《草房子》班级读书会交流方案

第一篇：《草房子》班级读书会交流方案

《草房子》班级读书会交流方案

设计理念：

学生共同读一本书的好处就在于可以随时随地、采用多种方式进行行之有效的交流，在交流中不断提高自己的阅读感悟。指导学生将自己的阅读感受及时地记录下来也显得尤为重要，那么在共读的同时，通过随时翻看同伴的读书笔记，也可达到互补交流的状态。和好书作伴的童年是甜蜜的，甜蜜的记忆在阅读中荡漾。阅读，让孩子释放一天的疲劳；阅读，让孩子尽情放牧思想；阅读，让孩子净化心灵升华情感。作家王一梅说过：“读一本书，不光读了一个故事，更要读懂故事中的人物，读懂写故事的人。”老师带着孩子共同去触摸文字背后的厚重意蕴，去捕捉作品人物性格闪烁的火花……这种形式有利孩子获得阅读方法和阅读技巧。同时让学生在与老师共读共赏的过程中，变盲目阅读为有方法的阅读，从而热爱阅读，热爱经典，明白在童年时代能多读基本好书，能读懂一个作家，是一件幸运和快乐的事情。

阅读目标：

1.采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。

2.感受作品语文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。

3.促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。教学准备：

教师和学生共同阅读了优秀长篇小说《草房子》，并适当做读书笔记。教师制作了相关课件。

教学过程：

一、引言激趣

同学们，一位作家叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：

（课件出示）

“叔叔，你希望有人敲门吗？”

“希望。”

“那我去敲门，你会去开门吗？”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢？”

“我讲故事给你听，你讲故事给我听。”

“那——我怎样才能找到你呢？”

同学们，猜猜看，这位叔叔会怎样回答？

学生交流后，课件出示：

“我就在书中等你。”

“我就在书中等你。”这是这位叔叔与我们的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。

二、整体感知

1.最近，我们在阅读着同一本书——《草房子》。曾经有很多人都读过这部小说，并留下了自己的感受（课件出示专家点评）

《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。——崔道怡

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。——樊发稼

《草房子》是一首诗。——肖复兴

你们同意这些评价吗？请你结合自己的读书感受谈一谈。

今天，就让我们跟随曹文轩叔叔的脚步，去享受这部如诗的《爱的教育》。

2.看完了这本书后，哪个场景给你留下的印象最深刻？

三、走近人物

（一）人物素描

曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐。你对《草房子》里的所有人物都熟悉吗？

下面，们先来做个游戏——人物素描。

1.示范：请你们根据我的描述，猜猜这个人物是谁？

（课件出示）她是《草房子》中年龄最大的一位，她住在油麻地小学的西北角落里，她热爱这片用几十年心血换来的土地，为了这片土地，她与人们顽固地抗

争。她性格古怪，但是很喜欢桑桑，为了救小女孩乔乔，她差一点送命，最后，仅仅为了油麻地小学的一只南瓜，她永远地离我们而去了。

2.你们为什么一听就知道这是第四章《艾地》中着力描写的人物——秦大奶奶呢？

3.根据生交流总结：因为刚才我描述的时候说出了她的年龄特点，以及书中写到的几个典型事例。

曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最惹眼的、我们最感兴趣的肯定是一些孩子的形象。你能像老师这样来描述几个孩子的形象，让大家来猜一猜吗？

（二）与人物“心心相印”

1.寻找朋友

读着这本书，我们常常会身临其境，感觉似乎跟着作者来到了“草房子”，来到了油麻地小学，来到了这些孩子们之间：看着秃鹤在台上有板有眼地扮演着伪军长的角色；陪着纸月孤独地走过了一段又一段山路；跟着细马在毫无遮拦的原野上顶着肆无忌惮的北风艰难地割草、放羊；又似乎和杜小康来到了荒芜人烟的芦苇荡，品味着人生的苦涩与无奈；跟着桑桑在夜晚的小巷玩起了捉迷藏，当起了“地下邮递员”„„每一个画面都是那么清晰，仿佛就在眼前。

如果来到了油麻地小学，你最喜欢和谁交朋友？为什么？

2.读出自己

他们也是少年儿童，他们有一部分生活和我们一样，也激起了我对童年的回忆。

那么在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？

四、感悟情怀

1.这本书的背景是上个世纪五六十年代，离我们现在已经有四十多年了，他们所经历的那些人事变迁，生离死别，也许我们永远也经历不到，他们所面对的那种无以言状的孤独与难以承受的坎坷，也许我们永远也无法承受，但是从这些孩子身上，从他们在厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨中，我们感动着、收获着，一路成长着。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么？

2．生自由谈谈自己的感悟。

3.生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。

4.生交流自己的人生格言。

五、品味精彩

1.大家的感悟是非常多的。我想我们每一个人还沉浸在《草房子》为我们营造的这个温馨的村庄里。让我们和着乐声，再次走进草房子，再次体验动人一刻。请同学们选择最精彩的片段，最能打动你的文字，读给大家听听。

2．学生根据读书笔记选择精彩的段落朗读，师适时引导其说说自己的阅读感受。

六、阅而广之

1．曹文轩的这本《草房子》就像是一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余充实了学习生活，还多了几位朋友。我们不得不赞叹：真是一本好书！你们还读过曹文轩的哪些作品？还知道他的哪些作品？

2．学生自由推荐曹文轩的其他作品，教师适当指导。

3.总结： 一本好书，感动一生。曹文轩的纯美小说系列中还有很多精彩的作品，每一部都能震撼我们的心灵。同学们，带着你们的渴望，带着你们的梦想，带着你们的追寻，走到这些书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里是个美好的世界。

记住：最是书香能致远，畅游书海乐无穷！

第二篇：草房子阅读交流

《草房子》课外阅读交流课教学设计

教学目标

1．创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走进书中的人物，走进书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，感受人世间的真善美。

2．通过读书交流，感受作者遣词造句、布局谋篇的独到之处，感受作品的语言之美。3．读书方法的渗透，如：通过细节揣摩人物、边读边想体验小说故事情节的一波三折等等读书方法。

4．采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读能力，让学生学会如何阅读写人故事类的小说的方法。教学过程

一、导入：

师：同学们，这段时间，老师和大家读了同一本书，那就是著名作家曹文轩的佳作之一《草房子》，喜欢吗？能简单的说说你读后的收获吗？（预设学生会从人、事、景或者总的来说）是啊，走进《草房子》我们认识了许多个性鲜明的人、欣赏了如诗如画的景„„随着男孩桑桑一起度过了他刻骨铭心、终身难忘的六年。老师的感受和大家一样，随着故事情节的发展，我完全融入了这本书，真是百读不厌、爱不释手啊。今天，让我们从小说中走出来，带着满满的收获，走回老师和同学身边，我们一起分享，一起聊一聊住在草房子里的那些人，说一说发生在草房子里的那些事。课件1

二、小组学习探究、交流展示：

（一）环境美：

1．学生交流。

师：我们先来交流第一个方面——环境美。你认为文中哪些景物描写很美？指生谈文中优美的环境描写的段落。师及时评价。

2．交流老师的读书感悟，指导写作方法：抓住事物特点，运用生动形象的比喻等修辞手法进行具体描写。

老师觉得文中对于草房子的描写很有特点，在大家的印象中，草房子应该是什么样子的？生谈！我们再来看看作者笔下的草房子又是什么样子的：（课件2）指生读。这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的，它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。生谈这里的草房子有什么特点？

师过渡：见过这样的草房子吗？此房只应书中有，人间能得几回见！作者抓住盖房子所用的草的特点写出了草房子的宽敞、美丽、结实、贵重。我们一起来读读这段话，把这难得一见的草房子记在心里。

接下来我们再来聊一聊住在这些草房子里的那些人！

（二）人物美、故事美： 1．猜人物。

我们先来做个游戏——

游戏的名字是：猜猜她（他）是谁？

此环节是学生考学生。抢答和指名答两种类型。

学生出谜面，指生说谜底。学生描述一个人物的特点，并指定学生来猜。猜对了可以得星。师：老师很想知道，你是根据什么这么快速地猜出人物名字？看来大家回去真的认真阅读了这本书，老师觉得大家还要感谢作者，他抓住每个人的特点进行生动的描写，让我们读者就有一种如闻其声如见其人的感觉！因为我们知道世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。其实，这也是这部作品写作方面的另一个亮点——抓住人物特点进行生动描写。（板书）

2．小组合作学习、交流，研究故事和人物。

在这么多个性鲜明、栩栩如生的人物中，一定有个人，有些事深深地触动我们心灵深处的那根弦，让人感动、令人难忘。现在我们以小组为单位进行研究学习，每个小组先确定最令你们感动的那个人，然后研究他的主要事件和人物特点。组长组织讨论研究，书写美观的同学负责填表，一会儿，我们全班交流展示。争星行动进行中。3．小组代表展示，全班交流。

师：刚才各个小组的同学都在积极参与学习研究，形成了研究成果，现在我们以小组为单位到台前交流一下。一个小组展示，其它小组同学认真倾听，你认为他们谈得好，可以得星，就掌声祝贺。他们谈完之后，你如果有补充可以直接站起来说。预设：

（1）、杜小康：

他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。

最光明磊落，敢作敢当，拿得起放得下，潇洒，英俊，爱读书，过早地咀嚼了生活的艰辛。（2）、秦大奶奶：

终日干干净净的秦大奶奶，居然不顾自己的衣服，像个坏孩子似的躺在苗圃上，从东向西滚去。

秦大奶奶像一捆长长的铺盖卷在滚动。她滚动得十分投入。有几次滚出苗圃去了，她就慢慢地调整好，直到放正了身子，再继续滚动下去。她闭着眼睛从东滚到西，又从西滚到东，一边滚，一边在嘴里叽叽咕咕：“这地反正是我的，我想怎么着就怎么着„„”

那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去„„

（写法指导：抓住人物动作、语言，运用生动的比喻等修辞手法就把人物写活了。）4．交流教师的读书感悟：

师：刚才大家谈到的人物各有特点，他们身上的故事让我们感动。老师也一直被书中的一个孩子感动着，至今老师的眼前还有他的身影：长长的好看的脖子，支撑起那么光溜溜的脑袋„„他就是——陆鹤（秃鹤）。同学们笑了，可老师读到最后却怎么也笑不出来。大家请看大屏幕。老师摘录了秃鹤练习演戏那一幕。老师也想来读一读，可以吗？（课件4）秃鹤要把戏演得更好。他把这个角色要用的服装与道具全都带回家中。晚上，他把自己打扮成那个伪军连长，到院子里，借着月光，反反复复地练着：

他将大盖帽提在手里，露着光头，就当纸月在场，驴拉磨似地旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。

师：你看到了一个什么样的秃鹤？（认真练习，有集体荣誉感的秃鹤）你还看到了一个怎样的秃鹤？（为了坚守自己尊严，赢得大家的尊重而努力的秃鹤）。大家再接着往下看，老师还摘录了两段话：（课件5）想不想和老师一起来读？师生齐读。

秃鹤演得一丝不苟。他脚蹬大皮靴，一只脚踩在凳子上，从桌上操起一把茶壶，喝得水直往脖子里乱流，然后脑袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我杨大秃瓢，走马到屠桥„„” 秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是克制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。纸月哭了，许多孩子也都哭了。纯净的月光照着大河，也照着世界上一个最英俊的少年„„

师：你又看到了一个什么样的秃鹤？（做事认真，对尊严执着坚守的秃鹤）

（写法指导：作者抓住人物动作、神态、语言，进行惟妙惟肖地刻画，就把一个独具特色的少年形象展示在读者面前，关键是我们不仅看到了秃鹤的形象，更感受到了他内心的情感。这就是作者语言的魅力。）

师质疑：同学们，对于秃鹤——一个十一二岁的孩子却是个光头，在我们心中应该是很丑的，为什么又说他是世界上一个最英俊的少年？ 生谈自己的看法。

师：是的，秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问，他就是一个最英俊的少年。5．小组接着交流：

请同学们也像老师这样，抓住人物的特点谈你们的感悟、体会。预设： 细马

桑乔

桑桑

6．师小结：刚才老师和大家一起走进了书中的人物，走进了他们的内心世界。桑桑、杜小康、细马、秦大奶奶、秃鹤、桑乔等等仿佛就是我们身边熟悉的那个人，随着他们的命运变化，我们也跟着时而欢笑、时而难过，为什么会有这么深刻的印象呢？ 指生谈。

师小结：正如大家所说，正是因为作者抓住每个人物的特点，选取典型事例，遣词造句，布局谋篇，才会让书中的人物栩栩如生，跃然纸上。这也是作者的另一个写作特点：抓住人物特点，遣词造句，布局谋篇。（板书）

7．总结板书：

三、总结提升，练笔训练：

师：现在，大家也来做一次小作家，学习作者抓住人物特点，展开丰富而合理的想像，为《草房子》中你喜欢的那个人物续编一个结局。1．生续编。预设：

生：陆鹤长出了黑亮的头发。

生：陆鹤仍然是一颗光光的秃头，但偶然的机会成为了一个秃头明星。

生：桑桑学有所成，考取了名牌大学，最后回到油麻地小学兴办学校，成为这里的校长，把生：这个乡村小学办成了国内名校。

生：杜小康后来发家致富，重新回到学校，后来办了一个爱心商店。生：纸月后来成了国内知名的书画大师 „„

2．指生交流，师评价：

师小结：你们可都是优秀的小作家，为书中人物续编了这么美好的结局，老师非常感动，不仅感动于你们丰富的想象力，优美的文笔，更感动于你们也和文中的孩子一样，有一颗纯真、善良的心。

生动的人物形象，美丽的语言文字，感人的故事情节，再加上同学们这些美好的期待与祝福，让老师不禁想起曹文轩曾说过的一段话： 出示，齐读。

“美的力量绝不亚于思想的力量，一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。”

这个美，既是指作品的美，更是指人类永远追求的真善美。（课件6）

四、总结升华：

师：一部《草房子》就像是一顿丰盛的大餐，怪不得读过这本书的专家做出这样的评价！请看大屏幕。（课件7）指生读。

•水乡风情画，拳拳少儿心。------高洪波

•《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。------崔道怡• 《草房子》是一首诗。------肖复兴

•读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。-----樊发稼

同学们，我们今天的读书交流会可以帮助大家对作品有更深入的理解，但要记住“好书不厌百回读”，希望同学们课后把《草房子》好好地再读一遍，你一定有更多的收获。愿我们每个人都能记住《草房子》，每个人的心中都有一座“草房子”。

第三篇：草房子读书交流

《草房子》读书交流会

一、激情导入。同学们，有这样一个地方，江边芦苇片片，岸上杨柳依依，清风伴明月，风光无限好。孩子们上树掏鸟蛋，下河摸小鱼，生活无忧无虑。村庄房子别具特色，阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。知道是什么房子这么神奇吗？（那是用海滩上的茅草盖成的——草房子）见过吗？（没有）

此房只应书中有，人间哪得几回闻啊？但有一位作家——曹文轩，就以“草房子”为名写了一部小说。今天的读书交流会，我们就随曹文轩叔叔一起走进《草房子》。

二、走近作家知作品。

（一）、介绍作者。

首先我们来认识一下《草房子》的作者曹文轩。出示曹文轩的图片。

你了解作者及他的作品吗？

师补充：曹文轩从小就生活在农村，他对农村生活有着深刻的体验和深厚的感情，所以，他的文学作品大多是反映中国农村孩子的生活。

（二）、闪亮在《草房子》上的光环。

《草房子》究竟是怎样的一本书呢？请看闪亮在《草房子》上的光环。获 奖 档 案

《草房子》长篇小说曾获： 国际安徒生提名奖 中国安徒生奖 国家图书奖

宋庆龄文学奖金奖 冰心文学奖金奖

中国作协全国优秀儿童文学奖

台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖 《草房子》电影曾获： 北京市文学艺术奖

第19届金鸡奖最佳编剧奖 98中国电影华表奖、中国电影童牛奖优秀剧本奖

第14届德黑兰国际电影节 “金蝴蝶”奖。

（三）、介绍作品。

《草房子》是一部充满儿童纯真情怀的小说。小说以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑成长为线索，但讲述的并不是他一个人的故事。《草房子》每章都是相对独立的，分别讲述一个孩子或大人的故事。我们班共同阅读了《草房子》的第1—4章。谁来说说前四章各讲述了谁的故事？

三、感受《草房子》的环境美。

曹文轩的众多小说都有一个共同的名称——纯美小说系列。《草房子》这本书美吗？哪里美？

(栩栩如生的人物美，充满童趣的故事美，环境美，语言美等)首先我们来感受《草房子》的环境美。

过渡：作家曹文轩用诗一样的语言，把我们带入一个纯美、温情的画面，让我们再次感受这古朴、温馨的草房子。出示：

在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛这个校园，原本就是有的，原本就是这个样子。

油麻地小学的草房子，那上面的草又用得很考究，很铺张，比这里的任何一个人家的选草都严格，房顶都厚。因此，油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来，但当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪只又显出一派华贵来。

谁愿意来读这清新典雅、富有诗意的文字？ 这真是油麻地一道美丽的风景。

四、感受《草房子》的人物美。

曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。

（一）、猜人物。

1、书中都有哪些人物呢？

2、老师为大家带来书中人物的图片，看看他们是谁？

3、猜人物。

下面我们先来做个游戏，请大家听我读一段文字描述，猜猜她（他）是谁，怎么样？ 喜欢这个游戏吗？谁愿意说出人物的特点或读书中的一些文字片段，让大家来猜人物。通过这个游戏，老师发现同学们对书中的人物和内容非常熟悉，这与大家的认真阅读时分不开的。

（二）、在这么多鲜明的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁？

桑桑

1、桑桑的调皮、捣蛋、异想天开一定给大家留下了深刻的印象，这在油麻地可是出了名的，谁来说说桑桑的调皮往事？

2、桑桑那么调皮捣蛋，可是他却赢得了油麻地所有人及我们同学的喜爱，这又是为什么呢？你能不能举例说明？

桑桑这个人物的美表现在他善良、勇敢、热情、有爱心。

老师也很喜欢桑桑，希望能拥有他这样的学生。

秃鹤

1、他是书中第一个出场的，在你眼中，秃鹤是个怎样的人？你是怎么看待他的？

2、秃鹤强烈的自尊和倔强来自于他有一颗与众不同的脑袋。作者曹文轩用细腻的笔法对秃鹤的秃头做了特别传奇的描写。让我们大家一起来感受作者语言的幽默诙谐。

秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头蘸一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。

你从这段描写感受到了什么？你希望自己拥有秃鹤这样的秃头吗？为什么？ 但是在第一章最后一句话，作者却这样写道：

纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„ 你怎么理解这句话？为什么说秃鹤是世界上一个最英俊的少年？ 生汇报。

师：是的，秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活的有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问，他就是一个最英俊的少年。来让我们深情地读一读这句话吧。

秃鹤的美表现在热爱集体、对尊严的执着坚守。

秃鹤的故事告诉我们：一个人只有为集体着想，为集体做好事，他才能得到大家的认可，赢得别人的尊重。

假如秃鹤就在我们班，你会怎样对待他？

主持人：善待生理有缺陷的同学，让他同我们一起快乐成长，这才是一个温暖的班集体。秦大奶奶

（1）油麻地的人们以前是怎样看待秦大奶奶的？ 生汇报

生：秦大奶奶死守那片土地，是出于她对那片土地的深深眷恋，是对自己几十年心血汗水乃至为此付出了生命的亲人的忠贞和坚守，是善良百姓在那个年代唯一可行的表现。（2）人们为什么会一下子改变了对秦大奶奶的看法？（3）除此之外，秦大奶奶还有哪些事迹令你感动？

生：为了保护自己的土地，秦大奶奶与当地政府及油麻地小学对峙多年，后来心甘情愿地作为一分子融入了油麻地小学，最后为了救学校的一个南瓜而滑入水中不幸丧生。一个垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩永远定格在油麻地人的脑海中，她像她所喜爱的艾草一样，散发着特有的香味。她在艾地里得到了永生。

同学们，在书中前四章，除了桑桑、秃鹤和秦大奶奶，还有很多人，纸月的聪明伶俐，纯洁可爱，柔弱中透着坚强，将一轮和白雀对爱情的执着追求，桑乔的积极上进、工作严谨，桑桑母亲的善良朴实，都让我们感受到了人物的内在美，人性美。

这本书的背景是上个世纪五六十年代，离我们现在已经有四十多年了，他们所经历的那些人事变迁，生离死别，但是从他们身上，我们感动着、收获着，同他们一路成长，这就是文学作品对我们心灵的陶冶和净化。

五、感受《草房子》的语言美。

这脉脉的书香，饱含温度的文字，让我们心灵纯净，心潮起伏，让我们再次走进草房子，再次体验动人一刻。

请同学们选择最精彩的片段、最能打动你的文字，读给大家听，共同来感受作者语言的魅力。

1、从书中摘录的一些精彩片段，我们共同来欣赏。出示：

眼下的夏天，是地地道道的夏天。太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气。而当太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。大路上，偶尔有人走过，都是匆匆的样子，仿佛在这种阳光下一旦呆久了，就会被烧着似的。会游泳与不会游泳的孩子，都被这难忍的炎热逼进了河里。因此，河上到处是喧闹声。师朗读，并谈喜欢这段的原因。

2、班内交流、朗诵自己认为描写精彩的片段。

3、听了大家的朗读，不禁想到了有人对《草房子》这样评价。出示专家评价：

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。——樊发稼

《草房子》是一首诗。——肖复兴（生齐读）。读了《草房子》，你一定感受很深，请同学们谈谈自己的感受。（读后感）

六、课堂小结。

美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部《草房子》就向一顿丰盛大餐，让我们在享受之余感受到了人间最珍贵的是真、善、美，亲人之爱，朋友之情、同学之谊，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美的。

时间有限，阅读没有终点，让曹文轩的名言勉励我们读更多的书。一本好书就是一轮太阳。

一切一切都要回到读书中来。———曹文轩

一本好书，感动一生，愿大家能经常叩响阅读之门，收获书中的黄金屋，愿《草房子》伴你快乐成长。

《草房子》是曹文轩纯美文小说系列中的一部，自从看了《草房子》以后，我被荡漾于整部作品的悲悯情怀震撼

《草房子》讲了主人公桑桑的小学生活，中间有各种各样的故事，特别是最后那章，讲桑桑得了一种怪病，父亲带他走了许多地方寻医，可依旧没有好办法。那几天，桑桑天天都会去温幼菊老师家里。由于温幼菊经常熬药。所以屋子里弥漫着药香，于是就有了一个别名“药竂”

温幼菊会给桑桑讲她的童年故事，还会给桑桑唱一首无词歌。温幼菊小时候父母就去世了，是奶奶抚养她长打，奶奶只留给她两个字：别怕。这是她最珍贵的财富。在她12岁那年，她得了场病，奶奶用含着慈祥、悲悯的眼神对着她说；“别怕。”她17岁那年，奶奶永远地走了，她却从奶奶的目光中懂了“别怕” 我的眼角也不觉湿润了，“别怕”。这个沉重有力的词语也深深刻在了我的脑海之中，人生就像迷宫，处处都是死路，还有那无数的墙壁，“别怕”告诉了我应该每时每刻都去求知，去探索，去饱览无限风光，去感受：别怕引领了我走入人生。人生的迷宫不可能没有墙壁，不可能没有死路，没有墙壁的迷宫如同白纸，同样，没有挫折的人生也毫无意义，面对挫折，你有两条路，一是放弃，二是站起来继续。走地一条路，注定你的一生将平凡；走第二路，你的一生将辉煌。

《草房子》让我想到了我的父母，让我懂得了“别怕”还有面对任何事情都要坚持不懈，遇到挫折要站起来继续。读了这本书，我懂得了很多做人的道理；使我认识了许多天真可爱的孩子；我看到了令人落泪的真情；我明白了同学之情应该互相帮助；我知道了师生之间，应该友好相处„.想想他们我们是多么幸福啊。从今以后，我一定会学习杜小康爱读书的好精神，发奋读书；一定学习“秃鹤”有一颗自信的心，相信自己就会成功。我一定会学习纸月尊敬长辈„..总之，这本书中的每个人身上都有值得我们学习的闪光点，我一定会努力的向它们靠近的，争做一个优秀的四好少年。

3草房子读后感400字

窗外依然下着蒙蒙细雨，房间里静悄悄的，我正在专心致志地看书，此时，《草房子》俨然成为了我生命的一部分，带领我漂过了宽广的大海，穿过了一座座高山，飞向浩瀚的宇宙。这种感觉像蜜蜂飞过花丛，像泉水流经山谷，像沙漠中干渴的人发现了绿洲。

读书让我的生活变得丰富多彩、有滋有味，让我的思绪跳跃飞翔。读《草房子》让我结识了一群栩栩如生的人物，每个人的个性都是一方胜景，他们以各自独特的方式在油麻地这个舞台上扮演着自己的角色，于是油麻地出现了一幕幕有声有色、耐人寻味的悲喜剧。

我第一次被《草房子》这部小说感动得要流泪，是读第四章《红门》，那时的杜小康由于父亲经营的百货店倒闭而家境贫困，不得不舍弃了学业。他和母亲一起去田里干活，父亲又生了病。杜小康知道是他孝敬父亲的时候了。他整日对父亲嘘寒问暖，无微不至。读到一个个这样的场景，我不禁潸然泪下。虽然这样温馨的画面十分美好，但却折射出了人生的苦涩，如那些在野风中摇晃着叶子而散发香气的苦艾，令人惊奇的是那饱受风霜的无瑕心灵。回归现实岁月的长河，再想想我自己，不仅不能照顾父母，还总是惹他们生气。有一次，由于顽皮捣蛋，我把自己的手指夹伤了。妈妈手忙脚乱地把我送进了医院。在一阵昏迷后我终于醒来，看见妈妈趴在我的床边，疲惫地睡着了。晨光中，妈妈朦胧湿润的眼睛和那纤弱的双手，让我看了不由得心酸。想到妈妈一夜没睡静静地守护着我，而自己以前却经常惹妈妈生气，我哭了，我为自己以前做过的让妈妈伤心的事而惭愧。我轻轻地下了床，抚摸一下妈妈的手，爸爸在这时也匆匆赶来了，我和爸爸一起把妈妈扶到了一旁的床上躺好。此时正好有一缕阳光射了进来，是那么温和。

人人都要懂得感恩，学会感恩，有时只是一句安慰的话语，有时只要一份善意的鼓励，都可以让感恩之花在人们的心中绽放，让人类沐浴在感恩的芬芳中。

草房子读后感400字

有一首歌，永远在我们耳畔回响；有一种情，永远在我们心头荡漾，这就是爱。爱是人类最美好的语言。我细细地品读着曹文轩叔叔写的《草房子》，被那浓浓的爱包围着，感动着。一幕幕动人的情景在我脑海里不时地浮现：秦大奶奶热爱土地，但为了油麻地小学有一批最好的课桌，能更好地发展，她最终放弃了那片土地。渐渐地，秦大奶奶爱上了那群可爱、活泼的孩子。有一次，乔乔不幸落水了，她不顾自己虚弱的身体，毫不犹豫地跳下河去救人，结果自己病倒了，一躺就是半个多月。最后，秦大奶奶为了油麻地小学的一只南瓜，永远地离开了大家。是什么让她放弃了自己的土地？是什么让她两次奋不顾身地跳入河中？这难道不是因为秦大奶奶爱着孩子吗？桑桑不幸得了重病，他的父亲不辞辛劳地带他去远方看病。为了孩子，他急白了头发；为了孩子，他在短暂的时间里，踏破了鞋子。父亲的爱创造了奇迹，桑桑又能健康地去上学了。

我沉思着，心潮澎湃。我不由得想到了那震撼世界的七日。大灾面前，质朴的人们心中有着爱，毅然地选择了舍己为人。被压在楼房下的姜辉，虽然自己动弹不得，却拼尽全力唱歌安慰同样被压着的母女俩；医生周北川，虽然自己的亲人遇难了，仍竭尽全力去救治灾区的病人；解放军用自己的行动告诉每一个人：他们是人民忠诚的守护神„„13亿人民的爱，犹如繁星满天，明晃晃照亮汶川大地。织梦内容管理系统 我们在爱心中孕育生长，再把爱的芬芳撒播到四方；我门在爱心中纵情歌唱，再把爱的幸福带进每个人的心里，让爱的芬芳永远伴着我们。

第四篇：《草房子》交流欣赏

《草房子》交流欣赏课

一、设计理念

“成长”与“苦难”是曹文轩写作的两大主题，也是现在的孩子最需要但也缺少的。《草房子》一书感情真挚，情感细腻，书中的的孩子们都在各自的苦难中成长着，在生活的磨砺，暴风雨的洗礼中学会了坚强，毅力与责任。于是，我从苦难与成长的主题切入，引导学生感受文章的魅力，学习文章的写作方法。

二、教案设计 【教学目标】：

1、分析人物形象，体验人物性格的多样性，产生再读的兴趣。

2、学习抓住特点刻画人物外貌的的写作手法。体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，初步掌握鉴赏小说的方法。

3、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。【教学方法】 交流 诵读 点拨法 【教学过程】

一、回味故事，谈一谈。

1、一本好书，是一方风景，那里的世界新奇广阔；一本好书，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。《草房子》就是这样一本好书。大家都读过了吗？读了几遍?怎么读的？

二、阅读方法，学一学。

1、对于这样一本好书，只读一遍可不够，还要讲究方法。有些同学读书，一目十行囫囵吞枣，虽然书读得挺多，不过边读边忘，还养成了马马虎虎的阅读习惯，这可要吃一辈子亏的。叶圣陶先生曾给我们推荐过三步读书法，谁来读读。

2、如果大家这样坚持不懈地这样读书，定会受益匪浅。

3、那么今天让咱们再一次走近草房子，把美好的记忆重新拾起，细读慢品，相信一定会有更过收获的。

二、心心相印，猜一猜。

1、《草房子》的结构很别致。看目录有什么特别。（以人物形象连缀成篇）

2、下面我们就进行第一环节：心心相印猜一猜。默读老师出示的内容，你来猜猜描写的谁？（出示5段外貌描写）

3、同学们为什么能这么轻而易举地猜出来呢？

4、是因为作者在塑造人物形象时抓住了人物的外貌特征。我们在描写人物时，也一定要抓住外貌特征来写，这样才能让有血有肉的“活”人跃然纸上。三、七嘴八舌，说一说

１、师：曹文轩在这本书里为我们塑造了二十几个栩栩如生的人物，在这些形象中，给你印象最深的哪一个呢？又是哪些事令你对他印象深刻呢？

2、学生交流。在交流中引导学生认识人物性格的多样性。如桑桑的淘气与仗义，秦大奶奶的蛮横与温情，秃鹤的反抗与尊严。

四、千言万语，话小康

1、大家谈得真好，咱们读小说时就要这样，不仅要注意故事情节，还要把握人物形象，品味人物特点。

2、草房子里有这样一位少年，曾是住着村里最高大结实的房子，曾是孩子们的“领头羊”，曾是让孩子们个个钦羡不已的“大班长”。这个少年就是----此时的杜小康可以用什么词来形容（板书：优越）

3、然而，由于一次事故，他家道中落，不得不跟随父亲远离油麻地去放鸭。在杜小康的放鸭过程中作者用了大量的环境描写和细节描写刻画他的心理变化。这是他刚去放鸭子的两段场景，自己先读读

材料一：

这一天，他们终于到达了目的地。这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正地感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

日子一天一天地过去了，他们能一连十多天遇不到一个人。父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。„„ 杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。

（1）、杜小康为什么哭？从他的哭中你体会到什么？自己读一读品一品。（怯懦，胆小，孤独，害怕）板书。指名读。

（2）、作者写芦荡如万重大山围住了小船。有什么好处。材料二：再来看这段文字，你又看到了怎样的杜小康。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。

（1）自由读，后交流你又看到了怎样的杜小康。板书：坚强勇敢

（2）现在，面对可怕暴风雨，杜小康没有怯懦慌张，而是勇敢的担负起了责任，他变得坚强勇敢起来。你认为这里的环境描写，也就是这一场暴风雨的有什么特别寓意呢？

五、语重心长——说成长。

1、“不经历风雨，怎能见彩虹？”因为杜小康正是在生活的磨砺，暴风雨的洗礼中学会了坚强，毅力与责任。板书

2、读成长寄语。苦难名言。

3、其实草房子里这样的成长故事很多，你读到了吗？用事件来填一填。

桑桑在 中成长；细马在中成长；秃鹤在中成长；

六、感谢作者——荐好书

1、作者曹文轩用细腻的笔触带让我们一次次沉浸在感人的成长故事里，有人评论“他以不平凡之笔，写平凡之人，使平凡之人也能不朽。他以不平凡之笔，写平凡之事，使平凡之事也能震撼人心。”他以不平凡之笔还给我们写了——

2、推荐《青铜葵花》《根鸟》

七、总结心得——学写作

学习环境描写和心里描写，写一个自己的成长故事.八、板书《草房子》 体验成长的辛酸

富裕

孤独

坚强 优越

胆怯

勇敢 生活的磨砺 【教学反思】：

一、教学过程过于理性

在开始设计《草房子》读书会时，我便考虑要从学生浅层次的阅读引向深处，也立志要把学生的思考引向深入，提炼出小说的意义。从语文“听说读写记思” 的训练角度来看，这节课设计的还是挺周全，有阅读效果的检验，阅读方法的指导，人物形象的品析，写作方法的迁移，情感朗读的训练。我认为这是一种理性的设计。

但经过实际操作后，我才发现我所谓的理性设计流程过于太精细，自以为“层层推进、步步为营、环环相扣、起承转合、一唱三叹”的课堂结构经过我的过渡推敲，使讨论话题显得过于沉重，也使得课堂气氛过于沉闷。倒不如提些粗枝大叶的让学生去填补、去细化、去发挥。可以把重点就放在第三板块“七嘴八舌，说一说”上。

师：曹文轩在这本书里为我们塑造了二十几个栩栩如生的人物，在这些形象中，给你印象最深的哪一个呢？又是哪些事令你对他印象深刻呢？

学生交流出最怎么样的人。在交流中引导学生认识人物性格的多样性。如桑桑的淘气与仗义，秦大奶奶的蛮横与温情，秃鹤的反抗与尊严。

因为现在我觉得品味儿童文学，意义是其次的，意味和形象才是最重要的。你想，孩子们为什么喜欢儿童文学呢？因为他可以从中看到多姿多彩的风景，认识形形色色的人，经历许许多多的事„„所以在班级读书会中，孩子们要交流的要说的就是书中具体一件件的事，一个个人，而不是归纳、总结、提炼什么思想认识。

二、气氛过于太严肃沉重。

优秀的儿童文学之所以“让人愉快”，就在于它趣味盎然，引人入胜，同样，班级读书会也要让孩子感到有趣。班级读书会就是“聊”书，要的就是这一份宽松和自由。正如一位老师所说，“聊书”使我感觉到了一种亲切，一种惬意。如知心朋友在聊天一样，没有约束。班级图书会在上《草房子》读书会之前，我参考了其他一些老师的做法。收到人物杜小康“成长的启示 ”引导学生感悟成长的艰辛，体会环境对人物性格的塑造。可能是自己引导、点拨得太多，并且刻意让学生认识命运的残酷，所以虽然有时看上去很亲切，但却始终像和学生隔着什么，这种“严肃”的课，真的很致命的。

其实我们可以围绕书中的各个人物展开辩论，然后互相“PK”一番，激励他们争当最出色的孩子。在轻松地交流环境中体验生老病死、悲悯情怀，体会厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中艰难成长这些沉重的内容从而获得人生体验。

当然思考是无止境的，班级读书会能不能通过实践在“整体内容的把握与局部语言的品味的结合”、“读与写的结合”中进一步地开拓，需要我们共同努力，我一直思考下去的。

第五篇：五一班《草房子》读书会教案

环城一小五1班《草房子》读书会 教学目标

1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命的诠释。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

教学准备

1、学生阅读《草房子》，完成读书笔记

2、每个学生选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。

3、幻灯片制作。

二、学生分析

学情分析

对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。

设计理念

阅是读者个性化和社会化行为统一的过程。开展“班级读书会”，通过学生群体间的“合作性阅读”来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，才能真正落实“缘文会友”的理念。

课时安排共一课时

教学过程

一、谈话导入、欣赏美景（播放乡村风光图片）

同学们，小桥流水，瓜田柳棚，你喜欢这样的农村风光吗？上树掏鸟蛋，下河摸小鱼，你羡慕这样的农村生活吗？是啊，自从我们读了曹文轩的《草房子》，相信大家都已经深深地喜欢上了那独特的农家风光和生活了。今天，徐老师就和大家再一次走进曹文轩叔叔为我们搭建的这座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子。

二、走进草房子

1、谁给大家介绍一下这座充满诗情画意的草房子。

2、出示文中描写草房子的段落

在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原来就是这个样子。这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。„„油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。

3、这如诗如画的草房子可是油麻地一道亮丽的风景呢！让我们把这份美收藏在心中吧！（配乐齐读）

三 聚焦人物，品味感动

1、曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。在这座美丽的草房子里，生活着一批像我们这样可爱的同龄人。来，说说你认识了谁？

2、那你最喜欢他们中的哪一位呢？说说你喜欢的理由。

3、集体交流。

1）桑桑的调皮捣蛋、异想天开在油麻地可是出了名的，能举例为证吗？

2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。

我想，这么异想天开的事情也恐怕只有桑桑能做出来了。带我们再去重温一下那个我们每一次读它都会忍不住都笑出声来的画面吧！（学生找读画面）

3）这个桑桑真是够绝！的确是一个调皮捣蛋鬼！那在桑桑的身上是不是让你找到了你自己的影子？以前也做过类似比较傻的事？来说说！其他同学呢？你们是不是在他的身上也看到了我们班某位同学的身影呢？

4）桑桑很调皮又贪玩，可是他却赢得了油麻地人及我们所有人的喜爱，这又是为什么呢？（善良、热心、有爱心、仗义、坚强„„）

5）创设情境：杜小康啊，我听说你拥有很多其他孩子没有的东西，到底是什么东西呀。比方说我听说你冬天的时候会戴一个白口罩，其他孩子从来不戴，你还有什么东西？生：我有一辆旧自行车。师：哎哟，把桑桑看得眼馋的呀，天天想跟你要自行车是吧。生：我还有一根皮带，别人到六年级都没有。生：我拥有别的孩子没有的人生经验。师：噢哟，还有别人没有的人生经验。

6）很多同学都喜欢杜小康，但是老师觉得好像用“喜欢”一词来表述我们对 杜小康的情感还不够，我已经深深地被他感动，他让我钦佩！知道这是为什么吗？（坚强）

7）快速地浏览小说中《红门二》这个章节，找出最让你震撼的能取名为“坚强”用简单的几句话说说最让你感动的画面，说说为什么让你感动。

8）重点交流“杜小康在学校门口摆摊”的画面。

9）创设情境：有没有人喜欢最被大家瞧不起的秃鹤？你叫什么名字？生：我叫秃鹤。师：是姓秃名鹤吗？百家姓里有“秃”这个姓吗？生：我正式的名字叫陆鹤。师：为什么大家都叫你秃鹤呢？生：因为我是一个十足的小秃子。师：那我想再问问，油麻地的屠户丁四特别想摸你的光头，他还答应给你两斤肉呢，你干吗不答应？生：因为我一要肉，他就能摸我的头，我就失去自尊了。

10）文中有一段把秃鹤的外貌描写得特别传神的话，谁带我们去读读？

指读描写秃鹤外貌的一段话读完教师评议：听了他的朗读，你的眼前是不是立刻显现了这么一个地地道道的光头形象呢？看我们的大文学家的语言是多么的幽默诙谐哦！

11）一个十一、二岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般亮的光头确实挺让人接受不了的。但是在第一章最后一句话是这么写的：“纯净的月光照着大海，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„”对这句话你是怎么理解的？（联系前面的内容谈自己对秃鹤的认识）

描写秃鹤的那一章最后也说到秃鹤英俊了。这段话我想读给大家听听，而且我想配上音乐读给大家听，因为书上的很多文字很多段落我读的时候好像听到一些音乐，特别感动，想听吗？师读那段话，在那一刻你觉得秃鹤英俊吗？为什么？

12）是的，尽管一开始秃鹤在这个集体里面没有任何的温暖，很多人都在嘲笑他，把他当作一个玩偶，但是在这种情况下，他还能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！最后，让大家都接受了他。我觉得他就是一个战胜自我的勇者，就是一个最英俊的少年。来，一起读这句话。（朗读）

4、寻找人物共性：其实书中塑造的每一个人都是很特别的，是独一无二的。这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似的地方？（善良、坚强、懂得爱，不断成长„„）那么，在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？（学生自由交流）

5、教师小结：谢谢曹文轩叔叔，让我们认识了这样一群活泼可爱、从坚强中一步一步走过来的人们。

四、深入体验、感悟情怀

1、师：这本书的背景是上个世纪五六十年代，离我们现在已经有四十多年了，他们所经历的那些人事变迁，生离死别，也许我们永远也经历不到，他们所面对的那种无以言状的孤独与难以承受的坎坷，也许我们永远也无法承受，但是从这些孩子身上，从他们在厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨中，我们感动着、收获着，一路成长着。成长从苦难中开始，然而成长是美丽的。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。我们一起来谈一谈，你读了这本书以后，最大的感悟或启发是什么。

2、教师针对学生的感悟及时总结成一首小诗，并及时引导：同学们，你们也能像他那样把自己的感悟浓缩成一句话。其实这就是我们读完这本书最大的收获，这句话也可以成为我们的人生格言。

3、学生交流自己的人生格言。

如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说——最是书香能致远。

五、好书推荐、拓展延伸

1、曹文轩，他的文字柔弱中富有一种力量，于清唱中隐藏一种激情，于诗意中包含一种思想，关于这部作品，我们不妨看看专家的评价。

出示：《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。——崔道怡

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。——樊发稼

《草房子》是一首诗。——肖复兴

2、曹文轩的这本《草房子》就像是一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余充实了学习生活，还多了几位朋友。我们不得不感叹：真是本好书！除了《草房子》，曹文轩还有什么其他经典作品，谁能用自己的方式来为大家介绍一番吗？学生自由推荐曹文轩的其他作品，教师适当指导。

3、总结：一本好书，感动一生。读着《草房子》成长起来的孩子，也许更明白什么叫童年，什么叫人生。愿每个人都能记住《草房子》，每个人的心中都有一座“草房子”。同时希望大家能关注曹文轩的其他优秀作品，关注更多作家的经典作品。