七年级语文《珍珠鸟》《斑羚飞渡》人教实验版知识精讲

第一篇：七年级语文《珍珠鸟》《斑羚飞渡》人教实验版知识精讲

七年级语文《珍珠鸟》《斑羚飞渡》人教实验版

【同步教育信息】

一.本周教学内容：

《斑羚飞渡》

（一）学习目标

1.学习本文叙事、抒情相结合的写法。

2.有感情朗读课文，品味生动形象的语言。

3.学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

身陷绝境→峰回路转→斑羚飞渡→走向彩虹

（二）整体感悟：本文讲了一个什么故事？表达了作者怎样的感情？

（三）研读与赏析

1.当时斑羚身处怎样的环境？这些描写有什么作用？

2.找出描写斑羚的句子，从中可看出它们怎样的精神品质？

3.找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

从容、镇定、临危不乱、富有智慧

（四）朗读方法

1、要注意语气、语速、语调及重音的把握。

2、要理解作者的感情，有感情的朗读。

（五）研读赏析

1、在本部分中，彩虹的描写多次出现，请找出并分析其作用。

2、找出对头羊叫声的描写，揣摩其含义。

3、斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下深刻的印象。说说为什么？

4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？又会对年轻的斑羚说些什么？（联系生活实际谈谈它的现实意义）

（六）体验反思：阅读本文后，你的感受是什么？从中获得了怎样的启示？

（七）名言警句

一个人的价值应该看他贡献了什么，而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义

——爱因斯坦

（八）拓展、延伸作业：

生命的永恒

—读《斑羚飞渡》有感

要求：

1、从多角度思维

2、说真话诉真情

【模拟试题】

用心爱心专心

【随堂演练】

开心词典

请你认真积累以下知识，努力丰富自己的词汇，相信你一定能不断提高自己的语文素养

和学习能力。

⒈请根据拼音写出相应的汉字。

①是它们有了（chú）____儿②那是小鸟儿舒适又温暖的（cháo）____ ③还（xiā）（xiā）____ ____嘴④银灰色的眼（jiǎn）____

⒉请试着解释下面的词语。

①斑斑驳驳：

②生意葱茏：

⒊请你仔细阅读课文，说说“珍珠鸟”对我的态度有怎样的变化。

实话实说

人类应当如何对待自己在自然界中的伙伴——动物，这在近年来是一个热门话题，学过

了本单元同学们应当会产生新的认识，有了新的思考，就请你结合生活实际，扣住下面的题目来个实话实说，好吗？

⒋你养过小动物吗？请联系实际谈谈你的感受或认识。

【随堂演练】

开心词典

请注意积累本文中出现的精美词语，并将其用于自己的写作中，以期不断提高自己的语

言表达能力。

⒈请试着给加点的字注音。

①狩（）猎②对峙（）③悲怆（）．．．

④娴（）熟⑤磐（）石⑥苍穹（）．．．

⒉请解释下列句中加点的词语。

①老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹。．．．．

略胜一筹：

②斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境。．．．．

进退维谷：

风采展示

请你发挥自己的才能，展开合理的想像，写出堪与原句媲美的精彩语句，相信你一定能

行。

⒊请试着仿照例句写一句话。例句：山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。

仿句：

⒋文中多次提到彩虹有什么作用？

【课外冲浪】

要成为学习的主人，就要独立闯荡。读一读课外文章，你会发现自己的学习潜能。大胆

地走进去，在学海无涯中，你必定是冲浪的勇士。

怀念蟋蟀

就像堂·吉诃德怀念骑士时代一样，蟋蟀是我心目中的骑士。

当夜幕悄无声息地降临，秋天的田野，这个大自然奇妙的音乐厅里，田园交响乐就开始

了。前奏曲一般由其他昆虫担任。金铃子先拉起轻快的小提琴，油葫芦配上稀溜溜的滑音，纺织娘则打着嚓嚓嚓的沙球„„该蟋蟀们出场了，它们矜持地走到洞口，吹响了一支音色圆润的萨克斯管。它们是天生的乐手，携带着乐器来到这个世界，兴之所至，随意成曲。这是自诩为聪明的人类所望尘莫及的，它们仅靠两片薄如蝉翼的鞘翅．，就能奏出不可思议的音乐。“唧唧唧——”，简单重复却又美妙无穷。有好事者记录过一只天才蟋蟀的作曲，听一声记为1，听两声记为2，以此类推，最后翻译成音符的1、2、3，轻轻哼唱，竟是一曲非常动听的A小调夜曲。它们求偶时的歌声是高亢热烈的，恋爱后却是温柔缱绻的窃窃私语，“咯咿——咯咿——”，后来我学笛子，发现高难度的颤音和装饰音，甚至还有花舌，都被它们恰到好处地运用了。

值得一提的是，它们的黄金时代正是“自古逢秋悲寂寥”的时节，当古典文人们被秋风

秋雨煎熬得形销骨立，它们却意气风发地粉墨登场。如果说蝉是火热生活的吹鼓手，它们则是敢于直面惨淡人生的“真的猛士”。“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀人我床下。”这些精灵从《诗经》里一路哼唱着走过了几千年，依然精神抖擞，一丝不苟。《开元天宝遗事》载：“宫中秋兴，妃妾辈皆以小金笼贮蟋蟀，置于枕畔，听其声。”大概以此慰藉深宫寂寞。夜阑人静时，它们装饰了多少怨妇离人温暖的梦啊。

它们仿佛是爱情至上者，每一个对手似乎都是假想中的情敌。情敌相见，分外眼红，它

们就会像骑士那样决斗。身披铠甲，头挺长矛，就开始了牙来腿往。它们搅成一团拼咬嘶鸣，翻扑腾挪，旋转纵跳，经常会有“背口袋”“狮子滚绣球”“挑滑车”的高难度绝技动作，令人眼花缭乱，目不暇接。它们决不仅靠蛮力角逐，而像武林中的高手过招。或先声夺人，或后发制人，或欲擒故纵，或声东击西，神出鬼没而又各臻其妙。它们不会“假打”“猫腻”，也不会“使绊子”“打黑拳”，即使不是一个重量级，也是蹈死不顾。最终的胜利者往往绕场一周，踌躇满志并高奏凯歌；败将则垂头丧气，从此一蹶不振。

不幸的是，它们的率真与勇猛又一次被人类利用，居心叵测地用来格斗博彩。在蟹肥

月圆的中秋佳节前后，那些脑满肠肥的王公贵胄们开始运筹帷幄，沙场秋点兵。南宋的贾似道昏聩无能，却是个不折不扣的“蟋蟀宰相”，并苦心孤诣地完成了一部经典祖书《促织经》。蟋蟀声声，万岁爷的金銮殿在蟋蟀的鸣声中摇摇欲坠。清代落魄书生蒲松龄借助一只蟋蟀狠狠扇了朝廷一记耳光。最重要的，蟋蟀受到了众多炎黄子孙的亲宠和喜爱，围绕着它，文人吟诗、填词、作赋，艺匠雕金银、楼翠壁、刻骨牙，如同喝茶遛鸟搓麻将，一不小心玩出了个蟋蟀文化。

小时候我曾经养过一只叫“扁头”的蟋蟀。当时它健硕的个子让我惊叹并激动地用手去

罩，待拿获归案时，它已成了“扁头”；可能是生理上的缺陷激发了证明白己的欲望，每逢格斗，它总高昂着“扁头”骁勇异常，成了百战不殆的将才。但迟暮之年很快地来到了，它的生命力随着冬天的临近一点点离去。它的身体变得黑瘦，长时间地伏在盆底，只在阳光下迟缓地迈步，偶尔也会鸣叫几声。如果能够破译，应该是曹操悲怆的《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈土暮年；，壮心不已。”“扁头”终于没能看到来年春天就与世长辞了，我在院子里为它做了个小小的坟墓。

如今,城市的钢筋混凝土森林里已经很难听到蟋蟀的鸣叫了。一日在商店里见到一只金

属蟋蟀，装在精致的纸盒里，见到自然光就会鸣叫，酷似真蟋蟀。但我以为只有乡野中的蟋蟀才是最值得热爱的。因为它们是和人一样的自然之子，虽然渺小，却是不可或缺的。如今正是万籁俱寂的冬季，大地一片寂寥，可它们在我心里，何曾消失过呢？

10.文章突出表现了蟋蟀怎样的特点?表达了作者对蟋蟀怎样的情怀?

11.文章借怀念蟋蟀寄予了自己怎样的深意?你认为蟋蟀的象征意义是什么?

12.请你品析“该蟋蟀们出场了，它们矜持地走到洞口，吹响了一支音色圆润的萨克斯

管。它们是天生的乐手，携带着乐器来到这个世界，兴之所至，随意成曲。这是自诩为聪明的人类所望尘莫及的，它们仅靠两片薄如蝉翼的鞘翅．，就能奏出不可思议的音乐。”一句话的意境和感情。

13.请你说说“清代落魄书生蒲松龄借助一只蟋蟀狠狠扇了朝廷一记耳光。”这句话的含义是什么?

14.生活中,你喜欢什么小动物?它给你带来了怎样的乐趣?请你写一写。(100字左右)

[开心练笔]

你对某种动物有哪些独到的了解？请自拟题目写一篇文章将你的经历及感受写下来。

【试题答案】

【随堂演练】

开心词典

⒈①雏②巢③呷④睑⒉①原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。②形容草木生机盎然，茂盛青翠。⒊由怕“我”到亲近我，信赖我。

实话实说

⒋应尽量结合自己的生活经历和情感体验来谈，观点正确，言之成理即可。

【随堂演练】

开心词典

⒈①shòu②zhì ③chuàng ④xián ⑤pán ⑥qióng⒉①无论是进是退，都是处在困境之中。②比较起来，略微好一些。

风采展示

⒊黄浦江两岸，与那滚滚江水平行，凌空架起一座美丽的大桥，那是用智慧建成的连接两岸人民的连心索。⒋为斑羚飞渡平添了几分神秘色彩，起到有力的烘托作用。

【课外冲浪】

10.突出了蟋蟀不畏寒冷、率真、勇猛的特点。表现了作者对蟋蟀的喜爱、怀念和赞美。

11.寄予了作者对童年美好生活的留恋，对大自然纯真、美好事物的热爱，以及对虚假浮华现象的批判。蟋蟀是作者童年美好生活的象征。

12.运用了拟人和比喻的手法将夜幕降临时充满生机的鸣叫，写得意趣盎然。（大意对即可）表达了作者对大自然纯真、美好事物的热爱。

13.蒲松龄借《促织》一文，反映了劳动人民受徭役的深重压迫，揭露了封建社会的罪恶。以此狠狠打击了封建朝廷，宛如一记响亮的耳光。

14.示例：狗儿仿佛是有灵性的。在暖暖的火炉旁依偎在我的脚边，一起聆听着舒伯特优美的曲子，竟也陶醉在其中了。幽深的目光似乎也读出了旋律中的美，一只灵性的小狗。

【开心练笔】略

第二篇：语文：第27课《斑羚飞渡》教案(人教新课标七年级下)

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27.斑羚飞渡

一、所在单元（第六单元）

二、授课学时

二课时

三、教学目标

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

四、教学手段与方法

自主、协作、探究

五、教前准备

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

六、教学过程 第一课时 课时目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4、对“爱”的再理解、再认识。准备阶段：（课前两分钟）

（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）

有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

一、导入新课

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，中考资源网期待您的投稿！zkzyw@163.com

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3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）教师小结：

那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远„„他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱„„

五、体验反思

提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。）引导点拨:同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

教师总结：是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业是：

六、作业

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

3、完成课后练习二。

4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。第二课时 课时目标：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。准备阶段：（课前两分钟）（学生交流体会）

一、导入新课

同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与

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老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？（四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）教师小结：

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

五、拓展延伸

文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

附： 板书设计

身陷绝境（极度危险）

峰回路转（一线生机）方式：踏板 跳跃

斑羚飞渡（从容一跃）场面：凄美 悲壮

走向彩虹（英勇献身）结果：无悔 新生 教学反思：

本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。

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第三篇：语文：第27课《斑羚飞渡》教案(人教新课标七年级下)

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27.斑羚飞渡

一、所在单元（第六单元）

二、授课学时

二课时

三、教学目标

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

四、教学手段与方法

自主、协作、探究

五、教前准备

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4、对“爱”的再理解、再认识。

准备阶段：（课前两分钟）

（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）

有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

一、导入新课

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，-中考资源网期待您的投稿！zkzyw@163.com

而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、出示课题及目标

1.感知文本内容，理解作者的思想感情。

2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4.对“爱”的再理解、再认识。

三、整体感悟

请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）

身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

教师继续讲述

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！

四、研读赏析

学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：（大屏幕投出思考题目）

1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）

教师小结：

那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远„„他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱„„

五、体验反思

提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。）引导点拨:同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

教师总结：是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业是：

六、作业

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

3、完成课后练习二。

4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。

第二课时

课时目标：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

准备阶段：（课前两分钟）（学生交流体会）

一、导入新课

同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与

浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

二、出示课时目标

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

三、研读赏析

前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。（大屏幕投出下面内容）

1、课文第二自然段的作用是什么？

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？

3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟）

教师小结：

第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

三、体验反思

本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？（四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）教师小结：

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

五、拓展延伸

文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

附：板书设计

身陷绝境（极度危险）

峰回路转（一线生机）方式：踏板跳跃

斑羚飞渡（从容一跃）场面：凄美悲壮

走向彩虹（英勇献身）结果：无悔新生

教学反思：

本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。

第四篇：斑羚飞渡教学案

温馨提示:体型大小如山羊,但无胡须。体长110~130厘米,肩高70厘米左右,体重40~50千克。在我国分布于东北、华北、西北、华南及西南诸省区 生活于山地森林中,单独或成小群生活。多在早晨和黄昏觅食活动,一般在固定的范围内。极善于跳跃、攀登,在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川,即使纵身跳下10余米高的深涧也安然无恙。

雌兽的怀孕期为6~8个月左右,每胎产1仔,有时产2仔。哺乳期为2个月。1.5~2岁时性成熟。寿命为15~17年。由于乱捕滥猎,斑羚的数量日趋下降。

一、预习导学

1、听写生字、生词。

2、复述课文内容(重点是飞渡的过程)

二、学习研讨(一)导入

师:同学们,你们看不看动物世界? 生;师:今天,老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在x藏,一天,一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑,只是用乞求的眼神望着猎人,然后冲着猎人前行两步,两条前腿一弯,扑通跪下了。与此同时,两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢,并没有被他的怜悯所打动。枪声响起,藏羚羊应声倒地,到最后仍是跪拜的姿势,两行泪迹仍然清晰的流着。

同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗? 不是

师:随着猎人对他的开膛扒皮,一切便真相大白了,。原来,在这只藏羚羊的肚子里,静静地卧着一只小藏羚羊。他已经成形了。显然,藏羚羊之所以弯下笨重的身体给猎人下跪,是在祈求猎人保全自己孩子的一条性命啊??? 师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里, 也充满了浓浓的亲情与厚意。(二)检查预习情况

1、听写生字词

2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析flash,电脑演示飞渡的全过程)师:刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此)(三)质疑,交流,探讨课文第九段。

1.找出主要的动词。找出运用修辞的句子。

2、有感情的朗读这一自然段。

师;这些动词那你写得好,不用这些动词或者换掉好不好。

生:不能。

师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样?(生:重读)师;谁愿意来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,----------等于是一前一后,一高一低。

教师评价学生朗读的内容

师:又写了哪些比喻句呢? 生:读出比喻句。

第一个:半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像他在一块跳板上,他在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这一句把老斑羚比喻成了火箭残壳,比喻成了笔直坠落的鸟。我觉得很好,也很容易理解。火箭残壳的作用就是把卫星或者飞船送入太空的,把老斑羚比喻成火箭残壳,就是赞扬了老斑羚的精神,把生的希望留给了小斑羚,把死留给了自己,宁愿粉身碎骨。再就是把老斑羚比喻成了

笔直坠落的鸟,尤其是“坠”这4个字,可见动作很快,很突然,老斑羚死的非常的惨烈,付出的代价非常大。

师: 同学分析的很好,抓住关键词语来解释这句话,这种做法值得我们大家学习。

第二个:当一老一小两只斑羚飞渡的时候,当老斑羚的身体出现在半大斑羚的蹄下时,刚好处在跳跃弧度的最高点,就像两艘宇宙飞船在空中完成对接一样。把老斑羚、小斑羚在跳跃的过程比喻成两艘宇宙飞船对接的过程。可以看出斑羚们动作的娴熟,技术的高超。我认为有2个原因:第一,斑羚们本身是一种跳跃的动物,跟平时的积累有关。第二,斑羚们想法是一致的,老斑羚们自己想把动作做完美些,一心想把小斑羚们送到对面,小的斑羚们想决不辜负老斑羚的一片苦心,希望也要生存下去。因为想法一致,都想完成种族的延续,所以动作如此娴熟,高超、完美。

师:说的非常好。(对斑羚们跳跃高度,衔接的时间,把握的事恰到好处。由此可以看出跳跃技术的娴熟、高超,更重要的是思想上达到了高度的统一。就像一个班集体,如果小组里的每一个成员都想给小组赢分数,那他就会不会认真完成作业,会不会好好预习呢?生:会。一个小组是这样,一个班级也是这样,对于祖国的大家庭更是这样。这就是我们现在提倡的团队精神。)师:同学们,都说的非常棒,分析的很透彻。言为心声,在这段描写中,表现了作者一种怎么样样的感情。

师:敬佩、惊讶、赞叹(怎么样把这种感情读出来呢,老师指定学生朗读,从突然到最后,注意要配上音乐。)师:打动同学们的不仅仅是 的朗读,关键是老斑羚们的精神。

课文中还有那些动作、行为打动了你? 生: 师:总之,老斑羚们从容选择死亡的舍己为人的精神足以让我们顶礼膜拜。而那头成功的指挥了这次飞渡的镰刀头羊更让我们由衷的钦佩。让我们齐读课文最后2段,看一下镰刀头羊选择了什么样的方式结束了自己的生命。

生:同读最后2段。

师;他是怎样自杀的?

三、拓展延伸

结尾:把同学们刚才所写的,所说的,大家都付诸行动的话,我们的世界一定是最美的人间。

第五篇：斑羚飞渡教学案

《斑羚飞渡》教学设计

板书设计：

舍已为人 一连串动词

奉献精神

正面与侧面描写结合 对生命延续的渴望 详略处理

团队精神 修辞方法（环境描写）课中探究：

一、导入新课：

我先给大家讲个故事，听完故事后需要同学们回答一个问题：一个大院的居民经常受到老鼠的骚扰，有一天，大家聚在一起决定消灭院子中的老鼠，正当大家拿着棍棒追打四处逃窜的老鼠时，忽然一件奇怪的事情发生了，从院子的墙角处走来了两只老鼠，其中一只衔着另一只的尾巴，它俩大摇大摆的从人们面前走过，大家纷纷放下手中的木棍看着它们，仔细观察后才发现，原来后面的老鼠是一只瞎眼的老鼠，两只老鼠就这样在众人的惊讶中走远了，直到这时人们很纳闷：两只老鼠是什么关系呢？同学们，请你们猜一猜，两只老鼠是什么关系？

大家说出了自己的答案，那么我来告诉大家，猜它们是母子关系的同学们你们有一颗难得的爱心，因为在关键时刻，你能把父母的安危放在心上；猜朋友关系的同学们，你们有一颗金子般的心，因为在危难之中，你们能对与自己没有血缘关系的朋友不离不弃；而猜它们没有关系的同学们，你们有一颗宝石般的心，因为你们在伸出援助之手的时候没有考虑到任何理由，只是因为大家都是一样的生命。

对，老鼠是低等动物，除了我们人，其它的动物都是低等的。而我们眼中的低等动物在种群遭遇灭顶之灾的时候，会有我们意想不到的做法，给我们深深的震撼，今天我们共同学习《斑羚飞渡》，感受它们带给我们的震撼。（板书课题）。

二、用你的话表达

师：课前大家已经作了充分的预习。大家读了几遍课文？能够讲这个故事吗？（学生说能）

好，现在，我们来一个故事接力，我们请五位同学来给我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，按照提纲讲故事，一人讲一部分；其余 的同学要努力用眼看，用耳听，用心悟。

三、用你的心感悟

这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。

生1：我感受到了生命的可贵。

生2：我感受到老斑羚的精神太伟大了，它们为了自己种族的延续，甘愿牺牲自己，具有牺牲精神。

生3：我觉得人类太残忍了，是他们把羚羊逼上了绝境，几十只羚羊就这样掉到山涧中被摔死了。

生4：我感受到了父母的爱，感受到了父母的亲情。

师：你为什么会想到自己的父母呢？

生：因为我觉的我们的父母也和老斑羚一样，他们为了孩子累弯了腰，从不叫苦不叫累，甚至敢于做出牺牲，献出自己的生命。

师：这位同学从羚羊的牺牲精神想到了我们父母的牺牲精神，想像很丰富。

生5：我感受到了生命的美好，我们要热爱生命，善待生命。

生6：我感受到了一种强烈的责任感，集体主义精神，遇到困难时，要先集体，后个人，把个人融入到集体中去。

生7：我此时想到了一个类似的故事，蚂蚁遇到洪水时，就滚成一个球，把小蚂蚁裹在中间，大蚂蚁在外面，在水灾中大量的大蚂蚁为了保护小蚂蚁而牺牲了。

师：多么感人的一个故事啊！我们的心灵又一次受到了震撼。

生8：我想到了奉献精神，遇事要先想弱者，先想集体。

生9：我想到了团结，团结就是力量，一个集体只要有了团队精神，就没有战胜不了的困难。

（奉献精神、舍已为人、原始本能对生的渴望、团队精神）

师：同学们的感受谈得多么的深刻啊！从这些句子中我们感受了很多精神内涵，感受到了一种责任感，一种奉献精神，一种团队精神。这种精神是值得我们人类学习的。下面就请大家充满感情的朗读飞渡一段，再次感受这一悲怆的场面。

三、分享你的智慧

同学们读得非常投入，看来都深深地被这个场面所打动，那作者是怎样把飞渡的场面描写得如此惊心动魄的呢?（学生思考）

一人一只苹果，交换过来还是一只苹果，一人一种思想，交换过来就是两种思想，下面把你的看法与周围的同学交流一下，我想你一定会得到更多思想的精华。

（1）巧用一连串的动词，使得场面画面感和镜头感增强，增加了文章的生

动性。

（2)正面与侧面描写相结合，增强了场面描写的感染力。

(3)点面结合：详写一对斑羚飞渡的场面，成为具体生动的“点”；略写其他斑羚的飞渡，成为概括的“面”。（这是场面描写常用的技巧）

(4)运用修辞方法，使画面变得生动形象。

文章还两次写到彩虹，彩虹越美，越能突显斑羚精神的伟大。这种环境描写的烘托是非常重要的。

四、主题链接，拓展延伸 ——《蚂蚁的故事》 ——《凶残外衣下的狼》

从这两篇文章，你又有什么体会？

总结：动物和我们一样是有情感的，它们是自然的一部分，没有了动物，这个世界就缺少了许多的生机和活力，所以，我们要时刻记住：保护动物是我们的责任，保护动物就是在保护我们人类自己！

六、布置作业： 课后写作训练：

用所学的场面描写的方法，写一个你最难忘的场景片段。课外阅读推荐

阅读《“诺曼底号”遇难记》