第一篇：“小学民族传统文化课程的开展与研究”课题研究计划
“小学民族传统文化课程的开展与研究”
课题研究计划
一、课题名称：
西部民族地区中小学幼儿园自主创新教育和谐体系实验与研究 子课题：少数民族小学民族传统文化课程的开展与研究
二、指导思想：
创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新教育是一个民族进步的灵魂，教育肩负着民族未来发展的重要使命。课堂教学是教育的基本组织形式，它应该成为培养学生自主创新意识和创新能力的主渠道。实施“民族传统文化课程的开发与研究”就是紧紧抓住课堂教学这个主渠道，在教学观念、教学意识、教学过程、教学方式上，全面落实自主创新思想，创设和谐宽松的课堂教育环境，进一步深化教育改革，实现教学内容、教学方法、教学模式、教学手段、教学评价等方面的根本转变，为社会培养全面发展的创新型人才。
三、研究目标：
以科学的创新教育理论为指导，以小学阶段的传统文化课程为载体，以课堂教学为阵地，以各个教学环节的实验研究为依托，重点研究自主创新在蒙语课堂上的和谐发展。
（一）小学民族传统文化课程的理论与研究。
（二）小学民族传统文化课程的开展与研究
包括小学蒙语课程自主创新教育课堂教学模式、教学方法、课堂评价体系以及综合性学习、研究性学习、校本课程开发等方面。
（三）相关理论实践的研究
四、研究对象：
（一）小学蒙语文教材
（二）所教班级的学生
（三）新教育思想指导下的教学资源整合，教学过程的优化，教学环节的提炼。
五、主要工作：
（一）学习
以新课标理念来引领课题研究，通过对相关理论的学习，探讨直至内化，促进教育教学观念的更新及行为的跟进。
（二）活动
主要针对研究进行中的一些困惑、难点进行研讨，确定相应的主题，超前思考，然后在活动中与课题组教师共同研讨。
（三）实践
在教育教学中进行课题内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，提出相关策略，及时写课题研究随笔。
（四）课堂教学
与校本教研活动相结合，上好课题研讨公开课，平时在每堂课中都要渗透课题思想。
（五）交流观摩
利用好远程教育资源和优秀教育资源光盘，与课题组成员之间经常沟通探讨，定期互相观摩活动。
（六）外出学习
积极外出学习其他学校课题的同类经验，进行学术交流研究活动，并回校做好汇报交流工作。
（七）撰写论文
积极撰写课题论文，积极投稿和参加国家、省、市组织的各项论文比赛。
（八）观察学生
结合课题研究的内容，认真观察、指导学生，做好学生的个案分析。
（九）校本教材的开发与研究
在充分理解、掌握、运用新课标的基础上，根据本校实际，结合学情，开发校本教材。
六、时间安排：
三月份：
1、制定蒙语教育教学计划、课题组计划。
2、进行教材培训。
3、上好校内课题研究课。
4、开展教研活动。
四月份：
1、开展教研活动。
2、开展学校课改研讨课。五月份：
1、课题组教研活动。
六月份：
七月份：
2、课题研讨活动。
1、撰写论文，参加征文评比活动。
2、进行经验交流。
3、课题研讨活动。
1、教师教学随笔展览。
2、抓好期末复习工作。
3、进行质量检测。
第二篇：小学课题研究计划
“如何提高课堂教学实效性方法研究”课题研究计划
一、课题研究背景和意义
（一）、课题的现实背景
1、知识经济时代迫切要求提高课堂教学的效益。二十一世纪是教育的世纪，教育兴则国兴，教育强则国强。因此一个无法回避的现实问题便极其客观地摆在我们的教育者面前，那就是，我们当前的教育、教学在培养国际竞争性人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。
2、教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
3、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的课堂越来越花哨、越来越复杂。形式化多了，热闹的课堂背后缺失的是教学的实效。有的课，基础知识和基本技能的训练（简称“双基”）有被弱化的现象。
（二）、问题的提出
提高课堂教学的有效性是一个永恒的主题。实效性的核心问题是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一
指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。此外，一些客观的不利因素也需要我们不断的提高课堂教学的效益。首先，我们是农村小学。家长文化水平普遍不高，大多数家长没有时间，也没有能力辅导学生。学生的学习基本上依赖于教师，依赖于课堂教学。其次，学生学习的课程较多，每天在校时间是一个常数，教师在课很少有个别辅导的时间。学生的学习基础、学生的接受能力不同，决定了我们在课堂教学中必须努力体现教学的差异性，必须面向全体学生，促进每一个学生的进步和发展。
基于以上原因，在中心学校的安排下，我们力求通过校本教研活动，以解决教学中的问提入手，发挥集体教研的作用，提高课堂教学的实效性，促进教师与学生的共同发展。
（三）、课题研究的意义
实效教学的研究有着十分重要的实践意义，其一，为学校成为实效或优秀学校提供参考。学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。其二，有效教学研究有助于提高我校教学质量。其三，可以了解我校课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。其四，为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索
有效课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。
二、研究目标和内容
（一）、研究目标：
1、提高课堂教学的实效性，使学生在教师教学行为影响下，在具体教学情境中主动的建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力；
2、解决教与学的关系，树立“为了学生未来可持续发展”的理念，把现代教育理论和教育技术与自身教学实践有机结合起来，并善于对自己的教学经验进行反思，从而寻找到适合学生心理发展水平的教学行为和评价策略，使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤。
3、本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析和整合，以建构课堂教学的有效模式为抓手，开展推进提高课堂教学有效性、实施优质教育的行动研究，建立我校课堂教学的新模式和特色，并形成策略体系。
（二）、研究内容：
探究提高课堂教学实效性的方法
（1）、课堂教学的有效性是以学生的积极参与为前提的。通过引导需求、激发兴趣、设计活动、任务驱动、体验成功等手段可以吸引学生积极参与学习，并获得发展。课堂教学有效性的中心是学生参与并实施有效的学习过程。
（2）、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略。运用现代教育技术等辅助手段，可以突破认知障碍，排除学习干扰，提高课堂教学有效性。
（3）、提高对教师的要求。提高课堂教学有效性需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出策略和选择，提高随机应变的能力，教师还应当按照新时代的要求力所能及地去充实和提高相应的新的教育教学技能。
三、课题研究组
组长：殷树平
副组长：马梅
成员：如美措蒋莉陈正阳 马莉陈 丽常昆燕
四、研究进程及预期成果（2011年9月－2012年7月）
1、准备阶段（2011年9月1日——2011年9月5日）主要工作为：制定“如何提高课堂教学实效性方法研究”课题研究计划。
4、初步研究阶段（2011年9月6日－2012年1月6日）：要求教师结合课堂实际进行“如何提高课堂教学实效性的方法”课题研究。并形成文字性材料，可以是论文、案例、调查报告。选择优秀成果进行展示。
5、深入研究阶段（2012年2－2012年7月）：进行第二阶段研究，形成第二阶段研究成果，并对两次结果装订成册。进行成果展示。
6、结题阶段（2012年7月）：进行研究结论的最终论证，并做一定范围的推广普及工作。
五、相关要求
1、参与课题的教师要根据计划的要求做好课题资料收集工作。２、认真学习。参与课题的教师要认真进行自主学习、积极学习理论知识，以不断提高自身的业务水平和教科研能力。以不断提高课题研究质量。
3、积极实践。课题组成员要在理论学习的基础上大胆实践，做实践的研究者，研究的实践者。提高备课和上课的实效性。
4、勤于总结。研究小结与科研论文相结合。课题组成员要在实践的同时不断反思、总结、提高。期末要结合一学期本人的研究情况撰写好研究小结（可以是研究的体会和收获，也可以是对该课题深入的思考和研究方案的修订等等）。每学年至少要撰写一篇课题论文，要积极参与论文评选，积极投稿，争取获奖或发表。
林川乡贺尔小学“如何提高课堂教学实效性方法研究”
课题研究计划
贺尔小学课题研究组
2010-9-1
第三篇：小学课题研究计划
2006-2007学吴江市实验小学课题研究计划
2006-2007学吴江市实验小学课题研究计划
指导思想：
以市教科室主任会议精神为指导思想，以十一五课题申报为契机，依托全校教师，以课题研究为载体，扎扎实实开展教育科研活动。
具体工作：
一、扎实开展主课题研究：
本学年是我校“十一五”课题的启动年，我们要在去年申报成功的基础上，成立“十一五”主课题研究小组，在校长室和上级教科部门的指导下找准抓手，扎扎实实开展主课题研究，力求创造性的实践成果，真正起到科研先导的作用逐步形成一定的影响力。
我校的“十一五”课题“培养探究品格：小学生科学素养最优发展的深化与拓展研究”已被江苏省教育科学院立项为重点资助课题，本学年的重点工作主要有：
1．围绕探究品格进行为期两个月的文献研究，研究的范围包括国外
关于探究品格的研究、国内关于探究品格的研究、各类课程标准中
关于探究品格的研究以及素质教育理念中的探究品格，从而梳理出
我校探究品格的内涵特征，确立探究品格的培养范围，为进一步开
展“我校学生探究品格发展现状的调查研究”以及“探究品格培养的目标研究”等子课题的深入开展提供支持。
2．在以上研究的基础上，围绕主课题进行各子课题的申报工作，成立十一五主课题下子课题研究小组，全面架构主课题研究网络。
3．以“苏州市关于深化素质教育的三项规定”的实施为契机，扎实
开展“六小”（小课题、小故事、小实验、小创造、小探索、小制
作）活动，并通过全体教师的参与，丰富探究性校本课程，扎实开
展小学生探究品格培养的探究性校本课程的研究工作。
4．以“金钥匙少儿科学院”的架构为主，开展金钥匙少儿科学院的实践活动，首先在已有研究院的基础上，进一步挖掘资源，构架更
为丰富的研究主题，如“环保研究院”、“机器人工作室”、“电
子技师工作室”、“生态研究院”、“模型工作室”、“地质研究
院”、“军事研究院”等，进一步丰富学生的课余生活，在活动中
培养探究品格。其次，在已申报的助理研究员的基础上，进一步健
全小院士的评比申报工作，并与外界相关单位进行联系，提升院士的等级。再次，成立“吴江市实验小学科技协会”，与吴江市科协
紧密联系，构架由“教师、家长、社会技术人员”参与的科技教育
委员会，有效的指导学校的特色建设向更高的目标迈进。最后，加
强金钥匙少儿科学院内环境与全体学生的互动，由全体研究员成立
“金钥匙少儿科技知识征答委员会”以及“金钥匙科技擂台组委
会”，将金钥匙少而科学院的活动努力辐射到全体同学。
5．以“STC”教材的实验为契机，进一步抓好科学学科对学生进行探
究品格培养的研究，吸纳STC教材的精华，能动的作用于目前的科
技教育中，恰当的改编教材，使我们的科学学科能更好的承担起科
技教育的任务。在此项研究中，我们要成立专门的子课题。
二、务实开展行动性研究。
进一步完善学校各级各类课题的管理、考评工作。为进一步落实课题的管理机制，学校将修订以往的教科研成果（课题）考评制度，引领教师积极参与课题研究。加强吴江市“十一五”课题的管理与实施工作。此外，本学年重点要作好学科中心组的校级课题申报、实施工作。
本学年我们把教研组与教科组合并，在上学期开展校级课题立项答辩会等活动的基础上，通过“八个一”引导教研组长运用行动研究法指导本组教师开展有效教学的研究工作，从而提高教学的效益：
1．订一个课题学习制度（与本课题相关的学习每学期不少于4次）
2．有一个课题研究方案
3．作一份课题研究小结
4．上一节课题研讨课（每人没学期至少1课）
5．写一份课题研究月报（进展、困惑等）
6．传一篇教育教学文章（每月1篇），用以编辑《实验动态―行动研究版》以及《金钥匙》
7．建一个课题研究专贴（方案、活动信息、照片、研讨课教案、评课、执教者反思、课题小结
8．组织一次课堂观察或沙龙活动。
在上述“八个一”要求的基础上，制定考评细则，期末进行考评，评选先进教
第四篇：传统文化与语文教学课题研究学年计划
传统文化与语文教学课题研究学年计划
（2011年2月——2012年2月）
一．指导思想
根据县教育局有关课题研究的安排，结合我校的实际，坚持以科学发展观为指导，以课题研究为主线，在实践新课程的进程中，进一步更新观念，加强理论与实践的有机结合，在教育科研中努力提高我们的理论研究水平和教育教学水平，从而切实推进课题研究工作，使课题研究更好为教育教学服务。
二、研究的主要内容
1、理论学习，构思课题，设计初案，初步探索、提出实施方案，形成申报材料，召开课题报告会，展开初步探索工作。
2、调查实验班级学生对传统文化的了解情况，确定课题研究的重点与难点。
3、探索传统文化与语文教学相结合的课堂教学模式。
4、开展传统文化知识专题讲座，普及传统文化知识，使学生受到传统文化的感染与熏陶。
5、积极开发校本课程，引导学生感悟身边的传统文化，促进学生产生语文学习的自学性。
三、研究的方法与措施
1、通过问卷调查，摸清学生对传统文化了解的现状，找出存在的问题及症结所在，确定课题难点与重点，形成调查分析报告。
2、课题组成员积极配合实验班级的班主任，在教室里张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“民族文化栏”等方式，以此来为课题研究营造一种浓厚的空间文化氛围。
3、课题组成员每两周举行一次课题研究会，主要通报成员组对课题研究的进展，着重研究教材所蕴含的丰富的文化内涵，使课题研究在课堂教学中扎根。
4、在集体备课研究的前提下，课题组每学期举行一次公开课，与语文组的全体成员一起研究“创设情景—诵读—提出问题—合作探究——课外拓展”课堂教学新模式，并逐步形成理论。
5、课题组每月举办一次传统文化知识专题讲座，要求有讲座稿的电子文档与幻灯片演示文稿。
四、课题组月活动工作安排
2月：成立课题研究小组、提出研究课题，进行课题论证，申请立项，3月：制订本学年课题研究计划，让课题组成员明确各自的研究任务。4月：传统文化研究讲座“课题研究具体操作过程”。主讲：樊世霞 5月：课题组公开课。
6月：课题组会议，交流研究成果，总结一学期课题研究工作。8月：
1、问卷调查，了解学生对传统文化知识的掌握状况，确定课题研究的重点与难点。
2、课题组会议，布置本学期课题研究工作，让课题组成员明确各自的研究任务。
9月：
1、课题组成员各自进行自己负责的研究任务。
2、传统文化知识专题讲座，主讲：白耀东
10月：
1、课题组公开课，探讨课堂教学模式。
2、传统文化知识专题讲座，主讲：高森垄
11月：
1、五、六年级举行传统诗歌名句的默写比赛，由语文教研组与课题组负责。
2、传统文化知识专题讲座，主讲刘欣。
12月：课题组会议，着重研究课堂教学模式，初步形成理论，检查课题成员，对论文、反思的撰写和课题研究材料的整理情况。
2012年
1月：
1、课题组会议，检查课题组成员研究落实情况，总结课题研究成果，形成课题研究阶段总结报告。写出课题研究的新计划。
靖边六小“传统文化与语文教学课题研究”课题组
2011.2
第五篇：课题研究计划
课题研究计划
一．本课题研究背景 二．研究的意义：
三、本课题的目的和重难点
研究目的：培养学生在数学中的自主学习能力.全面提高每一个学生的科学素养。
研究重点：
1.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；
2.教师如何引导学生实现学习方式的转变；
3.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法
研究难点：① 营造氛围，唤醒自主学习意识；② 提供材料，创设自主学习条件；③ 创设机会，自主参与学习活动；
四．研究方法与途径
我们准备首先通过观察法、调查法、实验法来解决实验研究中的各种问题，共同去研究一些共性问题，提出解决的设想，由本组各成员负责各个子课题。采用①行动研究法②经验总结法③个案研究法④实验法⑤问卷调查法⑥文献资料法。最终汇总，得出相应的对策和最佳方案。并从日常生活中发展教与学的各种问题，并调查学生与老师遇到的困惑，并与其他教师沟通，与兄弟学校交流，提出相应的实施方法。然后有意识地进行实验，找出较好的方案与措施，并形成材料。
主要途径：通过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论文、案理研究、反思提升来开展研究。
五、实施步骤：
1.准备阶段（2009.6---2009.9）
建立课题教研组织，完善研究制度，制定课题研究实施方案。认真组织学习研究课题的目的要求，提出问题，发现问题，研究问题，解决问题。理清研究思路，明确目标，分工负责；搜集和整理关于课题的理论及实践资料，做好充分的准备。
2.实施阶段（2009.10---2010.4）
这个阶段所做的工作有：
（1）、召开课题研究开题会。
（2）、请专家对参与研究的教师进行辅导。
（3）、根据研究方案，启动课题研究。
（4）、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
（5）、定期召开研讨会，总结交流经验。
3.总结阶段（2010.5）
汇总材料，分析总结，把感性认知提升到理论高度，总结出具有普遍性的规律；合作交流，提炼归纳，按进度表完成各项阶段性目标，迎接上级的结题验收。
4.预期研究成果：《小学数学自主学习的实验与研究》结题论文
六、人员分工
课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。
主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性实验报告（中期报告），课题结题报告及撰写论文。王莉、曹俊霞负责教师、家长以及学生疑惑搜集，安排实验老师，调查教师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内外最新研究成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。
七、主要参考文献
《小学教学新课程教学设计》 《新课程理念与创新》 《数学教育展望》 小学低年级学生习惯于形象思 维、被动思维,思考的问题多是教师提出的,学习上非常依赖教师和家长。他们好奇心强,但对事物的认识只停留在表面上。在小学低年级数学教学中培养和提高学 生的看图提问的能力,这样不仅有助于让学生理解基本的数学概念,还可以让学生弄清算理,顺利解决问题,促进学生创造性思维的发展。
三、选题的背景及研究价值
传统的课堂教学，大部分是以老师讲授为主。教师讲概念、讲例题、讲答案。一直讲到“学生没有问题走出教室”。整个教学过程机械、沉闷、程式化、缺乏生气和乐趣，缺乏师生问、学生问的互动与交流，缺乏让学生通过自己的活动与实践来获取知识，学生也很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，更谈不上对现实情景提出自己的问题。即使学生能提出一些问题，也往往是肤浅的、无探究价值的。另一方面，学生回答错误或是问得不好，就可能受到批评和嘲笑。如此不但不能增强学生的问题意识，而且使学生产生厌恶、烦燥。因此出现了学生对老师的提问的兴趣越来越小，出现无疑可问、不敢问、不知怎样问、没机会问的局面。一个习惯接受现成答案而不能产生问题的学生，哪来的创新精神和创造能力？因此，如何在小学数学教学中培养学生看图提问至关重要，它是创新能力的基础，是每位教师都值得探讨的课题。既能让学生带着问题走进教室，又能带着问题走出教室，是当前课堂教学改革的一个重要课题。
四、本课题的研究目标
1、促进每个学生全面而富有个性的发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变学习方式，解决学生上课会听讲，不会提问题的现状。
2、分析传统的教与学的观念和方式以及思维模式对学生问题意识培养的影响。
3、教师要不断更新教育理念，进一步转变课堂教学中的角色，要善于创设问题情境，体现教学始于问题，推进于问题，发展于问题；同时要改变评价方式，充分肯定学生敢于提问的品质，尊重学生不寻常的言行，避免有伤害性的批评；善于倾听，善于从多种问题中筛选实质性问题，去引导学生探索研究。
五、研究内容
本课题主要研究的内容是在数学课堂教学中培养学生看图提问的方法和途径，逐步养成敢问、好问、会问、善问，并在疑问中自主探索。以问题为主线，变被动学习为主动学习，使学生的思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥学生主体的创新性，为学生的终身学习打下良好的基础。
六、研究重点
1、问题意识，对学生养成良好学习习惯、生活习惯的研究。
2、问题意识，促进学生个性化发展的研究。
3、问题意识，发展学生的创新思维和实践能力的研究。
七、本课题的研究的对象和方法
本课题以我校三年级六个班学生进行实验。
以行动研究法、实验观察法、案例分析法为主，调查法为辅。通过实践不断的发现问题，然后针对问题进行文献探讨，或者是进行实践研究探索，拟订和执行研究计划和行动方案或者是重新审慎行动计划并做出修订。
八、研究步骤及安排
（一）研究周期：本课题研究时间预期为一年半，即2017年10月至2019年6月
准备阶段：（2017年10月—2017年12月）。实施阶段：（2018年3月—2019年5月）。总结阶段：（2019年6月—2019年7月）。
（二）研究分三个阶段：
1.第一阶段（2017年10月——2017年12月）：学习、准备、起步实施阶段。调查分析本校数学课堂教学和学生学习现状，为课题研究的具体实施作好充分准备，学习有关理论。本阶段主要通过课堂观察、课余访谈等方法诊测了解以下两个问题：
（1）学生问题意识的培养所需要的教学情景（2）影响学生问题意识养成的因素
2.第二阶段（2018年3月——2019年5月）：课题研究的实施阶段，根据第一阶段的诊测情况，采用“情境、问题、合作、探索”教学模式，以及现代教育技术的辅助手段，在科学合理运用上注重形成课堂教学结构和课堂学生问题有效研究。
首先研究：教师如何努力为孩子创设一个合适的教学情景，即：在数学教学中，从行为上、心理上、学习方法上，给孩子以充分的支持、鼓励、帮助。为孩子的提问创设一个欢乐、和谐、宽松的环境气氛，设计一个有助于孩子提出问题的教学程序。其次，从儿童的认知规律出发，强调学生问题意识的形成，在提出问题、解决问题的基础上强化学生自主性学习、探究性学习，挖掘学生的潜能，培养学生多项思维的意识和习惯，从而帮助学生完成以后的学习任务。然后通过提问培养学生的问题意识，培养孩子在学习新知的时候，能不断的产生问题，在问题的不断繁衍中，解决中，使自己的认识领域，知识结构不断深入，培养学生研究性的学习，进而实现学生主动性学习，形成自我能动性的人格。按计划进行研究，随时调整研究方向，避免偏差，定期开展教研课，组内交流经验，定期开展理论学习；及时做好课后反思并再次进行比较实验，真正体现、落实教与学的有效性，及时做好研究材料及其论文的撰写。
3．第三阶段：（2019年6月——2019年7月）反思总结阶段。
完善个人课题研究，整理、分析研究资料和数据，总结反思研究成果，撰写结题报告，汇编课题成果。通过总结最后以文字的形式上交个人的课题研究成果。
九、课题研究成果
1、经验总结及交流材料；
2、课题讲座材料；
3、研究课、交流课；
4、优秀案例及反思；
5、研究感悟下形成的论文；
6、本阶段计划与总结。
7、教学所用课件。
十、课题研究管理及研究成员组成
课题负责人：黄晓英；课题主要成员：张绍文、张霞、王建花、冯露黎、杨寻。黄晓英负责整个课题申报，工作分工、撰写方案，开题论证，整理装订资料等；张绍文负责整个活动监控，资金投入和使用；张霞负责整个过程的理论学习与指导，并撰写结题报告及整个过程监测与指导；王建花负责开展实践研究，开展交流、学习与实验研究并撰写教学案例与工作随笔、收集图片资料和本阶段计划和总结；冯露黎负责开展实践研究课、交流课、会议记录，并收集优秀案例与反思；杨寻负责开展实践研究，开展交流、学习与实验研究感悟下形成的论文。
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