《草原的早晨》优质课教学设计

第一篇：《草原的早晨》优质课教学设计

《草原的早晨》优质课教学设计

一、教学内容分析

这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣新旺的新气象。

全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

二、学生分析

本次教学对象是一年级学生，他们自控能力较差，需要教师对教学精心设计以激发他们的学习兴趣。

  由于地域、生活经验等原因，学生对草原缺乏认识，在理解课文时有一定的难度。



 学生已经在第一课时认识了生字，熟读了课文。学生初步具备了搜集信息的能力。

三、学习目标

§ 学生将在信息技术创设的草原美丽情境中学习生字并理解课文，有感情的朗读课

文。

 本课将通过现代信息技术拓宽学生的学习空间，为学生提供更生动形象的学习内容，扩宽学生的视野，丰富学生的感知。

 学生运用初步具备的搜集信息的能力，对所搜集到的资料进行理解和加工

处理，在这个过程中学习创造性的运用语文。



 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。了解有关草原的各种知识，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢

乐。

教学过程：

一、导入

〖播放草原音乐〗，这是一支从遥远的大草原飘来的牧歌，闭上眼睛，听一听马头琴的声音，看一看还带着露珠的青草，又一个草原的早晨来临了，（板书）回忆上节课所学的内容，谁来说说：你心目中草原的早晨是什么样子的？那你带着自己的感受来读读课题吧。

【设计意图：上课之前先让学生独奏一曲草原音乐，不仅提高了学生的学习兴趣，创设了一个美丽意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文的学习中去。】

二、学习第一段（静）

〖课件展示图片：黎明前的草原图〗

师：出示图，黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上弥漫着淡淡的雾气，四周静悄悄的，听不到一点声响，这感觉是多么的宁静）是呀，沉睡中的草原是宁静的，是什么把它叫醒的呢？读读文中第一小节。

1、自读课文

2、指名说，那你来学一学吧，把这鞭声带到文中读一读。这是远处的鞭声，这是近处的鞭声，用自己喜欢的方式读一读。文中第一句话。谁愿意读给大家听。刚刚醒来的草原是什么样儿的？读读文中那句话。你在哪儿看到过刚刚萌发的新绿？你真会观察把这种感觉待到文中再来读读这句话。这就铺满新绿的草原，这绿色望也望不到边，覆盖了整个大地。像什么？谁愿意看着这幅图再来读这句话？草原上的小姑娘们一起来读读这句话吧。醒来的草原在宁静中展示着生机，真是风光无限哪。一起来读读文中的第一小节。

【设计意图：语言文字会带给人不同的感受，在教学中要引导学生读出自己的感受，在低年级语文教学时就应该是学生有这样的意识，因此，我借助课文中的第一句话，请学生模仿鞭声，让学生明白了同一句话有不同的读法，会带来不同的效果。】

三、学习第二段（热闹）

醒来的大草原风光美丽，在这美丽的风光里到处充满着欢乐，读读课文，哪一句话让你体会到了欢乐？

〖出示：“一只只羊儿。。。”〗

说说理由，带着快乐的心情来读读。

一只羊和一只只羊有什么不一样？哦，那我看到很多秋天的落叶是——，我看到公园里的花——，我看到了天上的星星是——现在我们看到了草原上许多的羊儿是———真多呀，来读读。

现在，你们就是这些可爱的羊儿，想不想第一个跑到草地上？你这只羊急着去草原上干什么？你们的心情这么都急切，现在圈门打开了，你想怎么做？大家一起往外挤，就是涌出圈门。

小羊们激动吗？开心吗？把你的心情带到句子中读出来。56个

你这只羊跑的不快，落到后面了。

我感觉到你急切的心情了，一定冲在最前面了。还有谁想早早的在草原上蹦一蹦、跳一跳呀？你们都想呀，哪一起来读读吧。

【设计意图： abb式的量词一只只，这是一个训练的重点，要让学生明白一只只说明羊很多，这样的设计很容易激发学生的学习兴趣，也达到了教学目标。为了体会羊群的快乐于急切的心情，拉近学生与文本的距离，激发学生的兴趣，我让学生想象自己就是草原上的小羊，体会羊儿的快乐与急切的心情。】

草原的早晨，羊儿们真快乐呀，还有哪句话让你感受到快乐了？

“牧民们跨上骏马。。”带着快乐的心情再来读读。

牧民们为什么这么高兴？再来读读这句话。我感受到你们的快乐了，草原上快乐的又何止羊群、牧民，让我们一起到草原上去寻找欢乐吧。〖课件播放草原羊群奔跑，牧民放马，各种动物成群的视频〗

想说点什么？〖课件出示：草原的————是欢乐的。〗用这句话来说说吧。草原的早晨到处洋溢着欢乐。（板书欢乐

让我们再读课文，享受草原带给我们的欢乐吧。

【设计意图：为了更深刻的体会草原早晨的欢乐、欣欣向荣的景象，我播放了这样一个视频短片，并让学生用这个句子来说自己看完短片的收获，既体会了草原上万物的欢乐，又进行了语言训练。】

四、学习第三段（美）

1、读第三段。听老师读，你仿佛看到了什么，听到了什么？那你也照老师的样子来读读课文。

【设计意图：凡是教师范读课文时,学生听得特别认真、专注。这是为什么呢?这是因为教师范读能体现教师对课文的理解,体现教师的朗读技巧。教师范读时的表情、语气、语调、体态,学生听得见,感受得到，这对学生理解课文的思想意义起了重要作用，同时也能激起学生朗读课文得愿望，第三段是对草原景色美的描述，我就设计了教师范读得环节，把文章的美读出来让学生体会到。】

1、播放视频，你看到的羊群像什么？

〖课件出示：羊群在草原上奔跑。〗

2、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的绿色，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。他们跟天上的白云连在一起，让你分不清哪里是云，哪里是羊群。请你用读书声来表现这美丽的景色？读给你的同桌听听。谁来读给大家听听。真美呀。愿意读的同学一起来读。

3、播放牧歌，听，这是什么声音？什么样的歌声。

〖课件出示：课件，碧蓝的天空、一碧千里的草原，如云的羊群，牧羊人的歌声仿佛从天边传来，回荡在草原上。〗

这歌声被风吹到，传到了很远很远的的地方，连天上的白云都能听得到呢，书上用了一个词叫“回荡”。

草原上美丽的风景，悠扬的牧歌，让我们都陶醉了，把第三小节美美得读出来吧。

看，这就是草原的早晨。现在，你对草原的早晨又有了什么新的感受？带着你的感受，再来读读课文吧。

从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱，那用你课前准备的自己的方式来赞美草原吧，看来草原已经带给你们不同的感受，语言文字像一个个小精灵，它能把这些不同的感受变成一篇篇优美的文章，老师这里也有一篇《草原的早晨》。你来读一读吧。比比跟咱们的课文哪个最美。

【设计意图：一节成功的课会带给学生一些思考，而不是画上一个圆满的句号，在这次教学的最后，我展示出一首诗歌，也是草原的早晨，描写的同样是草原早晨的情境，这大大激发了学生的阅读兴趣，我想，他一定会带给学生一些思考，会让他们初步体会到语言文字的魅力。】

教学反思:

经过本次教学活动，引发了我许多的思考，再加上本次南京的学习，我对语文阅读教学又有了一些自己的认识。

首先是语文课中重点词句的理解，这一点应该是教与学共同关注的一点，同时也是一节课容易发光的点。在进行这一教学设计之前我们曾经走了一段弯路，错误地认为一节成功的课应该亮在整体结构上，而忽略了细节，在与教委的专家老师一起研讨后我们纠正了自己的错误观点，沉下心来，将重点刚在学生的学上，放在细节问题的处理上，放在字词句的训练上，我开始在网上查阅大家之作，我想学习别人是采用哪些方法来进行重点词语的理解和训练的，其中有一篇名师窦桂梅的教学设计，让我受益匪浅，深受启发，那些巧妙引导学生学习的方法深深吸引着学生，让人眼前一亮，让人回味。因此，我也在我的课堂上精心设计了几处引导学生理解重点词语的环节。

其次是语文课中的情，在南京听了两节动人的课，一节是《永远的白衣战士》，讲的是抗击非典牺牲的护士长叶欣，一篇是《月光启蒙》讲的是对童年、母亲的回忆，听得我们满眼含泪，是文章的情打动了授课老师，授课老师的动情感染了学生，感染了所有听课的老师，而我在这次讲课中没有动情，因此，也没有感染我的学生，在这一点上，我认为自己很失败。

第三点，我觉得自己的课太薄了，语文课上听、说、读、写，而在我这节课读得不深，也没有涉及写的内容。

第四点，也是感触最深得一点，学生的素养。这次课上完后我们几位语文老师和丁主任一起研讨，大家一致认为，自己的学生培养的不到位，学生不会读书，不会表达，尤其这次看了南京的学生，这种意识更加强烈，我想，这次活动引发了我们一个新的课题，那就是如何从一年级入手，有计划、有目标的提高学生的素养。但我认为这不只是语文老师的问题，是我们各科老师共同面对的问题，学生的养成习惯，课堂学习状态，都需要我们每位老师共同努力，希望我们文化绿城小学的学生也能成为郑州市的一个亮点。

第二篇：《草原的早晨》优质课教学设计

《草原的早晨》优质课教学设计

一、教学内容分析

这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣新旺的新气象。

全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

二、学生分析

本次教学对象是一年级学生，他们自控能力较差，需要教师对教学精心设计以激发他们的学习兴趣。

 

由于地域、生活经验等原因，学生对草原缺乏认识，在理解课文时有一定的难度。

  学生已经在第一课时认识了生字，熟读了课文。学生初步具备了搜集信息的能力。

三、学习目标

§ 学生将在信息技术创设的草原美丽情境中学习生字并理解课文，有感情的朗读课文。

 本课将通过现代信息技术拓宽学生的学习空间，为学生提供更生动形象的学习内容，扩宽学生的视野，丰富学生的感知。

 学生运用初步具备的搜集信息的能力，对所搜集到的资料进行理解和加工处理，在这个过程中学习创造性的运用语文。

  养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。了解有关草原的各种知识，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

教学过程：

一、导入

〖播放草原音乐〗，这是一支从遥远的大草原飘来的牧歌，闭上眼睛，听一听马头琴的声音，看一看还带着露珠的青草，又一个草原的早晨来临了，（板书）回忆上节课所学的内容，谁来说说：你心目中草原的早晨是什么样子的？那你带着自己的感受来读读课题吧。

【设计意图：上课之前先让学生独奏一曲草原音乐，不仅提高了学生的学习兴趣，创设了一个美丽意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文的学习中去。】

二、学习第一段（静）

〖课件展示图片：黎明前的草原图〗

师：出示图，黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上弥漫着淡淡的雾气，四周静悄悄的，听不到一点声响，这感觉是多么的宁静）是呀，沉睡中的草原是宁静的，是什么把它叫醒的呢？读读文中第一小节。

1、自读课文

2、指名说，那你来学一学吧，把这鞭声带到文中读一读。这是远处的鞭声，这是近处的鞭声，用自己喜欢的方式读一读。文中第一句话。谁愿意读给大家听。刚刚醒来的草原是什么样儿的？读读文中那句话。你在哪儿看到过刚刚萌发的新绿？你真会观察把这种感觉待到文中再来读读这句话。这就铺满新绿的草原，这绿色望也望不到边，覆盖了整个大地。像什么？谁愿意看着这幅图再来读这句话？草原上的小姑娘们一起来读读这句话吧。醒来的草原在宁静中展示着生机，真是风光无限哪。一起来读读文中的第一小节。

【设计意图：语言文字会带给人不同的感受，在教学中要引导学生读出自己的感受，在低年级语文教学时就应该是学生有这样的意识，因此，我借助课文中的第一句话，请学生模仿鞭声，让学生明白了同一句话有不同的读法，会带来不同的效果。】

三、学习第二段（热闹）醒来的大草原风光美丽，在这美丽的风光里到处充满着欢乐，读读课文，哪一句话让你体会到了欢乐？

〖出示：“一只只羊儿。。。”〗

说说理由，带着快乐的心情来读读。

一只羊和一只只羊有什么不一样？哦，那我看到很多秋天的落叶是——，我看到公园里的花——，我看到了天上的星星是——现在我们看到了草原上许多的羊儿是———真多呀，来读读。

现在，你们就是这些可爱的羊儿，想不想第一个跑到草地上？你这只羊急着去草原上干什么？你们的心情这么都急切，现在圈门打开了，你想怎么做？大家一起往外挤，就是涌出圈门。

小羊们激动吗？开心吗？把你的心情带到句子中读出来。56个 你这只羊跑的不快，落到后面了。

我感觉到你急切的心情了，一定冲在最前面了。还有谁想早早的在草原上蹦一蹦、跳一跳呀？你们都想呀，哪一起来读读吧。

【设计意图： abb式的量词一只只，这是一个训练的重点，要让学生明白一只只说明羊很多，这样的设计很容易激发学生的学习兴趣，也达到了教学目标。为了体会羊群的快乐于急切的心情，拉近学生与文本的距离，激发学生的兴趣，我让学生想象自己就是草原上的小羊，体会羊儿的快乐与急切的心情。】

草原的早晨，羊儿们真快乐呀，还有哪句话让你感受到快乐了？ “牧民们跨上骏马。。”带着快乐的心情再来读读。

牧民们为什么这么高兴？再来读读这句话。我感受到你们的快乐了，草原上快乐的又何止羊群、牧民，让我们一起到草原上去寻找欢乐吧。〖课件播放草原羊群奔跑，牧民放马，各种动物成群的视频〗

想说点什么？〖课件出示：草原的————是欢乐的。〗用这句话来说说吧。草原的早晨到处洋溢着欢乐。（板书欢乐 让我们再读课文，享受草原带给我们的欢乐吧。【设计意图：为了更深刻的体会草原早晨的欢乐、欣欣向荣的景象，我播放了这样一个视频短片，并让学生用这个句子来说自己看完短片的收获，既体会了草原上万物的欢乐，又进行了语言训练。】

四、学习第三段（美）

1、读第三段。听老师读，你仿佛看到了什么，听到了什么？那你也照老师的样子来读读课文。

【设计意图：凡是教师范读课文时,学生听得特别认真、专注。这是为什么呢?这是因为教师范读能体现教师对课文的理解,体现教师的朗读技巧。教师范读时的表情、语气、语调、体态,学生听得见,感受得到，这对学生理解课文的思想意义起了重要作用，同时也能激起学生朗读课文得愿望，第三段是对草原景色美的描述，我就设计了教师范读得环节，把文章的美读出来让学生体会到。】

1、播放视频，你看到的羊群像什么？

〖课件出示：羊群在草原上奔跑。〗

2、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的绿色，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。他们跟天上的白云连在一起，让你分不清哪里是云，哪里是羊群。请你用读书声来表现这美丽的景色？读给你的同桌听听。谁来读给大家听听。真美呀。愿意读的同学一起来读。

3、播放牧歌，听，这是什么声音？什么样的歌声。

〖课件出示：课件，碧蓝的天空、一碧千里的草原，如云的羊群，牧羊人的歌声仿佛从天边传来，回荡在草原上。〗

这歌声被风吹到，传到了很远很远的的地方，连天上的白云都能听得到呢，书上用了一个词叫“回荡”。

草原上美丽的风景，悠扬的牧歌，让我们都陶醉了，把第三小节美美得读出来吧。

看，这就是草原的早晨。现在，你对草原的早晨又有了什么新的感受？带着你的感受，再来读读课文吧。从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱，那用你课前准备的自己的方式来赞美草原吧，看来草原已经带给你们不同的感受，语言文字像一个个小精灵，它能把这些不同的感受变成一篇篇优美的文章，老师这里也有一篇《草原的早晨》。你来读一读吧。比比跟咱们的课文哪个最美。

【设计意图：一节成功的课会带给学生一些思考，而不是画上一个圆满的句号，在这次教学的最后，我展示出一首诗歌，也是草原的早晨，描写的同样是草原早晨的情境，这大大激发了学生的阅读兴趣，我想，他一定会带给学生一些思考，会让他们初步体会到语言文字的魅力。】

教学反思:

经过本次教学活动，引发了我许多的思考，再加上本次南京的学习，我对语文阅读教学又有了一些自己的认识。

首先是语文课中重点词句的理解，这一点应该是教与学共同关注的一点，同时也是一节课容易发光的点。在进行这一教学设计之前我们曾经走了一段弯路，错误地认为一节成功的课应该亮在整体结构上，而忽略了细节，在与教委的专家老师一起研讨后我们纠正了自己的错误观点，沉下心来，将重点刚在学生的学上，放在细节问题的处理上，放在字词句的训练上，我开始在网上查阅大家之作，我想学习别人是采用哪些方法来进行重点词语的理解和训练的，其中有一篇名师窦桂梅的教学设计，让我受益匪浅，深受启发，那些巧妙引导学生学习的方法深深吸引着学生，让人眼前一亮，让人回味。因此，我也在我的课堂上精心设计了几处引导学生理解重点词语的环节。

其次是语文课中的情，在南京听了两节动人的课，一节是《永远的白衣战士》，讲的是抗击非典牺牲的护士长叶欣，一篇是《月光启蒙》讲的是对童年、母亲的回忆，听得我们满眼含泪，是文章的情打动了授课老师，授课老师的动情感染了学生，感染了所有听课的老师，而我在这次讲课中没有动情，因此，也没有感染我的学生，在这一点上，我认为自己很失败。第三点，我觉得自己的课太薄了，语文课上听、说、读、写，而在我这节课读得不深，也没有涉及写的内容。

第四点，也是感触最深得一点，学生的素养。这次课上完后我们几位语文老师和丁主任一起研讨，大家一致认为，自己的学生培养的不到位，学生不会读书，不会表达，尤其这次看了南京的学生，这种意识更加强烈，我想，这次活动引发了我们一个新的课题，那就是如何从一年级入手，有计划、有目标的提高学生的素养。但我认为这不只是语文老师的问题，是我们各科老师共同面对的问题，学生的养成习惯，课堂学习状态，都需要我们每位老师共同努力，希望我们文化绿城小学的学生也能成为郑州市的一个亮点。

第三篇：《草原的早晨》教学设计

教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁厂、斤、牛、力等，能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。教学时间：三课时。

第一课时

一、谈话导入

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）

2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。

3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。

4、谁能说说记住原字的办法？（用部件法记原：厂、白、小）结合教厂字头。

二、初读指导

1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。

（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）教材中的另外一幅图上画了些什么呢？

（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

2、学生自读课文。要求：

给每个自然段标上序号。

自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

3、检查自读情况。指名读第一自然段。

①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿

②指名拼读生字词。指出：宁、静是后鼻音；鞭、新是前鼻音。③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。（啪，象声词；鞭，结合插图理解）④教者小结。

黎明：天快要亮或者刚亮的时候。宁静：安静。

新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。指名读第二自然段。

①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马 ②指名拼读生字词。

③交流：无边的草原说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

④教师讲：牧民是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。问：牧民们跨上骏马是什么意思？（牧民们骑上了好马）指名读第三自然段。①出示生字词：远处飘动 ②指名拼读生字词。③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）

4、复习巩固生字词

出示下列生字词卡片，指名认读。

草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马 结合认读生字词教新的偏旁

5、自由读课文。

6、指名读课文。

三、作业

读读、写写下面的生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 练习正确、流利地朗读课文。

第二课时 复习检查

1、出示卡片，指名认读词语： 草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、听写：草原打破新绿无边牧民远处飘动，说出处、牧、原的偏旁名称。

3、指名朗读课文。静读训练

1、第一自然段。

学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？（季节：春天新绿铺满草原；时间：早晨黎明）口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。自由讨论并交流：草原醒来了是什么意思？

（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）

2、第二自然段。

自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）再读课文，准备口头填空： 羊儿涌出了圈门，奔向草原。牧民们，追赶那。

填空后互相交流对一只只、蹦跳着、无边、跨上等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）（板书：一只只涌出跨上追赶）

这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）3．第三自然段。

轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？

指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）

你为什么这么说？（一群群说明羊儿多；蓝天下回荡着牧羊人的歌声说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是一只只羊儿，这一段是一群群羊儿羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用蓝天下回荡着牧羊人的歌声来表现牧民的欢乐）

作者说一群群羊儿像朵朵白云在飘动，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）

引读：远处，一群群羊儿学生接着读，师读：蓝天下回荡着学生接着读。

三、课堂练习

1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）

2、练习有感情地朗读课文。

四、作业

根据课文内容填空。（）鞭声（）草原（）羊群（）清香 照例填空

一（）春雷 一（）气 一（）白鹅 一（）小船 一（）梅花

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时 复习检查 出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。背诵指导

各自朗读课文，准备口头填空练习。（1）的，打破了。的草原醒来了。

（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。结合口头填空练习，理清文章结构。练习背诵。写字指导

1．出示生字：无打处民动牧原新 2．指名认读。

仔细看田字格内的打、动、牧、新，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。根据学生发言，老师归纳：

虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。打，左高右低；动，左低右高，下面也不齐平。牧左右两部分一样高。新左右两部分的上面部分齐平，右边的斤字的竖稍长。

无和民都是独体字。着重指导写好最后一笔：无最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。民的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与外做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，卜在平捺上方。外是左右结构。作业

练习描红。

各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。背诵课文。

板书： 5 草原的早晨 羊儿 牧民

一只只 涌出 跨上 追赶 一群群 飘动 歌声（多）（乐）

第四篇：《草原的早晨》教学设计

《草原的早晨》教学设计

（江苏省吴江市实验小学 张雪梅）

教材分析：

《草原的早晨》是苏教版语文一年级下册第二单元里的一篇课文。全文共有三个自然段，从“草原醒来”、“牧民赶羊群去放牧”、“远处的羊群和牧羊人的歌声”等方面展示了草原繁荣兴旺的新气象。文章简短，但语言优美，很多文字用得特别传神，如“草原醒来了”、“涌出”、“蹦跳着”、“回荡着”等。所以整篇课文既有蓬勃的活力，又不缺少诗情画意。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识绿线内的生字。

3、感受草原的美丽风光和繁荣气象，感受牧民们的勤劳、欢乐。教学重难点：

教学重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会“醒来了”、“涌出”、“回荡着”等词语的深刻含义，感受草原的美丽和繁荣。

设计理念：

新课程标准强调在学生自主的听说读写活动中提高学生基本的 语文能力素养。根据本课的特点和学生的年龄特征，应着重引导学生 在情境中体验，在体验中自主学习。整个学习过程中教师要成为一个 组织者，引导学生进行朗读、体悟、探究、内化等一系列学习活动。设计思路：

以现代教学技术为依托，利用多媒体创设创设直观、生动的学习环境；以自主学习、自我探索为主要学习方式；以提高学生自主感悟 能力，激发学生热爱文本，在语言文字的学习中感受美、体验美、创 造美为最终教学目的 教学过程：

一． 创设情境，激情导入。

1.教师激情导入：亲爱的同学们，我们的祖国幅员辽阔，美丽的景色数不胜数，我们欣赏过神秘而美丽的大海，浏览过春天梅花山的秀丽风光。今天，我们来领略一种可能你从未看过的美景。（边说边出示“草原组图”，放背景音乐——腾格尔的《天堂》。）

2.交流：你看到了什么样的景色？（学生用“我看到了

的 ”说话。）

3.同学们说得真好，刚才我们看到的就是令许多人梦萦魂牵的草原美景。（板书：草原。）当第一缕曙光映入草原的时候，草原的早晨来到了，那又是怎样一幅景象呢？让我们一起去看看吧！（接着板书：的早晨。指导朗读课题。）

（设计意图：孩子们身处江南，对远在北方的草原景色不是很熟悉，知识储备上的不足可以用直观的课件进行弥补。当一幅幅带着浓郁草原味道的图片展示在眼前，耳边响起著名歌手天籁般的嗓音时，孩子们的学习兴趣一下子就被吸引过来了。入情还需入境，此时这个目标已经很好地完成了一半。）

二．初读课文，整体感知。

1.草原的早晨和小朋友们平日里的早晨有什么区别呢？大家到课文中去寻找答案吧！

2.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不会读的字要看清楚拼音，多读几遍。给课文标好自然段。3.检查自读情况。

（1）出示难读的一些词语，指名朗读，帮助纠正字音。

鞭声

黎明

宁静

醒来了

涌出

圈门

蹦跳

跨上 飘动

回荡

（2）现在，让我们把词语宝宝们送回课文，看看谁能读好课文里的句子和段落。（指名分自然段朗读课文，帮助纠正读得不好的句子，读得好的地方要给予表扬。）

（3）齐读课文，边读边想：草原早晨的什么最吸引你？（4）谈谈初读感受。

（设计意图：把课文读正确、读通顺是学习课文的首要条件，也是语文课堂，特别是低年级语文课堂上必须训练的内容。虽然学生在课外都进行了预习，但是这一步骤还得在课堂上得到强化。在这一环节上，教师不能吝啬时间，要根据学生实际的朗读情况，利用各种形式，让每个孩子得到充分的训练。）

三．入情入境，精读课文。

1.教师情感朗读第一自然段：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。2.小朋友，你听到了什么声音？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（出示词语：啪！啪！指导朗读。）

3.这响亮的鞭子声是什么时候发出来的？你知道什么时候是“黎明”吗？

4.“黎明”的时候，一般人都在干什么呢？是啊，黎明的时候，大部分人都还在睡梦中呢！四周静静的，草原上的任何东西似乎都躲了起来，这样的情景，你能用一个词语来说说吗？（宁静）你还能用哪些词语来形容此时的情景？（安静、静谧、静悄悄等）5.“啪！啪！”的鞭子声却打破了这份宁静，再来读读这两个词语，你会怎么读？（再次出示“啪!啪！”，指导朗读）

6.在响亮的鞭子声中，小草醒来了，花儿醒来了，牛羊醒来了，风儿醒来了，铺满新绿的——（引读第二句，指导突出“醒”。）7.读了这一句，你能感受到什么？（学生自由说。相机出示草原图片，理解“铺满新绿”）

8.铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭子声唤醒，多么神奇啊，我们一起来读好第一自然段。

（设计意图：第一段的教学着重围绕几个关键词进行，教师充分考虑到一年级孩子的阅读水平和知识储备，采用看图、想象、联想、情感朗读的方式帮助学生理解和积累。对于“醒”字的教学，老师没有多花时间，因为笔者相信，在孩子们眼中，铺满新绿的草原的确是从梦中“醒”来了，老师过多的解释和分析只会打破孩子们童话般的想象，那将是一种可怕的失败。）

9.过渡：鞭子声唤醒了宁静的草原，草原变得怎样了呢？自由朗读第二自然段，请你用一个你认为最恰当的词语来形容一下。10.是啊，此时的草原多热闹啊！课文哪些词语写出了草原此刻的热闹呢？请你划出来读一读。

11.学生交流找到的词语，说说自己的感受。（如果说得不好，教师可以用以下问

题适当引导。）（1）“一只只、涌出、蹦跳着”：

一只只写出了羊儿的什么？

“涌”这个字是什么偏旁，它原来是形容什么的呢？“涌”形容很多水一下子流出来，放在这儿能说明什么呀？

读了“蹦跳着”这个词，你有什么想说的？

（2）“跨上、追赶”：

看到羊儿快乐地奔向远方，牧羊人着急了，他们

骏马，欢乐的羊群。想看一看牧羊人飒爽的英姿吗？（播放视频）

你能学一学他们的动作吗？（边做动作边朗读第二句话）12.此时的草原多么热闹啊，羊群乐，人更欢，我们把这一份热闹、欢乐读出来。

（教学意图：在第一自然段教师引导阅读为主的基础上，这一段的阅读主动权交给了学生自己。围绕“热闹”一词让学生自主朗读感悟。学生自己寻找文中的关键词进行感悟，在领悟不到位的基础上教师再适当引导，并采用“动一动”的方式带领学生体验羊群的快乐、牧羊人的潇洒，入境又入情，孩子们的心灵特别愉悦，学习也充满乐趣。）

13.过渡：感受了草原早晨的非凡快乐，让我们把目光伸向远方。（配合悠扬的草原音乐，教师深情朗读第三自然段。）14.听了老师的朗读，你看到了什么？听到了什么? 出示句子填空：我看到了

，听到了。15.羊儿像白云在飘动，为什么像呢？草原上的羊儿这里一群，哪里一群，它们慢慢地吃草、移动，还像什么？ 16.辽阔的草原上，牧羊人的歌声传得很远很远，那是在怎样的歌声?(填空： 的歌声。)17.那歌声，时而远，时而近，时而高亢，时而低缓，在大草原的上空飘荡，这就叫——“回荡”，你能把这种感觉通过朗读表现出来吗？ 18.四．指导背诵，深入感悟。

1.这悠扬的歌声深深印在小朋友的脑海中，老师相信，草原早晨的美景也永远留在了小朋友的心目中了。现在，选择自己喜欢的一段背一背，也可以和边上的小朋友一起背一背，比比谁有感情。2.指名两三个学生背诵，进行评价。（以鼓励为主）

（设计意图：低年级语文教学要重视背诵，这是帮助学生积累语言文字的最好方法，课堂上的背诵能起到“趁热打铁“的功效，作用不可小视。）齐读第三自然段。

五．拓展练习，自主发展。

1.开展“请到草原来作客”活动，以草原小主人的身份向远方的客人介绍草原的美丽风光或牧民们幸福的生活。

2.学生组成学习小组自由准备后进行介绍。（有条件的话可以准备草原人民的服饰、头饰，佩戴小导游证，营造更好的氛围）

六．学习生字，指导写字。

1.出示生字：指名当小老师领读，扩词。2.你想学哪个生字，自己看清笔顺表学习。

3.交流，说说如何记住它，说说各个笔画在田字格里的位置。（教师范写、学生书空）4.学生描红。

（设计意图：一年级下学期的学生已经具备一定的写字基础，可以进行自主的写字学习了，所以这时教师要大胆地放手让孩子们自己探索，不要继续包办写字的教学活动。）

七．布置作业，完成练习。1.学生书写生字。（课堂作业）2.背诵全文。（回家作业）板书设计：

草原的早晨

羊儿：一只只 涌出 一群群 飘动

牧民：跨上 追赶 歌声 回荡

第五篇：草原的早晨教学设计

草原的早晨教学设计 燕儿 教学过程

乐曲导入，交流感受

1、小朋友们，喜欢听歌曲吗？老师为你 们准备了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。

（学生戴上耳机边听边欣赏边感受）

欣赏完歌曲，你想到了什么？（自由 汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？

你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇描写草原早晨景色的文章——

5、草原的早晨（板书课题，齐读课题）

学生学习的动力来自于兴趣,课前欣赏歌曲, 不仅提高了学生的学习兴趣,创设了一个美丽的意境,而且引发了学生的联想,自然地导入课文的学习中去。

2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起 乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！请进入第二页点击视频资料“铺满新绿的 草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵 白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料）

你能谈谈自己对大草原的感受吗？

本环节的设计，充分利用丰富的网络资源，精彩生动的视频信息，让学生以自主、探究的学习方式，从感性上更多地直接接触语文材料，为更好的理解课文内容做好铺垫。

（二）、初读课文

，1、这么美的草原，作者又是怎样描写的呢？让我们来听一听！请点击“学习课文”，点击每一段的播放按钮，听范读录音，要边听边看课文内容。（课文的每一段都有播放、结束按钮。）

2、自主学习生字。

遇到不会的字点击超级连接。（本课出现的生字都在连接中出现，学生根据自己的需求自主学习生字。）

3、检查学习情况（分段读课文）

刚才，老师看到同学们学的可真起劲，下面，老师要检查一下，你们的字音读准了没有？句子读通了没有？（读不准的再集体学习）

读了这篇课文，你知道了什么？（学生说出大体意思即可）新课标指出，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。因此，本环节设计了不加拼音的课文内容，生字在超连接中出现，就是为了让学生根据自己的学习需求，自主学习生字。

（三）、学习第一自然段

草原的早晨到底是什么样子的呢？请看课文第一段。

1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。

2、（教师大屏幕展示早晨铺满新绿的草原）现在的草原是什么样子的？（学生自由发挥，说出他们的感受。）这就是“铺满新绿”的草原，板书“铺满新绿”

现在的草原给你什么样的感觉？（宁静、睡着了）

（老师放录音）“啪、啪”

响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒 有利于学生对课文内容的 了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，该怎样读呢？

3、指生读（如果学生没有读出来，老师要进行范读指导）通过“草原的早晨”视频资料地展示，“鞭声”地插入，帮助学生理解“铺满新绿”的意思，感受草原的“宁静”，体会“醒来了”的情景。把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。

（四）、学习第二自然段

醒来的草原是什么样子的呢？

1、学生自读，感知本段内容。

2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧民们追赶羊群的视频资料。）从“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。” 中，你感受到了什么？

板书：欢乐的羊群

3、（配以欢快的音乐）学生读课文。

通过视频资料“羊儿涌出圈门”的展示，并配以欢快的乐曲，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面，帮助学生理解了课文内容，体会了课文的意境。

（五）学习第三自然段

1、羊儿越跑越远，越跑越远，好像跑 到了天边，你们看——（大屏幕展示：

远处，一群群羊儿在飘动的画面，接着字幕出示“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动。”）

板书：飘动的白云

（播放蒙古歌手腾格尔演唱的歌曲《梦》的前奏音乐，字幕出示“蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”）

你们听，牧羊姑娘的歌声传到我们的耳朵里。谁能说一说，这是什么样的歌声？（生回答）

2、这么美，这么响亮的歌声被风吹着，传到很远很远的地方，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词叫——(回荡)

3、看着美丽的景色,听着悠扬的歌声,你能用自己喜欢的方式表达自己的感受吗?(学生读读、画画、唱歌、表演的等)

4、让几名学生到前面用不同的形式表达。

是啊，草原太美了，放眼望去，满眼都是绿的，平地是绿的，山丘是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。板书：美丽

你喜欢这美丽的大草原吗？那就以自己喜欢的方式来表达自己的感受吧！（学生加动作表演等自读课文）

本环节通过视频展示和欣赏音乐使学生直观地感受到羊儿“像朵朵白云在飘动”，引导学生进行想像，意会“回荡”的意思。学生在老师创设的情景中用各自不同的方式，自主地表达自己的感受，理解词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

（六）、拓展空间：

你们还想更多的了解大草原吗？再搭上网络的快车，到美丽的大草原来游览吧！请 你进入“拓展空间”点击“风俗习惯”，“美 丽风光”，“读读背背”。（学生自主查阅学习资料）

1、风俗习惯

2、美丽风光

3、读读背背

同学们，你们已经更全面的了解了美丽的大草原，现在你想到了什么？你最想说的是什么？（激发学生对祖国大好河山的热爱之情）新课程标准指出，要让学生更多的直接接触语文材料，拓展学生的视野，全面提高学生的语文素质。本环节的设计正是为了这一目的。

（七）、创新园地

同学们，美丽、辽阔的大草原给我们留下了无穷的想象空间，相信你们想做的事，想说的话一定很多很多，老师也在网络上给

你们留了“创新园地”，请你们到里面看一 看，写几句自己最想说的话或摘抄几句有关 草原的诗句，在边上配上相应的图画，展示

给同学们看，再相互比一比、评一评，看谁 办得最好。

本环节的设计，为了帮助学生进一步积累、内化语言文字，培养学生的实践能力。因为，语文是实践性很强的课程，所以，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。板书设计：

草原的早晨

铺满新绿

欢乐的羊群

飘动的的白云

美丽