报刊阅读应用于英语教学论文

第一篇：报刊阅读应用于英语教学论文

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摘 要：灵活根据当地实际进行灵活的教法改革也是新课程所倡导的。应用报刊阅读进行英语教学对于教育教学设备落后的边远地区不失为一种有效落实新课程的理想选择。要搞好这方面教学就要在英语教学中要激发学生的报刊阅读兴趣、在英语报刊阅读教学中要加强小组合作、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

关键词：报刊阅读 小组合作 新课程理念 英语教学

阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。也是大面积提高中学英语教学质量的关键。但由于边远地区的教育教学设备落后，报刊阅读就显得尤为重要了，英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力及发现问题、解决问题的自学英语能力，同时激发学生阅读的兴趣和动机，增强学习英语的成就感，并在学生的学习和生活之间架起一座桥梁。从而提高边远地区初中英语教学质量，以实现英语教学的最优化。

一、在英语教学中报刊阅读的重要性

英语在过去一直是中国开放政策的重要媒介之一，其重要性是人所共知的。报刊英文清新，简练、妙趣横生，紧跟时代，富有感染力。随着科技的飞速发展和社会的进步，新词语源源不断地出现。而新词语的最广泛、最直接的表现途径就是报刊媒体。因此报刊英文丰富多彩，具有很强的实用性．阅读英语报刊是接触现代英语脉搏的一条捷径。这是传统教科书所望尘莫及的。语言学习主要是一个实践的过程,对于英语学习者来说,不阅读英文报刊很难提高英文水平。阅读英文报刊不仅有助于扩大词汇，增强语感，领会词汇的内涵，而且是学习和掌握现代英语的最实用、最简洁、最有效的途径之一。另外，学生通过阅读英语报刊可以了解英美社会和世界的现状，了解当今世界各个方面的新事物和新动态。随着英语报刊在我们身边的普及，阅读英语报刊无疑等于多了一双了解世界的慧眼。

二、在英语教学中进行报刊阅读的必要性

阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，也是初中英语教学中极为重要的一个组成部分。从阅读中学生不仅能获得大量的信息和新的知识，还能提高认知水平，增强分析和解决问题的能力，从而为英语的运用打下坚实的基础。所以有必要在英语教学中进行报刊阅读教学。牛津版的英语教材在深圳的各中小学逐渐普及，在教学过程中已经深深地感受到牛津英语的特色，新课程标准要求初中学生应增加了词汇量；扩大了阅读材料的范围；提高了阅读能力；拓展了获取和处理信息的能力。由此可见，在日常的教学活动中，除了发挥教材的核心作用外，如何有效地开发利用其他课程资源是新课程标准得以实施的重要课题之一。英语教学课外延伸首先应以教材为基础，以报刊阅读的形式进行课外拓展，与牛津教材课文有关的各种信息，而且往往是和教材同步进行的。丰富的材料意味着可延伸的面是极其广泛的。然而一个明智的教师是不会能延伸的都去延伸，贪多必杂，而收效甚微。所以在实践中，我往往针对教材的特点和学生的学习需要确定延伸的角度和方向。从点到面，从狭小走向广阔，从无知走向多识，这样一步一个脚印，日积月累，学生的综合能力必定能得到很大的提高。根据所教学生的水平，采用报刊的信息量适中，语言鲜活，实用性强且价廉物美的特点丰富教育资源，如能将其富有时代气息的真实性材料与教材主题巧妙地结合起来，从而激发学生学习英语的兴趣、优化英语课堂教学。

三、在英语教学中要激发学生的报刊阅读兴趣

兴趣是指一个人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理的一种认识倾向与情绪状态[1]。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。学习的兴趣是内在动机在学习上的体现，兴趣能使学生的个性积极化，能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心。可见，在教学中培养学生的兴趣是极为必要的，特别是在“导入”这个环节。在导入新课时，新颖巧妙的导语会收到“一石激起千重浪”的效果，会极大的调动学生思维与探究的兴趣，使学生的思维处于敏锐开放的接受状态。我们可以用与学生生活密切联系的问题做导语，来激发学生的兴趣。而报刊恰恰为他们提供了这样的信息。选择内容贴近学生的学习和生活的报刊，很容易激发他们强烈参与的欲望，使其积极参与到教学活动中。例如，在讲“Let’s celebrate!”的第一课时，就可以先请学生在《英语辅导报》中找有关festival的内容，上课时，先找学生尽可能英语复述梗概，其他同学可以就复述提问题。这样就会在上课之初就调动起学生的学习积极性。

四、在英语报刊阅读教学中要加强小组合作

英语教学中小组合作学习也受到教师的青睐，小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜力，它讲求的是整体目标达成的同时实现个人目标。同时小组合作成员是一个学习的共同体，这个链条上任何一环出现问题都不能有效实现小组合作学习的目标。所以在英语教学中加强小组合作有助于学生的共同提高，选用泛读的文章要真实而有意义，要求学生按兴趣分小组进行阅读。学生可以在组内先对读的内容进行讨论、交流，也可以利用各种途径如图书馆等，对文章内容所涉及的背景、文化、人物等进行查询，搜集有关信息。在随后的报刊阅读课上，以兴趣小组为单位，互相交流阅读内容，发表观点和看法。通过报刊阅读，学生们锻炼了自己搜索信息、自主学习的能力。同时，通过开展小组的合作性学习，能使学生主动参与教学而形成多边的交流，形成开放、民主、活跃的课堂气氛，在分工、协作的活动中，学生能够确立起敢于负责的意识和精神。这种学习方式不是教师刻意的传授知识，而是让学生在主动参与中培养独立自主、主动探索、勇于面对困难的精神。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心。共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了他们学习的积极性，使之体会到学习的挑战性和成功感，并能提高学生个人的自信心、人际关系、社交能力、时间控制和组织管理能力等。例如，在讲“Welcome to the unit and Listening”时，就可以先让学生在报纸上收集有关时间表达的方法，然后在课堂上让他们通过小组合作自行解决这个问题。

五、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

六、在英语教学中要延伸课外进行自主阅读

充分利用好报刊，仅仅依靠一周一课时是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读。只有当报刊阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时，才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性。使得报刊成为伴随其成长的良师益友。促进形成正确的世界观，人生观和价值观。

总之，报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣，以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展，同时报刊辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界，优化英语课堂教学。从而使我国边远地区的初中英语教学有一个质的飞跃。

参考文献：

1、徐琴琴 王京：《初中英语教学中开展合作互动学习的探索》，《考试周刊》，2007年 03期

2、何广铿：《英语教学法基础》，暨南大学出版社，2003年版

3、周建军：《论英语教学中的积极情感互动》，硕士论文，2006年

4、李貌：《初中英语教师素质调查报告》，中小学外语教学，2005年

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[1] 车文博 心理咨询大百科全书[M] 浙江科学技术出版社 2001年12月版 第678页

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第二篇：将多媒体应用于英语教学

请按照下列提纲编写，要求简明扼要，以学术总结为主，总字数在1500字以内。1.主要研究内容与方法、研究结果。

一、研究内容：

根据教师和学生对于多媒体的看法、意见和建议，从教师，学习者，学习资源等多个方面归纳总结多媒体在教学中的利与弊，分析多媒体在大学教师与不同专业学生中所起的作用以及它本身的发展趋势，解决因依赖多媒体而导致的诸多问题。

二、研究方法：

问卷调查：采用抽样调查的方法,分别在教师和学生中发放问卷调查表,随机抽取样本进行调查和分析。被调查人不分年龄、性别、职称和所学专业,内容涉及教师与学生对于多媒体的认识，利用与掌握以及存在的问题。横跨外语、计算机和生科三大专业。

调查分期中，期末两次，以随机发放的形式进行，为期一学期。

三、研究结果：从教学主体即教师，学习者，学习资源等多个方面归纳总结多媒体在教学中的利与弊，分析多媒体在大学教师与不同专业学生中所起的作用以及它本身的发展趋势，以期能够在进一步促进多媒体教学的同时，找到解决因过分依赖多媒体而导致的学生与老师直接交流少、课堂教学呆板等弊端的办法。2.该研究的意义、学术价值和应用前景，学术反映。

一、研究的意义：多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视听感觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，实现学与教的互动。通过对多媒体在大学英语教学中应用调查和研究，一方面能让我们有更多的机会将理论与实践相结合；另一方面可以使我们进一步认识、应用和推广多媒体，从而使教育方式多样化。分析总结各专业对多媒体在英语教学中的认识、掌握和利用程度以及侧重点，从而使各专业的英语教学更具有针对性。

二，学术价值：多媒体技术兴起于80年代末期,是近几年来计算机领域中最热门的技术之一。它集计算机、声像和通信技术于一体,采用先进的数字记录和传送方式多媒体技术把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制功能结合起来，创造出集文、图、声、像于一体的新型信息处理模型，将使计算机的标准化和实用化则是这场新技术革命的重大课题。数字声、像数据的使用与高速传输已成为一个国家技术水平和经济实力的象征。

三，应用前景：目前，中国越来越多的学校意识到交互式、多种感官应用在学习中的作用,多媒体技术将在中国中学教育中占据主导地位。近两年来,全球多媒体计算机市场呈现迅速增长的趋势。多媒体日益受到教学的青睐，可以预见,今后多媒体技术必将越来越多地应用于现代教学实践中,并将推动整个教育事业的发展。

3.同预期计划和目标比较，说明存在问题与建议。

一、同预期计划和目标比较，说明存在问题：

① 课件的使用不能代替学生探究知识的过程，不能代替学生动脑和动手，不能影响教师对学生求异思维和发散思维等能力的培养。要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。

② 多媒体英语教学能更加形象直观的表现教学内容,创造感官教学环境。虽然多媒体英语教学,数字课堂,网络课堂是现代教育趋势，但在教学过程中,应该是板书与多媒体并用。

二、存在问题： ① 多媒体英语教学硬件设施，音响效果较差，声音不清晰，话筒经常出故障，且教室不隔音，几个教室之间互相干扰。② 利用多媒体进行英语教学，老师上课速度太快，学生记笔记困难。③ 多媒体英语教学，以课本目录为主，虽图文并茂，但内容有时显枯燥无味。④ 多媒体英语教学，容易养成学生的惰性，动手操作能力下降，老师与学生互动性较差。

二、建议： ① 加强多媒体教室和多媒体教学设备的管理，及时更新设备，定时检查和维修 ② 课堂上教师的主要任务是教会学生学习、引导学生探索，多媒体课件是一种辅助课堂教学的手段，教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程，应根据课堂教学实际需要来确定是否使用、怎样使用。③ 课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。

第三篇：多媒体技术应用于中小学英语教学

多媒体在中小学英语教学中的应用

引言

随着现代计算机技术的迅猛发展，教育技术手段的发展，传统的“粉笔＋黑板”的教学模式越来越不能满足发展的需要。教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化，而多媒体技术的应用和网络化信息教育是教育信息化的最重要的内容。多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生的积极性，增强情感体验，创设语言环境，更好的体现以学生为中心的教学观念，真正使乐学落到实处。

多媒体技术应用于中小学英语教学，既是机遇又是挑战，不断提高英语知识水平与教学能力，还必须加强多媒体技术业务进修，提高完善多媒体的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力。通过实践，在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。但是多媒体技术的应用也存在许多问题，不能滥用，要有度，而且多媒体技术的体现形式也愈加多样化，迫切需要教学实践的检验和相关理论进行梳理、指导和寻求存在问题的应对策略。

多媒体在中小学英语教学中的应用1.多媒体在中小学教学中的应用意义

多媒体技术在英语教学中的运用是改革的主流方向。所谓的多媒体就是指将声音、图片还有文字等融为一体。多媒体可以将抽象的事物表现出来，使得学生易于理解。多媒体的出现丰富了教师的教学工具，教师熟练地掌握度媒体技术将会极大地提高教学效果，并能更好地激发学生的学习兴趣,使学生产生自我学习的意愿，减轻了教师教学负担，减轻学生课业负担。教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制出适应英语学科教学特点的计算机辅助教学课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具。优化课堂教学效果，激发学习兴趣和学习动机,培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质，真正地改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处，实现了教育现代化的突破。

多媒体在中小学英语教学中的应用

2.多媒体教学的特点

21世纪是一个知识、经济、信息爆炸的时代，人们凭借网络、电视等平台就可以触摸到最遥远却最真实的信息。英语教学也需要紧密结合信息教育与网络应用，变革传统教学，时代已经不再允许“哑巴英语”甚至“中式英语”的存在，在英语课堂的教学中，广泛使用多媒体辅助教学，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对课堂内容生动体现，综合处理，设置一个情景式教学模式，尤其对于英语这样一个第二语言习得的课程是非常有必要的。它不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更重要的是，多媒体对于信息的吸收和英语综合应用能力的提高起着非常重要的作用。将英语渗透到听说读写的各个层面，使英语不仅成为一门学科，更要内化为学生的技能。在多媒体出现之前教师往往以黑板为载体，教师为主导的课堂教学模式，来向学生传输教学内容,教学设计的主要内容是听、说、读、写,学生的知识源头都依赖于教师。学生和老师之间互动非常少,但是多媒体的出现突破了教学的空间局限,教师和学生可以随时随地进行交流,学生也可以依据自己的基础情况和特点选择适合自己的课堂模式，这样会使得教学课堂生动活泼起来。

2.1改变了以教师为中心的教学模式

多媒体的应用使教师的传统角色大为变革。在英语教学中的应用使教师角色现代化,传统教师角色仅仅是一根粉笔、一块黑板、三尺讲台，填鸭式的教授，很少有互动。教师作为引导者。可以丰富课堂信息量，将学科承前启后的内容丰富化，将过去所学的内容以及现在的内容进行联系，建构桥梁，使学生更容易理解学科内容。教师作为帮助者。多媒体网络教学为学生的自主学习提供了一个良好的平台，在学习过程中，教师能够运用多媒体给予学生更直观便捷的帮助，如向学生推荐不错的学习资源（电影、图书和有用的网站），丰富了学生自主学习的载体，给予其全方位立体化的帮助；学生的学习是一个长期的、动态的过程，教师要对其进行追踪监督指导。学生兴趣的激发者。教师可以通过多媒体利用学生感兴趣的图片、视频、音乐等激发和保持学生的学习兴趣，并为学生设立一个适合自己水平的既定目标，分级分层帮助实现学生的自主学习。学习活动的组织者。教师应利用网络资源和自主学习的平台，营造适合学生特点和水平的教学环境并建立教学资料库。教师可以通过对学习对象进行问卷调查，了解学生的英语水平以及英语学习的瓶颈所在。在整个教学过程中，教师和学生是一体的。学生通过计算机网络扩大了自己的信息储存，从而能够更全面地思考问题。

2.2让学生的学习方式多样化

在传统教学中，教学的教材就是课本。课本的更新换代非常慢，教学大纲也是几年才会改变的。在多媒体教学中，多媒体技术是通过调查学生的知识结构特点来制作课件。通过对于文字、声音、动画的处理丰富课堂内容，将现实的内容和动态的东西结合起来。课件内容配置灵活多样，教学过程形象直观、生动活泼，便于学生理解和接受知识，使得学者提高自己的学习动机，这样可以更好地激发学习者的学习兴趣和动机，使学生可以将自己的眼睛、鼻子、思维还有耳朵都结合起来这样可以更好的掌握知识点。多媒体在中小学英语教学中的应用2.3更加直观的表现出教学内容

教师通过多媒体教学的辅助手段可以更直观地表现出英语知识点。这样可以弥补传统教学中的缺陷，将抽象化的东西具体化、形象化、生动化。英语教材中的语法部分比较枯燥，名词和虚拟语气等等都很难理解，毕竟英语是第二语言，很多汉语的习惯用法在学生的脑海里已经根深蒂固。如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，教师分别设计几组图片做对比联系：a falling tree/a fallen tree;the rising sun/ the risen sun,先向学生展示两种动词形式在动态意义上的区别，然后再用其他图片做巩固练习。若用多媒体课件呈现英语知识，能激发学生的兴趣，并能提高学生记忆英语知识点的能力。多媒体教学通过文字、图形和声音等依据一定的逻辑次序展现到学生面前，这样学生会更容易记住知识点和知识结构。

多媒体在中小学英语教学中的应用3.多媒体教学在中小学英语教学中的应用优势

3.1激发学生兴趣

在教学中设置相关的情境，对学生的理解会起到很大的作用，尤其是在小学英语教学中。多媒体计算机能突破传统的限制创设丰富多彩的教学情境，把多媒体教学手段与情境教学有机地整合定能有效地激发起学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。例如，在教学单词“pear、yellow、green”时，先画了一只梨，并在梨上面画了眼睛和嘴巴，然后设计动画，梨说：“It a pear”时。单词“pear”用“green”闪动，然后让“yellow pear”和“green pear”拉手跳舞。学生看了都哈哈大笑。在这样的轻松愉快的气氛中，学生的学习兴趣被调动起来了，他们也牢牢地掌握了“pear、yellow、green”。在中学阶段的英语教学中，充分利用多媒体技术，可以活化教材，使语言呈现情景化。用多媒体技术辅助课堂教学为学生提供了真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境。让学生边欣赏录像，边听课文录音，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。通过把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话的语言环境中，轻松体验英语的实际运用，激发起学习兴趣。

3.2提高课堂教学效率

在中小学英语课堂教学中利用多媒体把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本能，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时就趁机教What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…?It’s…的句型。

3.3使教学内容生动化

创设良好的英语交际环境。传统英语教学注重填鸭式的语法和习题的训练，而多媒体的应用，为学生提供了原声电影或者听力，身临其境地设定了语言环境，使语言更加国际化，能够深入了解词汇的引申意义。如：“down”,字典中多翻译为“向下”，仅仅是方向介词，但是，在语境中，“I feel very down.”应该翻译为“沮丧或者心情不好”。多媒体呈现出来的说话人的语气或者肢体语言，使学生更加容易理解而不产生歧义。网络信息的便捷化为教师寻找课文背景资料提供了平台。语言的学习绝对不单单是语法和词汇，更重要的是承载了文化的传播，所以背景资料就显得格外重要。但是单凭语言引领学生遨游于西方文化是势单力薄的，教师可以通过图片、影片、音乐等直观立体地呈现出西方文化，使学生不知不觉中融入异国情怀，激发学生的学习兴趣。教学之余可以通过多媒体播放一些原声影像、原声音乐，涉及一些时事话题和俊男美女的明星，激起多媒体在中小学英语教学中的应用学生学习英语的兴趣。很多青春期学生由于喜欢一个外国明星，就追捧所有的英文原声歌曲，搜集所有的英文原版资料，从而习得地道的英语。同时，利用课文，联系实际，引导学生去思考，并从中受到启迪，深刻理解课文。搜集一些同学们感兴趣的图片和录相带，反映自然风光和人文景观，有美有丑，有好有劣，并启发大家思考，进行热烈讨论，发表许多有价值的意见，增强责任感和自信心，实现情感教育和成功教学的和谐统一。

3.4使技能训练立体化

英语学习决不仅仅是语法的习得和单词的记忆，需要听说读写立体的技能训练。通过多媒体的应用，学生身临其境地触摸到了原声对话，置身于会话情境中，仿佛自己就是演员之一，通过情绪、视听结合、文化渗透，使语言学习效率高、效果好。教师组织交际对话，学生通过视听模仿，培养正确的语音语调，在学生不断进步的过程中，其纯正的口语发音、听说能力及对语言的感知能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。心理学家赤瑞特拉曾经做过一个非常著名的心理实验，大量实验数据表明，视觉刺激可以接受信息量的83%，听觉刺激接受11%，视听结合能够接受94%，嗅觉接受3.5%，味觉1%。从大量实验数据表明，立体刺激有助于学生理解掌握语言知识而且不容易遗忘。

多媒体在中小学英语教学中的应用4.多媒体在中小学英语教学中应注意的问题

4.1课件与风格保持一致

教师在教学过程中通常都已形成自身独特的教学风格，因此在课件的设计中，要亲自根据教学内容及自身教学风格进行课件制作。只有自身进行课件设计，才能更好地在课件中体现自身教学理念，在教学中更好地表达自己对所讲内容的观念及理解，更容易让学生理解所讲内容。在收集材料时要特别注意结合教学内容选择适当的视频以及音频素材，创设相关教学情境。同时也要结合学生所在的年龄段，在英语教学中加入学生特别喜欢的相关动画素材，制作出适合学生学习的多媒体课件

4.2避免忽略知识的教授

教师是多媒体教学的主体，在教学中发挥主导作用。在讲课时，教师要注意及时加入言语讲课，不要单纯依靠多媒体，让学生在看到多媒体所表达的知识内容之前，就应加入语言表达让学生知道下一个知识点主要讲解的内容。同时应注意使用多媒体教学的次数。在讲课中，教师可以根据所要讲解的内容决定是否使用多媒体，如果课程难度大则可以借助多媒体，更好的让学生理解所学知识。对讲课使用的课件，其设计内容要紧扣教材内容，注重突出教材中的难点以及重点。多媒体的选择也要结合教学内容，根据教学的内容选择合适的多媒体，以充分发挥多媒体在教学中的作用。同时选择多媒体还要结合所教学生的心理及生理特点，充分利用多媒体重点培养学生的英语听、说、读、写能力。

4.3注重各种媒体的结合应用

在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可以替代其它的一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体有其它媒体所无法比拟的优越性，但是其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要和自身的教学风格选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体的手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。有了大屏幕投影，教师不能一味地把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操作练习材料、问题和答案以及教学过程中所需的图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。在英语课堂上，应随时根据教学进展的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响，同时也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，而实验证明，课堂上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。多媒体在中小学英语教学中的应用4.4发挥学生的主体性

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在制作课件时，要充分结合学生的年龄阶段，考虑到学生的接受能力，及时总结阶段内学生的学习效果，根据学习效果及时对课件进行修改。如果有必要还可以增加课件的智能化或提高课件教学中师生之间的互动性，充分利用多媒体的各种功能。要以学生为中心，充分发挥学生的主体性，充分体现学生的主动性和创造性。这就要求教师在使用多媒体教学时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。总之，多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，如果能合理、适时地使用多媒体教学系统，制作实用性较强的课件，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，就能让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力。

多媒体在中小学英语教学中的应用

结束语

在英语课堂教学中，合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力,同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。教师应合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。中学英语教师应积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。

多媒体在中小学英语教学中的应用

参考文献

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京：外语教学与研究出版社，2004 ［2］何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003 ［3］周松，徐未艾.由外语学习策略的研究看教师的角色转变[J].辽宁职业技术学院学报，2004 ［4］陈劼.英语学生课堂焦虑感与口语水平的关系[J].国外外语教学,1997 [5] 张莉.留学生汉语学习焦虑感与口语流利关系初探[J].语言文字与应用,2001 [6] 周丹丹.二语课堂中的听力焦虑感和情感策略[J].国外外语教学,2003 [7] 付丽萍.对高职英语听力焦虑的研究及教学启示[J].荆门职业技术学院学报,2006 [8] 周新琦.外语学习者独立能力的培养[J].山东外语教学,1998

多媒体在中小学英语教学中的应用

致谢

感谢朱婉婧老师在这三年里对我专业学习上和日常生活上的帮助，以及对我这篇毕业论文的悉心指导，从论文选题到论文的写作过程给予我真诚的鼓励、中肯的建议和帮助。她严谨的治学作风给予我深深的影响，促使我在论文写作中精益求精。

感谢我的班主任朱婉婧老师，在我论文写作过程中给予的鼓励和支持，以及这三年在学习生活上的帮助。感谢在我大学三年学习生活中，给予我帮助的所有的老师们，谢谢你们曾经给予我的一切。最后感谢同学朋友们，是你们让我这三年的大学生活如此开心幸福。

感谢你们，可爱的人们，无论今后走到天涯海角，我都不会忘记你们曾给予我的一切，你们是我人生中最难忘的回忆。

第四篇：远程教育应用于英语教学设计1

远程教育应用于英语教学设计八年级上Unit 4教学设计

张艳湘

一、教学目标： 知识目标：

1.能正确运用how引导的特殊疑问句，如：How do you get to school? How long does it take? How far I it? 2.能掌握并使用以下词汇：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, transportation.能力目标：

1.能够连贯表达自己的上学方式，所用的时间，以及家校的距离等。2.根据自己的实际情况选择适当的交通方式。情感目标：

在“交通运输”的主题下，自然渗透“遵守交通规则”的意识。教学重点与难点: 1.It takes /took/will take sb.some time to do sth.2.正确区别并熟练运用交通工具的动词表示法；熟练使用It takes „的句型来表示花费时间。教学思路与设计 Step1 Revision 1.就一下问题交流，同时把交流结果做记录，之后教学生报告交流结果。(这样设计是为了复习上节课所学的主要话题及句子，同时锻炼同学的听力）Question 1 How do you go to school ? Question 2 How far is it take you to get to school ? Question 3 How long does it take you to get to school ? 2.用It takes sb some time to do sth.的结构表达自己的真实情况。Step2 Reading 1.听3a课文，回答下边的问题。

Questions：How does Li lei go to school？How long does it take him to get to school ? 2.检查答案

3.解决学生在读课文的过程中遇到的问题，学生间解决，最后老师强调以下难点：

He usually takes the bus to school.means He usually goes to school by bus.etc, 4.熟读课文，之后复述课文。Step3 Writing and speaking 1.根据自己的实际情况写出自己的到校方式，家校距离，以及花费的时间，同时表达自己对所采用的交通方式的喜好及理由。

2.汇报自己的情况，同时其他学生就How ,how long ,how far 等问题做出记录。

Step4 homework 写一封信：向你的笔友介绍开原的交通运输，并写出问题及解决方式。

第五篇：英语电影应用于英语教学的成效探讨

英语电影应用于英语教学的成效探讨

一、引言

语言是一个民族在长期的生产劳动和社会实践中创造出来并为之服务的。语言学家告诉我们, 语言是活生生、有情景、有场合的思维概括活动与交际活动的统一体。可以说，语言就是文化的载体。而电影是一种视听并用，音像同步的媒体，电影语言是广泛吸收了其他艺术语言之后的综合再现，它经过影像处理后，更富有魅力。利用英语电影学习英语，直观、新颖、生动、有趣，比单一的有声资料更具有强烈的感观印象，从而更有效地提高学生运用语言的能力。而且当我们对一门外语的声韵有所领悟时,我们感受到的不只是语言表现方式的耳目一新,更为实质的是我们感悟到了语言背后的文化,特别是其深层次的文化内涵。因此，将英语电影应用于英语教学对在汉语环境下学习英语的中国学生来说具有十分重要的意义。

二、理论基础。

从认知心理学角度讲, 英语电影让形象和言语结合起来是符合人的认识规律和外语学习规律的。学习过程中, 参与的感官越多,收集到的信息就越多, 融会贯通, 所学的知识更牢靠、真实。根据认知主义学习理论, 教材直观是指主体通过对直接感知到的信息直观材料的表层愈义、表面特征进行加工, 从而形成对有关事物其体的、感性的认识的认知活动。教材直观的过程就是知识认知的过程。运用英语电影, 使学生认知和感知目的语文化。可以说电影应是很好的英语，将电影应用于教学是直观有效的教学活动。

从心理语言学的角度看,影视教学图、文、声、情并茂, 能全面刺激学习者的多个感官系统,增强记忆, 激发学生的学习热情, 提高学习效率。英语电影是口语、书面语、文化特征的最佳统一体, 它使学习者摆脱了母语的过渡, 而直接通过口语、书面语、文化特征之间的反复认识, 构成了模拟语言习得过程, 有利于英语运用能力的提高。

三、英语电影对英语学习者的作用

1.英语电影可以帮助英语学习者理解语调、语速隐含的其他意义 在学习英语的过程中,学习者接触的各种听力材料,包括学习用的影视节目,往往都是刻意编排过的,说话人的声调、音量、速度等都经过人为的控制和调节。而在日常生活中,人们往往通过声调、语速变化、音高等非语言手段来表达感情、传递信息。所以,通过正常学习途径学到、听到的英语和真实的英语实际上是有一定差异的,这会导致我国英语学习者在真实的跨文化交际场合下因不能适应对方而造成交际困难或失误。英语影片中的对话则是生活的真实再现。它包含不同年龄、不同身份、不同职业、不同文化程度的人物之间的对话。这些人物说话各具特色,具有不同的语音特点,如小孩的发音平缓,语调夸张,成年男性语音刚毅等。语速的变化形式则表现出说话者的情绪或态度。一般来说,快速表示激动、兴奋、紧张或愤怒,慢速则表示沮丧、迷惘、强调、厌烦等。通过观看一些合适的电影,可以让英语学习者快速地了解和熟悉英语国家人们说话的真实状况,也更有可能让他们改掉常见的、僵硬的中式语音语调,从而能有效地进行英语学习。

2.英语电影可以帮助英语学习者理解英语单词及成语的文化内涵 很多英语学习者认为,只要记住了单词就能理解和使用英语,这显然是由于对语言的特性不了解而造成的。语言都是经过长时间的积累和演变而形成的,其中的词汇、成语等包含丰富的文化内涵。我们在欣赏汉语古诗词时可能会有这样的体会:如果不清楚某个典故,就不能正确地理解整首诗词。这就是文化因素在起作用。英语、汉语是在完全不同的环境和历史条件下形成的,其文化内容自然有很大的差异。这些文化差异往往会给英语学习带来障碍,因此有必要在一定的阶段让英语学习者进行英语文化的学习和认识。英语电影可以通过真实的场景,让英语学习者深刻地理解英语中一些文化内涵丰富的词语、成语,学会地道、简洁的表达方法。

3.英语电影可以培养学习者直接用英语思维的能力

英语电影创造了一个理想的语境。学习者身临其境，体察不同地区的习俗，感受不同层次人

物的心态；从感情上进人角色，与角色同呼吸、共命运，产生场景感觉。他们不再拘泥于语言的翻

译?思维?翻译?表达过程，而是借助于图像和语言信息。展开用英语思维的活动。学习者学到了

活的语言，思维越过了中转过程。

4.英语电影可以使学习者从中了解英芙文化背景知识

英语电影反映了英语语言国家的社会状况、生活情景、文化教育，提供了地理历史、民族习

惯、民俗风情及价值观念等方面的知识．有利于外语学习者拓宽知识面。如英文版discovery 频道其纪实片内容丰富多样，涵盖自然、科技、古今历史、探险、文化和时事等领域。《阿甘正传》拍摄于上世纪90年代。其时人们迷恋于金钱。一味追求物质生活享受；阿甘的出现，激发人们重新思索价值观，呼唤人性的真、善、美。

5．英语电影为学习者的口语及听力训练提供纯正的语音材料 英语电影大多数来自西方的英语语言国家，口语化的对白非常贴近实际生活。在观看原版英语电影时不仅能听到纯正的语音．而且可以熟悉不同年龄、身份的人的语音特点。小孩和老人的发音比较含糊，黑人习惯词语上的省略。另外，在原版英语电影中我们可以更好的熟悉各种口音的差异。以便更加灵活的运用语言和在实际生活中同外国人交流。