基于生物工程专业人才培养的药理学教学模式

第一篇：基于生物工程专业人才培养的药理学教学模式

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基于生物工程专业人才培养的药理学教学模式

作者：孟志卿

来源：《电子世界》2012年第15期

【摘要】探讨高校生物工程专业药理学课程教学模式。提出了从转变教育理念、注重知识的整合、合理运用教学手段，组织课堂教学、综合能力的培养等方面的药理学教学方法。激发了学生的学习主动性。培养了学生的综合能力和创新意识。结论：生物工程专业药理学教学模式的改进对实现培养适应生物工程专业需要的应用型创新型人才培养的目标具有实际意义。

【关键词】生物工程专业；人才培养；药理学教学模式

生命科学的发展与人类的生息和文明以及现代生命科学的研究和产业的发展息息相关。生物工程技术现已成为21世纪推动社会进步的关键技术之一，生物工程产业已逐步成为推动国民经济发展新的经济增长点的新兴学科和支柱产业。国家教育部把生物工程专业列入高等教育专业目录，成为与理科的生物科学和生物技术专业并列的与生物学有关的工科专业。旨在培养适应现代化社会和全球化生物产业发展需要，掌握现代生物工程技术及其产业化科学原理、工艺过程和工程设计等基础理论、基本技能基础理论和专业知识扎实、实践和创新能力强，综合素质高，具有掌握生物工程产业各环节涉及到的基本技能和技术，具有创业意识，能从事生物工程和食品生物技术产业的技术管理、应用研究、生产管理、技术研究创新和产品开发的应用型、复合型高级技术人才。近年来，药理学教学改革方兴未艾，广大高校的教育工作者对药理学教学进行了一系列的探索与实践，如耿磊[1]等加强药理学教学中能力培养研究，张茹等等[2]药理学课程整合与教学改革探讨的研究，唐丽娟[3]等探讨药理学课程教学实践中运用普遍联系的观点在提高药理学课程教学效果的作用等，取得了一定的成绩。但是面对行业竞争日益激烈，作为21世纪推动社会进步的生物工程技术和产业对于发明、发现、开拓、创新类应用型人才的需求越来越多、要求越来越高，这对高等院校人才培养不断提出新的更高的要求。生物工程专业药理学教学模式改革研究，是探讨培养学生探求知识的科学态度和全面分析问题的能力，锻炼和提高学生创造性思维能力和综合素质人才，培养适应现代社会发展需求的新型应用型人才的教学方法。面临科技飞速发展带来的应用型人才市场，为了更好地实现这一专业培养目标，作为药理学课程的教师应如何教学呢？

1.转换教育理念，树立应用型人才培养模式观念

科技的进步在很大程度上靠各种发明、发现、开拓、创新所支撑。所以，各行各业对具有发明创新能力的应用型科研人才也越来越重视。行业竞争日益激烈，这类人才的需求越来越多，要求也越来越高，对于高等院校培养人才面临着更大的挑战。如何把生物工程专业办成21世纪最具影响和竞争力的专业，怎样才能使培养出的人才更具有创造性、开拓性，怎样对学生的知识、能力和素质进行有效的教育是生物工程专业面临的最现实的问题。显然，传统的应试教育，单一的知识传授方式，已无法适应高素质人才培养的要求。着眼于学习能力的培养和创新能力的训练，改变旧的教育观念和教学方法，已成为高等教育改革的必然方向。21世纪科技的高速发展对整个生物工程专业的教育模式、课程体系、教学内容和方法、教育观念等均提出了新的挑战。教学改革刻不容缓，传统的药理学教学体系，已经不能适应新形势的需要，不利于学生能力与素质的培养。

药理学课程新教学的新模式，是根据社会对人才的要求与生物工程专业培养目标结合，坚持教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，培养适应新世纪人才需求的教学方法。是使学生运用已经掌握的基本理论和基本知识学以致用，学习解决问题和分析问题的能力。也是新世纪科技飞速发展的迫切需求。因此，教育工作者首先应该转变观念，树立培养面向生物工程专业应用型人才为目标的新观念，深入研究和探讨适应于生物技术专业应用型人才培养的药理学课程教学模式，培养符合国家、社会要求的新型生物技术人才。培养学生探求知识的科学态度、全面分析问题的能力，锻炼和提高学生的实验操作技能、科学的创造性思维能力及综合素质。为培养出具有创新能力的高素质应用型人才打下坚实的基础。对于适应现代化高新技术产业发展对人才的需要具有重要的实际意义。

2.注重知识的整合，体现培养应用性人才的教改思路与方法

传统的药理学教学是以药为中心，学生常常是知道药物作用及原理，却出现理论不能结合到实际中的问题。例如遇到某种疾病时，用什么药物治疗最佳，最佳治疗思路及其作用机制等等，学生往往很难掌握，不能很好的应用药理学知识分析其药理作用机制及不良反应。在这种传统教育方式下，学生学习的理论知识不能很好的应用，更不能上升到综合分析能力培养的层次。这样的学习效果并不是学生的学习不努力，也不是教师教学不认真负责，而是传统教学方模式对于药理学这样集综合性和应用性为一体的学科而言，已经远远不能达到应用型人才培养的教学目的，也不符合生物工程专业培养目标的要求。

生物工程专业药理学课程教学的新模式，使学生在了解药理学知识、发病机制和用药原理的基础上，通过理论联系实际，将生物工程相关的一系列知识通过整合和把整体学习的理念贯穿于药理学教学之中的教学过程，培养具有较强的综合分析能力的生物技术专业应用型人才的药理学课程教学模式。使学生将已经掌握的基本理论和基本知识学以致用，学习解决问题和综合分析问题的能力。包括优化理论课内容、改进教学方法、增强学生的学习兴趣等。诸如设计综合性及案例教学法、改革考核方法，优化提高药理学的教学质量，培养适应现代化高新技术产业发展的人才。例如针对药理学专业化比较强的特点，教师在对教学内容进行指导性教学时，对于所授相关知识的整合和链接显得尤为重要。如解剖生理学知识、免疫及生化知识、疾病的临床表现等，尤其是在讲授重难点章节时，相关的背景知识介绍等等，为探求未知的领域埋下重要的伏笔。这一方面激励教师通过不断学习去拓宽自己的知识面；提高知识的深度和广度。也激发学生的求知欲，让学生带着探求的精神去学习新知识。既为学生对知识的理解打下良好的基础，又拓宽了学生的知识面，激发了学生的学习积极性和求主动性。同时通过列举临床实例留给学生去独立思考和探求的空间，指导学生去通过查阅整理资料的过程解决疑惑，丰富知识；由此使学生的学习主动性得到充分的发挥，进而进形成较为完整的理论基础。

3.合理运用多各种教学手段，有效地组织课堂教学

药理学是一门综合性较强的重要学科，其中涉及到医学名词、药物作用机理以及疾病的临床表现多复杂性，且有些机制难以直观教学和理解。因此，正确灵活的运用多种教学教学方法和手段在药理学教学就显得更为重要。为了达到直观易懂的教学效果，激发学生的探究精神，教师一方面要尽可能的为学生提供较为详尽丰富合理的的感性学习材料；同时结合使用包括幻灯、录像、自编多媒体课件、计算机等多种现代化教育手段达到最好的教学效果。例如利用多媒体教学采用大量彩色图片和动画演示，把抽象深奥的药理学概念、概念、机制等理论通过制作成赏心悦目的视频、音频材料而形象逼真地展现出来，从视觉、听觉等多个方面刺激学生的感官，加深学生的记识忆和理解，大大提高了教学的效果和效率。在使用现代化教学手段和设备的同时，传统的讲授教学法也不容忽视。先进的教学设备一方面使的教师摆脱了黑板便于走下讲台，走近学生适时讲授，既避免了常见的坐在多媒体前单纯机械的放映和宣讲的弊端，又可以通过深入的讲解与学生近距离交流和探讨。从创设问题情境出发，激发学生的兴趣和探究激情，引导学生自主体验知识的发生过程，启发学生的创造性思维。这种多媒体教学方法与师生近距离的互动、双边交流相结合的形式，既有利于学生学习理解和掌握知识、鼓励学生进行质疑批判和发表独立见解，又活跃了课堂气氛。对提高教学质量和创新能力的作用效果显著。

4.重视实践，激励创新精神，注重综合应用能力的培养

药理学实验教学是生物工程教学的一个重要环节，实验过程是对理论知识的验证过程，学生通过实验使抽象的书本理论和课堂教学更加形象、具体的再现，更是培养具有创新型、应用型人才的第一实训基地。因此建立新型的实验课程教学管理体系，积极进行实习实训的的改革，提高实验效果，巩固理论知识，提高综合分析能力[4]，也是生物工程专业应用型人才培养的教学模式的重要内容。一方面，进行实验室制度的改革，对现有实验条件进行必要革新。如打破了传统实验室运行模式，实行开放式实验室管理制度，合理高效的利用实验教学资源。随时为学生提供开放实验室，鼓励学生积极利用课余时间开展各种形式的验证实验及探究型研究，培养学生的分析解决问题的能力和动手能力。积极鼓励学生主动的观察、分析、探究，培养科学研究的意识和创新思维。另一方面，进行实验内容的不断改进，如变单一的基础性实验为集综合性、探究性为一体的多层次实验体系。如建立模拟药品实验室，让学生进入实验室犹如进入药店，拿到一种药物的外包装既能说出药物的名称、作用机制、临床应用、体内过程、不良反应禁忌症等。鼓励学生组建创新团队开展探求型、设计型实验，并将实验结果以撰写论文形式在全班开展论文的探究式答辩，团队间进行交互式的信息交流[5]。充分发挥了大学生的主观能动性。既巩固了课堂知识，又学习了设计实验的过程、了解论文的撰写。这种使实验教学具有创新性、系统性和高效性的实验教学，巩固了学生的理论知识，增加了学生的识记能力，激发了学生对知识的探求欲，增强了学生的学习自我检测意识和自信心，提高了学生的动手能力。逐步形成了学生的能力体系和知识体系。

综上所述，生工专业应用型人才培养的药理学教学模式，能加深理解、巩固、验证药理学理论知识，更有利于大学生对所学知识的综合，探究和创新精神的培养。调动主动学生学习药理学知识的积极性，使学生在学习过程中认知科学现象、感知科学情境、历经科研过程、体验

科学探究的曲折和坚持，从而形成勤于思考、勇于创新、善于探索的综合能力较强的高素质应用型人才，进而达到培养适应新世纪人才需求的应用型综合性人才培养的目标。

参考文献

[1]耿磊.加强药理学教学中能力培养的探讨[J].中国医学科技论坛,2005,3:53.[2]张茹,康传亮,刘振华.药理学课程整合与教学改革探讨[J].现代教育教研,2009,3.[3]唐丽娟,刘玮炜,赵跃强.药理学课程教学研究与实践[J].时珍国医国药,2008,19(9).[4]叶晓林.比较方法在药理学教学中的应用[J].四川生理科学杂志,2009,31(2):89-90.[5]庄军,邓宏兵,蔡靖方.大学生科研能力培养模式探索性思考[J].高等函授学

报,2004,5(10):11-16.基金项目：湖北省教育厅教育科学“十一五”规划课题（2010B113）。

第二篇：关于护理专业药理学教学模式改革探讨

护理专业药理学教学模式改革探讨

郑书国*，王宏婷，杨解人

（皖南医学院药理教研室，安徽 芜湖 241002）

【摘要】护理药理学是护理专业主要基础课程之一，加强护理药理学教学改革是培养高素质护理人才的关键环节。建设具有护理专业特色的药理学教材、培育高素质的药理学教学团队、改革药理学教学内容和方法使其符合护理专业特点，是提高护理药理学教学质量、培养高素质护理人才的重要措施。

【关键词】药理学；护理药理学；教学改革

护理服务是临床医疗实践重要组成部分之一，它与临床医学既密切相关，又存在本质区别。随着近年来医学模式的转变，护士的工作已不再是简单的打针、发药，以人为本的整体护理理念对护理工作提出了更高的要求，护士不仅要有精良的专业技术，还要有全面的学科知识，尤其是药理学知识更是贯穿于整个护理程序的始终。然而，由于受传统医学教育模式的影响，护理专业药理学教学多年来一直沿用临床医学教学模式，既缺乏护理专业特色，也难以适应现代护理理念的要求[1]。为了提高护理药理学教学质量，培养高素质护理专业人才，笔者所在教学团队根据临床护理工作特点，对护理专业药理学教学改革进行了初步探讨。

一、加强教材建设

教材是教学内容的载体和教学活动的基本工具，高质量教材是培养高素质人才的基本保证。目前大多数医学院校护理专业所开设的药理学，其课程设计与教学大纲均沿用临床医学专业模式，虽然也有专供护理专业使用的药理学教材，但其在内容的编排上仍圄于传统药理学模式，未能充分体现护理专业特色[2]。为此我们在总结多年护理专业药理学教学经验的基础上，组织编写了《护理药理学》。

1.调整教材内容，突出护理专业特色。现代护理模式已由以疾病为中心的功能护理模式向以人为中心的整体护理模式转变，以护理程序为框架的整体护理模式对护理专业药理学教学也提出了更高更新的要求。因此我们在教材编写过程中，力求将以人为本的整体护理理念融入教材中，在注重药理学基本理论和基本技能培养的同时，强化与临床护理密切相关的内容，如对有关药物化学结构和作用机制的描述适当精简，优化药动学内容，进一步突出药物不良反应及药物相互作用，并增设用药护理程序及药物不良反应护理对策等，为增强护士实施整体护理能力和提高护理用药水平奠定基础。

2.联系临床实际，注重教材的时效性和实用性。当今医药学发展迅速，每年都有大量新药上市，一些传统药物也常因安全性或有效性等方面的问题而逐渐被临床淘汰。为此我们在教材编写过程中，除大量查阅相关资料，及时将有关新药纳入教材外，还积极与临床教师、临床医生和一线护理人员进行沟通，征询他们的意见和建议，了解临床用药实际，对于一些临床已基本淘汰的药物和一些基本理论与临床治疗实践严重脱节的内容大胆舍弃，力求保证教材的时效性和实用 性。

3.调整教学大纲，注重学生能力培养。传统的药理学教学大纲主要强调学生对药理学内容的记忆，而忽视了对学生综合能力的培养。本教材在内容的编排上，对于复杂的药理作用和作用机制，尽可能地采用简单形象的图示加以说明，克服了大量文字叙述的单调、枯燥，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的理解能力和创新思维能力。据此，我们对教学大纲也做了相应调整，重新分配了教学学时，着重强调对药物作用、临床应用及不良反应等基本概念和基本知识点的理解和把握，引导学生在理解基础上记忆，逐步摆脱惯用的死记硬背学习模式，真正做到学以致用。

二、加强师资队伍建设

教师是课程的规划者和实施者，在教学活动中居于主导地位，建设高水平的师资队伍，是提高教学质量、培养高素质人才的关键环节。为此，我们在教学过程中不断优化师资队伍，通过多种途径提高教师素质和教学水平，打造一支精良的教学团队。

1．加强人才引进和培养，构建优秀教学团队。师资队伍建设直接关系到人才培养的质量。近年来，通过人才引进与自主培养相结合的模式，药理学教学团队在学历和学缘结构上得到明显改善，团队成员90％以上具有硕士以上学位。加强年轻教师培养，选送优秀年轻教师在职攻读博士学位，每年组织年轻教师参加国内重要学术会议，开拓视野，培养其科研意识和创新精神。目前，药理学教研室已形成一支结构合理、素质优良、能力突出、优势互补的教学团队，为培养高素质人才奠定了坚实基础。

2．加强学习交流，提高教师专业素质。目前，药理学教师主要来源于临床医学或药学专业，大多缺乏护理专业相关背景和经验，因此在教学过程中对涉及临床护理实践的有关内容往往难以准确把握。为此，我们开展了形式多样的学习交流活动，如定期开展教研沙龙，学习讨论如何在药理学教学中渗透护理程序，使学生全面、立体地掌握药物特性；开展集体备课活动，讨论教材使用和教学过程中遇到的问题，交流经验和教学体会；开展药理学教师与临床护理人员交流活动，了解临床护理需求及用药护理实际情况，力求使教学活动更贴近于临床，有针对性地培养学生分析问题和解决问题的能力，真正做到从临床中来，到临床中去。

三、加强教学方法改革

课堂教学是教学工作的主要形式，也是决定教学质量的关键环节。在传统的药理学教学过程中，教师主要着眼于教材内容的讲解，往往孤立地讲解药物的药理作用及机制、临床应用和不良反应等内容，而学生则完全处于被动接受的地位，这种填鸭式的教学方法既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生利用药 2 理学知识解决临床实际问题的能力。为此我们在教学设计过程中，结合护理专业特点，对护理药理学教学方法进行了改革尝试，并取得了良好的效果。

1．在教学中融入护理程序。护理程序是指导护士实施计划性、整体性护理的一种理论与实践模式，是系统化整体护理的核心。护士处于临床工作第一线，既是药物治疗的实施者，也是用药过程的监护者，这就要求护士不仅要有扎实的药理学知识，还要能将有关知识运用到护理程序中，从而协助医生正确诊断、用药，使药物治疗达到最佳效果。培养学生正确应用护理程序评价药效和及时发现药物不良反应，确保临床用药安全、有效，是护理药理学教学的重要目标[3]。在护理药理学教学过程中，我们将护理程序引入教学过程，使药理学教学活动始终围绕整体护理的要求进行，将护理程序与药理学有机结合起来。在讲述每一类药物之前，首先引入具体病例，吸引学生注意力，引导学生进行护理评估和诊断，拟订护理计划，进而引出将要讲述的药物。在讲解药物的药理作用、临床应用和不良反应过程中，注意引导学生学会正确观察和评价药物疗效及不良反应，并组织学生讨论相应的护理措施和注意事项，培养学生创新思维和解决临床实际问题的能力。

2．开展案例教学法。传统的药理学教学多采用灌输式教学模式，教师注重教材内容和知识点的讲解，而忽视了对学生学习兴趣和综合能力的培养。学生在这种教学模式中也逐渐养成了死记硬背、懒于思考的被动学习习惯，且普遍觉得药理学内容枯燥乏味、难懂难记。为此我们在护理药理学教学中开展了案例教学法，根据教学内容选择典型案例进行讲解，并组织学生进行讨论，将药物的药理作用、临床应用、不良反应及用药护理注意事项等教学内容融入案例分析之中。通过案例教学，既活跃了课堂气氛，增加了师生互动，更激发了学生学习兴趣，提高了学生自主学习能力和对药理学知识的深入理解和综合运用能力，使学生由被动接受知识变为主动学习，提高了学生独立分析问题和解决问题的能力，提高了教学质量[4]。

3．加强多媒体技术的运用。多媒体技术能将文字、声音、图片、动画等多种信息集于一体，综合发挥各种媒体信息的优势，充分调动学生的视觉、听觉器官，加深对所学内容的理解和记忆[5]。在护理药理学教学过程中，我们广泛地采用了多媒体课件，将复杂的药理作用和机制以图片、动画等形式直观、形象地展现给学生，既激发了学生的学习兴趣，也有助于学生的理解和掌握。如在讲述抗心律失常药时，采用动画辅助讲解心律失常发生机制及心律失常类型，能将复杂的机制简单化、形象化，便于学生理解和掌握。

4．改革实验课教学。实验课是药理学教学的重要组成部分，其目的是验证课堂教学理论，加强学生对药物作用的感性认识，培养学生动手能力和创新思维能力，对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。然而，传统药理学实验教学 3 内容多为验证性实验，内容单调且缺乏护理专业特色，教学方法也多采用教师讲解、示教，然后由学生进行操作的模式，不利于培养学生思维积极性和解决实际问题能力。为此我们总结多年实验课教学经验，结合护理专业临床工作特点，对护理药理学实验教学进行了改革，建立新的实验课程体系。在新体系中保留了经典的、有代表性的、实用性强的实验内容，如处方及药物基本知识、药物对消化道平滑肌运动的影响等，适当增加了符合临床护理特点的实验如不同途径给药对药物作用的影响及药物体外配伍禁忌等内容，加强学生临床用药安全意识。在实验过程中引导学生分析实验结果，讨论实验中出现问题的原因并积极寻找对策，培养学生综合思维能力和和解决实际问题的能力，为做好临床护理工作奠定基础。

总之，临床护理工作特点决定了护理专业药理学教学不能简单套用临床医学专业教学模式。我们通过教材改革、师资队伍建设及教学方法改革等一系列举措，有效提高了护理药理学教学效果，为培养高素质护理人才奠定了良好的基础。

参考文献

[1] 盛芝仁，黄善定，宋前流.从临床需求谈护理药理学教学存在的问题和改革设想 [J].中国高等医学教育, 2007, 7:86-87.[2] 黄宁江.浅议护理专业药理学的教学改革[J].右江医学，2009, 37(1):105-106.[3] 梁翠英，聂珍贵，高春燕.在药理学教学中渗透护理程序的实践与思考[J].护理教育，2006, 24(12):83-84.[4] 谭安雄.案例教学法在药理学教学中应用的探讨[J].中国实用医药, 2008，3(28):203-204.[5] 张艳，周鸿立，展瑞岩.浅谈多媒体在药理学教学中应用的优势与弊端[J].吉林化工学院学报，2010, 27(5):28-30.本文为安徽省省级教学团队“药学教学团队”资助项目。

郑书国：通讯作者，男，博士，副教授。主要研究方向为心血管药理学、中药药理学。

第三篇：学前教育专业GPAE人才培养模式

学前教育专业OPAE人才培养模式

以目标为导向（Objective-oriented）

以知识为基础

以能力为本位（Competence-based）

以项目为主线

以活动为载体

以评价为保障

一、人才培养目标

具有专业发展能力的卓越幼儿教师和专家型园长。

二、“以项目为主线、以活动为载体，以专项考核为保障”

三、项目主线

第四篇：汽修专业人才培养模式doc

汽修专业新型“订单”培养模式的探索

当前，我国正处于现代化发展的关键阶段，面临缓解人口就业、资源环境等压力，转变经济增长方式，保持平稳较快发展，推动产业结构升级，建设资源节约型和环境友好型社会等一系列急迫问题。科技进步和提高全体劳动者素质的要求迫在眉睫。因此，加快教育发展尤其是职业教育的发展，培养大量的技能型人才，具有十分重要的意义。

中等职业学校汽车专业推进“工学结合”模式的思考

在中等职业学校开展工学结合培养汽车专业人才的教育模式，就要与我国基本国情紧密结合，借鉴国、内外职业教育工学结合成功经验，按照科学发展观要求，在实践中积极探索、灵活确定，该模式必须紧密结合实际、操作性强、实现校企双方与学生共赢。应当做好以下几个方面工作：

转变社会观念，树立全新人才观我国职业教育与发达国家的差距最大地方是社会观念，一方面社会上有些人不把职业教育当作正规教育，认为上了职业学校低了一等。另一方面技能型、应用型人才的社会地位和收入较低。要通过宣传高技能人才的劳动价值和社会贡献，扫除重学历轻技能、鄙薄职业教育的陈腐落后观念。树立新的求学观、择业观和成才观。同时加大职业教育投入，提高助学金、奖学金比例和对农村职业教育实施免费政策来吸引学生，让农村和低收入家庭孩子上得起学。宣传汽车专业高技能人才的良好就业，增加汽车专业职业教育的吸引力。培养具有良好职业道德，动脑动手的高技能、应用型人才，以满足社会需要。

完善“工学结合”法规，建“双元型”职教平台国外“工学结合”职业教育模式，很大程度上依托于完善的法律保障体系。借鉴国外成功经验，我国应尽快以政策法规的形式规定企业在职业教育方面的定位、职业培训手段，明确企业与学校的分工合作责任和保障学生工学期间的权益。通过税收政策鼓励企业参与工学结合人才培养的积极性；尽快制定国家级工学结合分专业教学方案，视职业教育专业的不同，规定具体的教学内容、实训时间和组织形式，使工学结合人才培养模式的实施有法可依、有章可循。

健全“工学结合”课程体系，创新“汽修专业”人才培养依据国家规定的中等职业学校汽车维修专业人才的教学大纲要求，参照职业资格标准，以就业为导向，不断改革和完善本专业课程设置。合并金属工艺学、金属材料与热处理、公差配合与测量技术和机械制造工艺学4门课为机械制造基础1门课，合并电工、电子和电力拖动3门课为电力传动1门课，强化汽车电控、现代汽车维修，还要针对广大农村市场增加拖拉机和收割机维修等课程。按职业岗位群的要求，与行业企业合作开发职业能力培养新课程。借鉴国外先进职业教育经验，对理论教学和实验实训的比例分配进行优化。理论教学以“实用为主、够用为度”，不过分追求完整

性与系统性，突出实用性的培养。强调“手脑并用”的教育理念，对汽车专业理论教学和技能训练内容进行调整。以培养目标为中心，按汽车制造、维修、售后服务分类定向设置教学模块，再根据学生就业需求进行模块式组合完成理论教学和技能训练。拓宽学生就业市场，满足汽车、农机等行业技能型人才需求。在教学过程中，要强化认知、避免灌输，启发、教会学生如何学习，掌握认知的手段，教会学生动手、动脑，做人、做事。大力培养学生的自我教育能力，力争达到“教是为了不教”的较高境界。建议由教育部组织常设专家委员会编制、更新专业教材，改变汽车专业教材落后于产品的现状。积极探索开发有利于“工学结合”运行、有利于国家职业资格证书考取的实训教材。教材拟采用活页形式或电子教材，最大限度紧跟汽车新技术发展，以保持教材的先进性。要重视网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段。加强专业外语学习，提高应用能力和服务水平，与世界接轨。坚持以教师为本，建“双师型”师资队伍中等职业教育汽车专业应以教师为本。吸引那些品行高尚、为人师表、甘为人梯、严谨笃学、勇于创新的优秀人才投身职业教育。专业教师必须热爱职业教育工作、有强烈的职业教育观和高水平操作技能，能有效地指导学生的实践。借鉴国外师资队伍建设经验：一是要不唯学历、不唯职称从企业中选聘工程师、技师等到学校经教学培训取得任职资格后担任教学工作；二是有计划地选派教师定期到相关企业实习锻炼并考取职业技能等级证书；三是要从企业聘用工程技术人员担任兼职教师，建设一支“双师型”的特色师资队伍。专业教师还要与时俱进，跟踪行业的发展趋势，掌握最先进的汽车技术，成为热爱学习，学会学习和终身学习的楷模。

强化实践性环节建设多元化实习基地由本专业教学大纲和培养计划确定的强化实验、实训、实习等实践性教学环节和培养学生的职业能力。以法规或双边协议方式按主体多元化的原则，多渠道、多形式的建设校内、外专业实验室、实训中心和实习基地。要积极探索符合我国国情的校企结合的实训基地建设模式，如职业学校独资建设大型企业自己的培训中心或由学校和企业合资建设。学校和企业共同确定实践教学内容、质量标准、监控方法，共同组织实训教学。实现资源互补和利益双赢，让学生在这种实训基地中得到充分训练，实现职业教育与企业的对接。要健全实训基地的管理制度，加强实践教学过程管理，达到实践教学的质量标准，确保学生职业技能的培养。

第五篇：人才培养模式

8、十七大对新时期党的教育方针是如何阐述的？

坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

9、什么是人才培养模式？

是指在一定的教育思想与教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取培养过程的某种标准构造样式与运行方式，它们在实现中形成一定的风格或特征，具有明确的系统性与规范性。从人才培养模式的内涵、特征上分析，它规定了教学内容选择、整合的方向，同时也制约了教学方法和教学手段的选用。从外延上讲，教学内容、教学方法、教学手段是培养模式的组成部分或者说要素。如果说培养目标是导向性要素。那么教学内容、课程体系就是实质性要素，教学方法和教学手段是凭借性要素。