7B Unit6 Reading1上课设计思路

第一篇：7B Unit6 Reading1上课设计思路

7B Unit6 Reading1上课设计思路

孙彩霞

尊敬的各位领导、专家、同行：

大家上午好！

本课为7B Unit6 Reading1的第一课时，通过让学生学习一篇关于 Alice梦游仙境的故事，了解在故事过程中有哪些重要信息，以及学会围绕这些信息去表演出故事,达到学以致用的目的。

个人觉得本节课最大的亮点在于找出主线，层层深入,因为本节课最终的教学目标是让学生能够把故事表演出来，所以事先的铺垫很重要。于是我从第二个环节Watch the Video开始，便有意识地安排学生开始找出故事所需的场景，然后依次是旁白，角色，以及各个角色所需的部分台词，到最后抛出一个问题，一组演一个场景，4groups,差一个场景，引导学生设想，即 Alice went through the door,or before she opened the door,what did she say and do?既而引导学生进行讨论，整节课的任务完成得较为顺利，学生也比较容易接受。

个人感觉本节课思路清晰，但各个环节时间的把握得不是太好。Further reading 环节对文章的再细化未能很到位。另外，对于全面了解学生的掌握情况不够满意。当然，本节课还有许多的不足之处，恳请各位领导专家批评指正，谢谢！

第二篇：《项链》上课思路

上课思路：

提问：《项链》，读过没有？ 主人公叫什么名字？ 那么，假如十年之后，再问你，能不能记得这个名字，但你肯定会记得一个细节—— 提问

“哦，可爱的马蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！„„”

我曾经多少次都在想象，马蒂尔德听了这句话会有什么样的反应，相信你们的老师也让你们想象或者续写过。但不管你想得多么富有创造性，不管你的续写多么的摇曳多姿，最后会发现，还是用省略号好。

为什么？

好，咱们后面在研讨。

假如说，读《项链》，我们总是有很多假如„„假如说，文章到倒数第二部分就结束，故事完整不完整？

展示：看课件

每一个画面，用一两句话概括，最好用原文。复述故事，结合课文原句。

对比：也是一个美丽动人的姑娘——她是一个美丽动人的姑娘 跟教育部一个小职员结了婚

现实不如意，就生活在——“梦想”中，七个梦想 梦很美，但梦醒了依旧一无所有。一个词来形容——痛苦

但有一天，她实现梦想的机会来了，一个词来形容——懊恼、犹豫 学生表演：对话 „„

借项链——细节描写 一个词来形容——狂热 参加舞会——陶醉 丢项链——为什么会丢？

细节描写——注意，人称从“她”换成了“他们”，为什么？ 自我世界——相濡以沫，生活的方向终于一致起来。还项链

一个词来形容——苦楚 如果至此结束，故事完整吗？

但假如就这样结束，和原文相比，有什么差别？

但缺少感染力和穿透力（穿透读者的内心，刺激读者的神经，让你一激灵）

这也应了文学评论界的那句话：艺术的打击力量要放在最后。留白，给人思考或者悬念，这才是真正的艺术的感染力！修电脑„„（其实，我姥爷也姓毕——我们的表演晚了，谢谢收看）其实世界文学史上，很多作家都喜欢运用这样的艺术手法，比如，一个人得了肺病，快要死了，他就在窗前看那棵常春藤„„

比如《麦琪的礼物》。那是“含泪的微笑” 世界三大短篇小说之王。欲哭无泪的无奈 其实，都是项链惹的祸 再次梳理情节：借、丢、还、识

偶然的一次丢失，造成了十年的艰辛，但是，这纯粹是一种偶然吗？

其实，偶然之中有必然。风起于清萍之末 以借项链为例„„

小人物有大梦想，但小事件造成了大悲剧。

说不上是不幸还是有幸

对比十年前后，除了相貌有了变化，其余的都回归了，仰望星空、脚踏实地。

马蒂尔德那些美好的品质„„善良、诚实、守信„„ 最终找到了自我！两句话：

1.“生命是一袭华美的袍,爬满了虱子。”（悲观）2.“上帝给你关上了一扇门，就会为你打开一扇窗。”（乐观）再次回顾《项链》故事，梳理马蒂尔德十年前后的命运变化：

人是一株会思想的苇草，软弱、脆弱，一件小事可能改变一生的命运，但人因为有了精神的支撑，却又坚韧异常，精神不死，人生就有希望！

第三篇：上课思路 Microsoft Word 文档

上课思路

Step1: lead in 由《白雪公主和七个小矮人》图片引入，展开对其继母形象和性格的讨论，然后告诉学生，在孩子的很多童话中，继母这一形象给我们留下了恶劣的印象，但是我们将要学习一位男孩和他继母的故事，也许通过今天的学习，我们会对继母这一形象会有不同的认识。Step2: Predict Step3: Reading 抓住praise 和change 这两个核心词展开对文本的解读。Step4 post reading 1.文章的小结。

2.针对praise 展开活动，激发学生共鸣。3.升华主题：

1）、决定一个人的美丽不在于外表和身份，而在于她身上的美德和人性的光辉。2）、写一封感恩心回报那些生命中给过我们温暖和帮助的人。

第四篇：UI设计思路

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UI设计思路

UI测试用例设计方向[转]

设计功能和界面测试用例

1.1 文本框、按钮等控件测试

1.1.1 文本框的测试

如何对文本框进行测试 a,输入正常的字母或数字。b,输入已存在的文件的名称；

c,输入超长字符。例如在“名称”框中输入超过允许边界个数的字符，假设最多255个字符，尝试输入

256个字符，检查程序能否正确处理；

d,输入默认值，空白，空格；

e,若只允许输入字母，尝试输入数字；反之；尝试输入字母； f,利用复制，粘贴等操作强制输入程序不允许的输入数据； g,输入特殊字符集，例如，NUL及n等；

h,输入超过文本框长度的字符或文本，检查所输入的内容是否正常显示；

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i,输入不符合格式的数据，检查程序是否正常校验，如，程序要求输入年月日格式为yy/mm/dd，实际输入yyyy/mm/dd，程序应该给出错误提示

在测试过程中所用到的测试方法： 1,输入非法数据； 2,输入默认值； 3,输入特殊字符集； 4,输入使缓冲区溢出的数据； 5,输入相同的文件名；

--命令按钮控件的测试

测试方法：

a,点击按钮正确响应操作。如，单击确定，正确执行操作；单击取消，退出窗口；

b,对非法的输入或操作给出足够的提示说明，如，输入月工作天数为32时，单击”确定“后系统应提示:天数不能大于31；

c,对可能造成数据无法恢复的操作必须给出确认信息，给用户放弃选择的机会；

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--单选按钮控件的测试

测试方法：

a,一组单选按钮不能同时选中，只能选中一个。

b,逐一执行每个单选按钮的功能。分别选择了“男”“女”后，保存到数据库的数据应该相应的分别为“男”“女”；

c,一组执行同一功能的单选按钮在初始状态时必须有一个被默认选中，不能同时为空；

---up－down控件文本框的测试

测试方法：

a,直接输入数字或用上下箭头控制，如，在“数目”中直接输入10，或者单击向上的箭头，使数目变为10；

b,利用上下箭头控制数字的自动循环，如，当最多数字为253时，单击向上箭头，数目自动变为1；反之亦适用；

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c,直接输入超边界值，系统应该提示重新输入；

d,输入默认值，空白。如，“插入”数目为默认值，点击“确定”；或，删除默认值，使内容为空，单击“确定”进行测试； e,输入字符。此时系统应提示输入有误。

------组合列表框的测试

测试方法：

a,条目内容正确，其详细条目内容可以根据需求说明确定； b,逐一执行列表框中每个条目的功能； c,检查能否向组合列表框输入数据；

------复选框的测试

测试方法：

a,多个复选框可以被同时选中； b,多个复选框可以被部分选中；

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c,多个复选框可以都不被选中； d,逐一执行每个复选框的功能；

----------列表框控件的测试

测试方法：

a,条目内容正确；同组合列表框类似，根据需求说明书确定列表的各项内容正确，没有丢失或错误； b,列表框的内容较多时要使用滚动条；

c,列表框允许多选时，要分别检查shift选中条目，按ctrl选中条目和直接用鼠标选中多项条目的情况；

滚动条控件的测试

要注意一下几点：

a,滚动条的长度根据显示信息的长度或宽度及时变换，这样有利于用户了解显示信息的位置和百分比，如，word中浏览100页文档，浏览到50页时，滚动条位置应处于中间；

b,拖动滚动条，检查屏幕刷新情况，并查看是否有乱码；

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c,单击滚动条； d,用滚轮控制滚动条； e,滚动条的上下按钮。

各种控件在窗体中混和使用时的测试

a,控件间的相互作用；

b,tab键的顺序，一般是从上到下，从左到右； c,热键的使用，逐一测试； d,enter键和esc键的使用；

在测试中，应遵循由简入繁的原则，先进行单个控件功能的测试，确保实现无误后，再进行多个控件的的功能组合的测试。

ps:密码输入框测试时要特别注意进行字母大写输入的测试。

查找替换操作

案例演示:打开word中的“替换”对话框 测试本功能有通过测试和失败测试两种情况 通过测试: 1,输入内容直接查找,或查找全部

2,在组合框中寻找已经查找过的内容,再次查找并确认文档的内容正

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确,如,已经查找过“测试用例”,再次进入不用重新输入查找内容,直接在文档中搜寻就可以.失败测试: 1,输入过长或过短的查询字符串.如,假设查询的字符串长度为1到255,那么输入0,1,2,256,255和254进行测试;2,输入特殊字符集,如,在word中.^g代表图片,^代表分栏符,可以输入这类特殊字符测试;

替换测试大体相同.关于编辑操作窗口的功能测试的用例: 1,关闭查找替换窗口.不执行任何操作,直接退出;2,附件和选项测试.假如,设定“精确搜寻”,“向后”搜索等附件选项等等来测试;3,控件间的相互作用.如,搜寻内容为空时,按钮“搜寻全部”,“搜寻”,“全部替换”,“替换”都为灰色.4,热键, Tab键.回车键的使用.插入操作

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1,插入文件 测试的情况 a,插入文件;b,插入图像;c,在文档中插入文档本身;d,移除插入的源文件;e,更换插入的源文件的内容;

2,链接文件 测试方法: a,插入链接文件;b,在文档中链接文档本身;c,移除插入的源文件;d,更换插入的源文件的内容.3,插入对象 要测试的内容

a,插入程序允许的对象,如,在word中插入excel工作表;b,修改所插入对象的内容.插入的对象仍能正确显示;c,卸载生成插入对象的程序,如,在word中插入excel工作表后卸载

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excel,工作表仍正常使用.编辑操作

编辑操作包括剪切,复制,粘贴操作.测试剪切操作的方法

a,对文本,文本框,图文框进行剪切;b,剪切图像 c,文本图像混合剪切 复制操作方法与剪切类似.测试时,主要是对粘贴操作的测试,方法是: a,粘贴剪切的文本,文本框及图文框;b,粘贴所剪切的图像;c,剪切后,在不同的程序中粘贴

d,多次粘贴同一内容,如,剪切后,在程序中连续粘贴3次;e,利用粘贴操作强制输入程序所不允许输入的数据.精心收集

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界面测试用例的设计方法 1,窗体

测试窗体的方法: a,窗体大小,大小要合适,控件布局合理;b,移动窗体.快速或慢速移动窗体,背景及窗体本身刷新必须正确;c,缩放窗体,窗体上的控件应随窗体的大小变化而变化;d,显示分辨率.必须在不同的分辨率的情况下测试程序的显示是否正常;进行测试时还要注意状态栏是否显示正确;工具栏的图标执行操作是否有效,是否与菜单懒中图标显示一致;错误信息内容是否正确,无错别字,且明确等等;

2,控件 测试方法: a,窗体或控件的字体和大小要一致;b,注意全角,半角混合 c,无中英文混合.菜单

进行测试时要注意

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a,选择菜单是否可以正常工作,并与实际执行内容一致;b,是否有错别字: c,快捷键是否重复;d,热键是否重复;

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第五篇：教学设计思路

教学设计思路

一、创设情景，初步感知

[设计理念：“学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”从学生已有的知识经验和生活经验出发，通过创造性地使用教材，创设“队员投篮”的问题情境，设置一个个问题引发学生的认知冲突，让学生真切地深入地思考，从而引出本节课的主要教学内容——百分数。这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然，也让学生充分体验到百分数产生的必要与作用，感受到百分数的价值。]

二、自主交流，建构模型

[设计理念：在这个教学环节的设计中，我让学生通过讨论、合作交流等形式实现“新知”的建构，然后学生根据自己的理解说出自己对百分数的认识，体现教师的指导性和学生的自主性，另外，通过小组交流加深对百分数意义的理解，使学生学会提高，学会应用，符合学生的认知规律。]

三、合作探究，完善认识

[设计理念：本课的难点就在于百分数和分数的联系和区别，通过对“百分数和分数都有哪些联系与区别”合作探究，从读法、写法、分子、意义等多个角度，进一步帮助学生认识百分数的特征，通过分析两条信息中的百分数和分数，让学生在现实情境中感知这两个概念的差异，深化了百分数的具体含义，从本质上理解百分数的意义，从而完善并提升对百分数的认识]

四、拓展应用，加深理解

[设计理念：密切联系学生的生活实际，组织学生以“信息发布会”的形式，交流自己收集到的生活中的百分数，用自己的语言描述百分数表示的意义，使学生在真实的情境中理解百分数的意义，弄清百分数与分数、比之间的关系，逐步构建百分数的认知框架，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。这样做充分发挥学生的主观能动性，较好地帮助学生自主建构，又将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到两者的密切联系，激发学习的热情，有效地渗透了情感、态度和价值观的教育，也符合新课标中“人人学有用的数学”这一数学理念。]