北师大网络教育-学前儿童艺术教育离线作业

第一篇：北师大网络教育-学前儿童艺术教育离线作业

北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

《学前儿童艺术教育》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分

一、选择题（每题1分，共15题）

1．音乐教材必须体现幼儿教育（）的特点。（）A.艺术性、节奏性

B.感知性、随意性 C.活动性、艺术性 D.活动性、实践性 2．音乐教育的终极目标是()A.音乐感的发展 B.学习能力的发展 C.全面发展 D.音乐知识技能的发展

3．《梦幻曲》的曲作者是（）

A.舒曼

B.圣桑

C.丁善德

D.汤普森

4．奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、（）造型、声音造型三个方面。（）A.肢体 B.动作 C.情景 D.音域 5．歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是()A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.掌握粗浅的歌唱知识技能

6.整个音乐教育和谐的第一基础是()A.目标和谐 B.过程和谐 C.方法和谐 D.评价和谐

7．艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（）的特点()北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

A.动作性

B.思维性

C.表现性

D.抽象性 8．音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的（）

A.确定性 B.不确定性 C.时代性 D.不可塑性 9．在欣赏河北儿歌《小白菜》时，所提供的视觉材料应是（）

A.色彩辉煌，构图具有动感

B.色彩淡雅，构图呈静态 C.色彩冷峻，构图凝重凄凉

D.色彩鲜艳，构图简洁

10.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用()A.现场哼唱或演奏的方法 B.示范和讲解的方法 C.分句欣赏的方法 D.反复练习法

11.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是()A.达尔克尔兹 B.柯达伊 C.铃木 D.奥尔 12.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行()A.美的教育 B.良好的个性教育 C.艺术的教育 D.基本素质的教育

13.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是()A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高 B.对不同的儿童提不同的要求 C.给每位儿童成功表现自己的机会 D.让儿童相互竞争，相互比较

14.在艺术欣赏活动中，教师应尽力选择最好的艺术作品，使幼儿尽早开始发展对艺术的()A.理解 B.表现 C.敏感 D.创造

15．美国教育学家布鲁姆把教育目标分成（）三个领域，每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度，分成由低到高的不同层次，最终形成一个完整的目标体系。

A.感知、情感、想象 B.认知、情感、动作技能 C.感觉、知觉、想象 D.感知、认知、动作技能

主观题部分 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

一、简答题（每题2.5分，共2题）1．如何用音乐教育促进幼儿主体性。

2．用自己的语言和例子来说明什么是音乐的本质？

二、论述题（每题5分，共2题）

1．在打击乐演奏活动中，与指挥有关的知识技能有哪些?

2．学前儿童音乐教育目标是什么？

第二篇：北师大网络教育离线作业计算机操作系统答案

不保证全对哟

选择题：

1.AD2.B3.AC4.C5.C6.B7.AB8.BC9.B10.B11.ABCD12.ABC

13.ABC14.B15.A

简答题：

1.(1).就绪状态：当进程已分配到除CPU以外的所有必要的资源后，只要能再获得处理机，便能立即执行，把进程这时的状态称为就绪状态。

执行状态：指进程已获得处理机，其程序正在执行。在单处理机系统中，只能有一个进程正在执行状态。

阻塞状态：进程因发生某事件而暂停执行时的状态。通常将处于阻塞状态的进程排成一个队列，称为阻塞队列。

(2).处于就绪状态的进程，在进程调度程序为之分配了处理机之后，便由就绪状态转变为执行状态。正在执行的进程也称为当前进程。

如果因时间片已完而被暂停执行时，该进程将由执行状态转变为就绪状态；如果因发生某事件而使进程的执行受阻，使之无法继续执行，该进程将由执行状态转变为阻塞状态。

2.(1.)引入设备独立性，可使应用程序独立于具体的物理设备，显著改善资源的利用率及可适应性；还可以使用户独立于设备的类型.(2)要实现设备独立性，必须由设备独立软件完成，包括执行所有设备的公有操作软件提供统一的接口，其中逻辑设备到物理设备的映射是由逻辑设备表LUT完成的。

论述题

1.当在系统中实现了多道程序后，完全可以利用其中的一道程序来模拟脱机输入时的外转控制机的功能，把低速I/O设备上的数据传送到高速磁盘上；

再用另一道程序来模拟脱机输出时的外转控制机的功能，即把数据从磁盘传送到低速输出设备上。

2.区别。程序是静态的，而进程是动态的。进程既是程序的执行过程，因而进程是有生命期的，有诞生，亦有消亡。

因此，程序的存在是永久的，而进程的存在是暂时的，动态地产生和消亡。进程具有创建其他进程的功能，被创建的进程称为子进程，创建者称为父进程，从而构成进程家族。

第三篇：北师大网络教育-心理卫生与咨询离线作业

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《心理卫生与咨询》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

1、伴随着对待精神病人的人道主义改革，19世纪的西方在变态行为的认识研究方面有较大的进展。这种研究大体由两个方向，即()A、精神医学的方向和神经医学的方向 B、医学的方向和心理学方向

C、医学的方向和躯体的方向 D、躯体的方向和心理的方向

2、对来访者的有关资料保密，不仅是咨询者的道德原则，也涉及到来访者对咨询者的信任，进而影响咨询的成效，（）

A、但是，对来访者资料保密不是绝对的。B、因此，对来访者资料保密是绝对的。

C、因此，对来访者资料保密是重要的。D、但是，对来访者资料保密不是必须的。

3、借助一些短语，或复述来访者谈话中的一两个关键词或语气词，或点头、注视等表情动作来完成的；能表达出对来访者的接受、对所谈的东西感兴趣，并希望不要中断的意思，这种倾听技术叫做()

A、复述 B、情感反映 C、轻微鼓励 D、概述

4、在咨询师处理咨访关系的过程中，技巧、特质和态度都起作用，但三者不可分离，互不相干。其中最基本的是（）

A、真诚 B、技巧 C、特质 D、态度

5、（）的自我防御机制，也叫做躯体化 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

A、合理化 B、置换 C、转化 D、投射

6、根据吉利兰德等人的看法，以人为中心疗法的发展大体可分四个阶段，其中第二阶段又称为（）。

A、经验阶段 B、当事人中心阶段 C、非指导性治疗阶段 D、以人为中心治疗阶段

7、艾利斯认为引起情绪、行为失调的是非理性信念，而非理性信念常不以确切的语言形式存在，它是不言明的，它存在与人的“（）”之中，因此很容易进入意识，影响人的思想活动。

A、潜意识 C、无意识

B、前意识 D、意识

8、对咨询和心理治疗的服务对象而言，咨询与心理治疗有两个层次的帮助功能。其中基础层次是（）

A、帮助当事人澄清生命价值，明确人生目标 B、帮助当事人发展自我

C、帮助当事人克服各种即时的适应困难 D、帮助当事人自我实现

9、将来访者的主要言谈、思想予以综合整理，在反馈给来访者，这种倾听技术叫做（）

A、概述 B、情感反映 C、解释 D、释意

10、咨询师在咨询关系中“做真实的自己”，不特意取悦对方，不因自我防御而掩饰、修饰自己的想法和态度，不文饰、回避自己的失误或短处，这种品质称为（）

A、真诚 B、自我揭示 C、具体性 D、对峙

11、咨询师的（）是决定共感理解的基本条件之一，而后者是影响咨询改变的最重要的一个变量。

A、客观性

B、成熟

C、技能 D、敏感性 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

12、一个人带着非理性信念来理解、评价他所知觉到的世界，由于这种思维的非理性的、畸形的，其最终结果导致情绪失调。这类自损思维有糟糕可怕化、不能忍受、包罗一切或过度概括、（）等四种类型。A、以偏概全

B、过度理智化

C、强迫思维

D、贬低自我价值

13、将人的主观世界称为“现象场 ”的是（）

A、艾利斯 B、罗杰斯 C、弗洛伊德

14、在咨询过程中，最有影响力的环节是()A、问题探索阶段 B、治疗／行动阶段 C、方案探讨阶段 D、评估／结束阶段

15、心理咨询和心理治疗的中国化需要从理论和实践两个方面进行，其中理论方面的核心任务是（）A、认识中国人的国情 B、认识中国人的心理障碍 C、认识中国人的文化 D、认识中国人的生活方式

D、巴甫洛夫

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、什么是咨询前的心理学诊断 ?

2、作为咨询人员应有怎样的自我概念，应如何把握与处理自己的感情，以达到理解来访者并做好心理咨询的工作？北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

二、论述题（每题5分，共2题）

1、在心理咨询时, 咨询者应持有怎样的基本态度 ? 为什么 ?

2、学习至今，请您结合自己的工作实际谈谈心理咨询对儿童心理发展的意义。

第四篇：学前儿童语言教育离线作业

《学前儿童语言教育》作业

幼儿园语言教育的目标的作业

一、幼儿园语言教育的基本目标？

二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据

三、幼儿园语言教育内容包含哪些？

四、幼儿园语言教育的指导要点

五、幼儿园语言教育的基本原则

幼儿故事活动的作业

一、故事活动的特点

二、故事活动的教育目标

三、故事活动设计与组织的基本结构

四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题

五、根据一下故事，设计该故事的教学目标和教学组织流程

故事《会动的房子》

小松鼠在树上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。

在大树底下，他发现了一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说：“嘿！就在这上面造一座房子！”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。

“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己是在美丽的山脚下，小风奏起了动听的山歌。真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。可小松鼠又一想：没关系，山脚下挺好的，有动听的山歌做伴。

第二天，又传来了“哗哗哗”的声音。小松鼠推开窗一看，呀！又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了：“我的房子会动，我的房子会动！”现在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我来到哪啦？推开窗一看，呀！眼前是一片大草原，马儿在“哒哒哒”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，传来一个声音：“小松鼠呀，快别乱动。”“咦，是谁呢？是这块硬硬的石头？”“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮你走过许多地方。”

小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：“你，你累坏了吧？”乌龟说：“不，这下我们俩可以做伴了。”

诗歌和散文的作业

一、儿歌的基本特征

二、幼儿诗的基本特征

三、幼儿散文的基本特征

四、幼儿理解作品的几个要素

五、不同年龄班的欣赏要求

讲述活动的作业

1、讲述活动的主要特征

2、从凭借物来分，讲述活动可以分为？

3、讲述活动的目标是？

4、讲述活动的基本组织过程是？

早期阅读的作业

一、早期阅读的基本概念

二、早期阅读的基本特点

三、早期阅读的价值

四、早期阅读的教育目标

五、早期阅读的组织方法

六、阅读《葡萄》这本图画书，设计一个早期阅读活动

谈话活动的作业

一、什么是幼儿园的谈话活动：

二、谈话活动的价值有哪些？

三、谈话活动的特点是什么？

五、谈话活动的基本组织结构是什么？

整合课程状态下的语言教育作业

一、整合课程的定义

二、幼儿园整合课程的特点是什么？

三、整合课程下的语言教育目标如何体现？

第五篇：学前儿童语言教育离线作业

《学前儿童语言教育》作业

幼儿园语言教育的目标的作业

一、幼儿园语言教育的基本目标？ 答：

1、乐意与人交谈，讲话有礼貌；

2、注意倾听对方说话，能理解日常用语；

3、能清楚的说出自己想说的事；

4、喜欢听故事，看图书；

5、能听懂和会说普通话。

二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据 答：

1、社会对人才培养的要求；

2、幼儿身心发展的规律；

3、语言的学科性质及幼儿语言学习的特点。

三、幼儿园语言教育内容包含哪些？ 答：

1、听说游戏

2、讲述活动

3、谈话活动

4、文学作品活动

（1）诗歌

（2）散文

（3）故事

5、早期阅读

四、幼儿园语言教育的指导要点 答：

1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；

3、鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；

4、教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；

5、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；

6、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

7、利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；

8、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮 助幼儿学习本民族语言。

五、幼儿园语言教育的基本原则 答：

1、幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”

是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。

2、语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。

3、语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。

幼儿故事活动的作业

一、故事活动的特点

答：

1、围绕故事开展活动

2、整合相关的学习内容

3、提供多种与故事相互作用的途径

二、故事活动的教育目标 答：

1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识

2、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力

3、培养幼儿善于倾听的技能

4、提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力

三、故事活动设计与组织的基本结构 答：

1、学习作品

2、理解和体验文学作品

3、迁移作品经验

4、创造性想象和语言表述

四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题

答：

1、在作品讲述一遍或两遍之后，便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征

2、让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点

3、在进行表演游戏的过程中，不要求幼儿完整复述故事，而是由教师串联情节，掌握 活动进程的重要人物领讲故事。

4、教师提供的游戏道具要简单，易于操作，可以虚代实，只要能给幼儿一点进入角色 的启示即可，不必用装饰性过强或过实的道具。

五、根据一下故事，设计该故事的教学目标和教学组织流程

故事《会动的房子》

小松鼠在树上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。

在大树底下，他发现了一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说：“嘿！就在这上面造一座房子！”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。

“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己是在美丽的山脚下，小风奏起了动听的山歌。真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。可小松鼠又一想：没关系，山脚下挺好的，有动听的山歌做伴。

第二天，又传来了“哗哗哗”的声音。小松鼠推开窗一看，呀！又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了：“我的房子会动，我的房子会动！”现在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我来到哪啦？推开窗一看，呀！眼前是一片大草原，马儿在“哒哒哒”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，传来一个声音：“小松鼠呀，快别乱动。”“咦，是谁呢？是这块硬硬的石头？”“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮你走过许多地方。”

小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：“你，你累坏了吧？”乌龟说：“不，这下我们俩可以做伴了。”

诗歌和散文的作业

一、儿歌的基本特征 答：

1、内容浅显，主题单一。

2、结构简单，易唱易记。

3、节奏明快，音韵和谐。

二、幼儿诗的基本特征

答：

1、抒发纯真的幼儿情感。

2、创造优美的幼儿想象意境。

3、运用凝练的语言和明快的节奏。

三、幼儿散文的基本特征 答：

1、取材广泛、形式灵活

2、形散而神不散的结构

3、清新、生动且富有抒情意味的语言

四、幼儿理解作品的几个要素

答：

1、对语言的理解

2、对画面的理解

3、对思想感情脉络的感知

4、对特殊表现方式的感知

五、不同年龄班的欣赏要求

答：

小班：重点应放在理解作品的语言和作品的画面上

中班：应重点引导幼儿理解画面的同时，帮助幼儿理清作品的思想感情脉络、初步

感知作品的表现方式大班：重点引导幼儿感知艺术地结构语言的方式

讲述活动的作业

1、讲述活动的主要特征 答：

1、讲述活动有一定的凭借物

2、讲述活动有相对正式的语境

3、讲述是一种独白语言

2、从凭借物来分，讲述活动可以分为？ 答：

1、看图讲述

2、实物讲述

3、情景表演讲述

3、讲述活动的目标是？ 答：

1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力

2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力

第一、在集体场合自然大方地讲话

第二、使用正确的语言内容和形式进行讲述

第三、有中心、有重点、有顺序地讲述

3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。

4、讲述活动的基本组织过程是？ 答：

1、感知、理解讲述对象

2、运用已有经验讲述

3、引进新的讲述经验

4、巩固和迁移新的讲述经验

早期阅读的作业

一、早期阅读的基本概念 答：

早期阅读是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动。

二、早期阅读的基本特点 答：

1、创设丰富的阅读环境

2、提供具有表意性质的阅读材料

3、提倡整合的阅读活动

4、具有鲜明的文化和语言背景

三、早期阅读的价值 答：

1、扩大儿童的生活、学习范围

2、建立初步的“读写”自信心

3、了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读做准备

4、提高幼儿自我调适的能力

5、享受阅读的乐趣

四、早期阅读的教育目标 答：

（一）、提高幼儿学习书目语言的兴趣1、2、（二）、建立口头语言与书目语言的对应关系

1、对语音的敏感性

2、对语法的敏感性

（三）、培养书面语言的视觉感知、辨别能力

1、对汉字特征的敏感性

2、对汉字构成规律的敏感性

（四）、成为流畅阅读者的策略预备能力

1、反思的策略预备技能

2、预期的策略预备技能

3、质疑的策略预备技能

4、假设的策略预备技能

五、早期阅读的组织方法 答：

1、幼儿独立阅读

2、教师与幼儿共同阅读

3、围绕阅读重点开展活动

4、归纳阅读内容

六、阅读《葡萄》这本图画书，设计一个早期阅读活动 答：

活动目标：

1、欣赏绘本《葡萄》，能捕捉图片所提供的线索表达狐狸种葡萄的所作所为。

2、理解故事内涵，知道成功就像小狐狸种葡萄一样需要劳动、知识与爱。活动重、难点：

理解故事内涵，知道成功就像小狐狸种葡萄一样需要劳动、知识与爱。活动准备：

故事PPT、大笔记与小笔记、字卡、图片等。活动流程：

观察封面、想象故事——欣赏画面、理解故事——分享葡萄，感悟故事

活动过程：

一、观察封面、想象故事。

1、故事的名字是什么？

2、看封面，猜猜狐狸想干什么？你觉得它是一只怎样的狐狸？ 此环节让康康班幼儿说说故事的名字、狐狸及葡萄。

二、欣赏画面、理解故事。

（一）第一部分：需要劳动（P2-5）

1、现在你认为它是一只怎样的狐狸？它勤勤恳恳地在干吗？为了吃上甜美的葡萄，它勤勤恳恳地劳动。（字卡——劳动）

（二）第二部分：需要知识（P6-9）

1、狐狸为了吃上甜美的葡萄，它又做了些什么？

2、你觉得它又是一只怎样的狐狸？为了吃上甜美的葡萄，小狐狸不仅自己劳动，还寻求种葡萄的科学知识。（字卡——知识）

（三）第三部分：要有爱（P10-30）

出示“笔记本”，回忆狐狸请教了哪些顶顶有爱的人？（按纵顺序在笔记 上贴 上字卡：妈妈、爸爸、哥哥、老师、伯伯）

（四）理解怎样才算爱？

1、妈妈——给它吃。

2、爸爸——保护它。

3、哥哥——依靠。

4、老师——熏陶。

5、伯伯——恒久忍耐

此环节关注康康班幼儿是否能倾听故事，并愿意念出字卡上的文字。

（五）讨论怎样按照笔记做，要给葡萄爱？

1、分组讨论、操作。这些“爱”与葡萄的生长有什么关系呢？如果你是小狐狸，你将怎样按照笔记做呢？请把图片摆一摆、贴一贴、说一说。

此环节关注康康班幼儿是否能和同伴合作，在同伴榜样的示范下尝试讲述。

2、进行表达、交流，表达狐狸种葡萄与爱的关系。此环节引导康康班幼儿进行简单讲述。

3、观看PPT、验证。小狐狸得出真理“要有爱”，它是否做到了呢？为了吃上甜美的葡萄，狐狸不仅自己劳动，而且注重科学知识，最重要的是要有爱。（字卡：要有爱）

三、分享葡萄，感悟故事。

葡萄丰收了，狐狸请你们吃葡萄。我们一边吃葡萄，一边想想，哪些事情就像种葡萄一样需要劳动、知识与爱？

四、活动延伸

把故事录音和小狐狸的笔记、图片放在图书区，让孩子听听故事，继续摆摆图片，说说故事。

谈话活动的作业

一、什么是幼儿园的谈话活动： 答：

是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听他人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

二、谈话活动的价值有哪些？ 答：

1、激发幼儿与他人交谈的兴趣

2、帮助幼儿习得谈话的基本规则

3、增强幼儿通过交流获取信息的意识

4、引导幼儿关注周围生活

5、促进幼儿建立良好的同伴关系

三、谈话活动的特点是什么？ 答：

1.谈话活动具有一个有趣的中心话题

2.谈话活动注重多方的信息交流

3.谈话活动拥有较宽松自由的交谈气氛

4.谈话活动中教师起间接引导作用

五、谈话活动的基本组织结构是什么？ 答：

1、创设谈话情境，引出谈话话题

2、幼儿围绕话题自由交谈

3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围，获得新的经验

整合课程状态下的语言教育作业

一、整合课程的定义 答：

整合课程就是将课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体的课程。

二、幼儿园整合课程的特点是什么？ 答：

1、教育者需要将成人的预期心转化为幼儿的童心，引导幼儿来探索世界，使之获得有价值的学习与成长

2、教育者需要依据幼儿的兴趣、经验等来安排、延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容，使幼儿的探索成为有连续意义的情景连接过程

3、教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动，在整合课程设计和实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则，操作性、探究性、成就 感、重复和延续等，帮助幼儿实现认知经验的建构。

三、整合课程下的语言教育目标如何体现？ 答：

1、整合课程的语言领域目标表述方式，不再以独立系统的方式呈现，而是隐含在每个整合的主题单元教育要求内。

2、早期阅读的要求。

3、在整合课程汇总的语言教育目标设定的时候，要注意幼儿语言发展核心能力的 不断提升问题。