学习英语致学生

第一篇：学习英语致学生

◆ 学习英语致学生

一、牢记“十六”字要诀

勤学苦练、积极大胆、“曲不离口”、持之以恒。

二、“成功公式”

勤奋＋毅力＋方法＝跳飞式进步

三、单词记忆 “五到”

口到、耳到、眼到、心到、手到。

四、遵守8条军规

1）要学好英语，毅力第一位，方法第二位。勤奋＋毅力＋方法＝成功。大多数人学英语总是以“三天打鱼两天晒网”而终告失败。蚂蚁啃骨头，百折不饶，持之以恒，必定学有所获，学有所成。

2）声音是语言的灵魂，文字是语言的标本。语言是靠耳朵和嘴巴学会的，不是靠眼睛看会的。因此，学英语的过程实际上是多听多说和阅读的过程。不用坏几部复读机，你的英语绝对是哑巴英语。任何人在母语的最初始阶段总是首先建立声音秩序。任何一个小孩在开口讲第一句话之前，象哑巴一样默默听了几年。

3）“曲不离口”，自得其乐。人在哪，英语在哪。将“学以致用”贯穿于生活的时时处处，方方面面。英语的能力不是靠学习了多长时间，而是靠操练了多长时间！游泳是游出来的，钢琴是弹出来的，舞蹈是跳出来的，语言是说出来的。

4）语法的突破一定要靠语感的形成，但语感的形成要靠大流量的语言听说背诵训练。

5）泛听百篇不如听熟背诵一篇。建议采用钟道隆老师的“听写法”，即：听一句写一句，听不懂再反复，直到最后实在写不出再看原文，这样每次能击中你听力中最薄弱的环节，特别有效。

6）背一个单词不如背一个句子。背一个句子不如背一个短篇。因为人和人语言交往的最基本单位是句子。

7）判断一个单词是否真正学会，要看当你看到这个单词就能马上用本单词组成一个句子。组成的句子越多，你运用英语的能力就越强。

8）“温故而知新”是学英语的根本法则，在没有完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习，就像重新学新知识一样，那样，我们就永远是初学者，永远体会不到成功的乐趣。

五、朗读与背诵要求

1）语音标准，语调正确；

2）声音洪亮清晰；

3）按意群换气，按标点符号断句；

4）语气流畅、无中断打哽。

第二篇：致学生

致学生

学习数学需要通过复习来循序渐进地提高自己的数学能力，考生在数学首轮复习中，往往存在两个误区，一是只顾埋头做题而不注重反思，有些同学在做题时，只要结果对了就不再深思做题中使用的解题目方法和题目所体现出来的数学思想；二是只注重课堂听课效率，而不注重课后练习，这在文科生中显得尤为普遍，这往往会导致考生看到考题觉得自己会，可一做就错。

数学教育家傅种孙先生言：“几何之务不在知其然，而在知其所以然；不在知其然，而在知何由以知其所以然。”实际上也为数学的学习标明了三个递进的境界：一是知其然，二是知其所以然；三是知何由以知其所以然。数学首轮复习，不能满足于一，应该立足于二而求三。

高考复习有别于新知识的教学，它是在学生基本掌握了中学数学知识体系，具备了一定的解题经验的基础上的复课数学；也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复课教学，其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次的练习中充分运用数学思想方法，提高数学能力，高考复习是学生发展数学思想，熟练掌握数学方法理想的难得的教学过程。

实际上，高考这一年数学复习工作概括起来就三句话：澄清概念（思维细胞）；归纳方法（何时用，用的要领）；学会思考。为便于同学操作，在此向进入数学第一轮复习的同学提五项建议：

一、夯实基础，知识与能力并重。

没有基础谈不上能力；复习要真正地回到重视基础的轨道上来，这里的基础不是指针对考试机械重复的训练，而是指要搞清基本原理、基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟，同时，对基础知识进行全面回顾，并形成自己的知识体系。

著名数学家华罗庚先生说：“数学是一个原则，无数内容，一种方法，到处可用。”华罗庚先生还一再倡导读书要把书读得“由薄到厚”，再“由厚到薄”，如果说我们从小学到中学学习12年数学的过程是“由薄到厚”的过程，那么高考复习的过程应该是深刻领会数学的内容、意义和方法，认真梳理、归纳、探究、总结、提练，把握规律、灵活运用，把数学学习变成“由厚变薄”的过程，变成我们培养科学精神、掌握科学方法的最有效的工具，成为自己做高素质现代人的重要武器，那时，做高考数学题就会得心应手。

二、复习中要把注意力放在培养自己的思维能力上。

培养自己独立解决问题的能力始终是数学复习的出发点与落脚点，要在体验知识的过程中，适时进行探究式、开放式题目的研究和学习，深刻领悟蕴涵在其中的数学思想方法，并加以自觉的应用，力求做到使自己的理性思维能力、分析问题和解决问题的能力有切实的提高。

学习好数学要抓住“四个三”：

1、内容上要充分领悟三个方面：理论、方法、思维；

2、解题上要抓好三个字：数、式、形；

3、阅读、审题和表述上要实现数学的三种语言自如转化（文字语言、符号语言、图形语言）；

4、学习中要驾驭好三条线：知识（结构）是明线（要清晰），方法（能力）是暗线（要领悟、要提练），思维（训练）是主线（思维能力是数学诸能力的核心，创造性的思维能力是最强大的创新动力，是检验自己大脑潜能开发好坏的试金石。）

三、讲究复习策略。

在第一轮复习中，要注意构建完整的知识网络，不要盲目地做题，不要急于攻难度大的“综合题、探究题”，复习要以中档题为主，选题要典型，要深刻理解概念，抓住问题的本质，抓住知识间的相互联系。高考题大多数都很常规，只不过问题的情景、设问的角度改变了一下，因此，建议考生在首轮复习中，不要盲目地自己找题，而应在老师的指导下，精做题。

数学是应用性很强的学科，学习数学就是学习解题。搞题海战术的方式、方法固然是不对的，但离开解题来学习数学同样也是错误的的，其中的关键在于对待题目的态度和处理解题的方式上。

要精选做题，做到少而精。只有解决高质量的、有代表性的题目才能达到事半功倍的效果，然而绝大多数的同学还没有辨别、分析题目好坏的能力，这就需要在老师的指导下来选择复习的练习题，以了解高考题的形式、难度。

要分析题目。解答任何一个数学题目之前，都要先进行分析。相对于比较难的题目，分析更显得尤为重要，我们知道，解决数学问题实际上就是在题目的已知条件和待求结论中架起联系的桥梁，也就是在分析题目中已知与待求之间差异的基础上，化归和消除这些差异。当然在这个过程中也反映出对数学基础知识掌握的熟练程度、理解程度和数学方法的灵活应用能力。例如，许多三角方面的题目都是把角、函数名、结构形式统一后就可以解决问题了，而选择怎样的三角公式也是成败的关键。

四、加强做题后的反思。

学习数学必须要做题，做题一定要独立而精做，具备良好的反思能力，才谈得上题目的精做。做题前要把老师上课时复习的知识再回顾一下，对所学的知识结构要有一个完整的清楚的认识，不留下任何知识的盲点，对所涉及的解题方法要深刻领会、做题时，一定要全神贯注，保持最佳状态，注意解题格式规范，养成良好的学习习惯，以良好的心态进入高考。做题后，一定要认真反思，仔细分析，通过做几道相关的变式题来掌握一类题的解法，从中总结出一些解题技巧，更重要的是掌握解题的思维方式，内化为自己的能力，并总结出对问题的规律性认识和找出自己存在的问题，对做题中出现的问题，注意总结，及时解决，重点一定要放在培养自己的分析问题和解决问题的能力上。

注意分析探求解题思路时数学思想方法的运用。解题的过程就是在数学思想的指导下，合理联想提取相关知识，调用一定数学方法加工、处理题设条件及知识，逐步缩小题设与结论间的差异的过程，也可以说是运用化归思想的过程，解题思想的寻求就自然是运用思想方法分析解决问题的过程。

注意数学思想方法在解决典型问题中的运用。如解题中求二面角大小最常用的方法之一就是：根据已知条件，在二面角内寻找或作出过一个面内一点到另一个面上的垂线，过这点再作二面角的棱的垂线，然后连结二垂足，这样平面角即为所得的直角三角形的一锐角。这个通法就是在化立体问题为平面问题的转化思想的指导下求得的，其中三垂线定理在构图中的运用，也是分析、联想等数学思维方法运用之所得。

调整思路，克服思维障碍时，注意数学方法的运用。通过认真观察，以产生新的联想；分类讨论，使条件确切、结论易求；化一般为特殊、化抽象为具体，使问题简化等都值得我们一试，分析、归纳、类比等数学思维方法；数形结合、分类讨论、转化等数学思想是走出思维困境的武器和指南。

用数学思想指导知识、方法的灵活运用，进行一题多解的练习，培养思维的发散性、灵活性、敏捷性；对习题灵活变通、引申推广，培养思维的深刻性，抽象性；组织引导对解法的简捷性的反思评估，不断优化思维品质，培养思维的严谨性、批判性，对同一数学问题的多角度的审视引发的不同联想，是一题多解的思维本源，丰富的合理的联想，是对知识的深刻理解，及类比、转化、数形结合、函数与议程等数学思想运用的必然。数学数学方法、数学思想的自觉运用往往使我们运算简捷、推理机敏，是提高数学能力的必由之路。

解题不是目的，我们是通过解题来检验我们的学习效果，发现学习中的不足的，以便改进

和提高。因此，解题后的总结至关重要，这正是我们学习的大好机会，对于一道完成的题目，有以下几个方面需要总结：

1.在知识方面，题目中涉及哪些概念、定理、公式等基础知识，在解题过程中是如何应用这些知识的。

2.在方法方面：如何入手的，用到了哪些解题方法、技巧，自己是否能够熟练掌握和应用。

3.能不能把解题过程概括、归纳成几个步骤（比如用数学归纳法证明题目就有很明显的三个步骤）。

五、高考主干知识八大块：

1、函数；

2、数列；

3、平面向量；

4、不等式（解与证）；

5、解析几何；

6、立体几何；

7、概率、统计；

8、导数及应用。要做到块块清楚，不足之处如何弥补有招法，并能自觉建立起知识之间的有机联系，函数是其中最核心的主干知识，自然是高考考查的重点，也是数学首轮复习的重点。函数内容历来是高考命题的重点，试题中占有比重最大，在数列、不等式、解析几何等其他试题中，如能自觉应用函数思想方法来解题也往往能收到良好的效果。因此，掌握函数的基础概念，函数的图像与性质的相互联系与相互转化；掌握函数与方程、函数与不等式、函数与导数、函数与数列等知识的交汇与综合是数学首轮复习的重中之重。

第三篇：开发学生学习英语潜能

开发学生学习英语潜能

开发学生的学习潜能关键是要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师它对教学效果有着非常直接的影响。在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。那么怎样培养学生的学习兴趣从而达到开发学生的学习潜能呢?我就几年英语教学谈谈一些看法。

一:问题的提出：长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？

二.问题的分析：英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。素质教育和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。“应试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。

三.培养自学能力：自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。那么，我们怎样培养学生的自学能力呢？

指导学生掌握正确的学习方法教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。

帮助学生养成良好的学习习惯，在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。激发每个学生学习的积极性。首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。

四、开发学习潜能：开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想像等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。那么，如何开发学生的学习潜能呢？

培养观察力，英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。为了培养学生的观察力，教师在教学中还应做到以下几点：1.在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；2.在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；3.在课文教学中，可采用不同阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。

培养注意力，即使一项富有趣味的活动，如果进行得时间长了，学生也会感到疲倦，注意力也会分散。因此，为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣；利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。

培养记忆力，记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。通过无意义记得来的东西容易忘掉，而通过理解识记得来的东西则能保持长久。由此可见，影响识记的一个关键因素就是理解。因此，在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。

培养思维力，思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知结构中的核心成分。对于中学生，尤其是高中生来说，思维能力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更明确。在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。

培养想像力，想像是人的创造活动的一个必要因素。积极想像是改造周围事物的创造活动的条件。创造想像常常表现为幻想，是一切发明创造的前提。培养学生的想像力是其个性发展的需要。远大的理想和美好的幻想都是人的最可贵的品质。在英语学习中，教师不但要帮助学生树立崇高的理想，而且要激发学生大胆地想像和思维。

五、解决问题后的效果：在工作中，我把素质教育用在英语教学中，大部分学生发现自己现在能听懂说好读好英语了，阅读和写英语文章游刃有余。素质教育在英语教学中发挥了巨大的作用，取得了良好的成绩。素质教育切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。

第四篇：如何提高学生学习英语

如何提高学生学习英语

英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，但是，如今许多中小学生却任然没有意识到这一点。面对英语学习他们积极性不高，自主学习意识不强，致使英语素养不是很高。而这些都是由于他们对英语学习兴趣不足造成的。下面就我们在日常教学中的一些实践浅谈一下如何提高学生英语学习兴趣。

一、进行趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。

少年儿童对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用他们的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲。如：在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃饭、上学、放学、做家庭作业、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学

生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。

二、充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极

性。

在英语课堂教学中，教师应充分用“四机一幕’，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。

三、合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。中小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏

等。但时间不要过长，以3—5分钟为宜。

四、对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。

学生能及时了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。

（

第五篇：学生学习英语的目的

学生学习英语的目的

学生是学习英语的主力军，广大学生为学习英语每年都会投入大量的时间和金钱。现在许多商业学习方法或者培训机构为了使这些学生成为自己的用户，不断散发舆论，把学生英语和社会能力英语混为一谈，诱导学生抛开学校教育，选择这些商业培训或方法。这种做法的好坏，这里暂且不论，这儿要澄清的是学生学习英语的目的何在。

学校英语教育的目的

从整个社会的角度来看，英语教育的根本目的是培养学生的英语交际能力。通过学校教育可以让学生掌握基本的英语交际能力，包括英语的听说读写译等方面能力，为将来的深造打好基础。通过学校教育，学生应该可以使用英语进行一些交流，可以描述自己的思想，能说会写，要求达到的水平高低根据学历的高低会有所区别。可以说从社会角度来说，学校教育的目的与所有其它的英语教育的目的是相同的，都是要让学生掌握英语这门语言，可以用英语进行交流。

既然作为一门学科进行学习，就必须涉及到教学成果的评价问题。考试于是成为了考查学生英语能力的一个重要手段。考试只是一种手段，不可能完全体现学校英语教育的目的，不可能全面的考查出学生的真实能力。考试的弊端大家有目共睹，但是在没有找到更好的检测手段之前，考试仍然是考查学生英语能力的主要手段。

考试形式虽然在不断更新，但与真正的考查目的之间仍然会存在很大差距。而且，考试的成绩作为重要的评判依据，将决定广大学生的前途。这一点导致了学校英语教育和社会英语教育具有根本的不同，学校英语教育以考试成绩作为评判依据，社会英语教育以实际应用作为评判依据。所以，当前学校英语教育成为一种应试教育，也是没有办法的事情。

学生学习英语的目的

既然学生学习效果的好坏以考试成绩作为判断，那么从学生的角度来说，学校英语教育的目的就是通过国家英语考试，并且尽量取得好的成绩，尽量获得高分。

从根本上来说，学生学习英语的目的也是为了掌握英语这门语言，能够拥有用英语交流的能力。但受考查手段的影响，学生学习英语更迫切的目标是在考试中获得好的成绩，得到高的分数。

虽然学校教育在不断改革，要改变学校应试教育的问题，变应试教育为能力教育。但只要考试制度继续存在，应试教育的现状就不可能从根本上得到改变。现在学生对这种应试教育普遍持反感态度，许多人有抵触心理，所以无法进行正常的学习活动。很多人于是舍弃学校教育，到社会上寻求更好的学习方法，或者经常参加各种培训班。其实这样就有点舍本逐末了，要想在考试中取得好的成绩，遵循学校教育才是正途，其它的路都是歧途。

学生学习英语的第一目的是在英语考试中取得好成绩，因为考试成绩的好坏直接关系到学生的前途和命运，不可当作儿戏。学校教育是取得好成绩的权威教育，所以学生学习英语应该以学校教育作为根本，不可误入歧途。

学生学习英语的第二目的是掌握英语的交际能力，在获得考试好成绩的基础上，还要有意识的加强英语实际交流能力的培养，尽量扩大知识面，提高应用英语的能力。

考试分数与能力的背离

曾经有一段时间，高分低能现象成为社会关注的焦点。许多优秀学生在考试中能够获得高分，但是实际动手能力却非常差，有的人连基本的生活自理都做不到，这是片面的应试教育造成的后果。

现在这种情况得到了一些改善，学校教育在不断改革，努力向素质教育，能力教育发展，但是分数和能力之间注定会有许多差别，两者之间没有什么必然的联系。高分不代表高能，高能也不代表高分，这两者在有的学生身上能够得到统一，但是多数人很难做到既获得高分还要获得高能力。

考试获得高分同样是一种能力，可以称作应试能力，应试能力不等同于英语交际能力，两者有很大的差别。考试题的形式比较固定，选择题，完型填空题，阅读理解题，听力题，作文题，类型固定，而且考查内容都是有章可循，有固定的课本教材，有教学大纲，有考查重点。

社会交际能力则完全不同，天马行空，以表达思想，交流感情为主要目的，没有什么限制。所以，培养这两种能力的方法是有所不同的，各有侧重点。作为学生，应该分清这两者之间的差别，不能同等对待，混淆模糊。

学生学习英语的重点

既然学生以获取考试最好成绩为第一目标，那么就需要以应对考试为出发点，确定英语学习的重点。英语考试都是以教材为基础，辅以教学大纲作为学习要点，考查知识点都有明确标记，学生学习英语的重点就是大纲标记出来的知识点。

英语考试内容不会脱离英语教材的内容，所以学生学习英语要以英语课本为重点，根据学校课程安排，把每一节课的知识点扎实掌握，并且随着学习不断进行，还要善于总结提高。

本节小结

学生学习英语的目的服从于学校的教学目的，与自学英语有显著的不同，以取得好的考试成绩为最高目的。这决定了学生学习英语的重点内容是课本，而不是别的课外材料。