第一篇:幼儿园老师记录
班里的小正太(4岁)跑来问我:“老师,你的生日是什么时候啊?”我回答之后小正太开心的笑着回我:“OO酱生日是X月X日诶!每个人都不一样啊!那幼儿园里的大家一直在一起的话,就每天都能过生日了啊!”抱着每一天都是某个人的幸运日的想法的小正太真是太棒了!
小萝莉(6岁)在放学后整理带回家的行李的时候,叫我“老师------”。我回头问怎么了?她说:“老师,我今天也很喜欢你哦。明天也很喜欢。不知道还能对你说机会喜欢呢?” 哎,不毕业就好了·····
小萝莉(5岁)指着OO君的肩说:“OO君!你肩上粘着东西了,我帮你拿掉哦。”小萝莉之后又夸张地喊着:“啊,这里也有!啊?还有这里!”然后朝着OO君并没有粘什么东西的脸和后背抹了一把。最后还狠狠抱了他一下。
小正太(5岁)把握着拳的手伸到小萝莉(5岁)的面前,说:“这个!送你!”小萝莉一边问:“你要送我什么?”一边自然而然地张着手等他递给她。小正太说:“我的手!牵手吗?”然后互相牵着手跑远了。简直是天才!
小正太(3岁)要求我给他画个动物,我画完后小正太嘻嘻笑说:“哇--------老师画得好差!”我有点情绪小低落,小萝莉(3岁)走过来安慰我说:“不会啊!老师画的老鼠好棒!”虽然被安慰很开心可是老师我画的是河马啊。
在玩医生游戏时,小萝莉(5岁)扮演医生,小正太(5岁)当感冒的病人。小萝莉医生说:“药,没有啊。”正太正打算起身时,小萝莉凑上前去亲了正太脸颊一下“这样就能恢复健康了哦。”
班里有个玩具被其他小朋友拿走也不生气,也不会去想着讨回来的小正太(5岁)。有一次一直跟他一起玩的小萝莉被其他小正太带走去玩,他一边哭着对萝莉喊:“你说跟我一起玩的!”一边拉着小萝莉的手腕不放。老师我觉得作为男孩子爱哭可不好啊不过还是好帅气啊~
再给学生换衣服时,小正太(5岁)的衣服发出了啪啦啪啦地静电声。我说:“刚刚的静电声音好大啊!”小正太一脸严肃说:“我的雷神之力又暴走了,吓到老师了,对不起·····”这是什么奇怪的展开???
在院子里玩的时候,小萝莉(5岁)说了句:“手好冷啊~”小正太(5岁)听见后把双手放嘴巴呼了一口气然后伸手问我“老师,我的手暖和么?”我握住后说:“很暖和哦。” “那我过去啦!”然后小正太就放开我的手向着小萝莉的方向跑去
第二篇:幼儿园小班老师家访记录_幼儿园文档
幼儿园小班老师家访记录_幼儿园文档
最近我班幼儿舒雨爱从家里带一些零碎的东西入园,集体活动时他不但不参与,还带领其他的小朋友玩他的那些东西,我曾给他说过多次,叫他不要带来,就是不管用,也曾没收过他的东西,还是没用。有时带的还是一些不安全的东西,如珠子、气球、火柴、鞭炮------等。另外有家长还向我反应,舒雨一个人爱在街上乱跑、滑冰。街上车子多,很危险。是什么原因造成孩子这样的,我决定去舒雨的家里看看。
来到舒雨的家,他的妈妈热情地接待了我。我对他的妈妈说:“舒雨这孩子很聪明,口语发展特别好,在学校喜欢唱歌、跳舞、画画儿,十以内的加减法都会灵活运算,老师们都很喜欢他。但这几天他爱从家里一些不安全的东西入园,上课也不专心了,还影响邻座的小朋友,听其他的家长说他还一个人上街,在街上滑冰。是吗?”“是呀,我开了一个服装店,经常出去进货,孩子的父亲又在乡下工作,要俩三歌星期才来一次,孩子就由他的爷爷奶奶带,而他的爷爷奶奶又特别溺爱孩子,他要什么就给他买什么,要去哪里玩就让他去哪里玩,有什么好吃的由他挑由他选,时间长了,孩子就养成了任性霸道的坏脾气了。”他的妈妈对我说。
后来,我们给孩子讲了一通道理,做了一翻思想工作后,孩子决定把有危险的小东西都丢掉,其它的则由其妈妈代他保管,再也不带到幼儿园了。
临走我向舒雨的妈妈提出了几点要求:1.父母要多抽时间陪孩子带孩子,教育管理好孩子才是最重要的事情。2.对待孩子的缺点和错误不要打骂,要慢慢地引导。3.对待孩子的优点和进步,要及时地鼓励和肯定,逐步引导孩子改掉任性的坏脾气。4.爷爷、奶奶和父母对孩子的教育要保持一致。
从此以后,舒雨再没带那些小东西入园了,上课很专心,总是最先完成老师布置的任务,孩子的脸上也常常挂满了成功自信的笑容。
这次家访提醒我,每个孩子都是可塑的,在工作中我们应该仔细地观察每个孩子,发现问题要及时找根源,采取相应的办法解决,让每个孩子都健康快乐地成长,和谐地发展。
第三篇:幼儿园老师怎样做好观察记录
幼儿园老师怎样做好观察记录
一、观察的意义
意义:观察在幼儿教育中,扮演着极重要的角色。我们可以说,没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中,教师才能了解每一位幼儿的需求,作为准备环境、适时引导的依据。
(1)只有通过观察,才发现问题,才能适时、正确引导。(2)细致的观察,会引发思考,寻找答案的过程,才会进步。(3)全面、客观的观察能走入孩子的内心。(4)积累案例。
二、观察什么?
1、工作
(1)注意孩子从什么时候开始专注于一项工作。(2)那项工作是什么?
(3)他花多少时间于这项工作上?(包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间)
(4)专注于这项工作的表现,流露何种特质?
(5)除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作,他表现的恒心和耐心如何?
(6)幼儿这种自发的勤勉持续的时间。(7)幼儿如何表现出进步的渴望?
(8)他是如何选择工作的先后顺序?是否按部就班的工作?(9)外在刺激会不会分散注意力?
(10)工作中受有意干扰会不会重新开始?
2、行为与意志的发展
(1)儿童行为中有无出现秩序混乱?
(2)有哪些无秩序状态?(心理原因:一方面来源于家庭,另一方面突破平静的时间为半年一次)
(3)有没有行为的改变?(是总是这样的还有如果怎样就改变)
(4)有没有这些现象:因喜悦而欢呼,喜极而泣;遇事沉着的表现;情感的表露;
(5)在同伴中扮演什么角色?(6)在同伴中扮演什么角色?
(7)幼儿的自我纪律:注意幼儿在被召唤时候的反映?什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力?如何对待嘲笑?注意确定他何时会服从命令?注意他什么情况下会热心高兴的服从?
(8)注意幼儿的服从与各种现象的关系程度,包括工作的发展及行为的改变。
三、如何观察?
1、观察前的准备:(1)必须把观察当成一种乐趣和责任,必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力。
(2)观察与被观察者建立和谐的关系。
(3)观察者尊重儿童的单一性。(分别做观察)
(4)详读幼儿的各种背景资料(包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等)以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验。
(5)询问前任教师(家长)对幼儿的了解和意见。(6)透过个别谈话了解幼儿。
(7)由同伴间的人际关系,了解幼儿。(8)透过家庭访问了解幼儿。
(9)在进教室观察前,必须先调整自己的心情,不要受自己负面情绪的影响;并保有客观的态度,不可事前为幼儿贴上标签,有了预设的心理。
2、观察的方位
3、观察的姿势
4、观察的技巧
(1)观察的时间在全天的各个方面,尽可能每日抽出10分钟,观察某一幼儿。
(2)不仅要观察幼儿外表的活动状况,更应该观察幼儿内在的协调情形。(3)忍耐和控制,不要干预。(观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞)
(4)客观(教师是不是有偏见,优秀的教师是没有偏见的教师)、真实,不要使用主观判断的字眼。
(5)观察时不任意做判断、假设、标签化。
(6)避免引起幼儿的注意(察觉自己受人注视时,人的表现就会不自然、不真实)。
(7)尊重幼儿的选择,在不需要帮助的情况下不参与不误导。
(8)虽然观察和记录的工作很重要,但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时,务必放下记录工作,前往协助。
(9)不为幼儿的行为预设立场。
5、观察后注意的事项:
(1)隐姓埋名,尊重孩子的个人隐私。
(2)保守秘密,不要把自己的记录随意给人看,尤其是家长。
(3)以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料。(4)若幼儿有特殊反映,不良的行为,应与家长保持联络,协商。
四、如何记录?(1)每日观察记录(2)综合观察记录(3)幼儿课程进度(4)幼儿课程计划(5)综合发展记录
(6)幼儿学习发展记录表(7)儿童学习发展总评量表 记录的方法:幼儿记录的工作必须迅速而正确,建议教师可随身准备便条纸和笔,用自己能懂的符号代替文字记录,待幼儿离园后,再整理在记录本上。
五、我们要做的
1、每日观察记录(工作记录、表格的使用)
2、综合观察记录(表格的使用)
3、发展总评量表
4、幼儿学习发展记录表
5、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析
6、尝试进行观察的各个新角度及革新。例如可尝试进行蒙氏日记,自制各类专题类实用表格(幼儿课程进度表)自制教师的计划表格(幼儿课程计划表),可借助仪器进行反思观察,放在情景中的观察。
7、半年(一学期)有一个进步报告表
六、关于观察
*观察是一种艺术,是一种态度,是一条双行道。要在和孩子不断相处关系中,变成一种方式,而且要一直的学习,直到使这种态度变成我们自身的第二特征。而记录不但为孩子的成长做见证,更能帮助老师协助儿童适应性的发展。
*教师要有敏锐的观察目光,做孩子的心理医生。做到观察——对话、交流——和家长交流。孩子是可塑的,教师是幸福的。
*只有相同的情绪相同的体验,才能有真正的理解。作为教师要尊重幼儿,不要把幼儿想象的过于简单,教师要做容纳和引导。
*没有一种方法是适合所有人的,关键是怎样衡量的效果。
*教师不是救世主,不要凭片面的观察给孩子以“帮助”,教师要做好的容纳器,让孩子有机会表达自己的负性情绪。
*对于争执的处理:通常教师先是公平的,而后是被利用的,最后是不管者。*教育的手段和目的有偏差,观察是帮助解决的途径。为了观察而观察是不科学的。
第四篇:幼儿园观察记录《老师,我错了》
《老师,我错了》是一篇幼儿园观察记录,针对幼儿某种自发的、颇具冒险性的行为,我们在保护孩子的安全,用儿童能够理解的方式接受我们“好意”的同时,更要积极运用语言激发孩子童趣、培养其进取精神,使他们能够健康快乐地成长。
观察目的:给幼儿发挥自我的空间,培养幼儿自信心。
观察对象:罗锦易 年龄:五岁半
观察实录:户外活动时我和班里郭老师正在组织幼儿游戏,突然有小朋友告诉我:“老师,罗锦易在爬双杠!”我急忙向双杠方向走去,看到我,锦易的眼睛露出了一丝恐慌:“刘老师我错了!”我问:“你哪里错了?”“我不该爬双杠,我……”
锦易受惊后那怯怯的样子把我给逗笑了:“锦易,你能不能再爬一次?”“什么?再上一次?”锦易有些吃惊。“是啊!再上一次,老师相信你能爬到顶端!但你一定要答应老师,保证自己的安全!告诉老是,能不能做到?”“能!!”锦易回答的很坚定。“小朋友,我们给锦易加油好不好?”“好,罗锦易加油!”“罗锦易,加油!”在我信任的眼神、肯定的语气里,在小朋友的助威声中,罗锦易改变脸上那种恐慌的神情被一种自信所取代,快速在我和小朋友的加油中顺利爬到了头。
分析评价:出于安全的考虑,我们对孩子有太多的禁锢,并自认为这样孩子才不会受伤害,但实际上却让孩子在失去很多快乐的同时,也失去了大胆去“挑战”、去探索的机会,从而泯灭了孩子的上进心。
措施:针对幼儿某种自发的、颇具冒险性的行为,我们在保护孩子的安全,用儿童能够理解的方式接受我们“好意”的同时,更要积极运用语言激发孩子童趣、培养其进取精神,使他们能够健康快乐地成长。
第五篇:幼儿园观察记录《老师,我吃不下了》
《老师,我吃不下了》是一篇幼儿园观察记录,包含了事情经过,对策等内容。
事件经过
在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是个聪明的孩子,不管在学习上还是做游戏上,表现都还不错。每次,他来幼儿园上课,我总会叫他一声“毛毛早”,因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住,而且听起来也比较可爱。
只是,他的动手能力真的不太强。比如让他搬个小椅子,请他帮老师拿一下笔筒,他总是不怎么乐意去做,走过去的时候,动作也比较缓慢。这段时间,在幼儿园,他时而将午饭吃完,时而却和老师说,老师,我吃不下了。
前段时间他生病了,胃口一直不好,所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候,也谅解他,在我们的允许下,他就将剩下的饭菜倒掉了。可是,时间一久,他的这种状况依旧存在,还是和老师说吃不下,我们劝他再多吃一点,他就说要吐了。
对策
傍晚,他奶奶来接他回家了,我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说,在家里他也是这样的,只要菜合他的口味,他就马上能够吃完,而且还能吃很多饭。但是,如果碰到他不要吃的菜,那么他就立马说不要吃了,还说要吐了,哪怕让他再多吃一口,他就吐给你们看,真的要把吃下去的都吐出来才甘心。
原来,他在家里的情况也是这样的,其实,他根本没有生病,只是,他碰到不喜欢吃的食物,只要一用这招,大人就会同意,所以,他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。
在我们和毛楚晗谈话之后,他也知道自己的方式不对,有点难为情,所以在老师让他改正时,他马上就点头同意了,我们告诉他,吃了饭才能更健康,这样才能去做自己喜欢的事情,才可以去玩滑滑梯,才可以去和大家一起做游戏,如果没有吃饭的话,是经常会生病的,这样的话,就不能经常和大家做游戏了。