第一篇：英语口语学习反思中文版
英语口语学习心得
一直以来，英语口语都是大多数学生的弱项，因为应试教育和语言环境的问题，我们一直学的是哑巴英语，只是懂得不停地完成试卷然后取得高分，虽然我们可以在纸上取得漂亮的分数，但是却不能完整正确流利的说出一个句子。这就是我进入大学以来的苦恼之处，也是我决心在大学中想要有所进步的一项。
学习语言必须懂得融会贯通，英语口语的学习可以分为四大部分：词汇学习，英语语音，英美文化，英语句型。也许我的分类方法并不科学，但是凡是学习方法的问题，适合自己的才是最好的。我大致将学习英语口语的步骤分为这几类。而这几部分可以相互作用，相互促进，因此，英语口语的提高有赖于对于词汇学习，英语语音，英美文化，英语句型的练习。词汇学习可以增加我们的词汇量，了解更多的习惯用法，增加对英语这门语言更多的了解；英语听力可以帮助我们练习发音，纠正自己的错误发音，也可以通过所听的内容来积累惯用法和口语习惯表达；英美文化的学习可以帮助我们在提高书面写作的同时增强自身表达能力和英语逻辑思维，让我们逐渐摆脱中国式思维的束缚，能够流利的说出一口地道的英语；英语句型可以让我们用相似的句型来传达不同的意思。通过对这几方面的思考，我开始根据自己的计划完成我的目标，也从中获得了许多启发。
词汇学习：大量阅读现代小说，还有一些轻松的口语材料可以帮助我们积累词汇，模仿和积累很重要，口语词汇的特色就在于用最简单的词汇，俚语，习语来表达自己的意思而非那些生僻的词。因此，在词汇方面，我们应注重的是实用性。我们在阅读英语材料时，应该注意简单词的用法，例如get, make.英语语音：VOA和BBC，新概念3，这是我练习英语的几个资源。众所周知，语音学习在整个口语学习中是最基本的，也是最关键的。语言的最终目的是交流，传播知识、思想和文化等，所以语言的内容和形式必须相互结合，才能实现其交际功能。语音学习不只是包括单纯的发音练习，还应包括语调、节奏等的训练。学习语音的一定要力求做到每一个单词都能准确读出来。我们应向英语为母语的人学习，细心的观察和认真的模仿是准确发音的保证。
英美文化：我们学习口语最终是要达到像英美人士思维的目的，大多数中国口语学习者在说出一个英文句子前，总是先想中文，再把它翻译成英文，结果变成中国式英语。如果大家对英语国家的文化背景知识了解得越清楚越透彻，在同英美人士交流时，就越能达到相互认同和了解深刻地挖掘语言背后的文化背景和思维模式。
英语句型：句型好比数学当中的公式，只要我们掌握了一类句型，以后就可以直接进行部分替换，就能说出多个不同的句子。
英语口语最重要的一点是讲英语说出来，将自己的观点清晰正确大声的表达出来，因此说话的练习也必不可少，我们应该训练胆量，可以在大家面前自信的说英语，表达自己的观点，即使说错也不担心，只要及时改正就好了。我们应该抓住一切机会表现自己。
练习口语需要三种方法，它们是模仿，背诵，练习。实践也证明，大声朗读会对耳朵、口腔和大脑有刺激，会引起生理的变化，朗读到一定时候，就会发现舌头的灵活度大大超过你的想像，而这为以后的口语表达奠定了良好的基础。我们说，兴趣是最好的老师。因此，大家可以选取自己钟爱的材料来进行朗读和模仿，这样有助于激发兴趣和自信。通过背诵，学生能巩固所学知识，牢记词汇、句型和固定表达，加大积累。通过背诵，学生能更多地接触正在学习的英语，加
深理解语言知识，而且能学会用地道的英语表达自己的思想，最终达到提高口语水平的目的。一个人练习，可以来段对话，自己分饰几角，以不同的语调和声音来诠释。也可以一人扮演辩论双方，来一场口若悬河的激辩，同时还可以培养严密的逻辑和开阔的思维。还可以自言自语，对自己描述一个人，一件事，描述自己的心情。在大量的练习过程中，大家会对积累的口语表达体会得更加深刻，掌握得更加熟练。
除此之外，我们还需要拥有两个精神，就是自信和坚持。态度决定一切。在做一件事之前，如果我们自卑、彷徨、绝望，我们其实离成功越来越远。我们要学会用正面的情绪感染自己，用积极的语言激励自己。要看到自己在努力，在进步。同时，要注意给自己制定目标时，不要定得过低和过高，过低容易放松警惕，过高则容易丧失自信。总之，要大胆地说英语，自信地秀英语。成功者和失败者的区别在于，成功者坚持的时间更长。坚持下来，才能有所进步。
学习学累了就会找一些经典的美剧看一看，往往，一部美剧我会看两到三遍，第一遍，了解内容；第二遍，整理生词，表达法；第三遍，回顾。美剧是最接近日常口语表达的资源，因此，反复观看美剧和学习美剧都可以促进英语口语的进步。
第二篇：英语口语学习
A thousand times no!绝对办不到！Don't mention it.没关系，别客气。Who knows!天晓得！
It is not a big deal!没什么了不起！How come… 怎么回事，怎么搞的。Easy does it.慢慢来。
Don't push me.别逼我。
Come on!快点，振作起来！
Have a good of it.玩得很高兴。It is urgent.有急事。
What is the fuss？ 吵什么？
Still up？ 还没睡呀？
It doesn't make any differences.没关系。Don't let me down.别让我失望。God works.上帝的安排。
Don't take ill of me.别生我气。Hope so.希望如此。
Go down to business.言归正传。None of my business.不关我事。It doesn't work.不管用。
I'm not going.我不去了。
Does it serve your purpose？ 对你有用吗？
I don't care.我不在乎。
Not so bad.不错。
No way!不可能！
Don't flatter me.过奖了。
Your are welcome.你太客气了。
It is a long story.一言难尽。
Between us.你知，我知。
Big mouth!多嘴驴！
Sure thin!当然！
I'm going to go.我这就去。
Never mind.不要紧。
Can－do.能人。
Close－up.特写镜头。
Drop it!停止！
Bottle it!闭嘴！
Don't play possum!别装蒜！
Make it up!不记前嫌！
Watch you mouth.注意言辞。
Any urgent thing？ 有急事吗？
How about eating out？ 外面吃饭怎样？
Don't over do it.别太过分了。
Can you dig it？ 你搞明白了吗？
I'm afraid I can't.我恐怕不能。
You want a bet？ 你想打赌吗？
What if I go for you？ 我替你去怎么样？
Who wants？ 谁稀罕？
December heartbeat.黄昏恋。
Follow my nose.凭直觉做某事。
Cheap skate!小气鬼！
Go to hell！去死吧！
Come seat here.来这边坐。
Good luck!祝你好运！
Gild the lily.画蛇添足。
Make it.达到目的，获得成功。
I'll be seeing you.再见。
He has an ax to grind.他另有企图。
I wonder if you can give me a lift？ 能让我搭一程吗？ It is raining.要下雨了。
Can I have this.可以给我这个吗？
I might hear a pin drop.非常寂静。
Why are you so sure？ 怎么这样肯定？
Is that so？ 是这样吗？
Don't get loaded.别喝醉了。
Stay away from him.别*近他。
Don't get high hat.别摆架子。
Right over there.就在那里。
Doggy bag.打包袋。
That rings a bell.听起来耳熟。
Sleeping on both ears.睡的香。
Play hooky.旷工、旷课。
I am the one wearing pants in the house.我当家。It's up in the air.尚未确定。
Side dish.配菜。
I am all ears.我洗耳恭听。
Get cold feet.害怕做某事。
第三篇：英语口语教学教学反思
英语口语教学教学反思
小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。
（一）小学生在口语教学中存在的主要问题：
1、发音错误多：学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。
2、口语能力差：
①能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。
②能完成问题的回答和基本话题的简述，但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。
③不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“yes/no”回答所有的问题，话题简述用词不当，句意含糊。
3、心理压力大。部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平。
（二）问题的具体解决策略或口语教学建议：
1、就发音问题，可以鼓励学生模仿磁带反复练习，最好以“国标发音”为准。
2、就口语能力差问题：
①为学生营造语言训练的环境，使口语表达成为学生的内在需求。比如，教师坚持用英语进行教学；或者利用“第二课堂”，即组织英语演讲、朗诵等年级或校级比赛，另外还可以在每天课前用1分钟小talk活动等等，为学生营造说英语的氛围。
②加强学生词汇的积累，丰富学生的口语素材。学生只有掌握了一定量的词汇才能进行阅读和听说活动，才能进行口语交际，否则就会出现学生想说却说不清楚的现象。当然，教师可以在学生积累词汇的过程中帮助学生理解和掌握词汇的基本意义和用法，并根据具体词汇采用不同的教学方法。
③开展“故事教学”。通过学生学习教师讲故事，学生复述故事等口语练习环节来促进学生张口说，一句句说、一段段说。
3、就心理压力问题，教师应该多给予学生必要的鼓励和肯定。同时，为帮助学生克服畏难情绪的影响，教师首先要清除学生对英语口语的“恐惧感”，培养学生说英语的兴趣。此外，教师应不时鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，比如鼓励学生早晨见到老师能主动说：“ good morning！”下午放学时能主动说：“goodbye！”，只有这样才能达到学习英语的最终目的。
第四篇：英语口语教学反思
英语口语教学反思
英语口语教学反思1
（一）英语口语教学对英语教学起着反拨作用
口语测试是大势所趋，口语教学日益显示出其重要性和不可替代性。通过口语教学，我们能够更全面地促进学生的英语运用能力提高；通过“说”的能力的提高，促使学生的英语综合能力得到全面的、均衡的发展，做到听、说、读、写不偏废，避免“哑巴英语”的再现。
（二）英语口语教学急需较为完整的配套教材
目前，适合于初中英语口语教学方面的教材还不是很多。口语教学内容和编写形式需要科学地研究，确保口语教学的科学性和实效性，避免在教学过程中走弯路，甚至走错路。
（三）要充分利用多媒体，进行有效的电化教学
多媒体图文并茂、音、像俱全的优势，特别是动画技术的使用，大大丰富了教师的教学手段，拓展了教学空间。多媒体技术的使用，使得原来死气沉沉的课堂，充满了活力和生气。我们不必个个成为电脑高手，但是能够熟练使用这些工具，应该是我们教者的基本技能之一。
（四）讲究教学策略，注重中西方文化差异
初中口语教学应该说是一门崭新的学科，它急需更多的理论作为依托。我们可以把“任务型教学”模式引入口语教学活动中。还有，英语口语应该是最时新的.交际语言，在教学的过程中，教会学生扩大知识面，注意文化因素的影响。了解中西方文化的异同，尽量领会交际情景和习惯表达，避免出现言不达意或理解偏差，甚至在引起不必要的文化冲突。
英语口语教学反思2
口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。而目前在“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。这使学生的“读写能力失去基础进而导致发展缓慢”。由此可见培养学生的口语交际能力是势在必行的。而作为一年级的语文教师，培养学生的口语交际能力更是任重道远。那么，如何培养呢？本学期的'两节口语交际课让我感触颇深：
案例1：
口语交际《我会拼图》这节课的两个教学要求是
1、说说你用纸片拼成了什么，是怎么拼成的。
2、评一评谁拼得好，谁说得好。在备课时，我把第一个要求作为口语交际的重点，而对于第二个要求，我认为学生说不出来什么，只要找两个学生大概说一说就行了，最后还得教师去评一评。
上课时，我按照自己的教学思路指导着学生进行口语交际，多数学生能够把拼图的过程说出来。看到教学目标已经达到，我心里很高兴。在学生意犹未尽之时，我提出了第二个要求，看着一只只高高举起的小手，心想找两个优生说一说就可以了。我先提问了学习委员王岩，只听王岩说：“于明丘拼的小猪很可爱，他在介绍拼图方法的时候说了‘大小不一样的圆’，我觉得他说得特别好”。听了王岩的评价，我心底的那根弦被拨动了，虽然他们的年龄还很小，虽然他们的话语还很稚嫩，虽然他们还谈不上阅历，但是，他们已经有了自己独立的思维。我马上改变自己的教学思路，决定让学生畅所欲言，于是我的心弦一次又一次地被拨动“于佳慧拼的小猫多调皮呀！于佳慧在拼小猫的时候一定很用心。”“是呀，我在用订书器订小猫的尾巴的时候都把手弄坏了。”于佳慧赶忙回答。“赵伟说得多清楚啊，现在我也会拼小猪了。”“我觉得徐良瑞的小熊猫拼的最漂亮，他用大小不一样的圆来画小熊猫的头、身体、耳朵和脚，真聪明。”……
案例2：
口语交际《该怎么办》，这次口语交际的内容是小明每天帮王爷爷取牛奶。王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明不要。让学生说说小明该怎么办。在备课时，我围绕着小明不要钱预设了几个推辞的办法。上课时，王博说：“我会先把钱收下，等到王爷爷过生日的时候给王爷爷买生日礼物。”听了王博的回答，我猛然意识到自己的思维无形中已经被束缚住了，而学生的思维是活跃的，学生的个性是张扬的。
此时的我深深地感觉到，在口语交际教学中要想让学生畅所欲言，我们应做到三个“尊重”，即尊重学生学习的天性；尊重每位学生的个性；尊重学生学习的权利。顺之天性，面向全体，有教无类，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花不断迸发，进而轻松、愉悦地促进学生个性发展。
英语口语教学反思3
对策：贯彻新课标精神，改革初中英语教学
1．深入理解改革内涵，提高教师素质
21世纪的新课改要求教师更新观念，外语教学也要有新的模式和理念。为加大教改力度，学校加强管理，抓好教研活动，强调充分发挥备课组的凝聚力，开展走出去请进来，片区交流，组织教师到外县市兄弟校取经、听课。校内开观摩课、优质课评选活动。要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识，创新意识，每周教师至少一次集体学习研讨，深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态、不同流派英语教学的特点，吸取精华，博采众家之长，形成自身的教学特色。克服现有困难，如班级人数多、教学设置简陋等,依学校现有的优势，发展学校办学特色。
2．增设口语测试，促进全面提高
参照alderson&wall的反拔作用假说，综合我校口语考试的实际,我们预测：a口语测试促使老师改善教学方法，提高教学质量。b改变学生学习态度，激发学生对口语学习的热情。c从多方面评价学生的英语水平。d语言测试的反拔作用正面影响大于负面。
为了适应新形势的要求，体现新课标的精神，跟上“课改”的脚步。我校与许多中学一样，对初中英语教学提出新的`教学目标，即在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，特别加强口语教学,增设口语测试，分值为20分，计入英语总分。此方案从20xx级初一新生开始实施，该届970名学生在半期考、期末考进行口试。考查内容为语音语调、即兴回答、自由表达等，主要是学生课内外熟悉的话题，以便学生能更好地表达看法，能反映出学生口语基本技能的情况。为了尽量做到公正，试题从题库中随机抽取，学生抽签，课任老师不考自己班级学生，老师在考前进行培训。为建立良好的考试信度和效度，我们力争做到考试条件相同，尽可能使不同话题和问题在难度方面接近，老师尽可能评分标准一致，使成绩一定程度上反映出学生的语言应用能力
英语口语教学反思4
教学内容：
识记plane,car两个单词
教学目的：
正确识记目标单词，为学生正确运用英语句型Doyouhavea…?做好准备。
教学过程：
1.课件显示，教师呈现问:“Whatisthis?”让学生回答。
2.对单词读音做出强调;
3.重复步骤1、2教单词car.
4.让学生猜What’sthis?课件呈现图片
以此帮助学生建立起英语单词与图片的联系，巩固单词。
5.重复步骤4，直至学生基本掌握这两个词。
反思：
1.每次上课都要对之前学过的知识进行复习。新旧知识交替之间也一样。在玩guess的`游戏之前先帮助学生热身：复习所学过的两个单词才能使游戏进展顺利。
2.进行对话练习能有效地帮助学生提高学习兴趣，从而促进教学相长。
英语口语教学反思5
一向以来，人们认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
3、口语不断侵入书面语。学过英语的.人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
英语口语教学反思6
英语的唯一法宝。”这是台湾大学教授颜员叔学习英语的体会。读中学时，他就养成每天早起高声朗读的习惯，每天坚持一个小时。他有一本“英文精读文选”，其中《林肯的盖茨堡演讲》曾被他一遍又一遍地从头念到尾，有些段落甚至都能背出来。
中文里的字都是单音节的，即一个辅音加一个元音。除12个鼻辅音外，其他辅音都不在词尾。而英文里多音节词辅音连缀极其普遍。因此中国人的发音器官和嘴里的运动肌肉不能习惯英语的发音。不通过朗读就无法训练嘴部肌肉的运动，很可能心里知道某个词，甚至能拼写，但舌头就是不听使唤说不出来。而法国人或者德国人学英语就不会有类似的困难，因为他们母语的发音所涉及的肌肉运动和英语的发音没有什么本质的区别。可见朗读可以训练发音器官，使肌肉能适应英语发音的需要。
但要求学生朗读并非没有考究，有些地方还需要教师指导示范：
1．要求学生在朗读中利用手势、表情、动作和声音等表演手段，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情。当然教师应先作示范，然后再让学生模仿。教师可以引导学生在听音时，充分想象当时的情景，细细揣摩说话人的心情及说话人的语调，然后再加上适当的动作、表情。表情朗读往往使用一些夸张的手法，但不宜过分追求，应在声音逼真、表情自然方面下功夫。
2．对于简单的句子、对话，学生读起来比较容易；可是一旦遇上长句，就不知如何去读了。这时教师可以运用分解合成的方法教学生朗读。学生一次性流利地朗读是有困难的，可以将长句划分为几个意群，用分解合成的方法来学习，先逐个读熟，再读全句。学生也会在教师多次运用这种方法来学习句子时，自然而然地掌握朗读的技能。
从学生刚开始学习英语时，教师就应该向学生提出要求，让学生们每天跟录音朗读，培养良好的学习习惯。
关于背诵
郑板桥在《自叙》中说:“人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中、马上、被底，或当食忘似著，或对客不听其语，并自望其所以，皆记书默诵也。书有弗记者乎?”一代宗师尚且如此，何况我辈凡人，更何况当时他背的应该不是外语。
有很多专家和语言学家从背诵中大受其益，比如赵元任、许国璋等。赵元任回忆以前的情景说：“其实我也不是有什么新的语言学的法子，还是中国的***惯，书拿起来总是哇啦哇啦地念，就跟背《四书》《五经》一样，我们以前念英文也是那么念。”许国璋的英语根基同样在于启蒙时的朗读和背诵。“开学起立大声背书，一口气即是五页。”“易懂之段即时读即时背。”
上诉诸位名家，在谈到英语学习的经验时都提到了背诵，我想这不是偶然的。背诵的材料中有许多精美的.句段篇章，这些素材经过背诵后存进了头脑。背的东西越多，积累的也就越多，无形中就会融会贯通，会背的句子稍加变换，就是一个新句子。因此可以说背诵的内容越多，口语就会越流利。当学生用英语交流时，可以轻而易举地从记忆中提取所需要的内容，例如选用适当的词语，套用合适的句型，模仿类似的篇章架构等。
叶圣陶曾倡导说：“令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会得亲切，并不希望早一点背熟，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易受益的途径。”那么教师应该怎样激发学生背诵的兴趣呢？
1．教师背诵，发挥示范作用
许多人对《从百草园到三味书屋》这篇文章都有深刻的印象。寿镜吾先生诵读时的风流倜傥给儿时的鲁迅留下了深
英语口语教学反思7
常常听到 老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。这种现象非常普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎么可能要求学生记住呢？毕竟学生要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来巩固效果，是不能掌握所学知识的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。
一、积极参与课堂活动
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。主要以训练听与说的能力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。
二、英语学习要重视句子和文章的.朗读背诵，以培养语感
学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出， 说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。
三、英语学习要重视复习
英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要大量进行声音的输入与输出。其次要经常复习，要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是： 前快后慢，先多后少， 记忆后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆， 背诵。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也知道了教材的重点和难点在哪里， 复习更有目的性和针对性。
四、英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主
要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好， 只有一个办法： 坚持听，每天5-10 分钟， 而且长期听， 一定会有效果的；阅读能力要靠大量的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。
总之，要把握时机，提高听说能力；要扩大词汇量，提高阅读能力；要学好语法，提高读写能力；要勤练习，提高写作能力。英语教学反思案例英语教学反思范文高一英语教学反思
英语口语教学反思8
小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。
（一）小学生在口语教学中存在的主要问题：
1、发音错误多。
学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。
2、口语能力差：
①能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。
②能完成问题的回答和基本话题的简述，但是语言的`准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。
③不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题简述用词不当，句意含糊。
3、心理压力大。
部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平。
（二）问题的具体解决策略或口语教学建议：
1、就发音问题，可以鼓励学生模仿磁带或少儿英语广播，反复练习。另外，注意以“国标发音”为准。
2、就口语能力差问题：
①为学生营造语言训练的环境，使口语表达成为学生的内在需求。()比如，教师坚持用英语进行教学；或者利用“第二课堂”，即组织英语演讲、朗诵、精读等年级或校级比赛，另外还以创办英语角和英语周，或者每天课前的“1分钟小talk”活动等等，为学生营造说英语的氛围。
②加强学生词汇的积累，丰富学生的口语素材。学生只有掌握了一定量的词汇才能进行阅读和听说活动，才能进行口语交际，否则就会出现学生想说却说不清楚的现象。当然，教师在学生积累词汇的过程中应该帮助学生理解和掌握词汇的基本意义和用法，并根据具体词汇采用不同的教学方法。
③开展“故事教学”。通过学生学习教师讲故事，学生复述故事等口语练习环节来促进学生张口说，一句句说、一段段说。
3、就心理压力问题，教师应该多给予学生必要的鼓励和肯定。同时，为帮助学生克服畏难情绪的影响，教师首先要清除学生对英语口语的“恐惧感”，培养学生说英语的兴趣。
此外，教师应不时鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，比如鼓励学生早晨见到老师能主动说：“ Good morning!”下午放学时能主动说：“Goodbye!”，只有这样才能达到学习英语的最终目的。
英语口语教学反思9
一开始走上讲台，心里面忐忑不安，一方面担心自己跨学科教学是否能够胜任，另一方面是从来都没做好教小学的心理和知识准备，幸好有潘老师带着我，她鼓励我帮助我，毫无保留地传授给我很多教学经验，让一片空白的我理清思路，摸清一、二年级英语课的教学思路。两位从事英语教学多年的校长也给了我很多鼓励和指导，这才使我有勇气走上英语课的讲台。磕磕绊绊走过了两个月，对这段时间的教学进行深刻的反思，感触颇多。
一、精心备课，不打没有准备的仗
一开始走上讲台，面对着一群六七岁的小朋友，我真有点手足无措，手忙脚乱，只是不断教学生读单词、句子，感觉一节课很空。几天下来，我发觉其实仅仅依靠学校发的《教学设计》的内容讲一节课是很空的，想要让学生整节课都跟着我学英语，那么，首先我必须准备大量有趣活泼的知识去教给他们。于是我上网收集各种与课文知识相关的小视频、小动画，精心准备，尽量用多种手段吸引学生的注意。事实证明，准备充足的材料，精心备好课，是上好一节课的前提。
二、根据学生的心理特点和年龄特点，对症下药
孩子们年龄太小注意力不够集中，接受知识也有局限性，很多简单的知识都需要反复的用不同的方式进行教学，的确让人伤脑筋。一开始我经常会有失去耐心的时候，然而看到孩子们像天真活泼的小脸，叽叽喳喳像鸟儿一样说英语的小嘴巴，我又觉的责任重大，觉得一切努力不会白费，热情又重新沸腾，一切不满都烟消云散了。
对孩子们来说，课文的句子和对话不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。如一年级unit2的文具、二年级unit2的食物等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。鉴于孩子们好动、好奇的心理特征，应尽量让学生在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语，总而言之，低段英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性。
三、时刻抓好课堂常规，松紧结合
我一直都是李镇西老师爱的教育理论的追随者，觉得教师要对学生充满爱，有亲近感，拉近师生的距离。然而我却忘了很重要的一点，对学生的爱要有原则，而不是一味无条件的包容，那就成了纵容了。良好的'常规是保证课堂顺利进行的最基本和最重要的条件之一，意识到这一点之后，我重新强调班级教学常规，逐班逐班训练，在课堂上重新训练课堂组织口令，让学生明白口令的用处，即有趣又起到组织的作用。例如：一、要求学生坐端正，我会用到这三个口令：1。教师：A—B—C 学生：one—two—three 二、要求学生认真听，我会用到这个口令：LISTEN！ 学生：I WILL LISTEN！ 三、要求学生应答我，会用到这个口令：教师：BOYS AND GIRLS！ 学生：YES等，反正需要引起学生注意的地方我就用到口令。
四、形式多样，带动氛围
教学坚持“玩中学”的原则，游戏是课堂良好的润滑剂。小朋友喜欢玩游戏，运用游戏教学法完全符合小孩的心理。一节课里低年段学生的注意力集中时间就二十分钟左右，而我们就不可能整节课都在给学生们传授新内容，只能在课堂前二十分钟左右教完，而后面的时间我尽量组织学生玩一些与所新授的知识相符合的游戏，不仅可以缓解学生学困的状况，而且可以给学生巩固所学的内容。玩游戏前，要给学生说明游戏规则和安全事项，还要示范一次给学生们看，让学生快速明白游戏的玩法，以免学生出乱子。
五、以鼓励为主，转化学困生
积极鼓励，教师的鼓励是学生上进的催化剂，平时要多给学困生表现的机会，及时肯定他们的进步，使他们尝到成功的甜头。这样既可激发学生的才智，又能增强自信心，从而发挥主观能动性。半个多月的教学下来，我发现在课堂上有意识地设计一些浅而易答的问题，让那些调皮好动的学生回答，哪怕只答上一点点，也及时给予鼓励，并抓住他们的回答在全班学生面前狠狠表扬。当他们一时回答不出问题时，先让他们坐下，让一些归纳能力较好的学生回答后，再让他们复述一遍，使他们树立自己也能答好问题的信心。对于纪律不好的学生，只要课上他们一有好的表现，我就会表扬他们或者奖励给他们贴纸，鼓励他们坚持下来好的习惯。这样下来，每个班里那些调皮的学生渐渐都参与进课堂学习来，个别以前很皮的孩子现在上课都认真学英语，积极举手回答问题。
英语口语教学反思10
这节课是一节复习拓展课，主要谈论自己的玩具或物品，最终的教学目标是学生能够套用5句话来谈论自己的物品：(1)Hi, I'm ..., (2) I have a ..., (3) It's ... 颜色, (4) It's new. (5) I like my ...,从教学实践来看，最后的目标并没有很好的达成，主要的原因在于学生谈论自己物品的时间太少，主要的精力放在句型的操练和上口，学生在谈论自己的时候思维没有很好的迁移，所以最后谈论比较困难。反思这节课的各方面，有下面几个问题需要注意：
1. 单词还要加强巩固：一开始对玩具类单词进行复习的`时候就发现对于有些单词学生反应不够快，甚至是完全遗忘了，这种情况存在相当多的学生当中，由于一年级口语课程有限，所以对单词的不断复习巩固需要在每节课开始的时候坚持进行下去，做到知识的重现和回顾，在有限的课堂实践中帮助孩子们更好的掌握单词。
2. 低年级课堂管理有待提高：对于一年级的小朋友来说，一切事物都是很新奇的，所以他们对于学习英语有着很高的热情，课堂上表现积极活跃，这一点值得表扬，但同时小朋友们的自控能力和专注力还是比较差，注意力不能长时间集中，这就需要有效地课堂调控来确保绝大多数孩子能够专注到课堂上来。一年级小朋友对于小组评分还是很在意的，老师可以通过表扬优秀来提醒那些还没有做好的学生，在平时的课堂中不断培养学生认真倾听的好习惯。
3. 学生自主发挥的机会太少：这节课导致最后目标没有达成根本原因在于，前面利用Amy和Bobby这两个人物进行句型的呈现和操练的时间太长，没有机会给学生拿出自己的物品实际的谈论，如果在呈现完句型后，就拿出学生的物品来替换套用句型，让孩子们在这里就开始谈论，可能最后完整表达的效果就会更好。
一年级的小朋友们活泼可爱，对学英语积极性高，如果能从一年级口语开始就打好基础，对于高年级的学习也会很有帮助，希望孩子们能够跟着我一起快乐成长！
英语口语教学反思11
摘要：随着我国经济的发展和对外开放力度不断加大，特别是中国加入了世界贸易组织，奥运会，世博会，亚运会在中国的成功举办，这都表明着我国在各个领域与国际的交流日益频繁，与国际人群的接触也日益增多，各个相关行业的市场对懂外语的职业技术型人才的需求量越来越大。英语作为国际交流中应用最广泛的语言，掌握实用的英语口语在交际中十分必要，而高职高专院校的目标正是致力于培养这种适合社会需求的复合型人才，因此在掌握各种专业技能的同时，加强英语口语实际应用能力的培养已经成为高职院校都应重视的一个问题。
关键词：英语口语教学 问题 解决 对策
随着我国在各个领域国际交流日益频繁，英语在许多领域和部门的应用越来越广泛。社会对英语教育也提出了更高的要求，尤其是作为职业技术人员后备军的高职高专学生，提高学生英语口语的交流能力及其英语素质非常必要。但从目前我国高职院校英语教学来看，英语口语的教学效果并不理想。高职学生普遍存在口语差的问题。从大学英语四六级考试结果可以看出来，大学生的英语口语水平普遍低于他们的听说读写能力，尤其是高职高专院校的学生。而在英语教学中，口语能力的高低也是衡量学生语言实际应用能力的重要指标，因为语言是为交流服务的，能说才是关键，所以口语能力的训练与培养是英语教学中的一大难题。因此彻底改变高职高专英语教学滞后于社会需求的现状，进行口语教学改革，培养社会需要的复合型人才成了当今高职教育需要面对的一个重要问题。高职英语教学要强调学生所要掌握的是实用的英语能力，能帮助他在未来职业岗位上解决实际问题，而不是简单地接受和积累英语知识。
从根本上来说，产生这种教学现状的原因是多方面的，我们应该从教学的各个环节去看，认清问题所在，才能有的放矢的去改善、解决问题。
一、高职高专英语口语教学中存在的问题1、教学体制与培养目标不一致高职高专院校开设英语课程的目的在于培养和提高学生英语的实际运用能力，即听、说、读、写、译的技能。可是大多数的非英语专业并没有开设听力和口语课程。有些开设了听力课程也是作为大学英语课程的一个辅助部分，草草带过，更不用说口语课程了。
此外，全国高校近年来的扩招情况导致学生人数与师资力量的严重不平衡，很多高校只能组织合班授课，其效果必然不如小班授课，尤其是英语口语课。随之而来的课时不足也成为英语教学效果不理想不可忽视的一个重要问题。在正常的课时内一人说一句的时间都不够，又怎么能提高学生的口语水平呢?除去要求完成的讲授、练习、复习时间，口语练习的时间更是所剩无几，老师很难给每个学生提供足够的时间和空间来进行口语练习。老师设计的多样的口语教学模式也就无法开展，学生的学习兴趣无法提升，教学效果也就大打折扣。
2、传统教育体制下中学的教育背景及高职院校学生现状我国传统的教育体制趋向于应试教育。学生经过小学中学的多年学习，已经习惯了这种为了考试而学习的学习模式。
虽然英语课程是一门主课，但学校都一味强调基础知识，把重点放在笔头练习，重视语法词汇，而忽略了英语是一门语言技能。这种“填鸭式”的英语教学模式根本不能使学生的口语表达能力得到锻炼，最终导致了学生习以为常的“哑巴英语”。
到了大学，由于高职高专院校的生源多样化，不仅有高中毕业生，还包括技术学校、中专、职专等院校的学生，所以导致了学生的英语水平，尤其是口语水平高低各异。学生英语基础的参差不齐，给课堂教学带来了一定的难度，尤其是口语课不能顺利进行。
有些学生想学，却无从下手;还有一些学生害羞，紧张，怕自己说不好，怕发音不准，怕语法有错误，怕别人笑话。
甚至一些口语较好的同学也会受到整个英语学习环境的影响，不愿开口。没有英语的语言交流环境，加上母语的干扰，也在很大程度上影响了学生英语口语的提高。
3、英语口语教学方法也存在一些问题由于学生英语水平参差不齐，很多老师放弃英语授课来维持上课的效果，使得学生失去了英语学习环境，口语很难提高。多数老师仍然重视语法、词汇、阅读、写作等方面的教学，而对口语重视不足，因为他们认为基础没有打好就没法“说出来”，但是他们忽略了任何人的母语习得都是从口语开始的，而不是词汇、语法。此外，在口语教学中仍然采用传统的教学模式，教学方法单一。学生反复的朗读背诵，套用课文模拟对话，根本谈不上语言运用能力的提高。
4、缺少合适的英语口语教材
高职高专院校门类齐全，专业庞杂，不可能有一本适合各个专业的通用教材。市场上的口语教材内容单一，脱离实际，难易程度也与学生能力不符。甚至很多老师自己设定话题来进行口语教学。因此缺少实用教材也是导致学生口语交际能力无法提高的原因之一。
5、考核方式的不全面
不论是高考还是高职高专院校的英语课程考试几乎都不包括口语测试，这使得习惯了应试教育的学生都不重视口语学习。很多学生表示不愿意花时间练习英语口语是因为与考试无关。这种只有笔试没有口试的考核方式不利于督促老师和学生重视口语课程及英语交际能力的提高。
二、改进高职高专英语口语教学的几点对策1、科学设置课程，重视英语口语教学学习英语的最终目的是交流，提高学生英语交际能力应作为英语教学的重点。高职高专院校应该提升对英语口语的重视，科学设置英语课程。尽量采用小班授课，适当增加听说课程的课时量，特殊专业还可以增加专门的口语课。还可以开设外国文化，外文电影赏析等选修课让学生了解外国文化，提升他们对英语的学习兴趣。此外，增加资金投入，建设语音室，英文资料室，多媒体教室等，给学生创造条件，让他们无论是课上还是课后都可以练习英语口语。
2、帮助学生克服心理障碍
学生紧张、害羞、不自信都是他们提高英语口语水平的心理障碍。教师要拉近师生距离，不断给予学生鼓励，帮助他们树立信心，设计多种多样的教学模式，让课堂气氛轻松活跃，不要让学生对同伴或老师产生畏惧心理，让他们愉快的参与到学习活动中去，逐渐克服口语表达的心理障碍。
3、选择适合的口语教材
英语口语的特点要求在选择教材的时候要以人为本，贴近时代，选择一些学生感兴趣的，了解的素材，在教学过程中适当加入职业英语的内容，这样更能激发学生的'学习兴趣，也比较容易接受。
4、改善评估方式
测试对教学有很强的反作用力。考核语言的实际运用能力，口试是必不可少的一种有效手段，因此在考试中加入口语测试，可以对学生起到督促作用，来提高学生对口语的重视。如果可以将英语口试纳入英语过级考试，与笔试相结合，必然能使广大师生重视口语能力的培养，对于提高学生的英语交际能力起到促进作用。
5、改进英语口语教学方法
⑴口语课与其他课程不同，老师主要是设计活动和引导学生，因此要充分调动学生的积极性和主动性，把时间留给学生。
⑵开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生参与其中，激发他们学习英语的兴趣，为他们营造英语语言环境，比如：角色扮演、故事接龙、分组讨论、分享感受、英语角、演讲比赛、英文歌曲大赛、短剧表演、配音比赛、辩论等。还可以通过英语谚语俗语和英文电影书籍的赏析，让学生更了解东西方文化差异，介绍中西方思维方式、价值观念、交际关系等方面得差异，培养学生用英语思维的习惯，帮他们减少用英语交际时因为文化差异而产生的误解。
⑶针对学生参差不齐的英语口语水平，可采用“多层次”口语教学。针对不同水平的学生，给予不同难度的口语任务，从而达到掌握不同难度口语表达方式的目的。还可以采用分级教学，口语素材由易到难，循序渐进。比如初级用常用的会话话题购物、节假日、做客等，随着学生口语水平的提高慢慢加入友谊、道德等话题。
⑷英语口语课程要与所学专业紧密结合。教师应选择与专业紧密相关的话题，让学生自由交谈，学以致用。
综上所述，随着社会经济发展和国际交流的进一步加强，高职学生作为社会需要的复合型人才，提高他们的英语交际能力非常必要。在掌握专业技能的基础上，提高高职学生的英语口语素质，增强他们的市场竞争力，才能适应现代职业教育的发展要求。
参考文献：
[1]任佳：《探究高职英语口语教学新思路》，发明与创新，(11)。
[2]陈初霞：《怎样才能使基础差的学生对英语学习感兴趣》，博客，2010。
[3]冯彩燕：《高职非英语专业新生英语学习现状调查》，大学时代，(4)。
[4]李曼琳：《职业院校英语口语教学存在的缺陷与对策》，湖南师范大学教育科学学报，(6)。
英语口语教学反思12
本课程设计了若干情景与活动，并提供了一些必要的句型结构，旨在让学生积极参与学习活动，开口说英语，并使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，锻炼口语能力。但是，担任英语学科的老师都曾发生这样的感慨：乡下的中学学生和城里的中学学生两个样，一些学生不会说，一些学生会说但却不肯开口，有的.肯站起来说却又表达不清。课后，经过一番教后反思，在这堂口语教学实践中本人体会到，口语教学中应注意以下几点：
教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。
教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课以的形式让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化和农村环境的改变等）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。
不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。
活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。
英语口语教学反思13
成功的地方：能在教学之前充分地备好课。具体做到以下几点：
一、关于备课
1、备学材作为教师，我们应该充分地备好上课的学习材料和老师的教学材料，所设计的学材应该遵循以下几个原则：要有统一性，也就是说，所备的材料要与课堂的教学目标相一致性，学材的内容是为教学目标服务的，课堂教学目标是课堂教学的灵魂;要有针对性，即有深度，这里所指的学材的深度并不是说我们教师所准备的上课素材一定要难倒学生，而是应该根据不同层次的学生准备适合的材料以满足不同学生的要求;要有有效性，即我们所准备的材料应该能够满足不同学生在课堂上的不同需要，以求达到不同程度的学生都能够有效的进行操练和取舍。
2、备学生作为一线教师，备好学生是上课好坏的关键所在。要想学生学习得好，我们就应该最大地保证每个学生的学习需求，让每一个学生都能达到平等的学习机会。
3、备突发事件有时侯，课堂上都会发生一些事先可能想都想不到的事情，但是作为教育者，我们应该做到未雨绸缪。把一些可能会发生的事情都想在前面，这样，即使发生了意外的`时候，我们也能坦然面对而不是束手无策，并且因此而导致课堂的效率降低。
4、备教学设备这也是我们教师在教学过程中经常会碰到的事情。譬如，我们已经把要去上的课都做成了漂亮的PPT。可是一走进教师室，才发现今天教室里的多媒体坏了，不能使用了。
以上都是我们在上课前，也就是备课必须考虑的事情。我在十几年的教学过程中，都充分地考虑了以上这些。
二、上课
课堂上，我充分地遵循新课程标准提出的一些指导性的理念：围绕三惟目标去开展课堂的一些教学设计和活动。其实，知识目标，能力目标，情感，态度和价值观无时不刻地贯穿于整堂课中。只要我们在课堂上能充分的考虑到这些目标，有了目标意识，那么再加以巧妙的课堂任务设计，让学生参与其中。这不难做到，同样，这样的课堂没有学生不喜欢。十几年来，没有学生说不喜欢我上的课。甚至有的学生上大学了，最后工作了，电话里还是说：SHEILA，真想回去再听听你给我上课，久违了!
三、课堂和课后作业
我听了不少课，有的老师布置作业和课堂练习，缺乏两个原则：统一性，层次性。所谓统一性，设计的练习与上课的总教学目标不吻合，脱离目标，那就叫做无的放失，你说这样的练习设计能有效率，能提高学习的英语水平吗?能提高学习学习的兴趣吗?否也!同样地，作业设计没有层次，就不能满足有些学生的需求。长期以往，将会是学生厌学烦学，老师苦教而低效，学生越来越成为英语低能而不思进取，望而生畏，逃之夭夭!
改进的地方：
注意提高自己的英语口语水平，让自己的流利口语去感染学生。
第五篇：江苏省人机对话中考英语口语表达_中文_完整版
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1.我的家乡 例一要点：
1.我的家乡在中国的南部，是个小城镇
2.在城里有个美丽的公园，在那里我们可以散步，也可以看到小山，树和湖；在城里有一些高楼，最高的那栋楼有24层；有很多商店，我们经常在商店里购物； 3.我很喜欢我的家乡
例二要点：
1.我住在一个小城市的附近；我的房子外便是公共汽车站；乘公交车到市中心约需十分钟；
2.在市中心有许多建筑物，包括一个大型购物中心，一个青年中心和一个博物馆，还有一个公园；
3.青年中心是我最喜欢的地方，周末我经常和朋友去那里 2.介绍 例一要点：
1.我叫李雷，16岁；九年级学生，今夏毕业； 2.学习英语将近五年，学习情况良好； 3.在北京出生，现在和父母住在上海； 4.我有一只狗，名叫埃迪，我很喜欢他。
例二要点：
1.李平是九年级学生，将于今夏毕业；数学很好，喜欢集邮； 2.他有礼貌，乐于助人，老师、同学都很喜欢他； 3.1995年出生于上海；他现在和祖父母住在南京。
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3.住房 例一要点：
1我和我的父母一起住在一个小城镇
2我们的公寓在四楼；有三个卧室，一个客厅，一个厨房和一个浴室；我的卧室有一扇大的窗户；在我们的楼附近有一个花园，所以我从卧室的窗户可以看到花园里的鲜花和树木。3.我们家离我们的学校不远，我每天步行上学。
例二要点：
1.我和父母一起住在繁华街道的一座公寓里；公寓在城市的南部； 2.在我们的公寓里有一个大的客厅；晚上，我们在那里看电视； 3.我喜欢烹饪，经常在厨房帮妈妈做饭；
4.我的卧室有一个阳台，我喜欢坐在那儿听音乐。
4.我最好的朋友 例一要点：
1.在学校我最好的朋友是汤姆；他长得很高；酷爱体育，擅长打篮球；
2.汤姆为人慷慨，愿意与朋友们分享他的东西；总是乐于助人； 3.很久以来，我们一直是最好的朋友
例二要点：
1.米莉是我的同班同学，15岁，是我最好的朋友；她住我家隔壁，我们做朋友已经差不多5年了； 2.她高而苗条，一头长发，乐于助人
3.她长大后想当导游，周游世界，我们将永远是最好的朋友
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5.推荐 例一要点：
1如果你在考虑去北京旅游，我推荐这本书；
2这本书描述了在该室内的许多旅游景点，而且告诉你有关当地的纪念品；书中有许多漂亮的照片；
3从这本书你可以了解到有关北京的许多情况； 4.书的价格不贵，你可以在附近的商店里买到它。
例二要点：
1.我推荐海伦成为网络俱乐部的负责人；
2.她成为网络俱乐部的成员已经三年了；总是积极参加俱乐部活动；我常看到她刻苦锻炼；今年她在学校网球比赛中获得第一名；她也很有组织能力；
3.我认为她是俱乐部负责人的恰当人选。
6.学校生活 例一要点：
1杰克是一名八年级学生，就读于伦敦附近的一所学校； 2他最喜欢的学科是家政课，喜欢学烹饪； 每学期有一个“读书周”，他和他的同学们喜欢这个“读书周”他们可以读到来自学校图书馆的许多书和杂志；他很喜欢他的学校。
例二要点：
1.南希14岁，是七年级学生；
2.她放学后打排球，每周两次；她喜爱这项运动。花很多时间练习； 3.每周一她去“同伴俱乐部”；在那里，老生给新生讲学校生活情况；同伴朱莉帮助她全面了解新学校情况；朱莉是她的好朋友。
愿学生们：开心进步每一天！期待着你们的好成绩O(∩_∩)O~ 南京学大教育，大厂校区 爱好与学业 例一要点：
1我有许多爱好，喜爱游泳，唱歌和购物，目前旅游是我最喜欢的爱好；
2但是，每天我有很多家庭作业；要花如此多的时间做家庭作业，以致不能为我的爱好找到时间了；对此我真的感到遗憾； 3我不想因为家庭作业而放弃全部爱好。
例二要点：
1.迈克疯狂地迷恋足球，喜爱看足球比赛，当然也喜爱踢足球； 2.放学后，他经常花1个小时左右的时间和同学们一起踢足球； 3.他的父母不喜欢这一点，要求他在5点半之前回家；他认为在爱好上花些时间是重要的，希望能得到父母的支持。
8时尚 例一要点：
1我是个中学生；上周我设计了一件上衣，一条裙子和一双靴子； 2黑色的上衣是用羊毛制成的，长而漂亮；红色的裙子也是用羊毛制成的，适合在秋天穿；靴子是短筒皮靴，与衣服很相配； 3我非常喜爱它们。
例二要点：
1.上星期六，我们班举办了一场时装表演；我们都穿着20世纪不同时代的服装；
2.海伦看上去色彩鲜艳，她的一身衣服来自20世纪80年代；约翰看起来很休闲，穿着蓝黄相间的运动衣和一双色彩鲜艳的运动鞋；20年代90年代的年轻人喜欢穿运动鞋。
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9饮食 例一要点：
1为了更加健康，我已改变了饮食；
2以前，我很少吃水果、蔬菜，喜欢糕点、糖果和可乐
3现在，早餐时我总吃一根香蕉、一些面包，喝一杯牛奶；午餐时，通常吃鱼和蔬菜；
4我现在正变得越来越健康，学习情况也因此而大大改善了。
例二要点：
1.以前，汤姆喜爱薯条和汉堡包，吃很多甜的零食，但很少吃水果和蔬菜；
2.现在，因为要更加健康，他已改变饮食；早餐时，通常喝点牛奶和吃点面包；正餐时，通常吃米饭、鱼和蔬菜；饭后常吃些水果； 3.汤姆现在健康多了，他知道改变不健康的饮食很重要。
10变迁 例一要点：
5.我对阳光城很了解；四岁时随父母一起搬到了这里，从那以后就住在这里；
6.我们先住在城北，几年后，我们搬到城中心另一座公寓； 7.现在阳光城已发生了很大变化，看起来就像个美丽的大公园。
例二要点：
1.阳光城变化很大；政府已将这个地方变成了一个公园；我们有了一个大卖场和一个剧院，也有了开阔的空地和美丽的花园； 2.然而，要看到一些老朋友就有困难了；他们已搬到了北京或其他地方，我时而感到有点寂寞；
3.有时，他们回来看我，那使我很高兴。
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11保护动物 例一要点：
1扎龙自然保护区是世界上最重要的湿地之一；许多鸟儿生活在那里；湿地里有许多鱼，所以鸟儿能容易地找到食物；
2现在，越来越多的鸟儿因为没有足够的生存空间而处于危险当中；它们中的许多已经死掉了；
3中国政府想要保护这些濒危鸟类；它们在像扎龙这样的保护区是安全的。
例二要点：
1.我们喜欢观鸟；我们每年数两次鸟儿，以研究鸟儿在数量方面的变化；
2.现在正在邀请学生们帮忙；需要更多的人帮我们点数； 3.许多人不知道湿地的重要性；我们希望这则信息会有助于他们理解。它可以使他们采取行动来保护野生动物。
12节日 例一要点：
8.万圣节前夜在10月31日；
9.在万圣节前夜，孩子们穿上特殊的服装，戴上面具；许多孩子玩一种游戏，他们敲邻居家的门，高声喊道：“不招待变是坏”；邻居通常给他们一些糖果；
10.一些人也用橙色的大南瓜做灯，在南瓜上刻出眼睛,鼻子和尖牙的形状。
例二要点：
1.中秋节是一个传统性的中国节日，通常在9月或10月到来；当夜，月亮看起来更亮更圆；老人们给孩子讲嫦娥的故事；
2.在中秋节，人们常吃月饼；月饼种类很多，有肉，蛋或水果馅的；每年此时，许多家庭都买月饼。
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13迪斯尼乐园 例一要点：
a)我和父母在香港已经三天了，我们在这儿过得很愉快； b)今天，我们在迪斯尼乐园度过了一整天；它是个著名的主题公园，共有四个不同的区域，我们都参观到；在这天的最后，我们观看了一场烟火表演；
c)我在那里拍了许多照片，回来后会给朋友们看。
例二要点：
1.上星期六我们乘地铁去了迪斯尼乐园；
2.先在大门口拍照，然后参观了乐园里的四个区域；当迪斯尼人物游行在下午晚些时候开始时，我们非常激动；它是一天最精彩的部分；游行后，我们观看了一部立体电影；
3.我们在乐园里待了大约8个小时，它可真是激动人心的一天。
14购物 例一要点：
1桑迪想为她的朋友贝蒂买一件生日礼物；
2贝蒂喜欢发夹；桑迪发现了一对漂亮的发夹，它们与贝蒂最喜欢的那些T桖相配；
3桑迪还想给贝蒂买张激光唱片，因为贝蒂喜欢听音乐； 4最后，桑迪买了那对发夹和一些激光唱片，总价是28元。
例二要点：
1.我的学校附近有一个新的购物中心；它于去年建成；
2.购物中心内有许多服装店，这对女孩们来说是太好了；但是为男孩们服务的商店不多；
3.在顶楼有很多餐厅，在那里你可以品尝来自不同国家的不同风味的食物；这个购物中心真是个有趣的去处。
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15大熊猫 例一要点：
11.人人喜欢大熊猫；大熊猫平静而安详，吃竹笋和竹叶； 12.世界上现仅有大约一千只大熊猫，数目越来越少；
13.大熊猫生活的地方正在变为农田，而且人们也为取其毛皮而猎捕它们；如此下去，世界上很快将再无大熊猫。
例二要点：
1.熊猫宝宝名叫“希望”，出生时重约90克，每天喝母奶；6个月时，开始吃竹笋和竹叶；
2.可悲的是，大熊猫在野外很难存活；假如人们砍掉树和森林，大熊猫将无生存之处； 3.我们应当尽力保护它们。
16义演 例一要点：
14.当我被选为义演的主持人时我感到很高兴；
15.在演出之前我做了大量的练习；然后重要的那一天来了，剧场的大门打开了，人们蜂拥而入；著名歌手的歌迷们发出很大的响声；为了让观众听到我说话，我不得不大声讲话； 16.那天，很多人为“希望工程”捐了钱。
例二要点：
1.6月3日将有一场义演，它将在北京阳光学校举办，组织这场义演为的是给“希望工程”捐款；“希望工程”帮助建造学校，也帮助穷困的孩子上学；
2.义演的门票为每张20元；义演于晚上6:30开始，9:30结束；希望你们都会来并支持“希望工程”。
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17颜色 例一要点：
17.一些颜色使人感到平静和安静；蓝色便是其一；蓝色也表示难过；感到难过的人可以说：“我感到忧伤”；
18.使人感到平静和安宁的另一种颜色是白色；白色代表纯洁；如果你感到压力大，就可以穿白色的衣服。
例二要点：
1.一些颜色能使你感到温暖；生活在寒冷气候里的人们，更喜欢用暖色来给他们的家一种温暖和舒服的感觉；
2.橙色是暖色之一，能带给你成功，使你高兴；黄色是另一种暖色，是太阳的颜色，也是智慧之色。
18.电视 例一要点：
a)我们学校的学生喜欢各种电视节目；
b)阿尼塔是7年级的学生，最喜欢看的电视节目是《动物世界》；她的哥哥汤姆在8年级，最喜欢的电视节目是《体育城》； c)他们每天看一小时的电视，从电视节目中，他们学到了从书本上学不到的许多东西。
例二要点：
1.今天是个非常令人激动的日子；我和表兄一起参加了一个电视竞赛节目；
2.在节目中，我们要合作回答各种关于体育指导的问题；节目开始前，我感到很紧张，但是我和表兄好好地做了准备；我们正确地回答了大部分问题；最后，我们获得最高分，赢得了比赛； 3.我的家人都很高兴。
愿学生们：开心进步每一天！期待着你们的好成绩O(∩_∩)O~ 南京学大教育，大厂校区
19.电影明星 例一要点：
a)奥黛丽 赫本（Audrey Hepburn）不仅在美国，而且在世界上的其他地方也很著名；
b)赫本生于1929年；1953年被选在影片《罗马假日》（Roman Holiday）中担任女主角，扮演年轻的公主；影片大获成功，赫本因在该片中这个角色而赢得了奥斯卡最佳女主角奖；
c)她把许多时间贡献给了慈善事业；赫本于1993年逝世。
例二要点：
1.巩俐于1965年出生于沈阳，1987年开始她的演员生涯； 2.自从演了第一部影片《红高粱》（Red Sorghum）以来，巩俐主演了许多其他成功的影片；
3.她演技娴熟，绝佳地扮演具有浓浓中国女性味的角色； 4.她因此在全世界走红，并在一些国际电影节获得最佳女演员。
20.自然灾害 例一要点：
1.地震开始时我正在图书馆里；
2.地面开始猛烈的摇晃；我试图往外跑，但玻璃碎片和砖头砸了下来，墙开始坍塌；
3.最后，响声和摇动都停了下来；
4.我意识到我的一条腿被卡住了；我尖声呼救，担心没人会听到我；好在一条狗发现了我，有人把我拉了出去。例二要点：
1.上周三，暴风雪袭击了南京；放学后，贝蒂和她的朋友艾米合撑一把伞，走向汽车停靠站；
2.天气真是坏极了。突然，一阵大风从身后刮来，她们在大风中弄丢了伞，他们俩几乎跌倒，只能在暴风雪中慢慢地走向汽车停靠站； 3.最后，她们上了一辆公交车，回家了。
愿学生们：开心进步每一天！期待着你们的好成绩O(∩_∩)O~
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