第一篇：《学前儿童艺术教育》读书笔记
今年的暑假过得比以往的暑假更加充实与忙碌。在暑假刚要开始的时候，我们园领导为了使我们每一位支身于幼教第一线的教师的专业知识与技术更加扎实，就倡导我们在暑假里要读完一本以上的专业类书籍，并鼓励我们向幼儿园图书室借书。我也不错失这样的机会，借了一本《学前儿童艺术教育》，想让自己对艺术教育有更深一步的理解。
《学前儿童艺术教育》一共分为绪论和上下两篇，绪论部分主要是讨论艺术教育的宏观理论问题，其中包括艺术教育的性质与地位之争、审美愉悦与幼儿的生命质量提高、循序渐进与幼儿的有效学习、迁移模仿学习与幼儿的创造性表达、身心舒适与幼儿的自律性发展等。上篇是分领域的艺术教育，下篇是综合的艺术教育。在上篇部分分领域的艺术教育中，包括幼儿园集体艺术教学活动的目标设计、结构设计、心理调节和评价等。我们知道，追求价值不能不遵循客观规律，如果我们采取的行动程序和方法违反事物的规律，其后果必将是事倍功半，甚至事与愿违。在其中，还向我们介绍了不同领域教学设计和实施的方法策略。这是为学习者深入体验各种不同艺术实践的“异同”奠定基础。因为学习者只有体验和把握不同领域艺术实践的异与同后，才能更好地体验到综合利用他们来表达自己认识的兴趣。下篇在综合艺术教育中也向我们渗透着一些相关理论的问题。从不同领域切入的综合集体活动给我的启发也特别大，让我从中了解主次的不同切入点。
从这本书中，我们可以读到：我们每一位教师都应认真对待自己的学习，独立思考、提出疑问，努力探索和实践，我想，我们在艺术教育教学方面会有更大的突破!
第二篇：《学前儿童艺术教育》读书笔记
《学前儿童艺术教育》读书笔记
今年的暑假过得比以往的暑假更加充实与忙碌。在暑假刚要开始的时候，我们园领导为了使我们每一位支身于幼教第一线的教师的专业知识与技术更加扎实，就倡导我们在暑假里要读完一本以上的专业类书籍，并鼓励我们向幼儿园图书室借书。我也不错失这样的机会，借了一本《学前儿童艺术教育》，想让自己对艺术教育有更深一步的理解。
《学前儿童艺术教育》一共分为绪论和上下两篇，绪论部分主要是讨论艺术教育的宏观理论问题，其中包括艺术教育的性质与地位之争、审美愉悦与幼儿的生命质量提高、循序渐进与幼儿的有效学习、迁移模仿学习与幼儿的创造性表达、身心舒适与幼儿的自律性发展等。上篇是分领域的艺术教育，下篇是综合的艺术教育。在上篇部分分领域的艺术教育中，包括幼儿园集体艺术教学活动的目标设计、结构设计、心理调节和评价等。我们知道，追求价值不能不遵循客观规律，如果我们采取的行动程序和方法违反事物的规律，其后果必将是事倍功半，甚至事与愿违。在其中，还向我们介绍了不同领域教学设计和实施的方法策略。这是为学习者深入体验各种不同艺术实践的“异同”奠定基础。因为学习者只有体验和把握不同领域艺术实践的异与同后，才能更好地体验到综合利用他们来表达自己认识的兴趣。下篇在综合艺术教育中也向我们渗透着一些相关理论的问题。从不同领域切入的综合集体活动给我的启发也特别大，让我从中了解主次的不同切入点。
从这本书中，我们可以读到：我们每一位教师都应认真对待自己的学习，独立思考、提出疑问，努力探索和实践，我想，我们在艺术教育教学方面会有更大的突破!
第三篇：学前儿童艺术教育基础
《学前儿童艺术教育基础》
名词解释
1．巫术说是西方关于艺术起源的理论中影响最大的一种学说。这种理论最早由泰勒提出，建立在研究原始艺术作品与原始宗教巫术活动之间的关系的基础上。这种观点用实用性来解释艺术的起源，认为在原始人心目中，最初的艺术有着极大的实用功利价值。
2.美术：美术又称造型艺术，视觉艺术和空间艺术。是指艺术家运用一定物质材料，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会，表达艺术家思想观念和感情的一种艺术活动。
3.绘画：是指运用线条，色彩和形体等艺术语言，通过造型设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形象。
4.低控制原则：指在对幼儿进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规范束缚幼儿的艺术活动，让他们自由、充分的体验和表达。
5.发展性原则：指在进行幼儿美术教学时，要处理好当前需要与长远发展的关系，造成儿童身心的一种可持续发展。
6.因材施教原则：因材施教原则指的是要根据幼儿具体基础和接受能力，区别对待，使每个幼儿都能在自己的基础上得到好的发展。7.创造性原则：指教师在美术教育的过程中要利用美术这种学术活动本身所具有的创造性，发展幼儿的创造力。8.表现论：艺术起源理论“表现论”代表人物：英国诗人雪莱 俄国文学家托尔斯泰。基本观点：艺术起源于人类表现和交流情感的需要。情感表现是艺术最重要的功能，也是艺术发生的主要动因。9.意愿画（又称自由画）是幼儿根据自己的生活经验，有自己独立确定绘画主体和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由的表达自己的情感、愿望的一种绘画形式。
10.学前儿童美术教育：学前儿童美术教育应该涵盖学龄前儿童与美术（视觉艺术与操作）之间所发生的一切关系。包括学前儿童语言的思考、领悟，学前儿童对美术材料的操作游戏，学谦儿童的美术创作过程与作品。
11.象征期：象征期是学前儿童美术能力发展的一个阶段，约3-5儿童处于此阶段。儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式符号（儿童图画中的形象）来尝试表现物体的阶段。
12.命题画：又称主题画，是由教师确定集体绘画的主体与要求，幼儿按照绘画的主题与要求作画。命题画是幼儿园绘画活动的一种重要形式。
13.装饰画：是指幼儿运用各种花纹、色彩在各种不同的纸型上对称地、和谐地、有规则地进行美化、装饰的一种绘画形式。
14.粘贴：是幼儿将各种材料用胶粘在纸面上，构成有质感画面的手工活动。
15.对话法：是指在儿童美术欣赏活动中，教师、儿童、美术作品三者之间展开讨论、交流的一种方法。对话法是指导儿童美术欣赏的基 本方法。
16.体验法：是指教师为儿童精心选择、和设计与作品有关的环境、情景，让儿童在动手、动脑、动口的操作活动中，丰富自身感性经验，激发儿童审美主动性的一种方法。
17．音乐：是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。
18．音乐教育：是在学前儿童参与音乐实践活动中进行的，音乐教育的内容是实现学前儿童音乐教育目标的的重要中间环节，对促进幼儿的全面发展起着重要的作用，其主要内容包括歌唱、韵律活动、音乐欣赏活动、音乐游戏、节奏乐等方面。
19．律动：是在音乐伴奏下的韵律活动，根据音乐的性质、节拍、速度等有规律地、反复地做一个动作或一组动作。
20．音乐游戏：是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。
21．幼儿园的音乐教育活动：是以儿童为主体，以适合儿童垢音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。
22．专门的音乐教育活动 ：是指由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐国主的课题内容和材料，组织全体幼儿参加的活动。其中最常见的 是幼儿园的音乐集体教育活动。
23．渗透性的音乐教育活动：是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。
24．教育活动设计：是指依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对儿童施加教育影响的方案。
25．社会的音乐教育活动：一般泛指幼儿园和家庭以外的社会其他机构和场所提供的早期儿童音乐教育形式。它包括各种音乐训练班、儿童音乐表演团体、儿童音乐技能大赛、音乐定级考试等多种音乐教育形式，也包括诸如广播、电视、电影等音乐节目、音乐音像制品、各种音乐会等所带来的一定的音乐教育形式。
26．活动目标：是指教师期望活动所达成的教育结果。
27．发展性原则：是指在设计儿童音乐教育活动时，教师必须准确地把握好儿童原有基础和能力水平，并以此为依据着眼于促进儿童身心的全面发展。
28．互动性原则：是指在音乐活动的设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式，以真正体现“教师是主导，儿童是主体”的教育原则。29．整合性原则：是指在设计音乐活动中将不同领域的音乐内容、各种不同的音乐学习方法等作为一个互为联系而不可分割的完整体系来看待。
30．差异性原则：是指在音乐教育活动的设计中既要满足全体儿童的一般发展需要,又要考虑到儿童的个体差异,以满足个别儿童的特殊发 展需要。
四、简答题（每小题5分）1.学前儿童美术教育的任务.(1)使学前儿童喜爱美术活动，保持对美术活动的兴趣；(1.5分)（2）丰富学前儿童术实践经验，建立初步的审美意识；（1.5分）（3）发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童健全人格的形成。（2分）2.学前儿童美术教育的指导原则。
（1）恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系；(1.5分)（2）突出游戏因素和生活因素的地位；(1.5分)（3）强调创造因素的作用。（2分）
3.学前儿童美术教育的根本目的是什么？
学前儿童美术教育是学前儿童教育的一个分支，也是学前儿童美育的一个重要的组成部分，应该说，它是借助美术这个学科来实现培养学前儿童的目的。（2分）一是对单纯的、自然的儿童美术教育活动进行认识、指导，使之成为能够促进学前儿童健康和谐发展的活动(1.5分)。二是从学前儿童教育需要出发，以美术为平台、手段，促进学前儿童健康发展的活动(1.5分)。3.美术活动中存在哪些教育因素。
（1）操作因素；（2）游戏因素；（3）创造因素；（4）生活因素：（5）艺术因素（每小点1分）4.物体画的指导原则。（1）调动幼儿学习的兴趣性和主动性；（2）引导幼儿认真观察，把握物体基本特征；（3）通过示范讲解物体画的方法，让幼儿掌握表现物体画的基本方法，引导幼儿表现好物体画；（4）在幼儿物体画活动中，教师应多启发、鼓励，而不是只一味地强调幼儿是否画像物体。（5）在物体画活动中采用多种活动技法和系列命题方式。（每小点1分）
6.意愿画的指导要点。
（1）结合幼儿生活体验，启发、帮助幼儿确立意愿画的内容;（1分）(2)创立宽松的意愿化画作画环境，按幼儿不同能力帮助幼儿大胆地进行意愿画活动；（1分）（3）评价幼儿意愿画作品时，要以幼儿的创造性为首要目的；（1分）（4）在意愿画活动中，要注意几方面的问题。（2分）
7.手工活动的指导方式。
（1）准备精美有趣的范例，引起幼儿操作学习的动机；（2）提供练习的环境与时间，使幼儿充分体验工具材料的性能；（3）教师清楚的讲解演示制作的基本技巧；（4）制作过程要耐心细致的帮助和支持；（5）征求幼儿的同意处理幼儿的作品。（每小点1分）8.美术欣赏活动的内容。
（1）绘画欣赏；（2）雕塑欣赏；（3）工艺美术欣赏；（4）建筑艺术欣赏；（5）自然景物欣赏；（6）环境欣赏。（答上5点即可，每小点1分）
9.美术欣赏活动的指导。（1）做好物质上的准备；（2）做好相关知识经验的准备；（3）认真研究活动目标和欣赏内容；（4）采用多种方法、手段进行欣赏；（5）注重启发引导，欣赏要循序渐进。（每小点1分）10.幼儿园环境装饰设计原则。
（1）教育性原则；（2）审美性原则；（3）趣味性原则；（4）参与性原则；（5）发展性原则；（6）动态性原则。（答上5点即可，每小点1分）
11.幼儿园环境装饰区域。
（1）活动室；（2分）（2）睡房、卫生间、走廊（1分）（3）幼儿园大门、院落、大厅。（1分）12.学前儿童美术活动的一般环节。
（1）选择内容；（2）制定目标；（3）活动准备；（4）过程提示；（5）活动分析与反思。（每小点1分）
13.影响学前儿童美术活动效果的重要因素。
（1）刺激儿童美术表达的兴奋性；（2）切身体验与思考；（3）适合儿童水平的美术技巧；（4）儿童对美术能力的驾驭能力（5）重复练习的重要性。（每小点1分）14.小小班美工活动的指导策略。
（1）利用游戏化、情景化方式指导幼儿美术活动；（2）赋予幼儿作品以意义，使幼儿体验成功；（3）从理解与尊重出发，接纳幼儿的表达；（4）提供不同层次的活动材料，满足不同发展水平幼儿的需要；（5）用游戏的方式培养幼儿美术活动的常规。（每小点1分）15．柯达伊教学法的基本手段主要有三个。
（1）使用首调唱名法。柯达伊认为，使用首调唱名比使用固定唱名，更可以帮助儿童很快地学会读谱。（2分）
（2）采用节奏时值读法进行节奏训练。柯达伊认为，节奏训练应采用多声部形式尽早进行。（2分）（3）使用字母标记与手势（1分）
16．音乐是艺术的一种，作为音乐艺术，它与其他艺术的表现手段和表现方式不同，有着自己独特的特征。
（1）音乐是音响的艺术；（2）音乐是听觉的艺术；（3）音乐是时间的艺术；（4）音乐是情感的艺术；（5）音乐是表演的艺术。（每小点1分）
17．什么是音乐的本质。
(1)音乐的本质是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应。（2分）
(2)音乐是一种社会生活的审美性的主观反应。（2分）
(3)举例正确。（1分）
18．家庭实施音乐教育活动的方法(1)优化家庭的音乐环境（1分）(2)鼓励儿童多倾听和欣赏音乐（1分）(3)培养和训练儿童的节奏感（1分）(4)正确对待儿童的乐器学习（2分）19．达尔克罗兹音乐教学法的基本原则（1）培养学生感知音乐和反应音乐的能力；（1分）（2）拓展学生内在音乐感觉；（1分）
（3）培养学生耳、眼、身体和脑之间进行迅速交流的能力；（1分）（4）培养学生大量储存由听觉和动觉所获得的信息能力。（2分）20．创造性歌唱活动包括：（1）创编动作（1分）（2）创编歌词（1分）（3）创编伴奏（1分）
（4）创编丰富的演唱形式（2分）21．学前儿童音乐教育活动评价的原则
在进行音乐教育活动评价时，一般应遵循以下四个原则。
（一）诊断性原则（1分）
（二）针对性原则（1分）
（三）全面性原则（1分）
（四）客观性原则（2分）
22．为学前儿童选择歌唱教材时，曲调方面应注意什么？ 1． 2． 3． 4． 音域不宜太宽（1分）节奏节拍比较简单（1分）速度适中（1分）旋律比较平稳（2分）
23．简述音乐游戏一般采用的步骤与方法 音乐游戏一般采用的步骤与方法如下： 1． 2． 3． 4． 5． 介绍游戏的名称及主要内容； 教师示范
儿童熟悉游戏中的音乐； 儿童学习游戏中的歌曲或动作； 带领儿童游戏。（每小点1分）
24．渗透性的音乐教育活动在大致有哪儿类？ 大致可以分为以下四类。
(1)日常生活中的音乐活动（1分）(2)其他教育活动中的音乐活动（1分）(3)游戏活动中的音乐活动（1分）(4)节日活动中的音乐活动（2分）
五、论述题（本大题共2小题，共10分）1.论述美术与学前儿童的成长的关系。
（1）学前儿童的美术作品标志着儿童个体的发展的程度。（2）美术是学前儿童学习、认识世界的另一种语言。（3）美术是学前儿童实施审美教育的重要途径。（4）美术是统合学前儿童个性与社会性，促进儿童身心健康发展的有效途径。（以上是此题要点，答题着应展开适当论述酌情给分）
2.论幼儿绘画“图式期”的基本特色。
答：图式初期：此时形象思维发展最敏感，想象力最丰富，储存在儿童头脑里的形象常常不鲜明、直观，充满情绪（5分）。儿童 内容比较丰富，能画出简单情节，表现物体的某些细节，以及物体的相互关系。轮廓清楚，能表现物体基本特征。图式后期：画的基本特色画简略，物体之间的比例、空间关系缺乏正确性，构图近乎拼凑，将主观感觉强烈的夸大，无法摆脱自我观点。图式后期色彩鲜明，注意到物体固有色，其图式有强烈的求知欲望，属知的写实期，比例大体正确，透明画、展开式广泛运用，画面奇特。（5分）
3.论述关于幼儿美术教育目的理论的工具论和本质论的利弊所在。工具论是以儿童为本位的目的论，将美术教育的目的定位在儿童的一般发展上，强调学前儿童美术教育顺应儿童的自然发展，主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界，发展自我，建构健全人格。这是工具论值得肯定的地方。这种理论的局限性是，儿童在表现潜能时，往往容易陷入缺乏指导的境地，自由创造也难以实现（5分）。而本质论者提出的儿童美术的学习并非自然成长的结果，美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质的，不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西，但是，过分强调美术教育的系统性，势必限制了美术活动中儿童在创造力和自由个性表现方面的发展，这是本质论的不足之处（5分）。
4.幼儿园环境创设材料与技能的应用上应注意的问题。
造型上：要充分考虑照顾到低龄幼儿的认知能力，感知能力，心理欣赏的需要，应以稚拙、简洁、圆浑、乖巧、概括的形象来吸引幼儿，因为幼儿还处于尚未完全走出视觉模糊阶段，他们对敦实、简洁、稚拙、乖巧的形象产生更多的喜爱与关注。（2.5分）
色彩上，幼儿园环境创设多选择明度高的纯色为主，画面配色宜单纯，要注意色彩面积的对比，把握好主色调的关系，在色彩的表现上接近自然生活，因为自然生活中的色彩会使纯朴、稚气的孩子的产生大胆丰富的想象力。（2.5分）
内容上：幼儿园环境创设的内容要选择幼儿熟悉的，孩子们认知能力感悟到的，符合幼儿心理需求的环境。（2.5分）
构图上：幼儿认知水平决定了幼儿多喜爱和关注一些简洁、明快、单纯的造型，所以在环境创设的构图上要力求单纯、饱满、简洁明快、主体突出。（2.5分）
5.欣赏幼儿美术作品注意的几点问题。
（1）幼儿的年龄差异及表现。幼儿绘画表现力和智力发展都是同步向前的，尽管幼儿的绘画表现力在各个年龄阶段也是按一定的顺序发展的，但是，智力的指导作用更突出;（2分）（2）幼儿美术造型中的“像”与“不像”。在评析幼儿绘画作品时要注意幼儿的年龄特征;（2分）（3）幼儿美术作品中的表现力与童趣;（1分）
（4）幼儿美术作品中的认真、大胆与自信。认真、大胆与自信，12 是幼儿美术作品中所反应的良好个性品质，是通过美术教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的积极特征;（2分）（5）幼儿美术作品中的个性与风格;（1分）
（6）幼儿美术作品中的想象力、创造力与表现欲望.（2分）6.幼儿象征期的表现特征及指导建议。
表现特征：此阶段儿童已不仅仅是依据画面形象进行联想、想象，他们开始根据自己的观察角度与知识经验来表现物体，他们所描绘形象从成人的角度看如同“符号”，而且符号抽象、简单、夸张、多变，有些符号难以辨认，而有些符号有极富典型性。在他们的图画中往往强调重要、主要、有意义部分的表现，画面空间呈无序状态，色彩的使用场出于兴趣，偶尔和情感有关。(4分)指导建议：1.提供适当的材料
2.通过刺激个人的经验，或增强对某一事物的体验，激发儿童已美术语言表达、表现的兴趣与愿望。
3.设计幼儿喜爱的内容，运用游戏或互动等形式进行简单绘画技能的练习。使儿童既获得绘画能力的成长，又能体验“控制力”的欣赏。
4.对于儿童的作品，要尽量用探究、了解的态度去欣赏与解读。（6分）
7．如何发展幼儿的音乐欣赏能力，请结合自己的工作实践加以说明。对幼儿来说，培养音乐欣赏能力，帮助幼儿更好地感受和理解音乐，应当从培养幼儿倾听声音、了解声音的表现力、培养对声音的敏感开始。（2分）
（1）幼儿倾听声音能力的培养（2分）① 倾听人体声音 ② 倾听日常用具的声音 ③ 倾听周围的声音
（2）幼儿表现声音能力的培养（2分）
（3）幼儿对音乐表现手段感受能力的培养（2分）
在培养幼儿欣赏音乐的能力中，引导幼儿注意音乐的主要表现手段是极其重要的。
音乐的表现手段一般有力度、节奏、速度、旋律、音色、结构形式等；对音乐表现手段能力的培养应贯穿于幼儿的全部音乐活动之中，还可以有计划一组织一些幼儿感兴趣的活动，以侧重于对某个表现手段的认识与感受。（2分）
（以上是此题要点，答题着应展开适当论述酌情给分）
8．学前儿童韵律活动的指导
（一）律动方面 1． 2．
教幼儿按节拍做简单的动作 对幼儿进行基本动作训练 3． 4． 5． 6． 丰富幼儿生活经验 设法引起兴趣 语言讲述与提示启发 逐步提高要求
（二）舞蹈方面 1． 2． 3． 4． 熟悉音乐 教师示范 语言提示 学习舞蹈队形
（以上是此题要点，答题着应展开适当论述酌情给分）
9．学前儿童音乐教育活动评价的内容
（一）活动目标的评价
活动目标是指教师期望活动所达成的教育结果。评价活动的目标应该从三个方面来进行：一是评价活动目标与《纲要》中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等是否有紧密的联系；二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三个方面的要求；三是评价活动目标是否与儿童实际发展情况相适应。
（二）活动过程的评价
活动过程主要指活动中师生相互作用折过程。一般说，可以从教师的行为、活动中儿童的互动情况、活动的组织形式及活动的结构等方面进行评价。１． 对教师行为的评价
（１）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情。（２）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习。（３）是否善于提问，有效地激发儿童的独立思考。２． 对教师与儿童的互动情况的评价
（１）是否库儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。
（２）所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和谐发展。
（３）是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。
（４）是否库儿童提供了人际交往的机会，特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。
（５）是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动并在其中灵活而自主地学习音乐。３． 对活动组织形式的评价
（１）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式。
（２）组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。４． 对活动结构安排的评价
（１）活动的结构安排是否紧凑、有序。（２）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。
（三）活动效果的评价
活动效果的评价主要是指从儿童方面反映出来的教育结果。它包括：儿童在活动过程中注意力是否集中，表现是否积极主动；儿童的精神是否饱满、情绪是否愉快、轻松；儿童在活动中对活动预期目标的达成情况如何等等。
10．论述学前儿童音乐教育的任务。
根据《纲要》中幼儿艺术教育目标、内容与要求、指导要点，幼儿音乐教育的具体任务可归纳为四个方面。
（１）激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好。（２）重视学前儿童音乐能力的培养。（３）指导学前儿童学习简单的音乐知识技能。（４）注意发挥音乐的教育作用。
（以上是此题要点，答题着应展开适当论述酌情给分）
11．如何为学前儿童选择歌唱教材？
歌唱在学前儿童音乐教育中占有重要地位，因此，我们要选择符合儿童年龄特点，有利于促进儿童身心发展的歌曲，而歌曲是由歌词与曲 调组合而成的，所以，为学前儿童选择歌唱教材应注意歌词与曲调两方面。1.歌词方面
(1)为儿童选择的歌曲，其歌词应是有趣、易记且能为儿童所理解和熟悉的。
(2)歌词要有重复，有发展余地。
(3)在选择歌曲时，还应尽量注意歌词一内容宜于用动作表现。2.曲调方面(1)音域不宜太宽(2)节奏节拍比较简单(3)速度适中(4)旋律比较平稳。
12．论述铃木的才能教育思想。
铃木教学法是日本小提琴演奏家、音乐教育家铃木镇一创立的。铃木教学法注重早期教育和创设良好的学习环境，这是这一教学法的核心。
铃木的才能教育思想主要如下：
（1）“培养孩子成为优秀的”是铃木教育思想的出发点和归宿。铃木始终强调才能教育的主要目的是培养人。
（2）“音乐教育是相当重要的”。铃木强调音乐教育潜移默化的作用 及早期教育的特殊意义。
（3）“人类是环境之子”，环境对于他们的成长发展，有着绝对重要的作用。
（4）“掌握某个领域最高那里的人，同样地可以在其他领域达到相同的高度”。
（5）“兴趣是能力的源泉”。（6）“直觉或灵感也是一种能力”。
（7）“艺术是按照人类自身的能力创造出来的”。（8）“‘教育’是个伟大的词，包括教和育两方面”。（9）“尊重孩子”。
（10）“育儿国策”。铃木祈望世界和平，对地球上所有的孩子进行教育，把他们培养成材。
六、案例分析题（本大题共1小题，共15分）
1.（1）命题画的指导步骤（2）根据此题要求答题者自行作答案 2.(1)提前的物质准备活动（2）以音乐或游戏活动开始（3）中间环节怎样指导（4）如何结束和怎样处理幼儿的美术作品
3.（1）物质准备还有经验准备（2）如何导入主题（答题时要有准备、开始、中间环节、结束环节，关键是怎样让幼儿对菠萝产生浓厚的兴趣）4．答案略
5．(1)层次设计 可含欣赏、歌唱、歌表演、游戏和打击乐等。(2)目标设计 每层次应含音乐感、学习能力、社会性个性发展目标。附：层次及目标设计方案(仅供参考)层次一：学唱新歌《闪烁的小星》
教育目标：1.感受夜晚天空星星闪烁、柔美的意境，并用跳跃、连贯的唱法表现歌曲。
2.在歌曲每乐句结束处，创编一个轻轻拍击动作。
3.根据教师指挥，大胆地与同伴分小组接唱。层次二：创编歌表演
教育目标：1.根据歌词内容创编相应的动作进行边唱歌边表演。
2.知道相同的歌词用相同的动作表演，表现歌曲的结构。
3.能大胆地参与创编和表演活动。层次三：创编和演奏打击乐器
教育目标：1.在熟悉歌曲的基础上，学习以均匀的节奏用打击乐器进行演奏。
2.根据歌曲的情绪，探索用合适的打击乐器和力度敲击乐器。
3.学习指挥与看指挥，能根据指挥的要求及时作出反应。6．答案略
第四篇：电大学前儿童艺术教育
学前儿童艺术教育（音乐）试题
一、填空题（每空1分，共20分）1．加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：一--制作系统知觉系统感受系统。
2．培养幼儿拍感的两个规定性，一是 在歌曲中进行，二是-在动作中进行-3．要求幼儿理解的段落结构内容是结构主副歌结构二段体结构三段体结构回旋体结构引子与尾声
4．幼儿园音乐作品的四种实用性是__教育性说教性知识性娱乐性主副歌结构二段体结构三段体结构回旋体结构引子与尾声
5.旋律经验的年龄目标有---声音的高与低旋律的上行与下行旋律的跳进与级进
6．力度经验的年龄目标有---重与轻--和---渐强与渐弱----。
7．----邀请舞----是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。
二、名词解释（每小题3分，共15分）1．音乐作品的表现性：答：指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。
2．档案夹评价：答：指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起
来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。
3．音乐技能：答：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。
4．自发咏唱：答：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。5．学前儿童音乐课程的内容组织：答：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动
结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼 儿园音
三、简答题（每小题7分，共35分）1．符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。2．学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？答：(1)在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音响效果；(2)在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音；(3)在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要；(4)对打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏，而不是严格地按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。3．进行即兴表演的两个条件是什么？答：(1)经验铺垫；(2)明确的任务意识。4．器乐曲动作意象有哪三种方式？答：(1)依据作品原意进行情节性的动作意象；(2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生 活情节的动作意象；(3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象。
5．打击乐器音色经验的获得机制是什么？ 答：(1)用打击乐器模拟日常生活音色；(2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；(3)即兴创作打击乐器作品的演奏。
四、论述题（每小题10分，共20分）1．柯达伊教学法中，歌唱教学的主要方法有哪些？幼儿歌唱教学的要点有哪些？
答：(1)歌唱教学的主要方法有：字母谱与节奏谱；手势；指挥。(2)幼儿歌唱教学的要点有：按照准确音调歌唱；克服幼儿的不良音调；歌唱能力的发展步骤。2．表现性目标准确表述的要求有哪些？举例说明。答：表现性目标的的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。举例（略）
五、音乐材料分析题（共10分）写出双圈舞“德国波尔卡”的动作说明。答：动作说明： A前半段：全体幼儿拉手朝顺时针走。A后半段：全体幼儿拉手朝逆时针走。B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右边舞伴的手；外圈左手拉左边舞伴的手，右手侧平举。双圈共同朝顺时针方向走。B后半段：反向同B前半段。C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右侧一下。在里圈舞伴的右边，外圈左侧身八拍进里圈，右侧身八拍出里圈。
第五篇：学前儿童艺术教育(音乐)教学大纲
学前儿童艺术教育(音乐)教学大纲
第一部分 大纲说明
1．课程的性质与任务
学前儿童艺术教育(音乐)是学前教育学专业（专科）的一门必修课。通过本课程的学习，使学生了解学前儿童的音乐学习特点、学前儿童音乐作品的本体特性与实践特性，理解音乐经验的类型、学前儿童获得音乐经验的机制、学前儿童音乐课程的编制原理，从而掌握引导学前儿童音乐体验的有效途径。
2．与相关课程的衔接、配合、分工
学前儿童艺术教育(音乐)是音乐学科与教育学科的有机结合，是一门具有边缘性质的学科，也是一门具有极强的实践性的学科。操作一件乐器、学习一定的发声技能、鉴赏一定量的音乐作品与开设《音乐基础理论》、《基本乐理》等课程是学习学前儿童音乐教育这门课程在音乐方面的要求；《学前教育学》《课程与教学论》《学前儿童心理发展》等课程是学习学前儿童音乐教育这门课程在教育学方面的前置课程。学前儿童音乐教育主要思考如何将以上各门课程的知识与技能具体化与行动化的问题。
３．课程的教学基本要求
本课程比较全面地反映了学前儿童音乐教育的基本原理和方法，同时与幼儿园音乐教育实践密切结合。教学中应全面具体地向学生介绍学前儿童音乐教育的基本原理，引导学生结合幼儿园的教育实践进行教育问题的研究与设计，培养学生的教育教学能力。
4．课程的教学方法和教学形式建议
本课程是实践性比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析与现场教育见习与实践等方式。基本原理以教师讲述为主，理论问题以讨论的方式为主，教育实践问题以案例分析的为主，教育教学能力的训练以教育见习和实习为主。
5．课程教学要求的层次
本课程基本内容的要求按“识记、理解、掌握”三个层次要求。具体要求在第三部分中规定。
第二部分 媒体使用与教学过程建议
1．学时分配
本课程4学分，总课时为72学时。根据电视大学的学习特点，建议安排20学时的讲授，20学时的网络课程、音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多数为到幼儿园见习与实习的时间。具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况分别制定适宜的学习计划来作出规定。
2．媒体教材的总体说明
本课程以文字教材为主要学习媒体。合一型的文字教材总篇幅在35万字以内。与文字教材配合使用的录像教材10学时，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合教育实践进行案例分析等方面的学习要求。本课程配备了网络课程，其主要内容为课程学习重点的系统辅导和专业知识领域的适度拓展。此处，配备网络教学资料包括：IP课件10学时、文本辅导材料及案例资料若干。所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用为原则，突出发掘其现时实用价值方面的指导作用。
3．教学环节
本课程的教学坚持以学生自学为主，利用中央电大教学力量和学习资源，严格认真组织课程学习支持服务，可采用面授辅导、网络教学活动、学习小组活动和个别咨询辅导等方式保证平时教学过程的正常进行。提倡联系幼儿园的教育实践学习本课程的内容。要求完成以作业与评价手册等形式所确定的平时作业，制定切实可行的课程实践性环节的实施意见，并进行严格的形成性考核。
第三部分
课程考核的有关说明
1．考核对象
中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）学生。2．考核方式
课程考核采用平时作业等形成性考核和期末考试相结合的方式。考核总分为100分，其中平时形成性考核占考核总分40%，期末考试成绩占考核成绩总分的60%。
期末考试是课程学习成果的总检验，以闭卷笔试的方式，要求在90分钟时限内完成。
二、课程考核内容和要求
第一章
学前儿童音乐心理的发展特征 第一节
儿童音乐发展的系统与阶段
一、考核内容
1．加德纳生命过程中的三大系统 2．儿童音乐发展三阶段
二、考核要求 1．识记
（1）制作系统、知觉系统、感受系统（2）儿童艺术发展三阶段名称与年龄 2．理解
（1）我国音乐教育中分离三大系统的情况（2）前符号阶段儿童的艺术感知特征（3）符号运用阶段儿童的艺术感知特征
（4）在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发展的前景（5）接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验原因
第二节
学前儿童音乐心理的发展特征
一、考核内容
1．舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征 2．学前儿童音乐知觉与制作发展的特征 3．学前儿童的音乐趣味
二、考核要求 1．识记
（1）舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征（2）低幼儿童在音高歌唱方面的发展特征（3）低幼儿童在音高辨别方面的发展特征（4）低幼儿童在旋律轮廓线方面的辨别特征（5）低幼儿童节奏型发展特征（6）幼儿节奏感发展特征
（7）幼儿对音色知觉与感受的年龄特征（8）幼儿力度知觉的年龄特征（9）幼儿速度知觉的年龄特征 2．理解
（1）幼儿歌曲学习的四个阶段 3．掌握
（1）学前儿童的三大音乐趣味
（2）学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示
第三节
学前儿童音乐学习的意义与制约条件
一、考核内容
1．学前儿童音乐学习的意义
2．学前儿童音乐学习的制约条件
二、考核要求 理解
（1）大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释（2）能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。
第二章
学前儿童音乐特性
（一）：学前儿童音乐作品特性
第一节
学前儿童音乐作品的本体特性
一、考核内容
1．学前儿童音乐作品的形式特性 2．学前儿童音乐作品的再现特性 3．学前儿童音乐作品的表现特性
二、考核要求 1．识记
（1）音乐作品的形式性（2）音乐的句法因素（3）音乐的非句法因素（4）节奏的两个方面（5）幼儿拍感的两个方面（6）音符单一的节奏型
（7）要求幼儿理解的句子结构内容与段落结构内容（8）音乐作品的再现性（9）音乐作品的表现性
（10）用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法 2．理解
（1）培养幼儿拍感的二个规定性
（2）幼儿园音乐教学中所指的音乐风格（3）符合幼儿趣味的歌曲特点
（4）学前儿童再现性音乐作品的类型（5）“未出壳雏鸡的舞蹈”的再现主题内容（6）“喜洋洋”的再现主题内容
（7）艺术心理学对音乐音响能引起人的情感反映的解释（8）音乐所能表现的两种情感状态
（9）幼儿园音乐作品表现性的二种依附性 3．掌握
（1）学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤（2）幼儿园音乐作品再现性的形式规限
第二节
学前儿童音乐作品的历史-文化特性
一、考核内容
1．学前儿童音乐作品的文化特性 2．学前儿童音乐作品的实用特性
二、考核要求 识记
（1）从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容（2）我国幼儿园音乐作品文化特性把握的实质（3）幼儿园音乐的四种实用性
第三章
学前儿童音乐特性
（二）：学前儿童音乐的实践特性
第一节
幼儿的音乐制作
一、考核内容
1．幼儿的身体动作表演 2．幼儿的演唱 3．幼儿的演奏
二、考核要求 1．识记
（1）幼儿的身体动作类型（2）非移动动作的四方面探究（3）移动动作的八方面探究
（4）3-4岁幼儿嗓音能达到的音区（5）4-5岁幼儿嗓音能达到的音区（6）5-6岁幼儿嗓音能达到的音区（7）故事性歌曲
（8）幼儿打击乐演奏的三种主要方式（9）幼儿打击乐演奏的目的 2．理解
（1）体态律动学的二个主要内容（2）柯达伊歌唱教学的主要方法（3）按照准确音调歌唱的三个条件（4）幼儿歌唱音调不准的可能的原因（5）幼儿歌唱能力发展的步骤
（6）幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式（7）奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它方法 3．掌握
（1）柯达伊幼儿歌唱教学的三个要点
第二节
幼儿的音乐即兴
一、考核内容 1．身体动作即兴 2．歌曲即兴 3．演奏即兴
二、考核要求 1．识记
（1）音乐即兴
（2）歌曲即兴的两种类型（3）创编歌词活动（4）自发咏唱
（5）音色探究活动展开的内容（6）幼儿的音乐创作形式 2．理解
（1）歌曲再现内容身体动作表达的四种类型（2）歌词创编活动可能存在的两种偏差（3）适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征（4）引发幼儿自发咏唱的策略（5）演奏即兴的几种契机（6）进入音乐思维的几种迁移
（7）几种进行即兴表演的两个条件
第四章
学前儿童的音乐经验 第一节
学前儿童音乐经验的类型
一、考核内容
1．音乐制作的关键经验 2．音乐形式的关键经验
二、考核要求 识记
（1）音乐制作的关键经验（2）音乐形式的关键经验
第二节
学前儿童音乐经验获得机制
一、考核内容
1．在听音乐的同时让幼儿“见”着音乐的再现内容
2．用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式 3．用其它类型的制作方式让幼儿去解释对音乐形式样式的理解 4．幼儿音乐经验获得机制应用的注意事项
二、考核要求 1．识记
（1）学前儿童音乐经验获得的三个条件（2）幼儿音乐学习中的原有知识（3）音乐再现性最重要特征
（4）幼儿音乐感知有效性的两个制约条件 2．理解
（1）再现音乐内容的三项标准（2）“水族馆”的音乐再现内容（3）一个经验的二个特征
（4）音乐制作能力迁移的两种情况 3．掌握
（1）对幼儿音乐经验来说，一个经验二个特征的含义
第五章
学前儿童音乐课程编制原理
（一）目标、内容与评价
第一节
学前儿童音乐课程目标的确定
一、考核内容
1．学前儿童音乐课程目标的涵义 2．学前儿童音乐课程目标的基本取向 3．学前儿童音乐课程目标体系 4．学前儿童音乐课程目标的表述
二、考核要求 1．识记
（1）幼儿园音乐课程目标
（2）幼儿园音乐课程目标的主要取向
（3）学前儿童音乐课程目标两类体系的名称（4）学前儿童音乐课程目标的四个层次（5）课程目标表述角度的转换
（6）课程目标表述性质指目标取向的确定 2．理解
（1）以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度
（2）以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验（3）学前儿童音乐课程目标表述需要关注的三个问题 3．掌握
（1）幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中二个层次的音乐形式经验目标（2）行为目标准确表述的要求（3）表现性目标准确表述的要求
第二节
学前儿童音乐课程内容的选择与组织
一、考核内容
1．学前儿童音乐课程内容的选择 2．学前儿童音乐课程的内容组织
二、考核要求 1．识记
（1）学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题
（2）幼儿园音乐作品选择的形式性、再现性、表现性的要求
（3）幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音乐种类的选择（4）学前儿童音乐课程的内容组织
（5）学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题
（6）学前儿童音乐课程内容组织的连续性、顺序性与整合性 2．理解
（1）学前儿童音乐课程内容的形式要素（2）学前儿童音乐课程内容组织的三种形式
第三节
学前儿童音乐课程的评价
一、考核内容 1．评什么 2．谁来评 3．为什么评 4．怎么评
二、考核要求 1．识记
（1）幼儿园音乐课程评价的四个基本问题
（2）学前儿童音乐课程评价的主体主要是教师与幼儿（3）学前儿童音乐课程评价的目的是进行课程研究（4）等级量表评价、表现性评价、档案夹评价（5）表现性评价的二种评价方式 2．理解
（1）学前儿童音乐课程评价的对象
（2）作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式（3）音乐表现性评价设计的三个步骤
（4）学前儿童音乐课程中比较合适使用的二种档案夹评价
第六章
学前儿童音乐课程编制原理
（二）幼儿园音乐教学原理
第一节
学前儿童音乐学习所需的技能
一、考核内容
1．学前儿童音乐技能的含义
2．学前儿童音乐技能的类型与内涵
二、考核要求 1．识记
（1）音乐技能与技能
（2）学前儿童音乐技能类型 2．理解
（1）技能的出场方式
第二节
幼儿园音乐教学中的经验铺垫策略
一、考核内容
1．音乐铺垫教学的理论基础
2．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的目的 3．幼儿园音乐教学的铺垫方式
二、考核要求 1．识记
（1）在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的（2）幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式（3）以综合为视角进行铺垫的四种方式 2．理解
（1）在音乐教学中需要把音乐经验先还原到幼儿的经验的二层意思（2）教育心理学的学习理论观
第三节
幼儿园歌曲教学的一般过程与目标
一、考核内容
1．重述幼儿歌曲学习的一般过程
2．根据音乐经验目标选择歌曲与学习方式
二、考核要求 理解
（1）幼儿歌曲学习的四个阶段
（2）指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式
（3）指向先密后疏节奏型经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（4）指向分辨大跨度音高目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（5）指向旋律轮廓分辨目标歌曲选择的二种情况与这类歌曲的学习方法
（6）指向力度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（7）指向速度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（8）指向句子结构经验目标的两类歌曲与学习这两类歌曲时所用的方法（9）选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式
第四节
幼儿园器乐曲教学的准备与一般步骤
一、考核内容
1．器乐曲教学的准备 2．器乐曲教学的一般步骤
二、考核要求 1．理解
（1）器乐曲动作意象的三种方式（2）器乐曲教学的一般步骤 2．掌握（1）“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题
第五节
幼儿园集体舞类型与教学一般步骤
一、考核内容 1．集体舞类型
2．幼儿园集体舞教学的一般步骤
二、考核要求 1．识记（1）邀请舞（2）单圈舞（3）双圈舞（4）直列舞 2．理解
（1）集体舞教学的三阶段 3．掌握
（1）单圈舞“彩带”的动作
（2）具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。
第七章
学前儿童音乐教育的美学与教育性原理
第一节
学前儿童音乐教育的美学原理
一、考核内容 1．意象的内涵
2．对音乐作品进行动作意象的要义
二、考核要求 1．识记（1）意象 2．理解（1）“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象与意象。
（2）动作意象的原则（3）动作意象的方式 3．掌握（1）“瑞典狂想曲”音乐内容主题
第二节
幼儿园音乐教育的教育性原理
一、考核内容
1．音乐性与自我的和合 2．音乐性与社会的和合
二、考核要求 理解
（1）能与自我、社会、自然和谐的人所能表现出来的特性
第八章
学前儿童音乐经验
（一）节奏
一、考核内容 1．稳定的节拍 2．节奏型
二、考核要求 1．识记
（1）节奏经验年龄目标
（2）用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型（3）节奏与节拍分离的二种音乐材料类型 2．理解
（1）节拍音乐经验获得机制
（2）在语言节奏中感知节拍的二个条件（1）节奏型音乐经验获得机制
（2）“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”这首童谣的节奏与节拍。3．掌握
（1）幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法
第九章
学前儿童音乐经验
（二）旋律
一、考核内容 1．声音的高与低 2．旋律的轮廓线
二、考核要求 1．识记
（1）旋律经验年龄目标
（2）进行声音的高低感知的三类音乐材料类型 2．理解
（1）声音高低经验获得机制（2）旋律轮廓线经验获得机制 3．掌握
（1）幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点
第十章
学前儿童音乐经验
（三）音色
一、考核内容 1．日常音色 2．打击乐器音色 3．人声 4．乐器音色
二、考核要求 1．识记
（1）音色经验年龄目标（2）四类日常音色
（3）学习打击乐器音色所用的三类音乐材料（4）学习人声音色所用的四类音乐材料 2．理解
（1）日常音色经验的获得机制（2）打击乐器音色经验的获得机制（3）人声音色经验获得的机制（4）乐器音色经验的获得机制
第十一章
学前儿童音乐经验
（四）速度
一、考核内容 1．快与慢 2．渐快与渐慢
二、考核要求 1．识记
速度经验年龄目标 2．理解
速度经验的获得机制
第十二章
学前儿童音乐经验
（五）织体
一、考核内容
1．打击乐的多声部 2．音层厚与薄的比较
3．多声部歌唱
二、考核要求 1．识记
（1）织体经验的年龄目标
（2）四种多声部歌唱的音乐材料类型 2．理解
（1）打击乐多声部经验获得机制（2）音层厚薄经验的获得机制（3）多声部歌唱经验的获得机制
第十三章
学前儿童音乐经验
（六）力度
一、考核内容
1．用身体动作表达轻与重 2．用打击乐器表达轻与重 3．用嗓音表达轻与重
二、考核要求 1．识记
（1）力度经验年龄目标 2．理解
（1）音量表现性的特点
（2）用身体动作与嗓音表达轻重的区别
第十四章
学前儿童音乐经验
（七）结构
一、考核内容 1．句子结构 2．主副歌 3．曲式
二、考核要求 1．识记
（1）结构经验年龄目标
（2）句子结构学习的三种音乐材料类型 2．理解
（1）句子结构经验的获得机制（2）副歌的音乐特征（3）曲式经验的获得机制
（4）学前儿童音乐教育涉及的曲式
第十五章
学前儿童音乐经验
（八）风格
一、考核内容 1．摇篮曲 2．舞曲 3．进行曲
二、考核要求 1．识记
（1）风格经验年龄目标（2）进行曲的音乐特点（3）进行曲的二种类型 2．理解
（1）摇篮曲风格经验的获得机制
（2）舞曲风格经验的获得机制
三、试题类型与规范解答举例
一、试题类型 1．填空题
（1）儿童艺术发展三阶段是：
、、。（2）学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是
、。2．名词解释
（1）音符单一的节奏型（2）幼儿园音乐课程目标 3．简答题
（1）进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？（2）“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。
4．论述题
（1）阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。（2）学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？ 5．音乐材料分析题
（1）分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。（2）写出单圈舞“彩带”的动作说明。
二、规范解答 1．填空题（1）答：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。
（2）答：以音乐教育内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。2．名词解释
（1）答：只有一到二种音符组成的节奏型。
（2）答：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。
3．简答题
（1）答：歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。
（2）答： 节奏型：
A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 节拍：
A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 4．论述题
（1）答：①节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。②旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。③音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。④速度：快与慢；渐快与渐慢。⑤织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。⑥力度：轻与重；渐强与渐弱。⑦结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。⑧风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。
（2）答：①在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；②用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；③用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。
5．音乐材料分析题（1）答： 曲式结构：
‘
A ，B
.A’
/
a a’b c 过渡
a b c d
a a’b c
再现主题内容：
在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓（第一段ab两句），有几个男青年敲起了钹（第一段c句），有几个男青年敲起了吊钗（第一段d句）；然后所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第二段ab句），然后把绸带往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出来了（第三段重复第一段）。
（2）答：
全体围成圈，手拉手。A段：
第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备左脚的起步。
第5-8小节、第13-16小节，第21-24小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备右脚的起步。
B段：
第1-4小节、第9-12小节，右脚起步朝圆心走四步。第5-8小节、第13-16小节，右脚起步退回圈中原位。
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