第一篇：生物必修1第一
生物必修1第一、二章检测题
第Ⅰ卷（选择题，共50分）
一、选择题：本卷共25小题，每小题2分，共50分，每小题只有一个选项最符合题意。1．下列关于细胞与生命活动的叙述，错误的是（）A．生命活动离不开细胞B．病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关C．细胞是生物体结构和功能的基本单位D．多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动
2．下列组合，在生命系统的层次中依次属于种群、群落、和生态系统的一组是（）①一个池塘中的全部生物②一片草地上的全部昆虫
③某水库中的全部鲫鱼④一根枯木及枯木上的所有生物A．①②④B． ③①④ C．①②③ D． ②③④
3．所有原核细胞都具有（）A．核糖体和线粒体B．细胞膜和叶绿体C．内质网和中心体D．细胞膜和核糖体
4．将低倍镜换用高倍镜后，一个视野内的（）A．细胞数目增多，体积变大，视野变暗B．细胞数目减少，体积变小，视野变亮 C．细胞数目增多，体积变小，视野变亮D．细胞数目减少，体积变大，视野变暗
5．细胞学说揭示了（）A．植物细胞与动物细胞的区别B．细胞为什么要产生新的细胞C．生物体结构的统一性D．细胞是一个完全独立的单位
6．下图表示细胞中的5类有机化合物的关系，每个椭圆形代表一种有机物，下列列出这5种化合物名称中最合理的一组是
A．①—⑤：维生素、脂质、酶、蛋白质、激素B．①—⑤：维生素、脂质、激素、蛋白质、酶C．①—⑤：酶、蛋白质、激素、脂质、维生素D．①—⑤：激素、脂质、维生素、蛋白质、酶
7．对细胞中某些物质的组成进行分析，可以作为鉴定真核生物的不同个体是否为同一物种的辅助手段，一般不采用的物质是（）A．核苷酸B．DNAC．RNAD．蛋白质
8．下列哪组糖类物质能与①~③中的叙述依次对应（）①存在于RNA中而不存在于DNA中的糖类②存在于叶绿体中而不存在于线粒体中的糖类③存在于动物细胞中而不存在于植物细胞中的糖类A．核糖、脱氧核糖、乳糖 B．脱氧核糖、核糖、乳糖C．核糖、葡萄糖、糖原 D．脱氧核糖、葡萄糖、糖原
9．下列有关化合物的叙述正确的是（）A．生命活动只由蛋白质调节 B．多糖是植物细胞的直接能源物质C．干种子因缺乏自由水不能萌发 D．生物的遗传物质都是DNA
10．下列活动与蛋白质无直接关系的是（）
高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学
A．接种乙肝疫苗预防乙肝 B．咀嚼馒头变得有甜味C．构成细胞膜的基本骨架 D．植物矿质元素的吸收
11．下列不属于植物体内蛋白质的功能的是（）A．构成细胞膜的主要
成分之一B．催化细胞内化学反应的酶C．供给细胞代谢的主要能源物质D．根细胞吸收矿质元素的载体
12．下列有关蛋白质的叙述中，正确的是（）A．能起催化作用的物质就是蛋白质B．构成蛋白质的主要氨基酸有200种
C．指导蛋白质合成的基因中的碱基包括C、G、A、T、UD．促使蛋白质分解成氨基酸的酶也是蛋白质
13．经化学分析后断定某物质不含任何矿质元素，则该物质可能是（）A．叶绿素B．甲状腺激素C．胰岛素D．纤维素
14．禽流感病毒的遗传物质是RNA，如果禽流感病毒的组成物质在某些酶的作用下彻底水解，可以得到的水解产物主要有（）
A．碱基、脱氧核糖、磷酸、氨基酸B．碱基、核糖、磷酸、葡萄糖
C．碱基、葡萄糖、磷酸、甘油、脂肪酸D．碱基、核糖、磷酸、氨基酸
15．纤维素、纤维素酶、纤维素酶基因的基本组成单位依次是（）A．葡萄糖、葡萄糖和氨基酸B．葡萄糖、氨基酸和脱氧核苷酸C．氨基酸、氨基酸和脱氧核苷酸D．淀粉、蛋白质和DNA 16．人的胰岛素和胰蛋白酶的主要成分都是蛋白质，但合成这两种蛋白质的细胞的功能却完全不同，其根本原因是（）A．不同细胞中遗传信息的表达情况不同
B．组成蛋白质的氨基酸种类、数量和排列顺序不同C．蛋白质的空间结构不同
D．蛋白质中组成肽键的化学元素不同
17．已知有70多种酶的活性与锌有关，这说明无机盐离子（）A．对维持酸碱平衡有重要作用 B．对维持细胞形态有重要作用
C．对调节细胞内的渗透压有重要作用 D．对维持生物体的生命活动有重要作用 18．在组成生物体蛋白质的氨基酸中，酪氨酸几乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，这种差异的产生取决于（）A．两者的R基组成不同B．酪氨酸的氨基多C．两者的结构完全不同D．精氨酸的羧基多
19．某人做酶的相关实验时，在试管中依次加入质量分数为3%的可溶性淀粉溶液2mL，2%的新鲜淀粉酶溶液2mL，放入60℃左右的热水中，保温5min，然后加入质量浓度为0.1g/mL的NaOH溶液1mL，摇匀，再加入质量浓度为0.01g/mL的CuSO4溶液4滴，摇匀，试管中液体的颜色是（）A．砖红色B．无色 C．蓝色 D．紫色
20．下表是关于物质检测的内容，其中正确的是（）
选项 待检测的物质 使用试剂 呈现颜色 A 苹果中的还原糖 苏丹Ⅲ染液 橘黄 B 马铃薯中的淀粉 双缩脲试剂 紫色 C DNA 健那绿染液 蓝绿色 D RNA 吡罗红 红色
21．下列关于细胞主要化学成分的叙述，不正确的是（）
A．蛋白质的多样性与氨基酸的种类、数目、排序等有关B．SARS病毒因为没有细胞核，所以不存在核酸C．胆固醇、性激素、维生素D都属于脂质D．动物中的肝糖原和植物细胞中的纤维素都属于多糖
22．下列有关生物体化学成分的叙述正确的是（）A．精瘦肉中含量最多的是蛋白质B．组成细胞壁主要成分的单体是氨基酸C．T2噬菌体的遗传物质含
有硫元素D．与精子形成相关的雄激素属于脂质
23．下列健康人的4种液体样本中，能与双缩脲试剂发生紫色颜色反应的是（）①尿液②胃液③汗液④唾液A．①③B．①④C．②③D．②④
24．下列关于生物学实验中所用试剂的说法正确的是（）A．用双缩脲试剂鉴定蛋白质时，需将NaOH溶液和CuSO4溶液混匀后使用B．用吡罗红染料处理细胞可以观察到DNA在细胞中的分布C．用苏丹Ⅳ鉴定含油多的细胞，显微镜下可见染成红色的颗粒D．判断酵母菌是否进行酒精发酵可选择斐林试剂
25．蛋白质能与双缩脲试剂发生作用产生紫色反应的原因是：蛋白质中有肽键，而肽键可以 与双缩脲试剂发生反应产生紫色的络合物。那么下列可以与双缩脲试剂发生紫色反应的化合物是（）
第Ⅱ卷（非选择题共50分）
26．（8分）组成生物体的化学元素和化合物是生物体生命活动的物质基础。
（1）C、H、O、N是构成蛋白质和核酸等化合物的基本元素，人体细胞中能通过氨基 转
换作用形成的氨基酸称为，氨基酸氧化分解，其代谢终产物是。
（2）请补充完善以下实验方案，证明N、P、K是水稻生长发育的必需元素。方法步骤：
① 取四个大小相同的广口瓶，标号为1、2、3、4。
② 向1号广口瓶中加入培养液，向2、3、4号广口瓶中分别加入培养液。
③ 在4组培养中分别栽培的水稻幼苗。
④ 相同条件下培养一段时间后，观察。预期结果及结论：
若2、3、4组水稻幼苗，则证明N、P、K是水稻生长发育的必需元素。
27．（5分）据下图所示的化合物的结构简式，回答下列问题：
（1）该化合物中有个氨基和个羧基。
（2）该化合物中有种氨基酸构成，形成这种不同氨基酸的的基团编号是。
（3）该化合物是由个氨基酸失去
个分子的水而形成的，这种反应做。
（4）该化合物中有个肽键，编号是，该化合物属于。（5）该化合物水解时被破坏的是键，使该键断裂的酶是。
28、（15）某物质的结构通式如图：
(1)此类物质的名称为，它是构成的基本单位。(2)生物界中此类物质约有种，决定其种类的是通式中的。若此物质中含有两个氨基，除了本来的氨基外，还有一个氨基在。
(3)某物质的R基若为一CH2一CO—CH3，此物质的结构简式可表为；
(4)它与另一个同类分子结合时的方式称为，形成的化学键叫做，可表示为，反应后的产物是。(5)牛胰岛素由51个此类物质组成的两条多肽链折
叠盘曲而成，共有个肽键，两条肽链至少含有个氨基和个羧基，可分别表示为和。
29．（7分）根据“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验，回答以下问题：（1）实验原理是根据生物组织中的有机物与某些化学试剂所产生的反应，鉴定生物组织中某种有机物的存在。
（2）鉴定成熟梨果内存在还原性糖所用到的试剂是，该试剂与细胞内可溶性糖中 的还原性糖如发生反应，形成色沉淀。
（3）鉴定花生子叶中存在脂肪，所用到的试剂是；若用物理方
法鉴定脂肪的存在，请叙述鉴定的方法：。
（4）鉴定黄豆组织中存在蛋白质时，先向试管内注入2mL黄豆组织样液；然后向试管 内加入2mL双缩脲试剂A，摇匀；再向试管内加入3—4滴双缩脲试剂B，摇匀。为什么只加3～4滴双缩脲试剂B而不能过量？。
（5）鉴定蛋清组织中存在蛋白质时，为何要充分稀释？。
（6）做鉴定可溶性还原糖和蛋白质的实验时，在鉴定前，可以留出一部分样液，以与作对比之用，这样会增强说服力。
30．（8分）在“验证 DNA 和 RNA 的分布实验”中，下列做法的目的是：
（1）取人口腔上皮细胞时必须漱口，原因是 ______；
（2）将口腔上皮细胞浸到质量分数为0.9％的NaCl溶液中的目的是____；（3）用质量分数为8％的盐酸水解的目的是______。（4）在将涂有人的口腔上皮细胞的载玻片加热时要时刻注意 ______；（5）冲洗涂片时要用蒸馏水的 _______冲洗 10s，是为了防止 _________。（6）我们可以用人口腔上皮细胞来做“验证 DNA 和 RNA 的分布实验”，也可以用植
物细胞来做，但如果用植物细胞做时，则要选择 _______的细胞，是为了______。
31．（7分）植物的种子都有一定的寿命，在低温、低氧和低湿的环境中能够适当延长种子的储存时间，种子要安全储存，首先要晒干。问题是，种子在储藏时，种子的含水量是否是越低越好呢？现在以贮藏期一年为标准，设计实验证明之。
（1）材料用品：含水量分别为1%、5%、9%、13%、17%的水稻种子各100颗，恒温箱 五个，培养皿，纱布若干。
（2）实验步骤：
①将五份种子分别放入五个恒温箱中（20℃）保存一年，期间应当注意②保存期满后，在相同的条件下测试五份种子的发芽率，应当提供的条件是
。（3）测得结果如下：
含水量 1% 5% 9% 13% 17%
发芽率 0 30% 95% 88% 0
①含水量为1%的水稻种子发芽率为0，原因是，含水量为17%的水稻种子发芽率为0，原因是。②该实验的结论是。
第二篇：生物必修一第一、二章测试卷
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C．干种子因缺乏自由水不能萌发 D．生物的遗传物质都是DNA
（）
B．咀嚼馒头变得有甜味
D．植物矿质元素的吸收
（）10．下列活动与蛋白质无直接关系的是A．接种乙肝疫苗预防乙肝C．构成细胞膜的基本骨架 11．下列不属于植物体内蛋白质的功能的是
A．构成细胞膜的主要成分之一B．催化细胞内化学反应的酶
C．供给细胞代谢的主要能源物质D．根细胞吸收矿质元素的载体
12．下列有关蛋白质的叙述中，正确的是
A．能起催化作用的物质就是蛋白质
B．构成蛋白质的主要氨基酸有200种
C．指导蛋白质合成的基因中的碱基包括C、G、A、T、U
D．促使蛋白质分解成氨基酸的酶也是蛋白质（）
13．经化学分析后断定某物质不含任何矿质元素，则该物质可能是（）
A．叶绿素B．甲状腺激素C．胰岛素D．纤维素
14．禽流感病毒的遗传物质是RNA，如果禽流感病毒的组成物质在某些酶的作用下彻底水解，可以得到的水解产物主要有（）
A．碱基、脱氧核糖、磷酸、氨基酸B．碱基、核糖、磷酸、葡萄糖
（）C．碱基、葡萄糖、磷酸、甘油、脂肪酸D．碱基、核糖、磷酸、氨基酸 15．纤维素、纤维素酶、纤维素酶基因的基本组成单位依次是
A．葡萄糖、葡萄糖和氨基酸
C．氨基酸、氨基酸和脱氧核苷酸B．葡萄糖、氨基酸和脱氧核苷酸 D．淀粉、蛋白质和DNA
16．人的胰岛素和胰蛋白酶的主要成分都是蛋白质，但合成这两种蛋白质的细胞的功能却完全不同，其根本原因是（）
A．不同细胞中遗传信息的表达情况不同B．组成蛋白质的氨基酸种类、数量和排列顺序不同
C．蛋白质的空间结构不同D．蛋白质中组成肽键的化学元素不同
17．已知有70多种酶的活性与锌有关，这说明无机盐离子
A．对维持酸碱平衡有重要作用 C．对调节细胞内的渗透压有重要作用
（）
A．两者的R基组成不同B．酪氨酸的氨基多
C．两者的结构完全不同D．精氨酸的羧基多
19．某人做酶的相关实验时，在试管中依次加入质量分数为3%的可溶性淀粉溶液2mL，2%的新鲜淀粉酶溶液2mL，放入60℃左右的热水中，保温5min，然后加入质量浓度为0.1g/mL的NaOH溶液1mL，摇金太阳新课标资源网（）B．对维持细胞形态有重要作用 D．对维持生物体的生命活动有重要作用 18．在组成生物体蛋白质的氨基酸中，酪氨酸几乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，这种差异的产生取决于wx.jtyjy.com
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匀，再加入质量浓度为0.01g/mL的CuSO4溶液4滴，摇匀，试管中液体的颜色是（）
A．砖红色B．无色
C．蓝色 D．紫色（）20
21．下列关于细胞主要化学成分的叙述，不正确的是（）
A．蛋白质的多样性与氨基酸的种类、数目、排序等有关
B．SARS病毒因为没有细胞核，所以不存在核酸
C．胆固醇、性激素、维生素D都属于脂质
D．动物中的肝糖原和植物细胞中的纤维素都属于多糖
22．下列有关生物体化学成分的叙述正确的是（）
A．精瘦肉中含量最多的是蛋白质B．组成细胞壁主要成分的单体是氨基酸 C．T2噬菌体的遗传物质含有硫元素D．与精子形成相关的雄激素属于脂质
①尿液
A．①③②胃液B．①④③汗液
C．②③④唾液 D．②④ 23．下列健康人的4种液体样本中，能与双缩脲试剂发生紫色颜色反应的是（）
24．下列关于生物学实验中所用试剂的说法正确的是（）
A．用双缩脲试剂鉴定蛋白质时，需将NaOH溶液和CuSO4溶液混匀后使用
B．用吡罗红染料处理细胞可以观察到DNA在细胞中的分布
C．用苏丹Ⅳ鉴定含油多的细胞，显微镜下可见染成红色的颗粒
D．判断酵母菌是否进行酒精发酵可选择斐林试剂
25．蛋白质能与双缩脲试剂发生作用产生紫色反应的原因是：蛋白质中有肽键，而肽键可以与双缩脲试剂（）发生反应产生紫色的络合物。那么下列可以与双缩脲试剂发生紫色反应的化合物是
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（2）请补充完善以下实验方案，证明N、P、K是水稻生长发育的必需元素。
方法步骤：
① 取四个大小相同的广口瓶，标号为1、2、3、4。
② 向1号广口瓶中加入培养液，向2、3、4号广口瓶中分别加入
③ 在4组培养中分别栽培的水稻幼苗。
④ 相同条件下培养一段时间后，观察。
预期结果及结论：
若2、3、4组水稻幼苗，则证明N、P、K是水稻生长发育的必
需元素。
27．（6分）据左图所示的化合物的结构简式，回答下列问题：
（1）该化合物中有个羧
（2）该化合物中有形成这种不同氨
基酸的的基团编号是。
（3）该化合物是由个氨基酸失去个分子的水而形成的，这种反应做。
（4）该化合物中有个肽键，编号是，该化
合物属于。
（5）该化合物水解时被破坏的是酶是。
28．（5分）下图表示人体内的四种生理过程，Y代表不同种类的蛋白质，请据图回答：
X从细胞外进入细胞内„„„①
X→X和YX被清除„„„„„„„„„②
X变成其他物质„„„„„„③
（1）过程①中Y代表的物质是X代表的物质是（举一例）的Y表现出性。
（2）过程②中Y代表的物质是X代表的物质是，这个过程中的Y表现出性。
（3）过程③中Y代表的物质是X代表的物质是，这个过程中的Y表现出性。
29．（5分）用氨基酸数目自动分析仪测定几种多肽化合物的氨基酸数目如下表所示：
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（1）表中①②③的氨基酸数目虽相同，但其生理作用彼此不同，这是因为它们的不同。（2）表中③与④或⑤与⑥虽然功能相同，但各具专一性，它们之间的差异取决与。
（3）在不知道血管舒张素具体结构的情况下推知这种肽类化合物至少有羧基，这些氨基和羧基位于肽类化合物的哪一位置？。
（4）⑥中常见的氨基酸最多有种。
（5）假若构成这六类化合物的每一种氨基酸的平均相对分子质量均为m，则⑤的相对分子质量比④的相对分子质量多。
30．（7分）根据“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验，回答以下问题：
（1）实验原理是根据生物组织中的有机物与某些化学试剂所产生的中某种有机物的存在。
（2）鉴定成熟梨果内存在还原性糖所用到的试剂是，该试剂与细胞内可溶性糖中的还原性糖如发生反应，形成色沉淀。
（3）鉴定花生子叶中存在脂肪，所用到的试剂是；若用物理方法鉴定脂肪的存在，请叙述鉴定的方法：。
（4）鉴定黄豆组织中存在蛋白质时，先向试管内注入2mL黄豆组织样液；然后向试管内加入2mL双
缩脲试剂A，摇匀；再向试管内加入3—4滴双缩脲试剂B，摇匀。为什么只加3～4滴双缩脲试
剂B而不能过量？。
（5）鉴定蛋清组织中存在蛋白质时，为何要充分稀释？。
（6）做鉴定可溶性还原糖和蛋白质的实验时，在鉴定前，可以留出一部分样液，以与作对比之用，这样会增强说服力。
31．（6分）在“验证 DNA 和 RNA 的分布实验”中，下列做法的目的是：
（1）取人口腔上皮细胞时必须漱口，原因是 ___；
（2）将口腔上皮细胞浸到质量分数为0.9％的NaCl溶液中的目的是；
（3）用质量分数为8％的盐酸水解的目的是。
（4）在将涂有人的口腔上皮细胞的载玻片加热时要时刻注意
（5）冲洗涂片时要用蒸馏水的 _______冲洗 10s，是为了防止
（6）我们可以用人口腔上皮细胞来做“验证 DNA 和 RNA 的分布实验”，也可以用植
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物细胞来做，但如果用植物细胞做时，则要选择 _______的细胞，是为了______。
32．（6分）随着人们经济收入的提高，生活质量也在悄悄地发生变化，在饮食营养平衡方面，已引起人们的高度重视，一些高质量食品越来越多地摆上了人们的餐桌。牛奶是营养价值高的乳品，越来越多地被人们饮用，请你利用所学的知识，设计一个实验检测牛奶中所含的主要成分。
33．（7分）植物的种子都有一定的寿命，在低温、低氧和低湿的环境中能够适当延长种子的储存时间，种子要安全储存，首先要晒干。问题是，种子在储藏时，种子的含水量是否是越低越好呢？
现在以贮藏期一年为标准，设计实验证明之。
（1）材料用品：含水量分别为1%、5%、9%、13%、17%的水稻种子各100颗，恒温箱五个，培养皿，纱布若干。
（2）实验步骤：
①将五份种子分别放入五个恒温箱中（20℃）保存一年，期间应当注意
②保存期满后，在相同的条件下测试五份种子的发芽率，应当提供的条件是
（3）测得结果如下：
① 含水量为1%的水稻种子发芽率为0，原因是
17%的水稻种子发芽率为0，原因是。
②该实验的结论是。
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第三篇：生物必修二教学计划
生物必修二教学计划
生物必修二教学计划1
实验教学是整个教学活动的重要环节，多年的教学实践告诉我们：生物实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。这是提高学生学科素质，培养学生动手操作能力和协作精神，落实素质教育必不可少的。因此，为了做好本学期实验教学工作，现将这学期的生物实验教学工作制定计划如下：
一、指导思想
通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及组员的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的'治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。
二、教学实验要求
1、课前认真预习有关实验内容，写出预习报告，上课前由组长收齐并于上课时上交，没有预习报告的同学不准参加本次实验；
2、实验课过程中，注意用电安全，严格按规定程序操作设备，并填写实验记录表，记录所用设备的型号及运行状况。设备出现故障，应及时跟老师联系，不能擅自处理；
3、实验结束，应先报告老师，检查实验结果无误后，清点整理设备完毕，方可离开；
4、课后，根据实验记录，认真书写实验报告。
三、教学要求
学生分组实验和探究实验，要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范.熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。
四、本学期学生要掌握的实验
1.性状分离比的模拟
2.观察蝗虫精目细胞减数分裂固定装片
3.建立减数分裂中染色体变化的模型探究实验 1.脱氧核甘酸序列与遗传信息的多样性
2．自然选择对种群基因频率变化的影响
生物必修二教学计划2
一、教材分析
高中生物分为三个模块，分别为分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。与初中的生物教材相比较，高中生物教材的知识涉及更广泛，内容更丰富，知识的层次更深，知识点与知识点之间的联系更加密切，对于学生的学习要求更高。而必修一的《分子与细胞》模块是以细胞是基本的生命系统构建内容体系。
二、学情分析
高一学生通过初中的学习，对于生物学有了一定的了解和基础，能用生物学知识解释部分生命现象。但是，部分学生有一种一种错误定位：生物课不重要，是副科。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，最直接的是参加两类大型考试的说明，教师在教学中应占主导地位，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验，充分发挥学生在学习过程中的.自主探究。
三、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣
教师在教学过程中要加强对学生的学法指导，以提高学生的学习效率。要使学生懂得如何才能学好生物，引导学生掌握生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。生物教师要发挥学科优势，培养学生的学习兴趣，结合生活实际进行教学和开展各项活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让生物课堂教学充满激情和活力。培养学生自学生物学的能力。使学生养成课前预习、自学的习惯，培养学生的自学能力，掌握知识的`能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力，并且能留心观察生活中的生物现象。对于学生的学习提出简单的要求：
①上课认真听课，勤做笔记；
②多做练习，独立思考，不抄作业；
③注意归纳，多提出问题；
④实验课做好课前预习；
⑤做好课前预习，课后复习
四、要加强集体备课，努力增强集体备课实效
本学期集体备课的定点时间为星期五下午七、八节课。我们可利用业务活动时间加强集体备课，特别是要加强课程标准研究，加强学情研究和教学内容与教学策略研究。努力做到
①对照课程标准，认真研讨和确定教学目标、教学重难点、教学方式方法策略；
②认真分析学情特点和考试动态，及时调整教学策略措施；
③相互听课情况及时评讲。
五、为了提高本学期高一生物课的教学质量，提高教学成绩，特制定计划如下：
（一）、低起点，缓坡度，逐步提高学生的成绩。今年高一新生基础差，层次不一，因此高一教学要降低重心，避免高一新生因压力过大而厌学的情况发生。
（二）、从现实生活出发，提高学生生物科学素养、引导学生对知识的理解，避免纯理论的说教。
（三）、加强高一新生的思想教育。高一新生思想差异很大，生物课的教师要在教学过程中渗透理想教育，对学生不良的行为习惯要配合班主任予以纠正，避免只教书不育人的行为。
（四）、加强教师同步教学，步调一致，团结合作，充分发挥集体智慧。
（五）、新老教师接对子，加强教研活动使教学水平不断提高。本学期实行每周听课1—2节，实行循环听课制，随听随评，取长补短、以不断提高教学效率。
生物必修二教学计划3
为了打造生物高效课堂，提高自己的教学水平，更大地提高学生的学习兴趣与收获，我制定了以下教学计划。
一、从现实生活出发，提高学生生物科学素养，引导学生对知识的理解，避免纯理论的说教。
二、多方面收集教学素材，拓展相关知识。
三、提高自己的幽默能力，适当活跃课堂。
四、多做练习，多看教参，做好知识与应用的连接。
五、每周听课1~2节，取长补短，以不断提高教学效率。
六、积极主动向其他老师请教疑难问题。
七、适当地引导学生自学，培养他们的自学能力。
八、设计情景，让学生主动获取知识。
九、教学进度表如下：
章节
课题
课时数
周数
科学家访谈
生物与环境是统一的整体
第1章
人体的内环境与稳态
总计4课时
第1-2周
第1节
细胞生活的环境
2课时
第2节
内环境稳态的重要性
1课时
单元训练与测试
1课时
第2章
动物和人体生命活动的调节
总计10课时
第3-6周
第1节
通过神经系统的调节
2课时
第2节
通过激素的调节
2课时
第3节
神经调节与体液调节的关系
1课时
第4节
免疫调节
3课时
单元训练与测试
2课时
第3章
植物的`激素调节
总计5课时
第6-7周
第1节
植物生长素的发现
2课时
第2节
生长素的生理作用
2课时
第3节
其他植物激素
1课时
期中考试
期中考试
3-4课时
第8周
第4章
种群和群落
总计10课时
第9-12周
第1节
种群的特征
2课时
第2节
种群数量的变化
2课时
第3节
群落的结构
2课时
第4节
群落的演替
2课时
单元训练与测试
2课时
第5章
生态系统及其稳定性
总计10课时
第13-16周
第1节
生态系统的结构
2课时
第2节
生态系统的能量流动
2课时
第3节
生态系统的物质循环
2课时
第4节
生态系统的信息传递
1课时
第5节
生态系统的稳定性
1课时
单元训练与测试
2课时
第6章
生态环境的保护
总计6课时
第16-17周
第1节
人口增长对生态环境的影响
1课时
第2节
保护我们共同的家园
2课时
复习必修1、2
第16-19周
生物必修二教学计划4
新学期伊始，我继续担任4、5、6、7四个班级生物教学任务，根据半年来对不同班级不同学生的情况特点的了解，认真总结经验，努力在这学期使四个班的学生对生物学科进一步的了解，进而喜爱这个学科，学好这个学科，现拟定本学期教学工作计划如下：
一、利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向。
搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。
二、认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
三、认真批改作业：
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的`方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
五、本学期共二十一周，经组内讨论现对教材内容教学进度做如下安排；
第1、2周遗传因子的发现
第3、4周基因和染色体的关系
第5周复习检测、
第6、7周基因的本质
第8、9周基因的表达
第10周基因的本质、表达复习、期中复习备考
第11、12、13周基因突变及其他变异
第14、15、16周从杂交育种到基因工程复习检测
第17、18、19周现代生物进化理论
第20、21周期末复习备考
生物必修二教学计划5
一、高二上学期教材分析及教学目标
在高二上学期，生物学科的教学内容为高中生物人教版必修3模块——《稳态与环境》，主要以生物个体、种群、群落、生态系统各层次稳态的维持为主线，突出生命系统稳态与环境的关系。同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。“稳态”和“环境”是贯穿本模块的核心概念。
高中生物课程标准对本模块作出了这样的概括：“本模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性;领悟系统分析，建立数学模型等科学方法及其在科学研究中为学生树立和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础”。
分析课程标准，可以看出本模块在知识、能力、情感态度价值观三个方面的教育价值如下：
①知识方面：认识生命活动的本质和规律;理解稳态、调节等概念。②能力方面：培养学生系统分析的方法和模型构建的方法。③情感方面：关注生物科学发展与社会的关系;形成环境保护的意识，树立人与自然和谐发展的理念。
本模块既有独立的意义和价值，又需要以《分子与细胞》模块为基础，因此在本模块的教学中，要注意利用《分子与细胞》中学到的知识，适时提示学生回忆，做到温故而知新，从已有知识提出新的问题。同时，本模块的内容跨度很大，学习本模块的结果很有可能是一堆零散概念的堆积，而不能形成整体。因此在教学过程中需要抓住教材的主线，本模块的教材主线既是知识框架，也是思想脉络，是整合本模块知识内容的线索。在进行具体内容的教学时，经常对照教材主线并及时总结，有助于学生将本模块内容系统化、整体化。
在传授教材知识的过程中，还应注意培养学生良好的学习方法和学习习惯、培养学生的`探究能力、培养学生迁移和运用知识的能力，全面提高学生的生物学素养，注重核心概念的教学，使学生扎实地掌握生物学基础知识。
二、高二学生情况分析
本学期本人担任高二(1)、(2)、(3)，共三个班的教学工作。其中高二(1)班的学生基础知识较扎实，反应力较快，学生的水平相对都比较平均，而(2)、(3)班的学生大部分的生物学基础都偏薄弱，只有少数几个较拔尖的学生，且学习兴趣和积极性不是很高。针对这一情况，在本学期的教学工作开展上，应对不同班级的教学设计和授课内容、方式进行区分。对于(1)班的学生，在讲授基础知识点时可以无需过多累赘地反复强调，而应把讲授重点放在对知识点的理解和灵活运用上;对于(2)、(3)班的学生，由于他们课后不能主动地去巩固课堂内容，所以教师应尽量在课堂上放慢速度，耐心、精准地向学生讲授、分析基本知识点，反复强化重难点，以使学生能尽可能地在课堂上消化学习内容。
三、高二上学期教学措施
1、教学上突出重点，点面结合，使知识内容层次分明。内容知识以基本概念、原理和规律为重点，适当兼顾一些拓展性内容。
2、纵横衔接，促进知识网络的形成。促使学生所学知识形成结构化是知识教育的重要目标，教学上要重视帮助学生梳理概念之间的联系，同时也重视与数学、物理、化学等学科知识的横向衔接。
3、根据学情，结合具体的教学内容，灵活机动地采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。并且注重与生活实际、社会发展和生物科学新成果相联系。
4、注重与生活经验的联系，创设问题情境，驱动知识的构建。每节课可以从“问题探讨”入手，让学生通过思考生活中的某些经验，引导学生步步深入地分析知识点，加深学生的兴趣和理解能力。
5、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。加强对学生学习方法的指导，可以提高学生的学习效率，使学生懂得如何才能学好生物，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。
6、坚决贯彻以教师为主导、学生为主体这一原则，针对不同层次的学生采取多种方法，培养学生自学能力、分析问题和解决问题的能力，使学生由学会变为会学。
7、深入挖掘教材，在提高教学质量的同时，注重提高业务素质。
8、提高自己的幽默能力，适当活跃课堂。
生物必修二教学计划6
一、指导思想
1、以高中生物新课程标准界定的基本理念为指导，规划课堂教学行为，转变学生的学习方式，达到预期的教学目标。
2、倡导自主、合作、探究式的学习方式，强调学生是学习和发展的主体，充分暴露学生的思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，使学生的学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识都得到提升。
二、本学期教学目的、任务和要求
高中生物必修2模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。
本模块的教学需要以《分子与细胞》模块为基础，同时又为三个选修模块——《生物技术实践》、《生物科学与社会》和《现代生物科技专题》打基础。因此，在本模块的教学中，既要注意利用《分子与细胞》模块的基础，适时提示学生回忆，做到温故而知新，从已有知识提出新的问题，又要考虑学习选修模块的'需要，在本模块教学中夯实基础。此外，还应注意“到位而不越位”，有些本应在选修模块中学习的内容，在本模块就不宜过多扩展。比如关于基因工程的内容，本模块和《现代生物科技专题》模块都设有专门章节或专题，在本模块讲清楚最基本的原理和方法，举例说明其应用即可，不要过多涉及技术细节，对应用范围的介绍也不求全面。
三、学生基本情况分析
通过必修模块1的学习，学生已经掌握了细胞生物学的最基本的知识，学生在微观的层面上深入地理解了生命的本质。但是学生的实验设计能力较差。大多数学生已经掌握了学习高中生物的一般方法，部分学生还产生了浓厚的兴趣，本模块中的热点问题应该更能引起学生的兴趣。
四、教学方法及措施
通过布置查找相关主题资料的作业，使学生形成主动学习的良好习惯；尝试讨论、合作式教学；创设情境进行探究式教学；加强作业及学习方法指导。
第四篇：生物必修1atp教案
情景导入：
同学们在运动会的时候，很多运动员都提前喝葡萄糖吃巧克力。这是为什么啊？
答：给运动员补充能量对吧
我们回忆下已经学习了哪些有关能量的物质？ 生命系统的主要能源物质是？葡萄糖 生命系统的主要储能物质是？脂肪
我们的运动员在运动前吃了巧克力，葡萄糖。那么是不是运动中就以葡萄糖的形式功能呢？相信同学们都比较感兴趣。今天我们就来研究这个问题。
虽然糖类和脂肪等有机物都能储存化学能。但是直接提供能量的物质却是ATP
那么ATP是怎样的物质？化学组成又是怎样呢？首先请大家仔细阅读教材。并思考下列问题
一、ATP的全名是？
二、计算
30个A
65个P
25个—
能构成多少个ATP?
三、ATP的水解实质是什么？
ATP全称：三磷酸腺苷 由一分子腺苷 一分子核酸 三分子磷酸构成 ATP的结构简式：A—P—P—P那么 A（腺苷）
—（化学键）
—（高能林酸键）P（磷酸基团）分别代表什么？
根据ATP的结构简式形成一分子ATP需要几个腺苷，几个磷酸基团几个高能磷酸键？{1、3、2} 那么前面的计算题能构成多少个ATP？
没错就是12个。问题就出在这个高能磷酸键上。形成一个ATP需要2个高能磷酸键。
之所以叫它高能磷酸键是因为它储存了大量的能量，因此这个键很活跃，很容易断裂
第三个问题是不是就解决了呀？是 ATP水解的实质就是高能磷酸键的水解
这里给同学们补充一点：水解时释放20.92kj/mol的磷酸化合物为高能磷酸化合物
问：那么ATP水解时高能磷酸键释放多少能量呢？他是不是高能磷酸化合物？
答：30.54 是高能磷酸化合物
引导：由于远离A的那个高能磷酸键最不稳定，因此ATP水解时断的是远离A的那个高能磷酸键。当然在这个高能磷酸键断裂后，这个高能磷酸键也可断裂。但是在生物体内一般只断裂第二个。
ATP水解后脱去的磷酸基团形成游离的Pi（磷酸）剩下的A-P-P中文名叫 二磷酸腺苷
问：前面我们学过细胞内的所有化学反应几乎都需要什么？ 答：酶
因此我们可以写出ATP水解的化学方程式 ATP---------ADP+Pi+能量
科学家经过测定体内的人体ATP含量很少，成年人在静止状态消耗的ATP的量远远多于体内的含量。那么就可想除了ATP 的水解还有ATP的合成
合成方程式：ADP+Pi+能量-------ATP 这样我们就可解释为ATP含量少但是合成快所以ATP可以源源不断的供应着。
请同学们看到图5-5我们一起表述一下ATP和ADP的相互转化过程：
ATP的第二个高能磷酸键在酶的作用下水解断裂ATP转化成为ADP能量随之释放出来用于各项生命活动。同样在提供酶和能量的条件下也容易加上第三个磷酸。使ADP转化成为ATP。这两个转化过程中都需要酶的参与。活细胞内这个过程永无止境的循环。并且快速进行着。
这里提出个问题这个转换中的能量是哪里来的？ 动物来自呼吸作用。植物来自光合作用和呼吸作用。
在正常细胞中ATP和ADP的转化不断进行，时时刻刻发生着循环。那么刚才的这两个方程式可逆吗？ 不可逆
一、ATP水解时释放能量，能量最后散失了。而ATP的合成的能量储存于高能磷酸键中
二、我们可以看到一个是分解反应，一个是合成反应。因此所用的酶肯定也不同。
三、不过两个反应中的物质是相同的。分解反应的原料是合成反应的产物。
正是由于能量的来源于去路的不同。因此我们可以说他们是物质可逆，能量不可逆
第五篇：生物必修2反思
《孟德尔的豌豆杂交实验
（一）》的教学反思1
反思自己的课堂教学，觉得在授课过程中有一些值得特别注意的环节：
1．本节内容中相对应的概念很多，如：纯合子和杂合子、显性性状和隐性性状等。如果老师只是把这些概念做简单的讲述、罗列，学生是很难理解这些概念的内涵的。所以，我在课堂中，引导学生在分析孟德尔的杂交实验和假说的过程中，逐步构建概念，同时适时举例，让学生判断，在具体的情景下学习抽象的概念，比较容易理解。
2．在分析一对相对性状的杂交实验的过程不能采用简单讲授方式，而是用设置问题串的方式引导学生对每一步的实验现象解释，以及下一步该如何做才能验证自己的观点。这一部分的学习充分地发挥了学生的想象力，在教师的引导下设计出自己的研究方案，让孟德尔的实验过程得以再现，学生的学习兴趣才能充分激发，同时加深对知识的理解还培养了创新精神和科学的思维方法。
3．要充分用好“性状分离比模拟实验”，特别是对实验结果，要精心设计一些问题，让学生思考，如：为什么每个小组的实验结果相差很大？为什么全班的实验结果与预期结果更加接近？切实学会用数学的可能性和概率问题理解分离比例，从而加深对分离现象的理解，为掌握分离定律的实质打下基础。
总之，课堂一定要让学生主动参与问题的分析，充分发挥学生的主动性、积极性。
教学反思2:
本节教学设计主要以问题为线索，通过质疑和推理展开学习活动，重点体现了“假说——演绎”法的研究过程,在教学过程中充分体现了学生的主体地位,让学生了解到科学发现的一般过程:观察实验、发现问题、分析问题、提出假设。培养了学生自学的能力,让学生学会在反馈、思考中进一步突破难点,还提高了学生的概括能力和理解能力。不足之处就是对于遗传学的基本概念、原理关注不是很够,所以要增加“章节基础知识的归纳,形成知识体系”和“典型例题讲解”环节,这样更有利于学生“双基”的形成。
《孟德尔的豌豆杂交实验
（二）》的教学反思
在这一部分学习的过程中，让学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，领悟 “假说——演绎法”这一科学的研究方法。在教学中由现象到本质，层层深入地展开讨论，让学生主动参与问题的分析，探究学习。但探究性学习不能让学生活动代替一切，教师的主导地位同样不能动摇，我们应该当位出色的“导演”。
关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点，特别是在学生还没有学习减数分裂知识的情况下，来理解这方面的内容更困难。所以在教学中，借用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为，以突破教学难点。
减数分裂教学反思：
通过识别减数分裂各个时期的图示，培养识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养分析和判断能力；通过动手用橡皮泥模拟减数分裂的全过程，培养实践操作能力。在学习过程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、曲线进行DNA、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。
为了掌握减数分裂各个时期的特征，可以用以下的记忆口诀：
有丝同源不配对，减二无源难成对。联会形成四分体，同源分离是减一
受精作用教学反思
受精作用作为减数分裂与新生命形成的桥梁，对学生了解整个生命过程无疑是不可或缺的。本节课以受精作用为重点，以问题导引，师生互动，教师主讲等多方式，在染色体层面分析了生命现象的多样性及其意义，启发学生对生命的尊重和敬畏。生物受精过程是复杂的，通过学生知识的扩展，可引发学生更多的思考，使他们产生更浓厚的兴趣。运用多方式教学，活跃课堂氛围，使学生避免了单纯由教师讲授所带来了知识繁重，学生疲劳等弊端。使学生在知识，能力，情感态度与价值观等方面都得到提高。
基因在染色体上教学反思
本节内容是逻辑推理性较强的一部分内容，对学生知识要求能力较高，需要较好的掌握基因分离定律和基因自由组合定律中所应用的假说演绎法，同时能够熟练掌握减数分裂过程的实质。在整个学习过程中，通过一条主线“基因在染色体上”连接起两种科学思维方法，类比推理和假说演绎法。其中类比推理需要学生在理解基础上能够及时应用。而假说演绎则是在回顾的同时达到再次应用加深理解的目的。学生学习中的难点主要有两个，一是类比推理得到基因位于染色体上的假说，另一个是独立设计测交实验。所以在难点问题上需要 教师的有效引导。
伴性遗传教学反思1
本节内容以常染色体和性染色体上的基因自由组合为背景，要求学生能分析配子的形成、性状的显隐性、亲子代的基因型及概率。较难的以期在子代中根据性状判定性别或根据性别推知其将来性状要求是要以伴性遗传的特点为突破口设计遗传学实验。教学中要注意从各种题型中总结解题方法，归纳伴性遗传的特点如伴X隐性遗传是母病子必病、女病父必病；伴X显性遗传是父病女必病、子病母必病；伴Y遗传是限雄遗传，父传子，子传孙，仅限雄性个体发病。
教学反思2 《伴性遗传》是高中生物必修②第2章第3节。本节课是在学生学习了第1章遗传因子的发现、第2章减数分裂与受精作用、基因在染色体上等内容基础上安排的。以人类红绿色盲遗传为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。针对学生基础薄弱，为了达到教学效果，我对教材适当做了处理，通过进行色盲测试、学生社会调查以及我的讲解提出问题引入新课，本节课前让同学们调查红绿色盲。在这个过程中，通过问答检测学生们课前预习的效果，同时根据道尔顿的故事让同学们体会认识科学研究所具有的科学品质。
在讲解六种婚配方式中，学生们通过自己绘制各种遗传图解，思考讨论，初步认识了色盲遗传的一些特点。最后将四种重要的遗传图解组合联系在一起，有利于学生再次从总体上认识伴性遗传，总结色盲遗传的规律，较好地完成了教学任务。
在本节课整个教学过程中，学生学习状态好，兴趣浓厚，能够互动起来，体现了新课程的教学理念。本节课还存在一些不足：
（1）在分析婚配类型时，老师应大胆放手，主要分析典型婚配情况，以节约时间，这样也可以在课堂练习时，让学生有足够的时间思考。
（2）子女患病的概率这部分知识可以另作为了一个板块学习，有利于学生接受知识，整节课内容就不会显得稍有些零乱。
（3）在分析各种婚配情况时，应首先分析学生在黑板上的图解，然后再将其他学生的作业展示，让同学们讨论以指出其中错误的地方，对于学生的表现应及时给与评价，主要是鼓励。（4）在讲解各种类型比例时，为什么会是1：1，男性为什么多于女性应该再深入些，讲解清楚，必须要让学生理解。（5）本节课中出现群问群答较多，这些问题毫无价值。老师课前应考虑好，提出有效问题。（6）教学中教师语言清晰，但声音过小，过于平淡，没有起伏，这不利于调动学生的积极性，以后必须注意。
（7）注意过渡时要衔接自然流畅，便于学生学习。
（8）应充分利用电子白板等教学资源，辅助教学，以达到更好的教学效果。
当然，除了这些以外，我还有很多不足，需要再接再厉，多听课，多学习，弥补自己的不足，使自己尽快能成为一名好老师。在以后的工作中我将极可能地尝试采用多种教学方法，尽可能把课堂交给学生，老师起到引导的作用，比如《DNA是主要的遗传物质》这部分，我准备让同学们课前预习，上一节讨论课，让学生们上讲台讲解；在DNA分子结构中，尝试让学生自己制作DNA分子的结构模型，在制作中理解分子结构；尽可能调动学生学习的积极性，让学生有更多的思考和讨论空间，挖掘学生们学习的潜质。
DNA是主要的遗传物质教学反思1
“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”是讨论ＤＮＡ是遗传物质的两个经典实验，本节课师生共同经历了科学家的探究过程，领悟科学研究的过程和方法，体现了新课改倡导的 “提高生物科学素养”的课程理念。
本节课还通过设计了一系列的问题，让学生思考讨论，并引导学生对问题作出假设和猜想。本节课还利用多媒体课件将抽象的实验过程分步呈现在学生眼前，增强了教学的直观性。
但是本节课在时间和细节上把握得不是很好，希望大家多提宝贵意见。教学反思2：
本节课内容抽象，许多概念学生不宜理解。对于生命的奥秘，学生既神奇又陌生，学生会有很浓厚的学习兴趣。因此，在上课开始，教师展示几幅图片，这几幅图片人物学生一看觉得很像，但是细细看来，又有不同。引出遗传，导入新课。本节课的可取之处：
1、让学生自己看实验，交流讨论，既激发学生的学习兴趣，又把学生难懂的问题，在讨论中解决了。
2、基本的知识，让学生通过自学完成，教师设计的自学提纲很适用，学生通过自学，能自己掌握一些基础知识，体现了学生的自主性，同时也培养了学生的自学能力、阅读能力。
3、设计的问题，通过学生交流展示，能检查出学生的自学情况，同时也培养了学生的语言表达能力。
4、及时训练，巩固说学知识。需要改进的地方：
1、学生自学过程中，教师指导的不到位，在今后的教学中，要合理安排时间，及时发现学生的问题。
2、难点地方，给学生留的时间偏少，不能深入思考，教师急于说答案。
3、没有很好组织学生合作学习。
4、教师语言不够简练，要多锤炼自己的课堂语言
《DNA分子的结构》教学反思1
DNA分子的结构对学生来说，具有一定的抽象性。从一开始就吸引学生对DNA分子的兴趣、调动学生的积极性相当重要。教材中关于沃森和克里克提出的DNA分子的双螺旋模型的的资料，可以对学生进行科学研究方法和过程的教育，体现了新课改的科学素养理念。在教学中要注意由里及表，由浅到深，逐步发散，帮助学生构建DNA分子形成的网络知识系统，达到掌握主干知识的目标。另外，在相应内容结束时要及时“点题” 教学反思2
在教学中我觉得通过DNA结构模型的制作实验后，对学生理解脱氧核苷酸的结构和DNA的结构非常有益。学生在实践中能准确理解脱氧核苷酸是如何构成DNA双螺旋结构的，而且其中的碱基互补配对的原则，和数量关系以及DNA的排序等教学难点也能轻松的突破。但从时间安排上内容有些多，需要一节半的时间方能完成教学任务，所以在实际教学中可以把这节和DNA的复制结合在一起，继续用模型制作的方法探究DNA的复制规律，组成两节实验连排的课，这样知识比较完整，而且有知识深度的递进，学生的思考空间也比较大，能锻炼他们的思维品质和科研意识。
在准备这节课的授课内容和授课过程时，我无数次的被科学家的机智、聪慧和大胆的创造性思维所打动，作为教师我不只要激励我的学生勇攀科学的高峰，同时也要不断鞭策自己，使自己在教学教研领域有所建树。
DNA的复制教学反思 1
从学生学习本节内容后的表现可以看出，他们普遍对放射性元素标记的DNA复制过程中，含放射性元素的DNA占后代DNA总数的比例，及含放射性的DNA链占后代DNA总链数的比例掌握不好，分析原因是学生没有真正掌握探究DNA复制方式的实验，我觉得有两点没有给学生讲解清楚，一是在培养基中完成对大肠杆菌的标记过程，这里要给学生强调大肠杆菌是在培养基中繁殖很多代以后才用来做实验的，也就是说，从培养基中取出的大肠杆菌的DNA中均含有了放射性元素，而不能理解成有部分大肠杆菌的DNA一条链含放射性，另一条不含；另外一点就是DNA在试管中分离的原理，这点应联系噬菌体侵染细菌的实验中大肠杆菌与上清液离心分离的给学生讲解。在给学生讲完DNA复制的过程后，应注意给学生归纳DNA复制过程中DNA分子数目的变化，要从简单到复杂总结出2n，同时要利用图给学生展示，亲代DNA的两条链始终在子代中连续传递；对于复制过程中各代所需核苷酸数量的计算，要引导学生从整体的角度分析，看各代有多少“新”的DNA出现。
教学反思2
本节课通过引导探究式教学模式，让学生通过模拟实验，自主探索DNA复制的过程，激发了学生的学习兴趣，再通过生动形象的多媒体动画，直观地展示了DNA复制的过程。在教学过程中，注重引导学生通过探究、实践，自己发现问题，是整个教学过程始终贯穿探究活动，充分体现了“教师主导，学生主体”的教学原则。
DNA复制属于肉眼看不到的抽象的知识，考虑到高中阶段，学生已经具备一定的抽象思维、辩证思维和创造思维的能力，所以在教学中，通过探究式教学，设置大量问题情境，提供一定的实验材料，来激发学生的学习兴趣和进一步培养学生通过实验探究解决科学事实的能力
基因是有遗传效应的DNA片段教学反思：
本节课偏重于“传授－启发式”教学，用现实生活中的例子和设计学生感兴趣的问题导入，激发了学生的积极性和兴趣；另外在教学中注意了对学生探究能力的培养，引导学生逐步逐步的得出基因是有遗传效应得DNA片断；同时为弥补学生自主学习的不足,使用多媒体课件帮助学生对知识进行归纳整理,使学生对知识有一个全面、系统、准确的了解,在头脑中形成系统的知识结构。但学生的积极性没有充分的调动起来。有部分学生跟不上课堂节奏，学生的讨论时间紧张，有点流于形式。总之，在今后的教育教学中我会取人之长，补己之短。
基因控制蛋白质的合成教学反思1
．课前反思 从教材来讲，是针对遗传信息的表达进行讲解。该节教学是第4章内容比较重要的核心部分，也是学生理解模块2《遗传和变异》的理论基础，因为它围绕“中心法则”这个生物界的规律进行具体介绍的。所以，作为教师，对该节教学内容在整个教材的地位要有清楚的认识。备课过程中，根据自己的理解能力，首先对教材进行了深入的细读，弄明白教学整体内容，然后把握住教学的重点、难点来设计2节课时的教学安排。其次，对文字教案的准备，参考相关教参，作到尽量的细致、具体，并且在上课前已经熟悉每一个教学环节的内容，做到“胸有成竹”。第三，借助幻灯片对教学内容再次进行梳理，准备好教学课件。
在这些理解过程中，笔者反思认为，第一，往往由于时间不够的关系，对于教参关于该节教材的补充内容、举例内容的阅读还不够细致深入，而这些内容如果做一些适当的剪裁，往往会增加课堂内容的丰富性、趣味性，因此在今后教学中应该注意。第二，文字教案的内容虽然详尽，但是在讲课过程中，应该适当去掉一些与教学内容无密切联系的部分，而笔者在讲课中忽略了这点，这样就容易使主题不明确，枝叶过于散漫，转移了学生的注意力，有待改进。
二、课时反思
针对教学重点和教学难点，利用多媒体动画技术来克服仅凭传统知识讲述的弊处，有效降低了学生理解上的难度，增强了知识的趣味性。但是，笔者在本节教学中，涉及概念的内容较多，因此幻灯片制作过程时有大片大片的文字型说明出现，经过反思，认为尽可能减少这样的画面，可以改善成文本逐条呈现，增加学生阅读理解的过程，或者利用多媒体引用更多直观的图片、音像资料，提纲性的文字说明来增强效果。另外，应该适当做板书，增强学生认知的同步感。
三、课后反思
我认为以2节课时来完成该节教学内容是比较合理的，在整个教学程序中，对于各部分的衔接比较自然。经过反思，认为存在以下不足：
一、应该加强提问的质量，引发学生的兴趣、好奇心，调动学习的积极性，思维的活跃性；
二、适当增强学生的主体性，注意帮助学生发现问题、思考问题，提高学生思辨的能力，不要“一言堂”，注意增加课堂活跃气氛；
三、应该一定适当时间于学生消化、理解、记忆教学的知识，切忌“满堂灌”，增强教学效果；
四、对重点内容应该及时进行课堂反馈，及时捕捉学生的“变化”，教师应该注意观察学生，他们对内容教学到底掌握了多少？能力是否提高？已经掌握该知识点的学生占全班同学比例多少？不断调节教学进度。
四、总结性反思
教学思维的建立我认为是必要的，因此时时锻炼自己应该在上课进教室前快速在头脑中“扫”一遍：教学内容是什么，重点在哪部分等等。认为课堂讲解中，存在表达不精炼的讲解现象，这个跟教学经验的积累有关，因此认为应该谦虚地学习备课组其他教师，应该经常进行听老教师课活动，从中学会总结、体会，不断改进教学表达，向语言的精炼、清楚方向进行教学实践。同时加强与青年教师的交流，相互学习长处，提高教学质量。教学反思2
基因指导蛋白质合成的内容，是本章的重点，且内容比较抽象。要让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系，引导学生运用已有知识和观点进行思考和总结，同时老师一定要及时地将知识点进行归纳、比较和总结，让学生比较轻松地接受和理解本节课的内容。
基因对性状的控制教学反思
“教师为主导、学生为主体，面向全体学生、实现学生的全面发展”是新课改的基本理念，教学中提倡弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的学习方式。本节课将知识目标通过设计创设成若干问题情境，通过教师的积极引导，让学生利用教材及资料、利用已有知识和经验，通过积极思考、分析、讨论活动，学生自主、亲历问题的解决过程，较好地突破教学重、难点，落实了本节课的知识目标；充分利用本节“资料分析”引导学生思考讨论，解释中心法则，让学生在这一过程中认同科学研究是不断深入、完善的，树立学生科学的发展观，较好地落实情感态度价值观目标；通过学生理解和评价“基因决定生物性状”活动，培养锻炼学生的多种能力。但反思本节课的教学，依然存在个别学生参与活动不够积极，思考、分析问题自主性不强的现象；教学中教师对学生的讨论、发言尚存在总结点评不到位之处，这是今后教学设计和课堂教学要克服和完善的地方。
基因突变和基因重组教学反思
建构主义学习理论认为：在学习的过程中，获得知识的多少取决于学习者根据经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。对知识的真正理解只能是学习者自身基于自身的经验背景建构起来的。要想让学生获得更多.更牢固的知识，必须调动学生的积极性，让其主动探索.体验，仅仅依靠语言的传递是不够的。生物学科属于自然科学学科，在学习的过程中，根据新课标要求，要积极倡导探究式学习，从而提高学生的学习能力，培养研究精神。本节知识非常抽象，在学习时一定注意从现象开始，追根溯源，联系所学过的有
关知识去理解基因突变这个概念。
（1）在学习基因重组的概念时，应联系减数分裂的染色体变化。同时注意与基因突变进行比较，可采用列表方式，使两种变异之间的区别与联系更加清晰。
（2）在学习基因突变时，重点是带领学生学习基因突变的基本概念，研究内涵即基因结构的改变，外延是碱基对的增添.缺失和替换。结合基因的结构和基因对性状控制的相关知识，教师以多种多样的教学方式让学生自己研究基因突变是否一定会带来性状的改变。在学习基因突变的本质时，要联系DNA复制和基因表达的有关知识。在DNA复制过程中，DNA分子的解旋使碱基对暴露，因而使碱基对易发生替换.增添或缺失引起基因突变。突变后的基因成为一个新的基因，即原基因的等位基因。该基因在表达时，由于引起mRNA上密码子的改变使组成蛋白质的氨基酸种类和数目都可能发生变化，生物体的性状也可能发生改变。但由于一种氨基酸有多种密码子，所以基因发生突变后，所编码的氨基酸也可能不发生改变。（3）任何事件的发生总是有内因和外因在共同起作用，基因突变也不例外。引起基因突变的外界因素有三类：物理因素.化学因素和生物因素。对于这三种因素的作用，我们可以通过分析一些实例来进行归纳总结。
染色体变异教学反思：
从整体上讲这节课前复习和后新授衔接，整体思路明确，教学设计合理；重难点突出，时间分配合理。讲解过程中，采用设疑和谈话式教学，课堂气氛有所改观。但语言不够精练和准确。细节问题上，处理较好的是染色体组的概念。采用实例入手，导入了染色体结构变异和数目变异，而在染色体数目变异了，直接了介绍了分类（个别染色体的增加或减少，以染色体组的形式成倍的增加或减少），简洁和多样化的处理；在重难点设疑时给予学生一定的时间思考，充分发挥学生的主动学习的能力。不足之处也很多。但是在难点处理的时候，并没有处理妥当，染色体组概念的讲解虽然清楚但是我在讲解的时候，将比喻和染色体组整合，感觉不是很顺畅，所以并没有达到预期效果
总之这节课处理的还可以，方法比较新颖，这是优点。在重难点处，处理的不够细腻，语言不够准确，主要是备课时间不充分引起的。这是能改的毛病，以后给自己规定，最少要在讲课的前一天处理好课。必须达到随时上课都很流畅的地步。人类遗传病教学反思：新课标理念下的教学一定要注意把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展。课堂不是老师一言堂，在这里，学生的每一个观点都会受到尊重，每一点努力都会受到赏识；在学生的讨论与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进行反思，认识科学技术的发展与社会伦理的双重性。在教师精心地组织下，既使学生将课堂学习与课下的学习融为一体，也认识到在课堂学习与社会学习的区别，主动在生活中寻找课本知识的典型事例，并能主动探究，加以创新利用，避免将学习与实践生活脱离开来，成为高分低能的人；通过学习，提高分析、解决问题的能力。不足之处是时间较紧，收放欠自如
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