3课时 苏州园林修正

第一篇：3课时 苏州园林修正

13《苏州园林》导学案2 课型：新授课执笔人：王秋玲审查人：刘红岩2012-10-25 学习目标：

1、知识与能力：掌握本文的说明方法，学习本文语言准确严密的特点。

2、过程与方法：通过自主、合作、探究、圈点勾画方法学习课文。

3、情感态度价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想。学习重难点: 掌握本文的说明方法，学习本文语言准确严密的特点。

一、课前展示（7分钟）

二、创境激趣（1分钟）

三、自主探究(8分钟)

（一）我合作、我快乐

1、快速默读课文、找出文中所用你的说明方法并说明其作用？

（二）我探究、我快乐

1、揣摩语言，体会下列句中加点语言准确严密的特点 例：假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不．．

雷同。教你一招：

“决不”这个词语表示十分肯定的意思，起限制作用，准确（强调）地说明了池沼配合的不重复的特点，符合实际情况、体现说明语言准确、严密性的特点。

小试牛刀：

1、总之，一切．．都要为构成完美的图画而存在，决不．．

容许有欠美伤美的败笔。

2、水面假如成河道模样，往往．．

安排桥梁。

3、可是墙壁上有砖砌的各式镂图案，廊子大多．．是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而不界，因而更增加了景致的深度。

4、游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个．．．

角落都注意图画美。

四、展示汇报（18分钟）我总结、我快乐：

1、“绝不、一切、往往、大多、每一个”这些都是限定性质的词语，你还知道哪些这类的词语？

2、如果去掉这些限定性的词语我们该怎样赏析呢？任选一例说一说？ 公式：不能，“××”这个词语表示„„，用了“××”生动/准确 /强调„„地说明了„„，符合实际情况，具有科学性，体现了说明语言的准确严密性。删掉后句子的意思就变成了„„，显得„„。所以不能删去。

五、实践创新（6分钟）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可决不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。1.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。()b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。()c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。()

2、苏州园林可决不．．讲究对称，好像故意避免似的。带点的词是否可以删去，为什么？

3、“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎．．设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”带点的词是否可以删去，为什么？

第二篇：苏州园林第二课时

《苏州园林》

【教学目的】

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、学习掌握作比较、举例子等说明方法。品味准确生动的说明语言。

3、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。【教学重点】

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。【教学难点】了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。【教具准备】U盘 【教学课时】第二课时 【教学过程】

一、情景导入

“江南园林甲天下，苏州园林家江南”，这首对联说的是苏州园林甲天下。过去古人对它给予了高度的赞美，现如今很多文人墨客对它的赞誉也不少。通过上节课的学习，我们知道了苏州园林的美，这节课我们继续学习《苏州园林》。

二、学习课文

一）、老师范读课文开头两段，思考：

1、这部分写的是什么内容？

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？采用什么说明方法？

【a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过。b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。】

3、（苏州园林特征）苏州园林凭什么能成为中国园林的标本？它具有什么样整体特征？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、作者是如何体现出完美的图画？（为了达到“完美的图画”的目的作者提出的四个“讲究”。即是：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。）

让我们一起走入苏州园林

二）、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

1、请同学读第3段，出示图片。思考：

⑴、哪一句是中心句？苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和我国的建筑有何不同？为什么要这样？（我国的建筑讲究对称。亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

⑵、语段中哪句话紧扣“图画美”这一特征？这一自然段写法上运用了什么说明方法？ 我想用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……

作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了新的认识，不讲究对称。

2、齐读第4段（精讲），根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点。（1）这一节说明了什么？（讲究假山池沼的配合）

（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？（总分式）

【首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼的配合。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。】假山的堆叠有什么讲究？让游览者发出什么感觉？（3）池沼的安排又有什么讲究？

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然

写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？（还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。）（4）语段中哪句话紧扣“图画美”这一特征？

（这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果）

（5）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？（不能调换。概念层次高低不同文章重点突出的是前者。艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能）

（6）“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”怎么来理解这句话？（“鱼戏莲叶间”，说明方法：引用，不仅使景物更富有美感，而且使文章增加了艺术氛围。）

3、自学第５自然段，思考：

（1）自读这一段，找出文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？（着眼在画意）这句是语段的中心句。

（2）苏州园林栽种和修剪树木注意了什么？（注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。）

（3）逐句分析：第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，高低树俯仰生姿，互相映衬；季节变化时“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、自学第六自然段，思考：

（1）语段这部分写了什么方面？作者强调的是什么？

（2）在苏州园林里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子„„”这样做想达到什么目的？ 为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

5、提问：四个语段是按照什么顺序来说明的，各语段间能否互换？（弄清楚）

6、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不

一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

小结：完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

三）、略谈其他段落

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心，注重图案美。苏州园林的彩绘也“自出心裁”注重色彩美。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

语段7---9运用了什么样的说明方法？

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

三、拓展延伸

这们领略了苏州园林的艺术之美，令人神往。“爱美之心，人皆有之”，我们一起来欣赏我国古典四大园林。分别是北京颐和园、拙政园、留园、承德避暑山庄。

四、总结全文

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

五、小练笔

请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

第三篇：苏州园林第二课时教案

13、苏州园林

叶圣陶

兴隆初级中学

陈礼梅

教学设想：

我所执教的是苏州园林第二课时，本课时教学是在完成第一课时教学的基础上进行的。第一课时完成整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。第二课时重点引导学生学习本文所使用的说明方法及其作用，品味课文生动简洁的说明语言，体会文章穿插使用的议论、描写等表达方式的效果。

课时教学目标：

1、弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用。

2、揣摩语句，品味课文生动简洁的说明语言。

3、体会本文熔说明、记叙、议论表达方式于一炉的写作特点。教学重点：

1、弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用。

2、揣摩语句，品味课文生动简洁的说明语言。

教学难点：体会本文熔说明、记叙、议论于一炉的写作特点。教具准备：课件 教学过程：

一、导入：

人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林。通过上节课的学习，我们领略了苏州园林的魅力，下面让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美，说说苏州园林美在何处？

二、复习：

1、作者对苏州园林总的印象是什么？作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？

2、作者从哪几个方面突出这一特点的?试复述本课结构层次。

三、新授

1、上节课我们梳理了课文写了什么，本节课我们重点来研讨作者是怎样写的。（出示学习目标）

2、学习说明方法

（1）教师介绍常见的说明方法及其作用。（幻灯片出示）

（2）学生默读课文，看看课文分别使用了哪些说明方法，分别达到了什么效果。用给定句式同桌交流讨论。

（3）学生汇报交流。

(4)拓展延伸：浏览中国石拱桥，看看使用了哪些说明方法，各有什么效果。

（5）教师小结：说明文学习不仅要准确辨析说明方法，而且要结合具体实例分析其作用。

3、揣摩课文语句丰富内涵

（1）出示三个重点语句，提出思考问题，教师引导学生思考交流归纳。

（2）你认为课文中还有哪些内涵丰富的词句，请简要评析。

4、探究说明文表达方式的综合运用，（1）说明文以说明的表达方式为主，同时兼用其他表达方式。教师简要介绍其他表达方式。

（2）出示句子，说说采用了什么表达方式，品味其表达效果。

（3）学生汇报交流。

(4)教师小结：以生动的描述形容景物，以通俗的议论分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。

六、课堂小结：

1、学完本课后，你有哪些收获？（重点对照学习目标，总结本课收获。）

2、教师小结学习说明文的一般方法：明确说明对象、特征、说明顺序，把握说明方法及效果，体会说明文简洁、准确地语言。

七、课后作业：

平利县致力于打造西北最美丽的乡村，月湖两岸、龙头新村、琵琶岛等地都有许多引人入胜的园林小品，请同学们模仿本文的写作方法和语言，试对你印象深刻的某处园林景观进行介绍说明。

第四篇：苏州园林教案第一课时

13、《苏州园林 》教学设计（第一课时）

教学目标：

知识与能力：

1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文

2、理清文章结构，学习先总后分，由整体到局部的说明顺序

过程与方法：运用多种媒体创设丰富情境，通过自主、合作、探究的方式，引导学生认识

美—感知美—寻找美

情感与态度：领略苏州园林的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。教学重点：

1、感知课文内容,欣赏苏州园林的画意美

2、了解苏州园林的特点以及理解作者是怎样抓住事物特征突出这个特点的.教学难点：

理清文章严谨的结构层次, 明确说明顺序.教学课时：第一课时

教学类型：讲读课

教学准备：

教师方面：制作多媒体课件

学生方面：预习课文，扫除字词障碍

教学过程 ：

第一课时：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序

一、导入新课

同学们，你们喜欢旅游吗？你们到哪些地方去游览过？（学生各抒己见）我想对喜欢旅游的同学说：有个地方千万别错过，因为人们给它“天堂”的美称，这个地方是哪里呢？——苏州园林！俗话说“上有天堂，下有苏杭”。今天就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起来欣赏一下它的“美”吧。(板书课题、作者)

（多媒体出示苏州园林图片,让学生欣赏并简要谈谈对它的第一印象。）

二、常识简介

1、简介苏州园林：

苏州园林，名闻全国，誉满世界。它不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。现存的园林近则四五百年，远则上千年,可谓源远流长。它集自然美、建筑美、绘画美于一身，现存的园林约有二百处，其中最著名的要数拙政园、沧浪园、狮子林、留园、网师园、怡园等。

2、简介作者：

叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，现代著名作家，语文教育家，儿童文学作家，作品收在《叶圣陶集》里。

三、检查预习

1、注音

轩榭（）池沼（）对称（）重峦叠嶂（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）斟酌（）阑干（）

2、解释词语

嶙峋：枯瘦的样子

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或恰当

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法

自出心裁：出于自心的剪裁、创造

别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）

四、整体感知

(一).听老师配乐朗读课文1-2段，思考下列问题：

（要求：听读时注意把握语气、语调、语速和重音）

1、为什么说苏州园林是我国各地园林的标本？

明确:“标本”在这里是典范、样本的意思，指苏州园林具有代表性、指导价值，突出它

在园林艺术中的地位。

2、苏州园林的整体特点是什么？试在第2自然段中找一个比喻句来形容它的美。

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。

(二).学生自读课文剩下的部分,思考:

1、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪些方面来说明苏州园林图画美的特征的？

请分别用三个字概括出各部分的美。

2、每一方面是怎么体现出“美”的特点的? 找出相应的句子读出来.（板书时教师引导学

生分别用三个字概括各部分的美）

明确：讲究亭台轩榭的布局（3段）

讲究假山池沼的配合（4段）

讲究花草树木的映衬（5段）

讲究近景远景的层次（6段）

注意角落的布置美（7段）

注意门窗的图案美（8段）

注意色彩的搭配美（9段）

五、合作探究

1.本文在结构上有何特点?

（要求：学生自主学习后，四人小组讨论交流，教师点拨明确）

明确：第1段：点明对苏州园林的总的印象：苏州园林是我国各地园林的标本

第2段介绍苏州园林的共同特点——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。

第3-9段具体说明苏州园林的图画美，是第2段的分说

第10段：以“不止以上这些”来结束全文，余味无穷。

2.作者是按怎样的顺序来说明苏州园林的特点的？

明确：从全文看，是由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺

序。

六、挑战自我——我来做导游

(多媒体出示几幅苏州园林景观图)

在所展示的幻灯片或课文中任选一处景点以导游的口吻向同学们介绍

（提示：注意介绍的条理，注意介绍的方法，用上重要的词语）

七、教师小结

“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。它是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，我们应为我们的祖国有这样的园林瑰宝而感到骄傲、自豪！

八、布置作业

1.抄写自己喜欢的词语和句子，并说说喜欢的原因。

2.写一段说明性的片段（300字左右），介绍自己家乡的某处名胜古迹。

九、板书设计：

第五篇：苏州园林教案第一课时

13、《苏州园林 》教学设计（第一课时）

教学目标：

知识与能力：

1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文

2、理清文章结构，学习先总后分，由整体到局部的说明顺序

过程与方法：运用多种媒体创设丰富情境，通过自主、合作、探究的方式，引导学生认识美—感知美—寻找美

情感与态度：领略苏州园林的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重点：

1、感知课文内容,欣赏苏州园林的画意美

2、了解苏州园林的特点以及理解作者是怎样抓住事物特征突出这个特点的.教学难点：

理清文章严谨的结构层次, 明确说明顺序.教学课时：第一课时 教学类型：讲读课 教学准备：

教师方面：制作多媒体课件

学生方面：预习课文，扫除字词障碍

教学过程 ：

第一课时：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序

一、导入新课

同学们，你们喜欢旅游吗？你们到哪些地方去游览过？（学生各抒己见）我想对喜欢旅游的同学说：有个地方千万别错过，因为人们给它“天堂”的美称，这个地方是哪里呢？——苏州园林！俗话说“上有天堂，下有苏杭”。今天就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起来欣赏一下它的“美”吧。(板书课题、作者)（多媒体出示苏州园林图片,让学生欣赏并简要谈谈对它的第一印象。）

二、常识简介

1、简介苏州园林：

苏州园林，名闻全国，誉满世界。它不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。现存的园林近则四五百年，远则上千年,可谓源远流长。它集自然美、建筑美、绘画美于一身，现存的园林约有二百处，其中最著名的要数拙政园、沧浪园、狮子林、留园、网师园、怡园等。

2、简介作者：

叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，现代著名作家，语文教育家，儿童文学作家，作品收在《叶圣陶集》里。

三、检查预习

1、注音

轩榭（）池沼（）对称（）重峦叠嶂（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）斟酌（）阑干（）

2、解释词语 嶙峋：枯瘦的样子

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或恰当

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法 自出心裁：出于自心的剪裁、创造

别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）

四、整体感知

(一).听老师配乐朗读课文1-2段，思考下列问题：（要求：听读时注意把握语气、语调、语速和重音）

1、为什么说苏州园林是我国各地园林的标本？

明确:“标本”在这里是典范、样本的意思，指苏州园林具有代表性、指导价值，突出它在园林艺术中的地位。

2、苏州园林的整体特点是什么？试在第2自然段中找一个比喻句来形容它的美。明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。(二).学生自读课文剩下的部分,思考:

1、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪些方面来说明苏州园林图画美的特征的？请分别用三个字概括出各部分的美。

2、每一方面是怎么体现出“美”的特点的? 找出相应的句子读出来.（板书时教师引导学生分别用三个字概括各部分的美）明确：讲究亭台轩榭的布局（3段）

讲究假山池沼的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段）注意角落的布置美（7段）注意门窗的图案美（8段）注意色彩的搭配美（9段）

五、合作探究

1.本文在结构上有何特点?

（要求：学生自主学习后，四人小组讨论交流，教师点拨明确）

明确：第1段：点明对苏州园林的总的印象：苏州园林是我国各地园林的标本

第2段介绍苏州园林的共同特点——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。

第3-9段具体说明苏州园林的图画美，是第2段的分说 第10段：以“不止以上这些”来结束全文，余味无穷。2.作者是按怎样的顺序来说明苏州园林的特点的？

明确：从全文看，是由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。

六、挑战自我——我来做导游

(多媒体出示几幅苏州园林景观图)在所展示的幻灯片或课文中任选一处景点以导游的口吻向同学们介绍（提示：注意介绍的条理，注意介绍的方法，用上重要的词语）

七、教师小结

“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。它是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，我们应为我们的祖国有这样的园林瑰宝而感到骄傲、自豪！

八、布置作业

1.抄写自己喜欢的词语和句子，并说说喜欢的原因。

2.写一段说明性的片段（300字左右），介绍自己家乡的某处名胜古迹。

九、板书设计：