18绿色蝈蝈导学案

第一篇：18绿色蝈蝈导学案

18.《绿色蝈蝈》导学案

主备人：刘玉芬复核人：赵丽杰2011年8月

学习目标：

1、整体把握课文的内容。

2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

学习重点、难点：

学会提取概括信息，体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

课前准备：

1、查阅资料，了解法布尔的故事和法布尔的《昆虫记》（节选本）进行课外阅读，并做读书笔记，学习法布尔对生命的理解和尊重和探索精神。

2．搜集有关蝈蝈的文字材料和图片。

学习过程：

自 主 预习学 案

一、阅读文章，利用圈点批注的方法，自主解决下列问题：

1、熟读课文，解决生字、词。

2、收集法布尔和他的《昆虫记》的相关资料。

课 前 检 查 预习

1、知道这些字词的读音和含义吗？

篝火、颚、钳子、螽斯、莴苣、踢蹬、喙、螳螂、喧嚣、静谧、篡夺、弱肉强食隐隐约约、窸窣作响、夜色苍茫、更胜一筹、惊慌失措、开膛破肚、津津有味、断肢残腿（除了这些你还对哪些词语有疑义？）

2、你能简单介绍一下法布尔和他的《昆虫记》吗？

3、谈谈你对本文的初步认识和理解。

课 内 探 究 学 案

一、课文解析

1、快速阅读课文思考：

① 本文说明的对象是什么？

② 你能概括每段要点，分析文章结构及说明顺序吗？

③ 你能说出绿色蝈蝈的外表特征及习性特点吗？作者主要写的是哪个方面的习性？

2、通过阅读，你能感受到作者对小昆虫的感情态度吗？从哪些词句中感受到的？能谈谈

你对本文语言特点的认识吗?

3、通过阅读本文和课下对法布尔的理解，你觉得从法布尔的身上你学到了哪些?

二、重难点研读

鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？

衔接材料：

生物学对蝈蝈的描述：蝈蝈，身体绿色或褐色，腹部大，翅膀短，善跳跃，吃植物的嫩叶或花，雄性的前翅有发音器，能发出清脆的声音；

三、交流学习收获

通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文中学到了什么？

四、课后提升（超市自选作业：从下列任选两项来完成）

1、摘抄文中的好词、好句。

2、观察自己身边的一些小动物的特征习性等，并用一段话形象的表达出来。

3、课外继续选读法布尔《昆虫记》中的文章。

五、学后反思：

第二篇：绿色蝈蝈导学案

课题：绿色蝈蝈 导学案

【学习目标】 1．速读课文，练习概括课文的内容要点。

2．通过朗读文章与语言的揣摩，体会文章的生动与传神

3．培养善于观察的习惯和热爱动物的情感。

【资料链接】

1．走近作者

亨利.法布尔（1823—1915）法国著名昆虫学家。出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。通过自学，获得自然博士学位。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著，誉满全球。

2.助读资料

《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，似一个个小故事。以人性观察虫性，并以虫性反观社会人生。整部作品充满了对自然万物的赞美之情。鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。《绿色蝈蝈》是一篇科学观察随笔，也是一篇优美的散文。

【预习导学】在完成下列各题之前，请给课文的每一节开头标上序号，认真地读3遍；然后把课后“读一读写一写”中的词语在书本上划出来，并把不理解的词语通过查找工具书，在书中．．．．．注明意思。

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。

喧嚣（）篝火（）狩猎（）喑哑（）篡夺（）．．．．．

嗉囊（）撇开（）静谧（）螽斯（）大颚（）．．．．．

喙（）窸窣（）（）莴苣（）（）吮取（）．．．．．．

jié（）掠贪lán（）和mù（）更胜一筹（）酷爱（）

2.请将画线处的文字表述换成成语。

（1）耳朵灵敏，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃

窃私语。（）

（2）蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）

（3）它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）

3.将课后“读一读写一写”中的词语规范、工整地写在下面的格子里，尽量写出书法味。

鲁迅称法布尔为 “讲昆虫故事的楷模”，“设有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达

才能。” 即有对昆虫形象的描绘，又有个人感情的流露。作者对昆虫充 满了喜爱之情，语言显得生动感人

4.通过阅读本文，请你说说绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了蝈蝈的哪个方面的习性?

外表：生活习性：：

（通过阅读本文，你们从中了解了蝈蝈的哪些知识？）

（二）二读课文，概括文章主要内容

全文一共分11个自然段，从第3自然段开始介绍蝈蝈。相信你一定学会了用第一种方法概括本文的主要内容：本文主要讲了绿色蝈蝈的形体特征、__________和______

蝈蝈的声音、外表、喜欢吃的东西：蝉的肚子、甜食、水果

5.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果？

（夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家、歌手 入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯 饱食蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫）

称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻

鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“设有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能。”你能从文中看出这样的特点吗？请以第二段为例谈谈本文的语言特点。

【课堂导学】

1．通过阅读，你能感受到作者对小昆虫的感情态度吗？从哪些词句感受到的？能谈谈你对本文语言特点的认识吗。（请11名同学来分别依次朗读课文的11个自然段。力争读得正确流利有感情。听的同学用心感受字里行间渗透着的作者对蝈蝈的喜爱之情，用笔标画出你认为写得精彩的段落或语句，准备赏析。）

2、作者是怎样知道蝈蝈的生活习性的？通过阅读本文和课外对法布尔的理解，你觉得从法布尔的身上你学到了哪些?（“作者在介绍蝈蝈的吃食时，是不是一开始就把所有蝈蝈爱吃的东西都摆出来？”学生摇头，“法布尔本人是不是一开始就知道蝈蝈爱吃什么东西？”学生又摇头，“那他是怎样发现的呢？”学生说；“是先观察蝈蝈捕蝉，知道它爱吃蝉，”“然后法布尔进一步观察到它特爱吃蝉的什么部位？”“肚子”，“为什么特别爱吃蝉的肚子呢？”“因为它甜”，“随后法布尔又试着用什么去喂蝈蝈？”“水果等甜食”。“你们看法布尔对蝈蝈的食性从不知到知，从知之不多到愈来愈全面，他用的是什么方法？”“观察”“试验”“思考”„„“没错啊，同学们，这就是法布尔的科学精神，从不轻易下结论，而是多观察、多思考、多实验。其实科学并不神秘，我们每个人都可以做到，只要我们都像法布尔一样多观察、多思考、多实验，我们也一样可以解开很多动物的奥妙，揭开自然界神秘的面纱，不信大家都试试。”）

用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情○1

耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处死周的绿叶从中，蝈蝈在窃窃私语。○2

绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了 分析：用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。分析：优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子

“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”„„这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。

“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵” „„这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响” „„这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。（在介绍性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。）

文章为了突出蝈蝈的特征与习性，文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝈蝈的叫声与蝉比较，将蝈蝈的食性与螽斯比较，将蝈蝈捕蝉的动作与鹰比较等。（在介绍性的文章中，比较的方法叫作作比较或作对比。）

作者笔下的蝈蝈是如此招人喜欢，作者凭什么了解蝈蝈的情况？

即有对昆虫形象的描绘，又有个人感情的流露。作者对昆虫充 满了喜爱之情，语言显得生动感人

4、快速阅读，感知内容，学生思考以下问题：

A、本文说明了绿色蝈蝈的哪些特征？本文主要说明了绿色蝈蝈哪种特征？请找出相应的段落加以概括。

B、本文不断变换绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下使用，有什么效果？

(以上问题，要求学生用简洁的语言概括，也可以用原文中的词语、句子回答。)

学生自读，小组讨论发言，教师巡视并及时点拨指导，参与讨论。

教师指导明确：

蝈蝈外表（形体）特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”；有力的大颚、锐利的钳子。

蝈蝈习性写了蝈蝈的叫声和食性：叫声柔和窃窃自语喑哑而连续不断尖锐而急促清脆；吃甜食 捕蝉为食也吃水果和金龟子一类昆虫 还吃一点青草。

对蝈蝈的称呼：作者运用了“夜晚的艺术家”“歌手”——鸣叫的时间和特点；“笼里的囚犯”——被关在金属网罩里没有自由；“狂热的狩猎者” “蝉的屠夫”——对蝉的狩猎和残忍等。这些称呼既表现了作者充满了对这种生命的热爱，也使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

【作业】

1.模仿法布尔描写蝈蝈的手法，形象生动地向大家介绍自己熟悉的一种昆虫或其它小动物。

2.找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并运用这节课的学习方法做读书笔记。

第三篇：绿色蝈蝈学案

绿色蝈蝈

教师：曹文娟

教师寄语：在科学上最好的助手是自己的头脑，而不是别的东西 学习目标

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容

2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用

3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣

要点点拨

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性 学习过程

一、预习检测

1、给加点的字注音，根据注音写出汉字

（1）篝火（）（2）wú桐（）（3）shòu猎（）（4）喧嚣（）（5）yīn哑（）（6）静谧（）（7）cuàn夺（）（8）螽斯（）（9）吮吸（）

2、根据下面的意思写出文中的词语（1）指动物中弱者被强者吃掉（）

（2）看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显（）（3）一点儿也不拖拉，干脆果断（）

（4）形容非常地慌张，以致一点办法都没有（）

3、本文中运用了很多拟人的修辞手法，请找出两句并分析一下它们的作用（1）句子：

作用：

（2）句子：

作用：

二、整体感知

4、快速阅读课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子

5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?

三、品读赏析

6、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

7、你最喜欢哪些词语或句子?为什么?

四、拓展延伸

8、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物

五、学习小结

9、通过学习本文，你学习到了哪些写作方法？有什么感想？

该文章转自[阿呆语文网]：http://www.xiexiebang.com/1005/98140.asp

第四篇：绿色蝈蝈

《绿色蝈蝈》教学反思

朱东兴

为了迎接海珠区课堂教学大赛“海教杯”的到来，为了提升我校的课堂教学水平，我校安排了三轮比赛。本人因区语文公开课（《信客》）的成功而直接进入复赛。复赛时，本人在初一（3）班讲授了自读课文《绿色蝈蝈》。（这次比赛都是跨年级跨班级授课的）

本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露，所以整篇文章很有情趣。加之本文是一篇自读课文，所以在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视锻炼学生的自学能力和品味语言的能力。

我把这篇课文的教学目标定为：①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学重点定为：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。教学步骤与内容的设计思路及目的如下：

一、图片导入，资料助读

用幻灯片展示一张绿色蝈蝈的图片，然后阅读下发的资料：

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

展示蝈蝈的图片，意在激发学生的好奇心、求知欲。阅读法布尔与《昆虫记》的资料，意在使学生对作者和作品有所了解。

二、正音解词，扫除障碍

本文字词很多，为了便于学生理解课文，为了守住保底目标，安排了正音解词环节，扫除障碍。

三、速读概括，感知文意

读后自己思考：

1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

2、文中作者对蝈蝈有哪些称呼？

3、文章主要写了蝈蝈哪些习性？

4、“我喜欢

（文中的词语、句子或者段落），因为

。”

自我解答这几个问题的目的是培养学生的自学能力和阅读理解能力。

四、小组讨论，合作学习

邻近的前后桌的两个同学互相交换答案并讨论，在合作学习中，通过同伴互助，提升自我。

五、教师点拨，逐个解答

1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”“它有有力的大颚、税利的钳子。”

此题意在培养学生搜索信息的能力。

2、文中作者对蝈蝈有哪些称呼？

作者对蝈蝈的称呼有：狩猎者、进攻者、屠夫、囚犯、艺术家、歌手。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

此题意在培养学生搜索信息的能力。

3、文章主要写了蝈蝈哪些习性？

作者写了绿色蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

此题意在培养学生概括、归纳能力。

4、“我喜欢

（文中的词语、句子或者段落），因为

。”

此题意在培养学生品味语言的能力。让学生各抒己见，只要理由充分，言之成理即可。

六、布置作业，学以致用

你最喜欢哪一种昆虫或小动物？请模仿法布尔的语言特点，用一段话来介绍这种昆虫或小动物的外形或生活习性等。

此题意在让学生活学活用，学有所获。

七、教师寄语，总结提升

在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。望同学们热爱动物，热爱自然，让自己的生活变得更加丰富多彩！

对于这节课的设计和讲授，我觉得整体还不错。但在教学时间的把握上显得有点前松后紧。今后我依然会在研究状态下不断提升自己的教学水平，守好课堂主阵地——得课堂者得天下。

思，然后知不足-------《绿色蝈蝈》课堂实录

《绿色蝈蝈》公开课教案

清镇市暗流中学 彭良举

教学目标·知识目标

1、积累词语。

2、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容，认识了解蝈蝈形体特征以及其生活习性。

3、了解法布尔和他的《昆虫记》，激发学生课外阅读兴趣。

教学目标·能力目标

1、学习用快速阅读（听朗读），理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

教学目标·德育目标

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

教学难点

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

教学方法

1、自主朗读法。

2、研讨点拨法。

教具准备：多媒体课件

课时安排：1课时

具体教学过程：

一、导入新课

猜一猜：大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天，三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）

谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂 小姑娘，日夜忙，会抽丝，会织网；织出网来不捉鱼，捉些小虫当口粮。（猜一昆虫）

谜底：蜘蛛

读图：说出昆虫名称（课件）

谜底：蝈蝈或绿色蝈蝈

丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，农村或去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉、蚂蚱等，今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈。

板书（展示）课题：

二、整体感知

1、明确目标（出示目标）

2、检查词语预习及积累情况（读准下列词语）：篝火 莴苣 和睦 唾液 撇开 梧桐 扰乱 哀鸣 狩猎 哀号 喧嚣 喑哑 沉寂静谧 篡夺 劫掠 酷爱 弱肉强食 隐隐约约窸窣（xī sū）连续不断 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚 津津有味 断肢残腿毫不犹豫

3、法布尔和他的《昆虫记》知识积累：见相关连接。

4、快速阅读，感知内容，学生思考以下问题：

A、本文说明了绿色蝈蝈的哪些特征？本文主要说明了绿色蝈蝈哪种特征？请找出相应的段落加以概括。

B、本文不断变换绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下使用，有什么效果？

(以上问题，要求学生用简洁的语言概括，也可以用原文中的词语、句子回答。)

学生自读，小组讨论发言，教师巡视并及时点拨指导，参与讨论。

教师指导明确：

蝈蝈外表（形体）特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”；有力的大颚、锐利的钳子。

蝈蝈习性写了蝈蝈的叫声和食性：叫声柔和

窃窃自语

喑哑而连续不断

尖锐而急促

清脆；吃甜食 捕蝉为食也吃水果和金龟子一类昆虫 还吃一点青草。对蝈蝈的称呼：作者运用了“夜晚的艺术家”“歌手”——鸣叫的时间和特点；“笼里的囚犯”——被关在金属网罩里没有自由；“狂热的狩猎者” “蝉的屠夫”——对蝉的狩猎和残忍等。这些称呼既表现了作者充满了对这种生命的热爱，也使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

三、重点研读，质疑问答，合作交流

学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑：

A、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？为什么？

B、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。

教师可巡视指导总结明确：

“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”„„这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。

“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵” „„这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响” „„这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。（在介绍性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。）

文章为了突出蝈蝈的特征与习性，文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝈蝈的叫声与蝉比较，将蝈蝈的食性与螽斯比较，将蝈蝈捕蝉的动作与鹰比较等。（在介绍性的文章中，比较的方法叫作作比较或作对比。）

四、拓展延伸，应用反馈

A、作者笔下的蝈蝈是如此招人喜欢，作者凭什么了解蝈蝈的情况？

B、请大家观察自己身边的一些小动物的特征习性等，并用一段话形象的表述出来。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：观察仔细、准确、抓住事物特征；抓住说明对象的特征进行介绍，并赋予人性的特点；善于联想，语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；等等。

五、总结与巩固

1、教师小结

《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文。作者用生动的笔触写了蝈蝈的外形特征、叫声与食性，文章条理清楚，语言生动形象，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。的确，法布尔笔下的蝈蝈和其它昆虫都是鲜活的，字里行间洋溢着人对生命的尊重热爱，希望同学们热爱《昆虫记》。

希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。

2、布置作业

A、完成课后练习一。

B、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

附录：板书设计

绿色蝈蝈

法布尔

外表特征

非常漂亮两片大翼轻盈如纱

有力的大颚锐利的钳子

比喻—打比方

叫声

叫声柔和

窃窃自语

喑哑而连续不断

尖锐而急促

清脆

拟人

食性

吃甜食 捕蝉为食 也吃水果和金龟子一类昆虫 还吃一点青草

对比—作比较

《绿色蝈蝈》相关连接：

1、作者简介：法布尔（1823----1915），法国著名昆虫学家，出生贫困家庭，幼年就迷上了花草虫鸟。15岁进入师范学校，毕业后做了20年中学教师。19岁时的一次户外几何课，发现了垒筑蜂和蜂窝，忽然“虫心”大发，萌生了为虫子书写历史的念头。靠自学先后取得物理数学、自然科学的学士学位。31岁获自然科学博士学位。

30岁以后发表了大量关于昆虫学的文章，开始引人注意，令同行刮目相看，法兰西研究院向他颁发了实验生理学奖金。1859年达尔文的《物种起源》问世时，称法布尔为“难以效法的观察家”。1875年他离开城市来到乡间，开展研究、整理资料。1879年《昆虫记》第一卷问世。次年购得老旧民宅，取名“荒石园”，在此度过35年，出版了《昆虫记》十卷，去世快十年时，其女婿续作《昆虫记》十一卷。是世界备受赞誉的昆虫学家、作家。

鲁迅把《昆虫记》称为“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味”。

2、蝈蝈简介：

蝈蝈为昆虫纲，直翅目，螽斯科，蝈蝈属蝈蝈亚种（亚种是种内占据不同地理分布区或宿主、互不重叠、生殖隔离不完善并具有一定形态差异的生物类群。），为三大鸣虫之一，它主食蚂蚱、黄粉虫、胡萝卜、菜叶、豆类等，公母异体，自然交配。蝈蝈的品种多种多样，蝈蝈由于生长环境不同，体色也各不相同，体色翠绿者，称为“绿哥”、“翠哥”或“三青蝈蝈”；体色黄中带白者，称为“糙白”、“白哥”或“草白蝈蝈”；体色紫红如铁锈者称为“铁哥”或“铁皮蝈蝈”。铁皮蝈蝈主要用来听音，绿蝈蝈和三青蝈蝈除听音外，因颜色翠绿更具观赏性

蝈蝈别名聒聒、螽斯、螽斯儿、聒子、山蝈蝈、喳啦子（贵州当地）等。

3、《昆虫记》简介：

《昆虫记》是法国著名作家法布尔用一生精力完成的一部昆虫学巨著。这部书既有科学性，又有浓厚的文学色彩。法布尔充满爱意地描绘了昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，记录了在昆虫世界的漫游历程。这部作品面世以来深受各国读者的喜爱，法布尔也被人们称为“科学诗人”、“昆虫世界的维吉尔”。在今天，保护环境、珍爱自然的呼声越来越高，《昆虫记》的价值和影响也越来越大。

《昆虫记》中蕴涵着一种求真求实的科学精神。法布尔就是在这种精神的指导下，成为第一位深入田野在自然环境中研究昆虫的科学家。在荒石园中，他几十年如一日，对昆虫进行细致的观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，获得了很多新发现，填补了当时昆虫学的很多空白。他尤其善于观察昆虫的活动特点，最终赢得“动物心理学的先驱”的称号。

《昆虫记》中洋溢着对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情。法布尔的观察研究是严谨的，他的著作是严密自成系统的，但绝不是呆板冷酷的。他曾声称，自己对昆虫解剖学没有太大兴趣，平生酷爱的是“情感昆虫学”。他尊重这些可爱的小生命，以人类的情感去关爱这些虫类。正是这种对于生命的尊重与热爱，才使《昆虫记》这部科学著作有了灵魂，使它从严肃、严谨的研究成果变成了趣味盎然的科普读物。

《昆虫记》不仅是一部科学著作，它还称得上是一部出色的文学著作，在文学史上有着特殊的贡献。探求真理使法布尔成为一名科学家，而从热爱生命的角度讲，他又是一位文学家。当他照顾喂养那些生动活泼的昆虫时，他是它们的朋友和家人；当他认真观察它们奇怪的习性本能时，他又成了它们当中的一分子。所以，法布尔在描述他的朋友们时，他的笔下充满了生动的情趣，同时他能敏锐地发现文学作品的错误，并劝诫人们不要想当然地褒贬任何一种昆虫。这样的巨著，只有对昆虫生活有着亲眼观察、亲身体验的人才能写得出来。

法布尔是昆虫世界的一名最佳导游，把人们引入一个生动有趣的昆虫世界。

4、积累词语

篝火 莴苣 和睦 唾液 撇开 梧桐 扰乱 哀鸣 狩猎 哀号 喧嚣 喑哑 沉寂 静谧 篡夺劫掠 酷爱 弱肉强食 隐隐约约 窸窣作响 连续不断 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚 津津有味 断肢残腿 毫不犹豫

5、布置作业

A、完成课后练习一。

B、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

C、课后阅读《昆虫记》。

6、本文有关网络连接：

生活的天地有多宽广，语文的世界就有多宽广。在网络发达、知识爆炸的今天，仅仅靠今天的这一节课是不够的，只要你连接网络，在你喜欢的搜索引擎中输入“法布尔”、“《昆虫记”、“绿色蝈蝈”等关键词，有关的知识会尽收你眼底，法布尔的伟大定会让你惊叹不已。

附录：开课是的谜语

猜一猜：大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天，三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）

谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

小姑娘，日夜忙，会抽丝，会织网；织出网来不捉鱼，捉些小虫当口粮。（猜一昆虫）

谜底：蜘蛛

第五篇：绿色蝈蝈

第18课 《绿色蝈蝈》教案

○教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

○教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

○课前准备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

○教学内容

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

○教学设计

情景导入

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

出示目标并板书课题

课题：绿色蝈蝈

初读课文，感知内容

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要学生用简洁的语言概括)

学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。教师指导明确汐L表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。重点研读，质疑问答，合作交流

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

拓展延伸，应用反馈

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人„„等)说说自己喜欢的一种小动物。

[课后练习] a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

○板书设计

绿色蝈蛔

(科学小品文)

绿

法布尔

色

特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

拟人

蝈 ｛

｝生动

蝈

习性：叫声—柔和，捕蝉—为食

教后反思：

首先，就是恰当地利用教学资源来安排学生的学习活动。导入关于“蜘蛛”、“蝈蝈”等的两个谜语和“蝈蝈”图片的运用，由于内容和语言形式比较贴近学生的年龄，容易激发学生思考、探究事物特征的兴趣，为学生学习课文做好铺垫。在备课中，充分收集有关资源和信息，借鉴学习其他人的先进经验而完善教学设计；在整个教学过程中，发挥多媒体和资源综合利用的作用并取得了较好效果。

其次，就是坚持教育新理念而创设教学方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，都力求为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。如： 关于“自主朗读法”：本文是一篇观察随笔，也是一篇优美散文。文章是科学精神与人文精神的高度结合，描写生动，妙趣横生，学生在自主朗读中更能体味生动传神的语言特点，如说明对象及其特点的概括，拟人手法的运用及表达效果的评价等更适合学生的身心特点。关于“研讨点拨法”：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如“作者笔下的蝈蝈是如此招人喜欢，作者凭什么了解蝈蝈的情况？”的设计和点拨。

总之，在本节课当中，既有值得学习的地方，也有许多还要向老教师求教的地方，争取在教学中做得更好！