第一篇：浅论初中生英语学习良好习惯的培养
浅论初中生英语学习习惯的培养
【内容摘要】 建立一种好习惯，通过教育，通过陶冶，直至终身不忘。教师培养学生良好的学习习惯是为学生的持续发展和终身学习打下基础。本文主要是从怎样培养英语学习习惯和英语学习习惯的主要要求两个方面进行论述。
【关键词】初中英语 学习习惯 培养 要求
前些日子看了一本叫《习惯与命运》（Habitat & Fortune）的书，受益匪浅。文章中有一节引用了培根论习惯与命运：习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。因此，从小就应该建立一种好习惯，通过教育，通过陶冶，直至我们终身不忘。初中阶段的英语学习还是一个起步阶段，英语中有个谚语：好的开始是成功的一半（A good beginning is half done），因此，培养中学生养成良好的学习习惯，就更为重要了。古人云：“授人以鱼，一餐之需，授人以渔，终生受益”。对于我校的学生来说，都是初学者，因此，在起始阶段的教学中，不要贪多求快，不要忙于多教些单词，多教些句型，多背些课文，而是多下功夫，培养学生学习英语的良好习惯。一个学生从小是否优良好的学习的习惯，往往可以决定这个学生一生学业的成败。
英语是一门实践性很强的交际工具学科。要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。从这个意义上说，英语教学的过程,尤其是学生学习英语的过程,在很大程度上就是英语习惯的培养过程。有关教学研究表明,“要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯。不少英语优秀者用自己的学习实践证明：养成良好的英语学习习惯=成功。” “不少学生觉得学习英语费时费力且收效甚微，其主要原因是没有养成良好的学习惯。” “有统计显示,在学习外语成功的因素中,良好习惯占30%,兴趣占25%,智力占15%.由此可见,培养学生良好的英语学习习惯是教师头等重要的工作.”
英语学习习惯的培养需要老师和学生双方的共同努力。一方面要靠老师的示范，监督，另一方面要靠学生自己的严格要求，持之以恒。培养学生良好的学习习惯不是轻而易举、一蹴而就的，它需要严格要求和经过长期的训练，要重视开端，由易到难，循序渐进。
一、怎样培养学生的英语学习习惯
分析学生心理特点，从英语的第一节课开始抓起。初一的学生的听觉敏锐，模仿能力强，而且他们求知欲旺盛，好奇心强，对英语有浓厚的兴趣，教师必须趁热打铁尽最大的努力，下大力气，高标准，严要求，抓好学生的书写关、发音关，为今后的学习打下良好的基础，形成了一个好的开端。同时，教师要尽量运用直观教具以及多媒体设备等辅助教学、通过丰富的教学方法培养他们的学习英语的兴趣。只有这样，他们才会乐意主动的去按照老师的要求做。
以身作则，发挥指导示范作用。模仿是孩子的天性，初中学生向师感强。老师在平常教学工作中一定要严于律己、提升自我专业素质，给学生树立榜样。例如，教师在课堂和生活中要尽量多用英语与学生
交流、板书整洁规范。如果老师自己做不到的事而要要求学生去做，那就难以让他们信服。此外，教师还要根据自己的教学经验来帮助指导学生用科学的学习策略和正确方法去学习英语。可以想象，一旦学生学会和掌握了运用科学的学习策略和正确方法去学习英语，他们不但能够促进良好英语学习习惯的养成，而且在很大程度上还能够提高听、说、读、写四会能力。
二、初中生英语学习习惯的主要要求
1、养成课前预习课后及时复习的习惯
事实证明，先预习再学习、先复习再练习，非常有助于提高学习效率。“学起于思，思起于疑”。预习时，可以先借助磁带、音标、工具书等初步读懂新课文和回答有关课文的表层问题。课前预习能激发求知欲的认知兴趣，能更好地理解记忆所学的知识。课后及时复习可以战胜遗忘。要经常反复朗读所学的课文，记忆所学的单词，看笔记和以前做错的题目等。这样才可以更好地巩固所学的知识。养成课堂上认真听课，积极思考发言的习惯
课堂是教学的最关键环节之一，因此要要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要积极发言，这不仅是对学生听说能力的一种训练，而且可以使学生注意力高度集中，防止“开小差”。养成良好的“听”的习惯
听是学习语言的前提，也是学习英语的基本途径。只有在耳朵接受了语言形象，听清了，听懂了，听准了的基础上，才会学着说出来，才能逐步学会说和读。所以，我把培养学生听的习惯作为首要问题来抓。学生要多听示范发音(原声磁带，光盘，教师等)，听清再模仿；每天要安排一定的时间做听力练习；充分利用现代资源，看英语影视节目，上网学习英语等渠道感受规范的语音语调，培养语感。养成良好的“说”的习惯
学英语的最终目的在于交流，学生要多多动口。不仅在课堂上要与老师同学用英语对话交流，在日常生活中也要尽量多用英语表达。七年级的新生对英语充满了好奇，兴趣浓厚，求知欲望盛，最不怕羞，最愿当众讲话，所以，这一年是培养学生说英语的最佳时期。克服怕开口说英语的紧张心理，养成大胆大声、清楚流畅地说英语的习惯，做到敢讲、争讲、爱讲英语。养成良好的“读”的习惯
语言是一门有声的艺术，“读书百遍，其意自现”。教师要让学生意识到读的重要性。读分为朗读和默读。养成每天坚持朗读或听读英语二十分钟，坚持早晚大声朗读背诵英语句子、对话、课文的好习惯。默读也是读的主要形式。阅读能力的强弱体现了阅读者自身的语言知识、认识能力和阅读技巧。在初中英语教学中，应着力于阅读词汇和阅读技巧上的培养。重点培养学生对生词的判断推理、对字里行间进行逻辑推理和篇章结构分析的能力，找准主题句，抓住实词、关键词、转折词和综观全文。此外，学生还可选择适合自己的英语报纸、杂志等读物供课后阅读。这样既能扩大词汇量，又可以丰富知识开阔视野。
6养成良好的“写”的习惯
写可以说是英语教学中最难且最易出错的一个环节。首先，学生要保证书写的规范，整洁和美观。正确拼写字母单词，使用标点符号等。其次，就是写作方面，平时要加强训练，养成用英语写日记的习惯。在写作时，首先要仔细审题，确定体裁。然后要巧妙的构思，设计好框架。此外要注意语句的通顺连贯和标点符号的正确使用。最后，要认真检查，看要点是否齐全，词数是否与要求符合等。
培养学生良好的学习习惯不是轻而易举的，需要严格要求和经过长期的训练，要重视开端，由易到难，循序渐进，还要根据不同年级，不同学生，有计划地提出不同的要求。一旦提出某种要求后，就要咬住不放，狠抓到底。发现学生的不良习惯时，就要制定相应的教学措施，以严要求，丝毫不能放松。在严格训练的同时，教师还要注意多以正面教育为主，多表扬，少批评。当某个学生反复出现某种不良学习习惯，教师要有耐心，多去挖掘“闪光点”。
总之，习惯的培养是教育的重要内容。良好的语言习惯的培养是培养智力，发展能力的重要开端。学生学习习惯的好坏与教学的成败有着相当重要的关系。作为教师，我们要重视对学生学习习惯的培养。而且我们有责任去帮助孩子培养良好的学习习惯，孩子一旦养成良好的习惯，不仅他们的学习效率和成绩会逐步提高。老师在教学中也会轻松许多。因此，让我们老师一起努力，正确地引导，约束和帮助学生养成良好的学习习惯吧!
第二篇：小学生学习英语的良好习惯的培养
小学生学习英语的良好习惯的培养
合兴小学 张 俊
英语作为一门基础学科，正在由于科技的飞速发展、信息全球化、社会化的日趋接近以及国际语言的特殊身份而身价倍增，成为了跨入二十一世纪所必备的三张通行证之一。新的一代是否具备这张通行证将会直接影响祖国明天的辉煌。从这个意义上说，通过英语学科来培养学生积极学习、主动探取的主体性品质以适应现代化社会的发展显得尤为必要。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说学习的优劣，取决于智力因素和由学习动机、意志、习惯等组成的非智力因素。非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。同时，使学生养成良好的学习习惯也是小学英语纲要与教材所提出的要求之一。为此，小学英语启蒙教学一定要培养学生良好的英语学习习惯，主要包括：课前准备习惯，听课习惯，课后书写习惯，及时完成作业订正等习惯。
一、良好的课前准备习惯。上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。预备铃响就自觉地安静下来，唱唱英文歌或chant造成英文气氛。
二、良好的上课习惯。要求学生严守纪律，专心听讲；主动积极，大胆开口；服从指挥，快乐游戏。
1、学习英语是从听起步的。听是前提，没有这个过程就无从模仿。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常容易走神，因此，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错，这样，即能让学生做到静听，又能让他们有竞争与参与意识，激起学生的学习欲望。
2、积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。我这个学期所执教的教材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，为说提供了良好的素材，是培养学生大胆开口说英语的良好习惯的一个有利条件。学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。怕错是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。我觉得成功是建立在自信心上的，在自信心来源于成功和鼓励，对于开口说的学生我都会给他加一颗星或是一个笑脸。对于发言积极的学生，我更是毫不吝啬地进行全班性表扬，这些不仅使该位学生“虚荣心”得到满足，更是激起了其他学生的“眼馋”和“不服气”。当然我尽量地多创设让学生说英语的语境，使学生能在自然、和谐的气氛中大胆地说英语。在学生大胆说英语的基础上，我也引导学生注意语调和音量，做到彬彬有礼，谈吐大方。“兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天使。”小学英语课堂上的游戏更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环，使学生向往去接近它，乐于去拥有它。但小学生的自控能力较差，一到玩游戏，就会忘了他们的目的，所以，在游戏开始之前，就要定下游戏规则，如不遵守，就要被淘汰，让学生养成听从指挥的良好习惯。这样，在学了动物之后，做的游戏，使得课堂上气氛热烈，欢声不断，而且看似很乱，实则井然有序。在的命令后，全班就会马上停下来。这样，就会使学生注意力集中，配合默契，有效地参与活动。
三、良好的书写、及时完成与订正作业的习惯。首先要求作业面整洁、不潦草、不涂抹、工整、美观。要求学生作业不拖拉，及时完成，作本发下来，有错马上订正，并拿给老师批改。
四、总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练并灵活引导另外，教师还应注意言传身教。要求学生课外用英文相互问好，教师就要模范执行等等。如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。
2009-06-24
第三篇：培养英语学习良好习惯 快速提高英语成绩
培养英语学习良好习惯 快速提高英语成绩
英语学习成功取决于动力、决心、智力、学习习惯、预习和学习方法等诸多因素，其中学习习惯是最为关键的。没有良好地学习习惯就没有良好地学习效果，而良好的学习习惯事学生学习品质的重要表现。在英语学习中我们应该培养好以下的良好习惯：
第一，养成良好的听说习惯。
学英语，首先必须要突破开口关，要有勤动口的好习惯，克服怕说错、害羞等心理障碍，先听再模仿。在英语课堂上要鼓励学生仔细模仿老师的发音，要认真观察老师的口型，先听后说，要做到发音基本正确。老师要坚持用课堂用语，让学生听懂并做出相应的反应，让学生听懂老师用英语叙述课文内容的大意或故事，让学生养成课堂上注意力一定要高度集中的习惯。在英语课堂上，老师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生要积极参与，不放弃任何锻炼的机会。同时，在课后学生还应该坚持多听英语磁带，坚持和老师同学用英语来交流，培养自己的听说能力。教师要让学生在听，读之后渐渐养成说的习惯。教师应该尽量提供给学生说英语的机会，鼓励学生大胆地说英语，课堂上教师应该多设计一些说的环节。从简单的开始，再逐步到较长较多的。还可以让学生做值日生报告，课前自我介绍，表演小品，看图编故事等。教师应组织学生充分练习，让每个同学都有机会锻炼。这样教师为主导，学生为主体，既能完成教学任务，又能让学生养成说的习惯，提高口语表达能力。也可以采用自说自练的方法帮助自己用英语进行思维的能力和口头表达的能力。如果一旦养成了每天练习听说英语的好习惯，并能持之以恒，那么，学生的听说能力会有很大程度的提高。可见，学习语言听是关键。听事接收和理解口头信息地关键。我们的学生一出生就生活在汉语环境中，汉语对英语学习的干扰较大。因此，让学生尽可能多地听到英语，养成多听的习惯。
第二，养成良好的读（包括朗读和阅读）的习惯。
英语是语言学科，读非常重要，可以分为朗读和阅读。对课文中新出现的单词、句型等让学生利用早晚时间记熟，不能拖拉，当天的事当天完成。老师要引导并监督学生及时朗读复习的习惯，进而形成良好的读书习惯。朗读的时间可以安排在早自习或者上课地过程中。朗读时首先要读准单词，理解大意。学生可以根据上课时播放课
文原声带，边听边纠正语音，语调，模仿录音，然后自读。要培养学生朗读的习惯就是要让学生发出声音地读，大声地读，带有情感地读，全神贯注，眼耳口脑并用，边理解边记忆地读。养成诵读的习惯对于英语学习相当重要。其次，老师要让学生养成背诵课文的习惯。背诵是我国古代学习流传下来的一种行之有效的方法。英语作为一种外来语言，背诵就显得尤为重要。因为通过背诵能够培养英语的语感和建立逼真的语境。现代英语注重交际能力的培养，听说领先，读写跟上，背诵是弥补语境不足的有效途径。通过背诵对话或文章可以加强对文章的理解，提高口语表达能力和听说读写的能力。阅读能力的提高需要大量地增加语言词汇的输入量。老师还应让学生坚持每天至少花20分钟的时间去阅读英语读物的习惯，坚持由浅入深，随着自己英语知识的增加，逐步增加阅读量和难度，在阅读的同时，我们可以让学生采用计时阅读法来检验自己的阅读速度和效果。提高阅读速度，能很快掌握文章大意，这为学生做阅读理解，阅读英文报刊等打下良好的基础，从而达到真正掌握和应用英语的目的。良好的阅读习惯，不仅能帮助学生巩固和扩大词汇量，还能帮助我们提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，同时又为学生后续的英语学习打下坚实的基础。阅读材料要新颖，符合高中生兴趣。如果一味的让学生去看一些陈旧的阅读读本，学生会觉得枯燥而失去兴趣，而学习英语重要的在于兴趣。因为我们生活在非英语国家，学习英语，不像母语的学习，有语言环境。我们在日常生活中很少能看到、听到用到英语，这就给英语学习带来了很大的困难，如果没有兴趣，那就没法学下去，更谈不上学好这门语言，因此在帮学生选择阅读材料上就有很大的讲究。我们教学的对象是高中生，阅读的内容就应该适应他们的兴趣、爱好，符合他们的年龄和心理特征，学生只有感兴趣，他们才会愿意去看，阅读的教学才能进行下去。像《》《英语画刊》《奇速英语阅读完形周周练》等都是很好的阅读资料。只要教师引导得当，措施得法，学生一定会由最初的“不会读，讨厌读，害怕读”逐步养成“较会读，自愿读，喜欢读。”逐渐养成积极阅读的好习惯。
第三，养成良好的写作习惯。
中学生的模仿能力很强，可塑性强。在写作教学中，必须遵循由简到繁，由易到难，循序渐进的原则。从抄写字母，单词到写短语，句子，写连贯性的语段，进一步发展到写短文，应用文，书面表达。培养写作能力的方法多种多样。可以抄写，听写，默写，造句，写日记，周记，书信等。也可以对课文reading内容进行归纳大意，写出中心思想，读后感等。写作是培养写作能力，训练思维能力，发展想象能力，提高组织何表达能力地有效途径。教师在让学生逐步养成写的习惯的同时，要加强写作练习后及时的批改，肯定学生的成功之处，并当众宣读写得好的作文，以鼓励学生写作的积极性和热情。
（英语学习习惯）
第四，养成良好的记笔记习惯。
在英语学习的过程中，听、说、读、写几个方面是相互促进，相互影响的，只有进行全面的训练，我们才能获得英语基础知识和初步运用英语的能力。为打好英语基础，我们必须让学生养成勤动笔的习惯。老师要提醒学生应当充分利用课堂上的时间，尽可能地把老师讲解的内容做笔记，把重点内容当堂消化，并监督学生把主要的重点词汇、习惯用语、固定搭配、重点句型等认真地整理在笔记本上，以便课后随时复习，让学生养成良好的记笔记习惯。读是信息的吸收与摄入，写是信息的反馈与提取。它要经过大脑的思维与加工、提炼、斟酌是最有效地、最积极的学习心理过程。通过写，能进一步完善我们的听说能力，达到初步用英语进行交际的目的。
第五，养成良好的自学习惯。
英语自学事获取知识的重要方法之一。英语的课前预习也是培养自学的有效途径。如果预习做得好，读准生词，了解生词词性，了解句型，掌握短文中的重点词汇何语文概况，让学生带着问题去学习。哪些句型简单，好说，易懂；哪些句子不好说，难理解，听不懂。只要把自学内容和老师的讲解示范进行比较，就能达到事半功倍的效果。因此，英语教学中培养学生自学的能力相当重要。这样可以让学生自觉积极主动地吸取英语知识。
第六，养成良好的总结习惯。
总结就是将课堂中课后练习中所学的东西进行总结。课堂中讲过的重点单词，短语，句型让单元记录在笔记本上，总结他们地用法，意思。课后练习中的错题也要摘录在错题本上，让学生从错误中汲取教训，便于下次遇到类似的问题。总结的方式也是多样的。可以集体总结也可以自己个人根据自己的情况总结，也可以教师总结。其目的就是使知识条理化，系统化，增强记忆，把书越读越薄。只有让学生养成总结的习惯，才能让学生在学习中不断醒悟，改正不足之处，让英语学习成绩不断提高。
第七，随时做英语学习的有心人
运用之妙，存乎一心。英语学习过程中，要求细心，学会质疑。通过观察，找出英语句子结构规律，从而达到举一反三，触类旁通。试看下面的这组句子：Do you have breakfast at 7:30 in the morning? Did you have breakfast at 7:30 yesterday morning?Were you having breakfast at this time yesterday？Are you having
breakfast now? Have you ever been to Shanghai?同样是问句，在“you” 之前，为什么有的词要用Do？有的要用Did？有的要用Were？有的要用Are？有的要用Have？“you”后的动词又发生了哪些变化？其它的问句会不会也遵循同样的规律，或还有例外的？鼓励学生通过这样不断的观察，不断的反思，从中体会，从中领悟，达到窥一斑而见全豹。正文已结束，您可以按alt+4进行评论
第四篇：浅谈初中生英语学习策略培养
浅谈初中生英语学习策略的培养
浅谈初中生英语学习策略的培养
在日常教学的过程中，很多老师都会发现初中生的英语学习存在着很多问题，例如语音语调知识掌握不好，拼读能力差；词汇量窄小，单词拼写能力差；口头表达能力和书面表达能力差，基础不够扎实；学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；学生对英语学科存
在着畏难情绪，缺乏信心，丧失兴趣。之所以会出现这些问题，一方面和小学英语的教学情况有关，另一方面也和学生进入初中以来在英语学科的学习策略密不可分。
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
在基础教育阶段，英语课程的任务之一就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
首先，要培养有效的认知策略，教师可以从以下几个方面入手：有针对性地分层次地布置一些预习任务，帮助学生根据自身的需要进行预习并养成习惯；督促学生在学习时集中注意力，积极思考，并请求家长的配合；借助联想，帮助学生有效地学习和记忆知识，主动建立相关知识点之间的联系；在听和读的过程中，要求学生能够借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；在教学过程中充分发挥学生的主体作用，可以让学生总结要点重点并做好笔记，培养学生记要点的能力、发现并总结所接触的语言材料中的语言规律并运用规律举一反三的能力以及利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题的能力；定期要求学生对所学习内容加以整理和归纳，培养学生主动复习的习惯；创设合理的情境，让学生能够更多地使用英语，并在使用的过程中意识到错误并进行适当的纠正；必要时，可以借助图画等非语言信息以及母语知识对英语进行理解或表达；通过竞赛或者定期的任务布置，要求学生尝试阅读一些英语的课外读物，增加知识，培养语感。
其次，要培养有效的调控策略，教师需要帮助学生明确自己学习英语的目标和需要，并制订切实可行的英语学习计划；帮助学生在学习的过程中，把握学习的主要内容；要求学生通过自己的作业和阶段练习，注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足，评价自己的学习效果，探索更加适合自己的英语学习方法；创造良好的英语学习氛围，提供机会让学生积极参与课内外的英语学习活动，甚至主动拓宽英语学习的渠道；建立良好的师生关系，多与学生交流学习英语的体会和经验，让学生知道在学习遇到困难时应当如何获得帮助。每个学生的学习基础各不相同，学习目标和学习需要也有所差异，因而每个人的学习体验和适合的学习方法都可能是不同的，作为教师要引导和帮助学生承认这些差异并给自己恰当地定位，循序渐进地调整好自己的学习。
再次，在交际策略的培养方面，教师应当要求学生在课内外学习活动中积极地用英语与他人交流和沟通，抓紧甚至创造各种机会用英语进行真实的交际；在交际的过程中，根据教学目的可以请学生多把注意力集中在意思的表达上，在必要时可以借助手势、表情等非语言方式进行交流，从而提高交际的效果；在交际中，教师应当提醒学生注意中外表达和文化习俗方面的差异并能够遵守英语交际的基本礼仪；当学生遇到困难时，教师应当提供各种有效的方式以便学生寻求到帮助，以达到维持交际的目的和效果。
最后，在资源策略的培养方面，教师应该首先是信息时代中的探路人，在自己能够熟练获取并恰当使用图书馆或者网络上文字、音频和视频学习资源的基础上，引导学生以正确的方式获取这些学习资源来丰富自己的英语学习；帮助学生正确有效地使用工具书等资源来查找所需要的信息；结合日常生活，要求学生多关注生活中所使用的英语，培养日积月累的习惯。
作为一名教师，要做好指导者、引路人、激励者和观众等角色，积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定良好的基础。
所谓学无定方、教无定法，只要我们在新课程理念指导下去不断探索，不断实践，不断改进，就一定能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。
第五篇：初中生英语学习习惯的培养
浅谈初中生英语学习习惯的培养
教育家叶圣陶在《教育与人生》一书中说过：“教育就是培养习惯。”“凡为教，目的在达到不需要教。”叶圣陶的话表明：教育过程就是培养学习习惯的过程。培养良好的学习习惯甚至比传授知识更重要，教师在传授知识的同时也要培养学生学习的习惯，最终达到一个目的：在没有教师的情况下，学生也能够完成学习任务。应该说，培养学生学习的良好习惯，是教学工作中极为重要的一环。那么，应该怎样培养学生良好的英语学习习惯呢？
笔者认为初中英语教师培养学生良好的学习习惯应从以下几个方面着手：
一、培养听的好习惯。
学习任何一种语言都要求初学者认真听，弄懂语意。课堂是学习的主阵地，教师首先要培养学生认真听、会听的好习惯。认真听就是专心的听，注意老师的发音、口形，听懂说的内容。刚刚进入初中的学生比较好动，教师应当采取一些措施来迫使学生注意听讲。培养学生认真听老师或者录音里面的示范发音，用心的去听和揣摩他人说的英语内容。只有听得清，听得懂，才能说得准、说得好，用心的多听、多模仿，有助于培养学生对英语反应的敏捷性。比如设置与学生关系密切的问题，激发学生听的积极性，如提问一位学生：“What does your mother do?”“Where does she work?”待这位同学回答完毕，教师转而提问其他学生：“What does her mother do?”“Where does she work?”这些问题与学生生活关系密切，学生必然感兴趣，就能集中注意力，认真听讲。其次，要使学生熟悉每课的磁带录音。为使学生弄懂录音里人物都在说些什么，教师可以设置一些填空题或选择题让学生完成。通过多种练习形式，既可以使学生专心倾听，又可以培养他们捕捉信息的能力、专心思考的习惯。
二、培养读的好习惯。
刚刚进入初中的农村孩子，对于英语感到既陌生又新奇，教师应紧紧抓住这一点，鼓励学生大声朗读，读单词、读句子、读对话、读短文，尽量读熟。古语说得好：书读百遍，其义自现。读英语，也是如此。朗读可以帮助学生记忆和积累词汇，发展语感。生理学的研究表明，大声朗读可以刺激大脑，促使神经兴奋起来，通过反复的读，可以增强语感，提高记忆效果。在朗读的过程中，教师应该提醒学生注意升降调、重读、爆破、语速、节奏、停顿等。要使学生发音到位、不拖调，可以通过多种形式进行训练，如跟全班齐读，分角色读，磁带录音读，比赛读等。用心培养学生良好的朗读习惯。另外，还应注重“默读”习惯的培养，“默读”就是不出声的读，尤其适合于读一些语言篇章。进行这类阅读时，一般要求学生抓住要点，快速阅读，多读几遍。早几年，读书侧重于应试，笔者以前的一位英语老师总是说：读、读、读，多读几遍你就会做考题了。老师的话说得甚是道理，至今让人受益。
三、培养说的好习惯。
“说”就是把所思所想表达出来，让人知道你的意思。“说”与“读”关系密切，“说”其实是把“读”的内容转化为内在的东西并
表达出来。所以，只有读得好，才能流利地说；说得自如了，读英语也就变成一种乐趣。用英语说出自己的意念是学习英语的一个目的。如何培养说的良好习惯呢？笔者以为可以从以下三方面进行：
(1)教师本身要有良好的说的习惯。作为一名初中英语教师，应该在课堂上创造“说”英语的氛围。如果教师本身满嘴的普通话，甚至方言，那带给学生的影响是可想而知的。英国的菲尔丁说的好：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在心里。”可见教师的言传身教有多么的重要，每一个英语教师都应尽可能的“说”英语，特别是课堂上。这样学生就会自然的感受到应英语的氛围，久而久之就形成了“说”英语的习惯。
(2)课堂上教师要鼓励学生多读多说。在“说”英语方面农村的学生大多缺乏自信心，教师应鼓励学生不怕犯错，大胆的把自己的所思所想表达出来。英国教育家布卢姆认为：一个人学习成功的次数越多，他的自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。所以，教师要善于创造宽松的氛围，多表扬学生，哪怕他们只是取得一点点的进步，也要及时的给以鼓励。
(3)教师要充分备课，利用一切教学媒体，创设情景，精心组织教学。课堂上，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、录像、录音等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。教学中注重对话练习，对话表演。学生在表演时，应尽量不要去打断，给学生创造一个轻松的氛围，让
他们自由的，大胆的表达。形式尽量生动，有趣；内容尽量贴近学生的生活。例如，教师给个 “问路” 情景，请三位同学来表演，其他同学要注意听，表演之后，要来进行适当的评价。
S1: Excuse me, could you tell me how to get to the shoe shop?S2: Sorry ,I’mnew here..S1:Thank you all the same.(转向S3)Excuse me.Could you tell me where’ s theshoe shop?S3: It’s over there.S1:Thank you very much.S3: That’s all right.待三位同学表演完毕，教师可由衷的赞赏：You’ re all excellent!并要求其他同学给予掌声。在这样的情形下，表演的学生普遍会感受到鼓舞，体验到说英语的成就感，并会对英语产生更大的兴趣，与此同时，教师要指出学生在表演过程中出现的失误，令学生感到有所收获。最后，鼓励学生课后随时的说英语。见到老师、家长、同学，尽可能的用英语互相问候，特别是同学之间，更应该说英语。把课堂上所学到的英语搬到生活中来，问候、介绍、告别、感谢、购物、就餐、打电话„„无时无刻，无处不在，都可以用英语表达，久而久之，就会把用英语表达变成一种习惯，像吃饭、睡觉一样不可缺少。
四、培养写的好习惯。
“写”包括两个方面的内容，一是书写，二是写作。
首先，说书写。具有良好的书写习惯是英语教学的重要内容之一。英文是拼音文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异，教师要让学生及早要了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。需要强调的是，部分学生在书写时容易忽视具体的要求，如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造意思混乱的现象。教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写规范、正确示范，让学生充分练习，经常性的举行书写比赛，在班上形成写得好写得快的良好风气。书写训练应持之以恒。在课堂上、在家里，也无论是考试，还是练习，都要坚持不懈，久而久之，自然养成良好的书写习惯。俗话说得好：字是人的脸皮。拥有良好的书写习惯，字写得好了，一个人也就有面子了。教师应让学生明白这一点。
其次，培养良好的写作习惯。写作的考法多种多样，近几年来，中考的写作题普遍是给一些关键词和必要的提示，要求学生写成短文。不管题型怎样，写作时都应该抓住重点，语言精练，使用正确的句式表达。要想写好一篇英语短文，还要靠平时多锻炼。对于学生的习作，教师应认真批改，及时反馈，多给以肯定的评价，以激发学生的写作兴趣。
总而言之，良好的英语学习习惯的培养不是一朝一夕就能养成的，作为一名英语教师要把培养学生良好的听、说、读、写习惯当作一项长期的任务来抓，必须课堂和课后双管齐下，这样，无论对于学生日后的学习或者教师自己今后的教学都必然能收到事半功倍的效果。
点击咨询 