人教版一下《荷叶圆圆》教学设计

第一篇：人教版一下《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

潍坊锦绣学校宋宝丽

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。这是一篇充满童趣的夏季散文诗。《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。

本节课我设计的学习目标有：1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2．正确、流利、有感情朗读课文并背诵课文。这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

本节课的主要教学过程设计如下：

一、导入

首先我由十三课刚学过的古诗《小池》导入，让学生齐背，由已知到未知。点明今天要学习的课文讲的也是发生在夏天的一个小池塘里的故事。板书课题并齐读。

二、出示荷叶图，学习第一段

（出示图片）看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？（出示第一段）大家一起读一读吧，读出喜爱之情。

由于第一段只有一句话，起到一个总起的作用，因此不用花费太多时间，学生能了解荷叶的特点，读出喜爱之情就可以了。

三、检查预习，生字闯关。

可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也很喜欢。不过大家想要听荷叶跟小伙伴们的故事，还得先通过老师的检测。大家有信心吗？

第一关，认识生字宝宝和他们的朋友们。指名读，开火车读生字及词语。

第二关，小荷花出的题，生字去掉拼音，变换位置后，你还认识生字宝宝吗？

第三关，我说你猜，小荷叶出的题。出示字谜卡片，从生字宝宝里找答案。一支羽毛（翅）、月在旁边（膀）、人在亭子边（停）、一日一日又一日（晶）。

四、初读课文，整体感知。

1、小荷叶跟小伙伴玩得可开心了，你听。（听录音）

2、大家都听的入迷了，想不想自己读读这些故事呢？自己读，看准字，读准音。并把荷叶的好伙伴在文中画出来。

四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板书）

五、细读课文，分析重点

（一）玩“捉迷藏的游戏”。

首先出示了本课的生字“是”。然后让学生找出藏在课文中的“是”这个字的句子。学生自然的把四个中心句都找了出来，接下来在根据这四个比喻句来分别学习四个段落。引导学生用高兴、骄傲、自豪的语气来读这四个句子。自己读，分小队读。

荷叶是我的摇篮

荷叶是我的停机坪

荷叶是我的歌台

荷叶是我的阳伞

（二）你最喜欢那个小伙伴？喜欢谁就好好读读谁的段落。

（三）逐段分析

1、用读一读的方法学习第二自然段。

（1）有同学提议用读一读的方法学习课文，谁愿意来读一读小水珠这一段？

（2）理解“摇篮”，用树叶放上玻璃球演示。

师：同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠怎么了？

（指名回答，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。）

⑶、学生分组有感情地练习读。

⑷、全班一起做动作练习背诵课文。

2.学习第三四自然段。

（1）、分组比赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。学生根据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：A、组内进行朗读、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。B、组内根据课文确定几个问题，向对方提出。C、熟读本组内容，对对方的提问做好充分准备。

（2）、学生上台表演，并根据对方的提问进行回答。

（3）、看图，理解“停机坪”和“歌台”。（读一读，说一说，教师板书。）

3、学习第五自然段。

（1）小金鱼也被我们吸引来了，我们一起读一读这段，来欢迎它吧。

（2）先自己读，在加动作读。

六、分角色朗读

1、小组内四人分角色朗读。

2、在小组内朗读完了以后，我找小组代表上讲台展示，带上头饰来分角色扮演，学生热情高涨。

3、根据板书，分四小队试背。

七、能力拓展。

在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：„‟ ”为了降低难度，我还把几种小伙伴请到了我们的课上，有小白兔、小蚂蚁和小熊等。有了课文作范本，又有了这么多素材，孩子们七嘴八舌的讨论的很热烈。先同桌交流，再全班展示。

八、写字指导。

马上就要离开美丽的池塘了，小青蛙在临走时还送了我们礼物呢。

生字：美。研究它的拼音、结构、偏旁、笔顺、组词。教师范写，学生描红。

提示：荷叶这么美，我们也要把字写美。小青蛙还提醒大家要保持好正确的姿势啊。

九、小结。

今天我们来到了小池塘，了解了小荷叶跟小伙伴们发生的故事。知道了荷叶是谁的什么。回家后，大家思考，荷叶是我的什么呢？并把它画下来。

第二篇：一下语文14课荷叶圆圆教学设计

《荷叶圆圆》（第一课时）

教学目标：

1、知识与能力：能认识“荷、珠”等12个生字，会写“朵、机”2个生字，能借助拼音正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容。

2、过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。

3、情感态度价值观：喜欢朗读课文，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。教学重点：

1、识字写字。

2、在朗读中，感受出小水珠和小蜻蜓的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。教学难点：

通过朗读，感受出小水珠和小蜻蜓的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。

教学准备：课件、生字卡片和图片。教学过程：

一、借助媒体，步入文境。（3分）

1、谈话导入。小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地向我们走来。今天，朱老师给大家带来了一件礼物（出示图片荷叶）是什么？ 板书：荷叶（荷字带拼音）读一读。

2、练习说话。

这是怎么样的荷叶呀？（大大的，绿绿的，圆圆的，„„）

3、学习第一段。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。

（1）你能用这一句来夸一夸吗？（指名读，评议，齐读。）（2）欣赏美丽的荷叶图片。（3）带着刚才的画面再读。（男女生比赛读。）

4、揭题读题。

这节课我们一起走进第14课《荷叶圆圆》。板书“圆圆”，齐读课题。

二、初读课文，识记生字。（7分）

1、这满池的荷叶圆圆的、绿绿的，多可爱呀！在这儿还发生了一个有趣的故事呢！你们想听吗？

播放课文动画朗读。（要求学生认真仔细地听）

2、师：喜欢这个故事吗？这个有趣的故事就藏在我们课本中62页，请同学们快快打开书。

自由读课文。出示小提示：

借助拼音，读准字音； 读通课文，想想意思；

自然段落，标上序号。

看着同学们读课文时，那认真地神情，老师心里可高兴啦！相信同学们的生字一定也掌握得挺棒。你们有信心接受老师的检查吗？

3、检查字词。

（1）带拼音出示词语。

（2）生字变红，说说读的时候要注意什么？（多叫几个人回答，再齐读。）（3）你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词朋友，真了不起，老师相信你们接下来的课文一定会读得更好。

咦！老师该请几个小朋友来接读课文？为什么？

其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？(读完后，指名评一评)谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师根据学生地说，贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的画）

三、研读课文，表达感悟。（15分）

（一）小水珠

1、导：荷叶给小伙伴们带来了快乐，那么给小水珠带来了什么快乐呢？（直接出示第2段文字。）

2、自由读一读，看看小水珠在荷叶上干什么？（指名读第2句）

3、你们看，小水珠做了那什么动作呀？看谁能找出来？（变红）

从这两个词你体会到了什么？（多元化朗读）

4、所以小水珠会说，荷叶是我的——摇篮。（板书，读词语）见过摇篮吗？联系生活说一说。

小水珠为什么会说荷叶是他的摇篮呢？（指名说后看图片）

5、指导朗读。

是呀，当风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在里面摇啊摇，他舒服地说—— 当美丽的夏夜来临，小水珠躺在荷叶上看星星看月亮，他幸福的说——

当太阳公公一晒，小水珠亮晶晶的眼睛就更亮了，眨呀眨，他调皮地说—— 当

可爱的小水珠们，我们为拥有这样一个大摇篮而感到幸福，让我们大家一起说——荷叶是我的摇篮！

6、好，快乐的小水珠们，让我们捧起课本，挺起胸膛，把第二自然段有感情地读一读，好吗？

（二）小蜻蜓

1、导：小水珠那么快乐，那小蜻蜓又在荷叶上干什么呢？请大家自己去课文的第三段找一找。

汇报。

2、这里也有描写小蜻蜓动作的词，请你在表示动作的词下面加个小点。交流，变红。（有没有小朋友找错的，错的同学马上改一改。对的同学自己读一读这个句子。）

3、谁能学着小蜻蜓，一边读，一边做动作啊？（自己做，指名做动作读）

4、看图，瞧，在这么美丽的荷叶上，一只小蜻蜓飞累了，停在那里静静地休息。给美丽的荷塘又增添了一份美。谁能读的比这张图片更美？（指名读，齐读）

5、所以，小蜻蜓会说，荷叶是我的——停机坪。

看图理解“停机坪”。

6、为什么会当成停机坪？（学生说理由）

7、分男女生读第3段。一个读一个做动作。

（三）配乐齐读一二段。

四、课间游戏，复现生字。

1、复习没有拼音的词语（指名读，齐读。）

2、猜一猜。学生做口型，老师猜生字，“停，蹲，摇”做动作猜。

3、齐读所有生字。

五、对比观察，快乐写字。（5分）

1、出示“机”和“朵”

领读，找朋友组词。

2、分析字形，有什么相同的地方？不同的地方？

3、（背写字儿歌）自己描一个，找找关键笔画。

4、说说“机”要提醒什么？老师范写。边写边说：左小右大，竖要直，点到点在横中线。学生写一个。

说说 “朵”要提醒什么？ 老师范写，边写边说：上小下大，关键笔画的位置，木的竖起笔不要超过几。学生写一个。

5、讲评。哪里比较好？哪里需要改一改？学生再修改。

板书设计：

荷叶圆圆

小青蛙图

小蜻蜓图

停机坪

小水珠图

摇篮

小鱼儿图

第三篇：人教版一下《荷叶圆圆》第二课时教学设计

人教版一下《荷叶圆圆》第二课时教学设计

双江小学 余翠红 教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。学生分析：

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。教学目标：

1、能借助拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿 带来的快乐。

2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。正确书写“鱼、美”,有主动识字的愿望。

3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点：通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体会生活的美好。

教学准备：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的简笔画。生字卡片、课件。教学流程：第二课时

一、激趣导入

1、课前谈话：一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里，它到底变成了什么呢？让我们走近看看（点击鼠标，画面拉近）。找到它了吗？它变成了什么？一起说。你看到了怎样的荷叶？

2、对啊（在黑板上画荷叶），你看，这个大圆儿真的变成了一顶荷叶，你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说。（从荷叶的颜色形状来说？）

3、师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。（指导朗读。还有谁读得更好听呢？）

4、是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用小手跟着老师一起写课题。（师板书课题：荷叶圆圆）。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好？请你来试试。

二、初读课文。

1、师：告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多小精灵也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就在这我们的课文里。现在，小朋友们把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音读正确，把课文读连贯。每读完一遍，你都可以冲老师点点头，我就明白了。连读完两遍，就把身子坐端正。明白了吗？（学生按要求自读课文）

2、师：都读完了呀？读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗？还有哪些小精灵也喜欢荷叶？（1）指导学生交流

（2）大屏出示小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小鱼儿图文（齐读，再次熟悉名称）（3）师：对呀，它们很喜欢荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个小精灵连起来说一句完整的话。

出示：（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。

（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。（你喜欢哪一种方式，跟你的同桌练习说一下。）

三、精读感悟

1、师：在这四个小精灵中，你最喜欢谁，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后再读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗？（学生合作读书）

2、师：我们小朋友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌毫不犹豫地给她翘起了大拇指，你真棒！还有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手给老师看一下。（生举手）哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不小心读错了，你的同桌给你提出了特别好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“谢谢”。

3、师：接下来，你们都读给同桌听了，就要来读给老师听了，你喜欢谁？喜欢哪个朋友？（师生交流）

（一）小水珠

1、指名读

2、指导“晶”和“亮晶晶”

（1）学生读完后教师引导：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？（眼睛）

（2）师：多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮？

（3）出示“亮晶晶”，两个“晶”在一起是不是更亮？引导：天上的星星（亮晶晶），我们班小朋友的眼睛（亮晶晶），3、指导“眨”：把眼睛闭起来，再睁开，这个动作就叫做“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。请你眨着亮晶晶的眼睛，再读一读这一小节。（大屏出示第二小节，齐读。）

4、指导动词 “躺”

（1）师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀？（学生做动作）

（2）好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在你们身后是一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是躺在荷叶上吗？（突出“摇篮”）

（3）师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。（教师引读：小水珠说——）

（二）小蜻蜓

1、师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？

2、哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？（指名读）评价：你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。

3、师：你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。

4、小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语并粘贴在黑板上）再请两只小蜻蜓读读。

5哪只小蜻蜓再来边做动作边读读？（师：你的翅膀透明透明的，我看见了。）

6、师：读得真美，小蜻蜓，为什么荷叶是你的停机坪呢？为什么不叫它停车场呢？

7、师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，让我们再一起读一读。

8、师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的诗句——大屏出示（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，休息一下。你看大诗人也用了一个动词“立”字。（出示立）

（三）小青蛙

师：多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（指名读）（1）小青蛙呱呱地放声歌唱。我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎么样的？一起说。

（2）师：哪只小青蛙来大声地给我们唱唱歌，你来——（指导：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱？唱的节奏和她不一样。）(3)小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的什么“歌台”。（出示卡片）所有的小青蛙们，我们一起拿好书，也来感受一下：小青蛙说，(齐读)（4）这里用到了一个准确的动词，青蛙唱歌的时候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀？一起说。（出示卡片“蹲”）

（四）小鱼儿

师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们赶紧把它找回来，听它怎么说吧。（大屏出示第5小节）

1、突出“笑嘻嘻”

2、师：小鱼儿们，你们把荷叶当成了什么？

3、师：在炎热的夏天，小鱼儿有了这一把把凉伞，它笑嘻嘻地游来游去可快乐啦！它给我们捧起了什么？（突出动词“游”，并指导书写“美”）

4、师：小鱼儿不但喜欢荷叶，而且也喜欢小朋友们，所以它今天要和大家交朋友，你们高兴吗？会正确的认读和书写它，你们就是它的好朋友啦！（指导象形字“鱼”，出示“鱼”字演变视频）

四、巩固 练习背诵

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小伙伴。（根据板书指导背诵）

3、练习说话：出示图片指导学生练习

4、反馈

师：你们说得真好，荷塘里还有很多很多伙伴也喜欢荷叶呢！

五、小结提升

让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读课题。

第四篇：一下《荷叶圆圆》集体备课

语文集体备课情况记录

《荷叶圆圆》

年级：一年级

时间：2015年4月14日 地点：多媒体教室 主备人： 参备人： 教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是......”联系生活实际理解课文内容，初步感受到夏天和大自然的美好。

教学重点：识字，写字，借助拼音正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：激发对夏天，大自然的喜爱之情，培养乐于创造美的意识。

教学具准备：课件，图片，音乐 研究过程及详细记录：

林小红：指导朗读时老师的态度要亲切，可以叫几个学生起来读，进行比较，从而进一步掌握朗读的技巧。在书写时，要提醒学生的握笔姿势：一拳一尺一寸，让学生在平时的练写中培养良好的书写习惯。

吴冬玲：读的形式要多样化，可以让学生分角色朗读，扩大学生的参与面。课外的知识可多延伸拓展。可以把“我会填”这个环

节缩成一幅图一句话，但不要出示答案。把这个句式练习移到最后进行巩固，转化成扩展，比如还有哪些小动物会把荷叶当成什么？

林：可以板画荷叶进行导入。语言中多带些童真童趣。可以让学生自主选择自己喜欢的段落，进行讲解。最后的全班朗读可以进行配乐朗读效果会更好。把板书中间的“躺、蹲、立、游”的卡片举起给学生看代替贴在黑板上，或是用连线的方式，让学生对课文重点进行回顾。

刘：讲解小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿和荷叶玩耍时的4个段落，安排要详略得当，重点讲其中一段，其他三段可以让学生自主学习，做到有详有略。

第五篇：荷叶圆圆教学设计

情景说明】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

【教学过程】

一、复习字词。

师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？

（课件依次点开一个荷叶，出现词语）

二、朗读课文。

师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

（放课件出现图画，师范读）

师：你们听到了什么、看到了什么？

生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷叶上。

生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。

师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

生自由读课文

师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

师：还有呢？

生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞

师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？

生：喜欢。

师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。

师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

以下内容随机出现

1、水珠部分。

指名读

（课件出示小水珠动画）

师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

生：像要睡着了一样。

生：很舒服！

师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）

师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读

2、小蜻蜓部分。

指名读

师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

师：小蜻蜓你好！

生：荷叶姐姐你好！

师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

生：这些都是我应该做的

师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。

3、小青蛙部分。

（指名读）

师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该„„

生：（抢着说）声音应该很大。

师：请你自己再试一试。

师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？

生：他在呱呱地唱。

师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

4、小鱼儿部分。

（指名读）

师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

生：它们在做游戏。

生：它们快乐地游泳。

生：它们在捉迷藏。

师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。

师：谁想上来玩一玩？

师：（指名上来）你是谁？

生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？

师：（指名）你又是谁？

生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）

师：真是只美丽的小蜻蜓啊。

三、背诵

师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。

四、拓展想象。

师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？

生：喜欢！

师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

„„

五、写字指导。

师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)

师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？

生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。

师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。

(跟着课件书空)

师：还有吗？

生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。

师：你提得真好，大家可要注意了。

（学生说不出来的老师可以及时提醒）

„„

师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。

学生描红写字

展示写得好的字

六、总结

今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？

【教学反思】

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。

（二）阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

（三）积累语言理解内容——合作读

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。

（四）拓展课文培养想象——练习说

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

【专家点评】

《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

1．动中求趣。

课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。

2．动中求悟。

活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

3．动中求实。

教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读„„都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。

综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。