市政府每年拨付专项资金，用于奖励教师参加学历进修：凡在职小学教师学历提升至大专，可获1000元奖励，初中教师进修达到本科学历可获2000元奖励，高中教师达到研究生学历，则可获得3000元奖励。截至到现在，已有1046名教师享受到这一奖励政策，奖励资金达到207万元。

几年来，三河下大力改善边远农村学校条件，部分学校还建起了教师周转房，为稳定边远农村学校教师队伍起到了至关重要的作用。2008年，三河市委、市政府又作出重要决定，对农村学校教师给予每月200元生活补贴，2010年补贴范围进一步扩大，补助额度进一步提高。根据边远农村学校与市中心的距离和困难程度，每月分别给予每名教师200到800元的补贴资金，享受补贴学校扩展到49所。仅2010年政府拨付补贴资金高达715万元。

对于招聘录用的外域教师，三河市坚持“三高”不动摇，即：高学历、高职称、高素质，使得教师骨干队伍力量不断加强。2001年以来，仅高中校新补充教师就超过600人，如今基本都成长为教学骨干和学校中坚。

教改模式：“自主、特色、高效”课堂改革

“充分发挥课堂的主阵地作用，是提高教学质量的根本途径。”三河市教育局局长李维宁表示，自从学习“新课程”理念以来，三河市一直积极着手在全市范围内开展新一轮真正的教育改革。

2009年，李维宁提出在全市打造高效课堂的新战略，掀起了新一轮教改热潮。当年6月，三河市教育局制定并下发实施方案，决定当年秋季开始在全市整体推进课堂教学改革。

一时间，三河市中小学掀起了以“落实学生主体地位、提高课堂教学效率”为目的，学习杜郎口中学课改经验的热潮。一年之后，不同阶段、不同学科、不同学校，逐渐从“临帖”实现“破帖”，形成了“自主、特色、高效”的课堂教学模式。

以自主学习为核心，基础教育特色建构

三河市基础教育以“自主学习”为灵魂，以提高课堂教学效率为目的，以学案为载体，目前已初步形成了具有三河特色的课堂教学模式，即：“三型四环五步”教学法。保留了“预习课、展示课、复习课”三种课型，落实了“轮流主备——集体研讨——课前备课——课后反思”四个环节的备课制度，确立了“明确目标——自主学习——合作探究——展示提升——检测反馈”五个步骤的课堂教学模式。

在此基本模式下，各所学校又根据各自条件和办学特色，分别建立了相应的操作模式。第三实验中学、第四中学、皇庄小学、杨庄小学等几所学校走在了全市课改的前列。其中，第三实验中学提出了“两型五环三推进”的教学模式设想。“两型”即预习展示、巩固展示两种主要课型，“五环”即明确目标，分配任务；独立学习，讨论备展；分组展示，教师点拨；组间质疑、穿插巩固；当堂检测，落实目标五个课堂主要环节，“三推进”即学习、实践、反思三个推进步骤。另外，语文双轨六课型单元教学法、中学英语单元整体教学模式、中学政治“四式五步”导学法等不同科目的特色方法也逐渐在三河市部分中小学的课改实践中形成。

尽管课堂教学的方法不同，形成的基本模式有所区别，但是核心都聚焦在提高课堂效率，还学生的主体地位上。甚至部分学校还从更深层次关注课程的整合，或将国家教材校本化，或重新打造特色的校本课程，建构适合自身发展的教学模块，实现了知识的统整，学科的特色化。

皇庄小学的探索便是其中的典型代表。该校站在全局的高度，在课改中实施“主题统整教学”。“主题统整”包括四个层面：经验的统整、社会的统整、知识的统整和课程的统整，强调掌握统整课程的特征来设计课程，顾及学习者个人经验、社会的关注与知识的应用。在“主题统整教学”的框架下，该校语文学科创立了“单元整组主题教学”形式。

三河市冶金小学也独辟蹊径，结合学校的经典诗文诵读活动，探索出了一条“引导——诵读——探究——拓展”的课堂教学模式„„

这样的建构和整合，实现了教育改革更高层面的创新，将义务教育阶段课堂教学方式的转变与课程改革有机地融为一体。

以“决战课堂”为要求，高中阶段“五点经验”

三河市高中学校打造高效课堂的实践，正好与河北省2009年开始的高中新课程改革实现同步。于是，三河市教育局在高中阶段提出“决战课堂”的基本要求，引导学校进行探索和创新。目前已经形成“五三四”的自主高效课堂模式，即：形成五点教学经验，处理三方面的关系，实现四方面教学效应。

此模式具体解读为：在课堂教学过程中，各高中校研究出了“实、巧、精、活、新”五点教学经验：“实”，即在课堂教学中处理“点-线-面”三者之间的关系实，主线串牢知识点，用线结密知识网；“巧”，即巧妙处理“教-学-会”三者之间的关系，对教学内容巧分析、巧设计、巧安排；“精”，即精心处理“量-质-效”三者之间的关系，做到“量要适度，质在其中，精心选择，效率当先”；“活”，即灵活处理好“记忆-理解-运用”三者之间的关系，灵活地把问题展开，灵活地将问题教给学生，师生互动，达到教与学的最佳结合；“新”，即以创新的思维处理“知识-能力-方法”三者之间的关系，教师在教学过程中勇于创新，使学生在新思路、新方法、新技术中汲取养料，获得丰富的知识，提高能力。通过上述五个方面，把知识教学、方法点拨、能力训练、情操陶冶有机的融合起来，形成立体的多功能的教学效应，在充分落实学生主体地位的前提下，促进学生积极、主动、高效地学习。

其中，三河一中实施“因材施教，分类推进，分层教学，优生拔尖”四大举措，倡导教师在教学中探索“创设情景——提出问题——主动探索——相互交流——汇报总结——巩固实践”新型的开放式课堂教学模式，注意启发式、讨论式、专题研究式、自主探索式。

以高效课堂为追求，全面促进学生成长

在开放、高效的课堂上，评价成为自主学习的“助燃剂”。许多学校也建立了相应的评价体系。在皇庄小学，有名为“荣誉勋章”的荣誉竞争机制，形成了以班级荣誉竞争台为阵地的，荣誉星、荣誉卡、荣誉勋章，逐级晋升的评价机制。在三河一中，许多班级还设立了PK大舞台，与同类型班级比赛，内容涉及学习成绩、班级管理、卫生纪律等各个方面。PK内容张贴在教室门口。这极大地调动起学生的积极性，形成了竞争向上的良好氛围。而在三河四中，一线教师轮流参与到督导组的工作中，甚至学生也成为课堂评价的主角„„

课堂上，学生们的脸上洋溢着自信的神采，他们充满激情的投入，在思辨中碰撞出智慧的火花，在展示中找到了属于自己的骄傲。

三河市教育局局长李维宁表示，课改让课堂焕发了前所未有的生机和活力，学生在其中更自信地成长；课改也让教师们快乐地教学，学校更是走上了一条“高效”的发展之路！