如何提高初中英语教学质量

第一篇：如何提高初中英语教学质量

如何提高初中英语教学质量

[ 摘要 ] ：英语教学必须改进传统的教学方法，使呆板的英语课生动、活泼、妙趣横生，提高学生学习英语的兴趣及英语教学的质量。目前，我国中学英语的教学质量正逐年提高，但是，全国大部分地区的农村中学的英语教学，由于条件差，还普遍存在着教学质量低，学生感到难学，教师感到难教等问题。如何在有限的时间内使学生掌握英语知识，并训练其技能技巧，这就要求我们必须改进传统的教学方法，将呆板的英语课上得妙趣横生，让学生产生兴趣。

[ 关键词 ] ： 英语课堂教学、存在问题、原因、对策

中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，我们教研组就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。

一、中学英语教学存在的问题

1、小学未开设英语课。要学生用初中三年的时间去学好英语，内容太多，主要是词汇量多、语法较多、语言点多。

2、教学条件简陋。学校的英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、卡片、以及不成套的教学挂图和教学磁带，教学资料少，甚有学校仅有的多媒体教学设施因管理上或学生破坏等原因而无法使用，学校常常考虑各方面无法预测的开支，不愿过多把资金投入教学设备、设施的完善上来。

3、母语教学的影响。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在初二、三阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛还没有较好地形成。

4英语教学缺乏特色。培养学生的英语水平要从听、说、读、写四个方面进行，而传统教育下的英语教学往往缺乏这种方法。很多中小城市对语音教学的认识更是处于初级阶段，认为学生只要会认单词就可以。很多教师本身的英语能力有限，发音不标准，清、浊不分，而大部分学校英语学习气氛并不浓厚，英语仅限于课堂和课本，缺乏口语教育，导致大部分同学属于哑巴英语，很多成绩较优秀的学生一旦到了和外国人沟通的时候就显得局促不安，交流困难。

5、应试教育思想的影响

教师以应试教育为目标，对文件性的教学活动只是表面的服从，并未用心策划，往往还是注重抓学生英语应试能力，这样的思想对活动的目的和意义产生一定的负面影响。在开展活动时仍然制定优、良、中、差的等级划分，往往导致优生积极，差生沉闷的局面。

二、原因分析

上述中学英语教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：

1、由于农村小学师资严重缺乏，很多学校小学没有开设英语，进人初中阶段学生学起英语来就比较吃力。加之新教材题材广泛，对于知识面相对狭窄的农村师生来说教材难度的确很大。很多教师由于自身原因，教学只能采取“现炒现卖”的方式应付。此外，农村中学英语教师陈旧的教学观念和教学方法，也直接影响到新课程标准提出的教学理念和方法的实践。

2、农村中学的教学设备陈旧、教学手段严重滞后、与英语教学相匹配的硬件设施严重匾乏等问题也制约着农村中学英语教学质量提升。尽管每年各级政府对农村基础教育的经费投人不断加大，很多农村中学的教学环境和设备得到改善，但由于教育经费有限，大多数农村中学硬件设施仍然严重缺乏。这也是农村英语教学落后的主要原因之一。、外语教学用母语讲解，英语教学，应尽量培养学生的英语思维，即用英语来讲解，但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，久而久之，学生的听力无法提高。、没有充分调动学生学习英语的积极性。学生在学习英语中，学习目的不够明确。学生在英语学习之初，感到新鲜，并下了一定功夫，但时间长了，便觉得枯燥乏味。与此同时，教师缺乏正确的引导导致学生英语学习的积极性无法充分调动起来。

5、现行的中考和高考制度仍就是农村教学的指挥棒，片面追求升学率直接影响到农村中学的素质教育。现阶段农村中学的教改只是迫于形势，多数教师仍然走“传统教学法”的老路，我行我素，唯恐新课改会影响他们的中、高考升学率。

三、措施与对策

采取相应措施，克服中学英语教学存在的主要问题，对于全面提高中学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。我们认为，应从以下几个方面入手：

1.关于问题一的解决办法已不成问题。因为各省各农村小学已开始开设英语课程。2、需要靠学校购置些录音、录像和幻灯等现代化电教设备，并将之集中于一教室，将其布置成充满浓厚的英语学习氛围的英语活动室，以便于“室内语境教学”。、提倡用英语进行课堂教学。在较复杂的讲解中，母语可穿插使用。在教学活动中，我采用英语进行课堂教学的方法来激发学生的学习兴趣。刚开始的时候，我就使用一些简单的句子组织教学。如“Open your book” “Read follow me”等等。同时用一些易懂的日常用语，如“Good afternoon!”“How are you?”等等编成对话，让学生在课前课后进行练习。由于初中学生的模仿力比较强，他们很快就能掌握并熟练应用这些句子。提高了听力和口语水平。为了继续调动学生学习英语的积极性，我就英语课上实行值日生轮流负责制，每个学生就在课堂上汇报班级情况，如“Who is on duty”等等，并要求学生与学生之间，学生与教师之间用英语进行交流，以创造学生多说英语的机会。随着他们学习内容的增多，简单的课堂用语已满足不了他们的需要。为了能够长时间保持他们对学习英语的学习兴趣。在课堂上，将有趣的活动使用于教学中，既锻炼了学生的听、说、读、写能力，又可以使他们在欢笑之余懂得学习且不可死板教条。

4、改变教学模式

（1）设置情景教学，培养学生兴趣、充分发挥教师的主导作用。我认为：讲台就像一个舞台，教师就像一个演员，每一节成功的英语课，教师都应该自始至终通过手势、表情、言语抓住学生的心。例如，在教blind这个单词时，我边用not able to see加以解释，边闭上眼睛用手到处乱摸。这样，学生很容易理解blind的意思是“瞎的”。又如，在教put on 和wear的区别时，我是这样安排的，首先，我做出非常冷的样子，然后，取出一件衣服，边往身上穿边说：“I wear my coat.I am warmer.”这样，学生通过观看教师的表演，可以清楚地理解put on 与wear的区别及用法。学生的学习兴趣在于教师的引导，生动的表演，有趣的语言，活泼的课堂气氛，对学生都有很大的帮助。比如，在学习smell和empty这两个单词时，首先，我从口袋中掏出一朵鲜花，握在手中，学生们睁大双眼，很想知道手中拿的是什么东西，我缓缓的亮出鲜花，放在鼻子下面，闻后说道：The flower smell very nice.指出smell在此作连系动词；然后，我从口袋中掏出一条鱼，边闻边说：I am smelling the fish。指出smell在此作行为动词：接着我从口袋中掏出一块发霉的馍，放在鼻子稍远的地方闻一闻，用手捂住脸闻馍的气味，边闻边作出厌恶的表情，说The smell is terrible。指出smell在此作名词；最后，我再把手伸进口袋中，掏出来，学生们都很想看看这次又掏出什么东西，我缓缓地放开手，说道： “Nothing!It is empty.”指出empty在此作形容词，在这样的教学中，教师像变戏法一样，使学生的注意力高度集中，调动他们学习的积极性，使他们在短时间内掌握了单词的几种用法，有效地完成了教学任务。

（2）利用简笔画教学，活跃课堂气氛。近年来，简笔画成为一种在英语教学中得到广泛应用的直观教具，虽说只是寥寥几笔，却能吸引学生的注意力，增添学生学习的兴趣。比如教学 “mouse”和 “cat这两个单词时，我边在黑板上用简笔画画的老鼠和猫，边用英语解说他们的特征。通过这样直观的绘画教学，学生们可以容易的掌握并理解记住所学的单词。然后再给他们介绍一首英语诗歌《小猫和小老鼠》，并指出英语诗歌和汉语诗歌的相同点和不同点。这样，简笔画使用于英语教学，既可以使学生掌握所学的知识，又可激发他们学习英语的兴趣，达到一举两得的目的。

（3）利用启发式教学，将“死”的变成“活”的。当前，中学生在学习语法时，只会死记语法条文，但不能正确使用语法知识，这是各学校普遍存在的问题。如何使学生在学习过程中将死记硬背的语法内容灵活掌握呢？通过多年来的英语教学实践，我认为：采用启发式教学将理论性的语法知识融汇于语音的使用中，再从实践过程中总结语法要领，这是一条行之有效的办法。例如，我在讲授当直接引语为一般疑问句变成间接引语时，在复习宾语从句的基础上，给出一个含有直接引语为一般疑问句的英语句子，让学生用汉语将它变成间接引语，再译成英语。比较前后这两个句子，让学生自己总结直接引语为一般疑问句变成间接引语的方法。当学生接受了理论概念之后，我又利用大量的对话练习，师生共同进行表演活动，加深学生对语法知识的理解。通过这样的实践练习，表演者和观看者兴趣盎然，学生在语言实践中获得了运用语言的能力，受到了良好的效果。、要让学生学好英语，需要教师们恪守教学道德，优化教学方法。潜心钻研教材，精心设计教程，合理选择、运用恰当的教学方法。每个问题、每句话、每个操作都要考虑好。如果把英语学习当成踢足球，那么考试就相当于射门，而英语的阅读量以及由此而产生的词汇量和语感就相当于体能、传球、带球等基本功。因此，英语学习首先要把识字、读书放在首位，孩子英语书读多了，词汇量有了，语感有了，只要经过简单的应试训练就可以考出好成绩。如果孩子每天泡在题海里去提高成绩，一定会适得其反。开始读英语书肯定要遇到大量的生词，最好的办法是先读英汉对照的书，可以先把汉语读懂、读透，这样会大大减小读英语的难度；同时要读有英语磁带的书，先反复听，再跟

着读，这样既锻炼了听力又纠正了发音，逐渐过渡到读英文原版的书。只要孩子养成用英语读书的习惯，就会彻底解决英语学习的难题。

综上所述，要提高中学英语教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，中学英语教学才能取得好效果。

作者： 韦利萍

第二篇：提高初中英语教学质量措施

提高初中英语教学质量措施

韩文革

农村中学的英语教学质量一直以来较差，来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。根据自己的教学经历，我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握他们的心理特点，思想教育和学法教育双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学质量的目的。

一、提高学生的认识，端正学习态度，调动学习积极性

改革开放以来，随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，学习英语不仅是为了出国，读书也不是无用的，相反可获得更多的知识。知识越多，人越聪明，因此要把学习英语与远大的社会意义联系起来，使学生明确学习目的，端正学习态度，调动学习的自觉性和主动性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。

二、努力提升英语教师自身素质

一是学校加强组织对英语教师的培训，以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法；二是英语教师自身也要不断进取、自觉提高教育教学能力，认真学习和钻研《新课标》和先进的外语教育理论，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生英语知识和英语能力的关系，创设适合教学内容和学生特点的情景，开展多种交流活动，把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“用中学”。为此，英语教师可 1

以通过组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高，资源共享；教师也要不断提高自己的专业知识水平。

三、培养兴趣，提高劲头

俗话说“兴趣是最好的老师”。激发学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心是解决英语教学的关键。我们知道，兴趣是学习的内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。很多学生英语成绩不好，主要是对英语学习没有兴趣，看到英语就心烦，就头疼，或者就想睡觉。因此，要想提高英语的教学质量，首先就要培养学生学习英语的兴趣。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。这就要求英语教师在教学过程中采取多种多样行之有效的教学方法，引导学生学习。教师要尽量采取轻松愉快的教学方法，以学生为主体，通过唱歌、表演、朗读或竞赛入课，激发学生的情绪，引发学生的兴趣；同时利用先进的教学模式，如多媒体，使课堂教学声情并茂，变化多样，教学容量大，从而增进学生的兴趣，提高学习劲头，促进课堂教学。

四、培养良好的学习习惯。

对七年级的孩子要严格要求，要有意识地引导学生养成良好的学习习惯，这样才能为学生的自主学习打下良好的基础。

1.培养学生认真听的习惯

教师应该根据学生的具体情况，因材施教，使学生听一点、懂一点，时时有收获、堂堂有积累，如若教师高谈阔论，学生如听天书般就将毫无收获。

2.培养学生大胆说的习惯

农村学生胆小害羞，初学英语时很难主动开口。开口是学生学好英语的第一关，教师要经常鼓励学生排除害羞的心理障碍，敢于积极参加各种教学活动。教师开始时不必提出过高的要求，允许学生说错，以助其摆脱逆反心理，逐渐提高说的能力。

3.培养学生经常读的习惯

农村学生很少有与别人用英语交流的机会。因此，熟读和背诵是农村学生最直接、最有效的方法。虽然新课程反对学生死记硬背，但基本的知识点还是要学生强化记忆的，而强化记忆最有效的途径就是要经常反复朗读。

4.培养学生正确写的习惯

从字母教学开始，教师应该严格要求规范书写，按照四线、三格确定每个字母所处的位置。要求书写规范、工整、美观、大方。既要笔画正确，也要间距合理、卷面整洁。一旦养成不良的书写习惯就很难纠正。

5.培养学生及时做的习惯

课后作业是课堂教学的有机延伸，学生只有在认真听的基础上，通过及时做才能消化课堂学习的内容。

只有培养出良好的学习习惯，才能使学生产生积极主动的学习兴趣，也才能逐步地获得好的学习效果。

五、授人以渔，提高学生学习的效果

英语教学不仅是教给学生几个单词、几个句子、几个句型，更重要的是引导他们在不断的学习、探索中学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。

1.培养学生的语音拼读能力

培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的根本。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对英汉的读音规则进行适当的比较，注意字母与语音、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、整理、归纳的认知学习和迁移学习的能力。

2.指导学生单词记忆的方法

单词是学习外语的一大障碍。尤其是农村学生，在学校学习英语的时间少。有一部分是留守儿童，所以在家又缺少家长的督促。一些后进生形成的原因就是单词记不住。所以教师应尽力在课堂上指导学生记忆单词的方法，在课堂上完成新单词的记忆。要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会拼读记忆法、构词记忆法、归类记忆法等，促进学生更好更快地记忆单词。

3.在有意义的情景中学习语法。

根据农村学生的特点，改变枯燥的、传统的语法分析教学，把讲语法转变为让学生在有意义的情景中理解语法，然后提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行对话练习，引导他们通过观察、比较、猜测，自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。

六、开展多种多样的学习活动

要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，多听、多说，多读、多写，以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音、看影碟，推荐中央十台的英语短片节目、英文电影，开展书法、朗诵、阅读

理解比赛。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。经常举行各种类型的英语晚会和英语角，如“中秋月光晚会”、“圣诞晚会”和“元旦迎新晚会”等，在晚会中学生可以利用所学到的英语知识开展朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等活动。另外，还要求学生学会用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊登在黑板报或墙报上，这样做一举两得，学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力。平时见面要求互相说英语，利用一切机会学习英语，练习英语，提高英语。

七、采取灵活多变的教学方法和手段，提高课堂教学效率

要提高教学质量，还必须采用多样的教学方法和手段。教师上课要讲究艺术，采用多样的教学方法，而不能千篇一律：学单词、背课文、讲语法、做练习，天天如此，不能激起学生学习的兴趣。学生没有兴趣学习英语，不能调动学生学习英语的积极性，学习成绩就会越来越差。因此，我们应该运用“先学后教、当堂训练、精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，同时以 “四位一体”教学法进行教学，提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲，认真钻透课本，花时间精心设计教学过程、方法。在课堂上尽量做到“先学后教，精讲多练”，多让学生学英语、用英语，善于为学生创设教学情境，有效地提高课堂教学质量。要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合，要注意以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要融会贯通，要备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，培

养学生的自学能力，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣，培养课后自学能力。可以引导他们开口、动脑、动手，创造情景进行直观教学，使同学们上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑、动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心。这样一来，个个投入到学习中，就可提高英语教学质量。

八、面向全体，培优补差，全面提高

影响学生学习成绩差的原因是多方面的，主要是智力因素和非智力因素的影响所致。但不管是哪种因素，学生在学习上存在着困难，作为教师的我们就应该满怀热情地关心爱护他们，绝不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生是完全可以教好的。常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

因此，我们要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂，从交往中查明他们成绩差的原因和知识的缺漏情况；然后，针对不同情况的学生对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。例如，有一个学生对英语课很不感兴趣，不想学习，上课总是想睡觉，平时很少完成作业。我了解情况后从多方面入手，循循善诱，提高对英语学习的认识，经常和他谈心，辅导他，给他帮助，给他鼓舞。到了初三，他的英语成绩有了稳步提高，中考时英语科取得了优异的成绩，考上了重点高中。当然其他同学的成绩也跟着提高了。所以说，只要认清时势、6

与时俱进，增强信心，努力学习，就一定能把英语学好，那我们的英语教学质量就提高了。

九，多培养几个认真负责的英语课代表。

专管作业本收发的，专管听写背诵的，专管英语日记的，，让他们相互配合，共同努力，协助老师作好英语的监管，检查和落实工作。

总之，我校英语教学质量的提高任重而道远，我们英语老师应该与时俱进、开拓创新，共同为了我校教育的发展和我校英语教学质量的提高而努力工作。

第三篇：如何提高初中英语的教学质量

鉴于初中英语教学的重要性，我将从以下几个方面和大家探讲一下，如何提高初中英语的教学质量。

1.巩固基础知识，是提高教学质量的基础

基础知识也是我们继续深入学习的前提，如果基础知识不扎实，以后的学习就更是难上加难，没有进行下去的可能。在英语教学中为了巩固学生的基础知识，让他们有利于学习更多的英语知识，教师要在平常的教学中从以下几点抓起：（1）词汇的积累。总听学生说一背起单词头就大了，说明真要学好单词、牢记每个单词是一件不简单的事，但词汇在我们英语学习中非常重要，可以说它是打开英语世界的钥匙，只有能熟练的运用它才能带你走进英语知识的海洋。所以，我们要引导学生，熟记每个单词、短语、习惯语等等，还要记住他们的意思，用法。这样才能让学生正确地、恰到好处地用它；（2）语法。语法是大多数学生学习英语的一大难点。但是语法在英语学习中确是相当重要的，否则你在阅读中弄不明白英语句子为什么这么写，在写英文作文时也不知道把要表达意思的单词放在句子中的哪个位置。可以说，如果不懂语法，写出的英语文章就是四不像，对英语的学习也是一大障碍。所以，教师一定要用自己高超的教学艺术，让学生灵活掌握语法，灵活运用语法。比如，give sth.to sb./ give sb.sth.意为“把„„给某人”，这里要让学生特别注意的是，动词give之后可接双宾语这一特点。只有这样深刻又细致地学习基础知识，才能在提高英语教学质量的同时，让学生的英语水平再上一个台阶。

2.培养学生兴趣，是提高教学质量的前提

3.培养学习方法，是提高教学质量的关键

在教学中我们总会碰到一些学生，学习特别认真，也很吃苦，作业也是认认真真，一笔一画，很少请假，迟到，可就是学习成绩不见提高。我们也会碰到一些学生，上课偶尔不认真听讲，下课打打闹闹，作业也从来不按时交，不按要求写，总被教师点名批评，可是他们的成绩却一直很好。原因何在？就是学习方法的不得当。随着社会的发展，教学内容在发生变化，教学方式在发生变化，那么学习方法也不能像原先一样死记硬背，做题海战。教师要引导学生灵活掌握知识点，开拓思维，改变学习观念，不要让学生以为只要认真学习就一定能学好。如果学习方法不得当，用再大的力，花再多的精力，都是无益的。我们在教学中，要给学生传授一套从词汇、到语法、句型、篇章等等，一些有效的学习方法，帮助学生学会听讲，提高成绩。这样也就达到了我们要求的英语教学质量。

总之，要想提高初中英语的教学质量，不但教学方式方法要得当，要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，而且教师自身的英语综合素质，教学艺术也很关键。希望我们和学生一起共同改变，共同进步，以达到英语课堂的高效，高质。

第四篇：提高初中英语阅读教学质量的浅析

提高初中英语阅读教学质量的浅析

---写在“送教下乡成果展示”活动之后 窑淮学校 张瑛

摘要：训练阅读技能和语法，然后将所学知识进行运用阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关。加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。

关键词：阅读技能训练，良好阅读习惯的培养，自主阅读，问题教学模式

正文：阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。在现行的英语课本中，每个单元以对话引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着是阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技能和语法，然后将所学知识进行运用。然而，在过去的阅读教学中，由于对阅读教学的认识不够，还存在着以下问题：

一、在课堂中，教师以讲解语言知识为主，对学生的基本阅读技能训练不足。受传统教学观念的印象，有些教师在阅读教学中过多注重语法，把阅读当做精度来讲。不能教给学生正确的阅读方法，也同时忽视了阅读方法的培养。给学生逐词逐句讲解，讲短句，讲句型，罗列词组，分析结构。而有的则是让学生自己浏览文章，做出答案。这种方法单一，乏味。总是使学生顺着老师的意愿走，整个课堂始终围绕教师的讲，忽视了学生的学，学生只在被动的接受，久而久之，学生失去主动参与学习的机会。逐渐对英语阅读失去兴趣，又何谈提高阅读技能。结果当学生遇到新的阅读材料时，无处下手，不能顺利完成阅读任务。特别是学生在阅读过程中遇到困难而没有办法解决，最终导致放弃阅读，忽略阅读。

二、在教学中，缺乏对良好阅读习惯的培养。在传统教学中，有些教师怕影响教学进度或准备不充分，缺乏对学生的合作学习，自主学习等学习习惯的培养，从而使学生在阅读过程中遇到困难时不能持之以恒，相互帮助，共同解决。而且还使许多学生养成了不良的习惯，如声读、指读或重度等等。有些教师怕影响教师预案，教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味迁就，造成学生的坏习惯得不到有效制止。这些都影响阅读的质量和效率。

三、学生的课业负担过重，没有时间，也没有条件进行自主阅读，大多是在考试状态下被动的阅读，导致兴趣不高，影响其阅读能力的提高。

四、没有形成科学有效的阅读教学方法。许多教师没有形成一套科学有效，易操作，体现新英语课程标准，体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够，实践不多，学校教研氛围不浓的教师更会忽视对教学方法的研究。

五、阅读教学的量不高，没有适合于学生的阅读材料。认为阅读教学仅仅是课堂教学的一小部分。忽视课本现象严重，有些读过就算教过学过，教过学过就算教好学好。还有就是没有好的教学资源，课时，组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划，阅读材料没有符合学生的认知特点，年龄特征。不能利用学生的好奇心，想象力与概括推理能力。

六、在阅读教学中缺乏对学生自信心和耐心的培养。阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关。有的学生在阅读时缺乏自信和耐心。一看到长长地一篇文章，里面还掺杂着一些生词，学生就产生厌恶心理，不能坚持读完文章，完成阅读训练，从而使阅读训练变成累赘、负担。

那么。征对这些问题，怎样才能很好的解决呢？

对策

一、改变传统观念，树立以学生为主体，教师为主导的思想，培养学生的英语阅读能力。

要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意。引导他们快速阅读，扩大阅读面。培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概括能力。指导学生精读全文，把握信息。有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。征对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生扎住重点句，重点词，摆脱不必要的困扰；征对阅读中的重要知识，采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。启发学生深度全文，领悟内涵。了解文章大意和重要语言点后，接下来就是要研究文章内涵，即中心思想。这就要求教师不仅要引导学生读通文章，还要启发他们深读文章，发挥潜能，引起发散性思维，抽象出对文章的全面理解和认识，从而达到进一步培养阅读能力，自学英语的目的。

对策

二、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，结合学生兴趣爱好，中西方文化的差异等因素。广泛收集符合学生生活实际，充满时代气息，内容健康，吸引学生的阅读材料。例如有关娱乐、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育，服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生学习积极性，促进学生阅读能力的提高。

对策

三、全面规划，保障阅读教学顺利实施。教师要不断加强理论学习，更新教学观念。结合学生的认知能力、知识结构、阅读水平、课本阅读材料、校本课程、阅读材料的难易，制定教学计划，教学目标。每周安排一节课的时间，教师指导学生加强阅读训练，由难到易，由浅入深的练习。从师资、时间、课程资源上保证英语阅读的训练。

对策

四、改善学生心理，发展学生的智能和综合素质。

阅读能力与学生的兴趣，志向和意志等非智力因素密切相关。当学生在阅读过程中产生厌恶情绪时，教师要把改善学生的学习心理环境作为一项重要工作。要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习语言的自信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。在教学中，教师可以创设不同的问题，问题有难有易，而且具有启发性。对不同性质不同程度的问题，要适当得让不同程度的学生回答，让每个学生都有获得成功的喜悦。这样才能使学生顺利的完成阅读任务，从而培养他们的自信心和成就感，提高阅读水平。当然，在具体教学实践活动中，还应注意以下几个方面：

第一、采用语篇教学法。篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句，并不一定能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。如果我们把语言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来，鼓励地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体—局部—整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生“见之森林”，知其概貌。我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解总体—部分—整体的教学模式。词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。在阅读前作必要的导入，能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而过度到新的内容的教学。

第二、在阅读中精心设计各类问题，采用问题教学模式。

阅读并非被动的解码过程，而是一个语言心理的猜测过程。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测„„整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。因此，提问无疑是引导学生进行预测—检验预测—再预测的最佳方式。提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况，发动学生回忆，运用有关知识，帮助学生对文章进行理解；提高学生的认知水平，确定学生对文章基本事实的理解；降低难度，帮助学生进一步理解文章；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣，诊断学生综合运用英语的能力。

第三、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。教师要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识英语阅读教学的重要性和实际作用。结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课），在教师的指导下加强阅读训练。从而在课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。

第四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。教材的每个单元都编排了阅读课，其主要目的就是让学生通过这些训练来提高阅读能力，教师应围绕此目的，充分利用好阅读课文这个载体，精心研究教学方法，设计教学活动，突出培养学生阅读能力的教学，使英语阅读教学的有效性得到较好地发挥。为此，在教学实践中，很多教师采用了“导——读——练”的阅读课文教学三步法并取得了较好的教学效果,在此次“送教下乡成果展示”活动中足以说明这个问题。

总之，只有重视培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

2017.04.06.

第五篇：浅谈新课改初中英语如何提高教学质量

浅谈新课改初中英语如何提高教学质量

【摘要】自从基础教育新课程改革推进以来，全国各中小学的旨在提高学生素质、培养能力的课程改革正如火如荼的进行着，而较之忽视能力培养、排斥个性发展的传统的教学，新课程改革下的课堂教学更有利于学生的全面发展，而担负着提高外语交际的英语教学被推广到了课程改革的前沿，英语课堂教学如何才能适应课改的需要，如何让学生积极、主动参与教学，培养自主学习能力，如何用科学的方法获取知识，提高教学质量成为课程改革的重中之重。本文将对新课改初中英语如何提高教学质量进行阐述。

【关键词】课程改革初中英语能力创新教学环境 自从新一轮基础教育新课程改革推进以来，各中小学的课堂出现了前所未有的活跃和激情，自从应试教育淡出历史舞台之后，意在促进学生全面发展的素质教育被提上日程，而伴随着新课程改革的不断深入，外语教学不断得到重视，课堂教学也更加重视培养能力和发展个性，而作为外语之一的英语教学首当其冲，如何适应新课改，提高教学质量成为英语课程改革的重中之重，本文将对新课改初中英语如何提高教学质量进行阐述。

改革开放以来，外语特别是英语逐步得到重视，现在应经成为我国基础教育阶段的一门必修课程，英语教学旨在激发和培养学生对英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，培养自主、合作的学习精神，并能通过英语学习掌握一定的听、说、读、写能力和较扎实的英语基础知识，最终达到综合运用语言的能力，开拓学生视野，为其终身学习和长远发展打下坚实的基础。

英语课程标准明确指出：英语课程改革的重点已经由过去重视语法和词汇的知识讲解转向强调从学生的兴趣、生活经验出发，提倡体验、参与、合作、交流的学习方式。新一轮的基础教育课程改革的确也给英语课堂教学改革带来了生机和活力，注入了新鲜的血液，同时也对英语课堂教学提出了更艰巨的任务和更高的要求。在新课程改革的社会大氛围下，到底该如何提高英语教学质量，下面我浅谈一下我的几点认识：

一、创新课堂教学

创新，并不是摒弃，也不是另起炉灶，他不是一种可望不可及的奢求，而是在原有基础之上有所改变，是一种不断积极进取的精神，不断尝试的勇气，不断追求的态度。对于课堂教学也不是完全与传统教学“断交”，彻底摒弃传统教学的方式方法，而是“取其精华去其糟粕”，传统教学的精华我们要继承，而且要发扬光大，而其中的一些糟粕我们要彻底抛弃，诸如满堂灌、一言堂等等。为了适应新课改，提高教学质量，英语教师必须精心备课，课前的创设情境要能激发学生的学习兴趣，让富有情趣的课堂导入吸引住学生，所谓“以情激趣”，英语课堂上要尽可能为学生营造一种轻松民主和谐的课堂氛围。所以说，创新的英语课堂应该是多元的、富有活力的、利于自主学习的、学生能积极主动参与的、能够激发学生创造性思维的。

二、优化教学环境

英语课堂教学活动是师生双方的一种交互的过程，不是以一方的意志为转移的，所以在实际的课堂教学实践中我们会发现，以一种统一的制度或者要求来规范或者对待不同特点、不同基础的学生，很难获得预期的效果和满意的答案，并且学生也感觉力不从心、无所适从，出现这样或者那样的不适应，究其原因就是我们忽视了个体差异，没有做到因材施教。因为由于个方面原因，或者先天遗传，或者后天的学习，学生们总是参差不齐，基础各不相同，按统一的标准要求学生，必然出现“吃不了”和“吃不饱”的现象，久而久之就会丧失学习兴趣，而教师如果不注意分析学情的话，就会做出或者说出损伤学生学习信心和自尊心的事情或者话语来，这是不利于学生全面发展的。英语毕竟是一门外语，是舶来品，接受起来还是有一定的难度，所以，英语课堂应采取分层次教学，让每一个学生都积极主动参与学习中来，课堂上最大程度地减少一问一答式的教学方式，对全体学生因材施教，或者分小组，或者分行、分排进行层次教学，把全体学生都引入教学情境中来。

这样，每个学生都会“吃下”和“吃饱”，都有所收获，也培养了学生之间密切配合和积极参加的群体意识和团队精神，使各层次的学生尝到学习的甜头，感受到成功的乐趣。

三、培养学习兴趣

兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，在英语教学中我常采用直观教学、交际教学等多种方法来激发学习兴趣。

1、直观教学。加强教学的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。比如利用实物挂图，在教Where’s Wenzhou? It’s in Zhejiang.我们可以利用一张地图，来掌握地理位置及句型。

2、交际教学。教师可以选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。

实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作学习，同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高，教学质量就一定会提高。