19海洋是未来的粮仓（合集）

第一篇：19海洋是未来的粮仓

《海洋是未来的粮仓》导学案练习参考答案

1、基础知识（1）略

2、感知课文

（1）D 理由：海洋资源是巨大的，尚有巨大的潜力可挖，但并不意味着人类对海洋的利用可以是无限制的。相反，为了保证人类的可持续发展，对海洋的开发应是有节制的，应“在不破坏生态平衡的前提下”进行。

（2）大海是人类未来的粮仓是因为大海里有—— ①海藻类食物。海藻类中有多种类别的可食用藻类。数量大，品种多，增产潜力大，而且许多海藻含有蛋白质、多种维生素以及人类所需的矿物质，是营养丰富的海藻食品，提供蛋白。②丰富的浮游生物，加工食品。③海洋中众多的鱼虾是人类熟悉的食物，远洋渔业还有待开发，潜力巨大。

（3）本文采用了多种说明方法，有效地说明了“海洋是人类未来的粮仓”。

分类别。如介绍可食用的藻类，作用：将“人们比较熟悉的可食用藻类”按“褐藻类”“红藻类”“绿藻类”分类进行说明，突出藻类种类之多。举例子，如，举海带的例子。列数字，如，“……提高了2000多倍……”“……1公斤顷……可获得20吨蛋白质……”说明其增产潜力之大。再举国外培育出藻类新品种的例子，用列数字的方法准确具体地说明藻类中含有丰富的蛋白质等；最后拿1公斤水面上生产的藻类与40公顷土地生产的大豆作比较，说明开发利用海洋的价值。又如，介绍南极的磷虾一节，用了举例子、列数字、作比较的说明方法，作用：突出其产量高、资源丰富等等。

3、语言品读

譬如：副词在说明文语言中重要作用。

①至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。

②尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

明确 ：① “更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。②“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确、客观。

4、拓展延伸

明确：

问题1.还有石油、天然气等能源资源，盐、氧化镁等矿产资源，潮汐、水波水能资源等等。

问题2.赤潮、石油泄漏、白色垃圾等。

问题3.增强环保意识、建立公约、立法、从身边的小事做起等。

第二篇：海洋是未来的粮仓

海洋是未来的粮仓

教学目标

一了解有关海洋的知识，增强环保意识。

二 学习识别和运用常见的说明方法，以及了解《十万个为什么》的相关知识。教学重难点

一教学重点为掌握运用本文主要的说明方法及其作用

二 教学难点为如何关注海洋的现状和未来

教学课时一课时

教学内容

一导入：简介《十万个为什么》的相关知识

海洋是人类未来的希望。是人类“未来的大粮仓”，是人类“未来的大矿场”，是人类“未来的大能源库”，是人类“未来的大药房”，是人类“未来的大建材基地”，是人类“未来的栖身地”------

二整体感知问题设置探究明确

1为什么说海洋是未来的粮仓？

2海洋可以为人类提供哪些粮食？

明确：本文可以分成三部分

<一>（1-2）说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。

<二>（3-6）阐释海洋可能成为粮仓的原因。

<三>（7）总结全文，强调海洋是未来的粮仓。

三详读本文第二部分

设问：1。列举海洋可以为人类提供哪些粮食？

2本部分运用哪些说明方法？

3本部分的结构？

明确：可以提供①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③远洋鱼虾，潜力巨大。（板书）

说明方法： 列数字，举例子，分类别，作比较。作诠释（结合课后二）本部分结构：先总后分

四分析第一部分的说明和议论相结合的好处和最后一部分议论的好处。

明确：第一部分的议论清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增，耕地不足，资源短缺等生存危机的希望所在。为下一步具体说明海洋是未来的粮仓作了铺垫。最后一部分在总结全文的基础上重申文章开头的看法：海洋是未来的粮仓。照应开头。

五体会下列句子中加点字表达的准确性。

①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题。②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。

③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。明确 ： 1“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。2“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。3“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。

六课外延伸：

1为什么要保护海洋？

2我国的海洋经济现状如何？

第三篇：海洋是未来的粮仓教案

海洋是未来的粮仓(语文版八年级必修教案设计)

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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 海洋是未来的粮仓(语文版八年级必修教案设计)2009-10-29

一、总体构思

《海洋是未来的粮仓》阐释了海洋能成为未来粮仓的原因。科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等，能为人们提供丰富的蛋白质。开发利用海洋资源，潜力巨大，可以满足人口不断增长的需要。通过学生自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及其作用，体味说明文语言的准确性。

文章虽然短小，所谈问题却很大，教学中引导学生收集、阅读有关海洋资源，海洋经济的科普文章，增强学生“海洋意识”。

（一）教学目标

知识目标

1.理解文章的结构

2.了解海洋是未来的粮仓的原因

3.了解文章所适用的说明方法及作用

能力目标:

1.培养自主,合作探究的能力

2.培养自学浅显说明文的能力

情感体验点:

了解海洋中丰富的资源,畅想未来海洋的样子,增强开发海洋和保护海洋的意识。

（二）重点：

1． 了解海洋是未来粮仓的原因

2． 分析多种方法的运用

难点：

1． 指导学生分析课文的能力

2． 自主、合作、探究学习的能力

二、教学过程的设计

（一）导入文题

创设情境，激发情感。演示画面，导入新课，播放一组《海滨风光图》，伴随着乐曲《大海啊，故乡》，“小时候，妈妈对我说，大海就是我的故乡„„”大海风光旖旎，气候宜人，初到海边的人无不被海所吸引，或观海听涛、或海滨拾贝、或依岸垂钓、或水中沐浴，兴致盎然，流连忘返。

理论依据:给学生身临其境之感，歌唱海洋，走近人类的故乡——大海，感受大海同人类的深情。

（二）多媒体课件展示

课件资讯：

世界地图，中国地图

海洋面积占地球表面71%，地球基本是一个水球。而目前人类的生存面临巨大威胁，人口爆炸、土地沙漠化、环境污染严重、水源危机、食物危机、资源危机，这一切都将可能给人类带来致命的伤害。摆在人们面前有三条路，上天、入地、下海、而海洋的潜力最大，合理开发和保护海洋，人类才得以“转危为安”

理论依据:人类在地球的生存与发展遇到了严重的危机,海洋是生命的摇篮。由此激发学生堂探索海洋热爱自然的情感。

三、相对地球表面71%的海洋而言，横亘着高山大川的陆地，只不过是或大或小的浮筏而已，可是面对着这片浩瀚的海洋，我们又了解多少呢？

1.请看几位同学为我们带来的“大海的臣民”系列图片(学生用幻灯片一一展示)2.教师利用多媒体展示海藻、浮游生物以及众多的鱼虾等海洋资源的资讯。（1）五光十色的贝类（2）海中魔术师—头足类（3）身披盔甲的甲壳动物（4）川流不息的鱼类（5）温文尔雅的海龟（6）海洋的植物世界。

小结：海洋里虽无苍松翠柏，也无百花争艳，但有丰富的植物、千姿百态的藻类，形形色色的鱼类，生物2万多种，海产鱼类1500种以上，既有蛋白质含量高的藻类,又有丰富的浮游生物,既有人们熟悉的鱼,还有许许多多尚未被我们开发利用的海洋生物,真可谓“五谷丰登,年年有鱼”,难道不是大粮仓吗?

理论依据:学生积极参与主动探索，为他们创造了动脑动口动手的机会。培养了自主探究，交流合作的能力。从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。

5、板书（课件展示）

海洋是未来的粮仓

海洋粮仓

五

藻类

年

谷

浮游生物

年

丰

鱼类

有

登

未被开发的海洋生物

余

(四)解读探究,理解课文

1、学生同桌合作探究，了解说明方法及作用（生生互动）

2、师生探讨指出文中运用的说明方法及作用（师生互动）

3、本文运用多种说明的方法，试举例说明。（课件展示）

a、把藻类作为食品，我们并不陌生。仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鷓鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔等，分类别说明藻类种类之多。

b、一公顷水面生产的藻类，经过加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质，与陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物相当。作比较，突出海洋的利用价值。

c、南极磷虾每年的产量可高达到50亿吨。列数字说明鳞虾资源的丰富。

理论依据：把比较抽象复杂的事物说得通俗易懂，使说明文表达的效果更生动而富有情趣。

4、说明文不仅要讲究说明方法，更注意语言的准确性，你能找出相关的语句加以体会吗？引导学生体会词语的准确性。

a、人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

b、至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。

c、尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。理论依据：体会语言准确的重要。使用修饰、限制成分不仅准确而且简洁严密，给学生留下较强的印象。

拓展训练

一、我国拥有300万平方公里的“蓝色国土”，未来祖国之海会是怎样的景象？说说你的构想？

1、结合积累的知识，畅想未来海洋的样子。

2、收集海洋开发的资料

3、歌唱海洋，感受大海同人类的深情。

小结：日本等国对深海鱼进行加工，南极海磷虾的开发，用海藻为原料做成的食品。海洋是人类的资源，也是人类的朋友，随着科学技术的发展，把海洋作为优质的“粮仓”是大有可为。早在100多年以前，就有人指出“谁拥有海洋，谁就拥有未来”有人预言“二十一世纪是海洋的世纪”海洋中国正浮出水面。

理论依据：使学生认识到海洋是人类的资源，人类的朋友。未来的海洋世纪将是海洋生物的世纪。应该了解、研究海洋的生命，合理开发利用海洋。

二、如何保护海洋资源？

（学生以组为单位，独立思考，增强创新意识）

1． 海洋污染的现状？

石油污染、赤潮、毒物污染、塑料垃圾、核污染对海洋生物直接造成威胁。同时过渡地开发残酷地捕捞，掠夺海洋资源，是海洋环境日益恶化。保护海洋减少污染，是保护海洋生物资源的重要环节。地球已经在大声呼吁：是到了人类应该保护和拯救海洋的时候了！

理论依据：树立保护海洋就是保护人类共同的环境。就是保护人类的未来的环保意识。同时树立探索海洋，合理地开发海洋资源的意识

三、作业

当天空失去了蓝色，小鸟再也不会飞翔。

当江河不在清澈，鱼儿也离开了故乡。

当天空不再清新，花朵失去了芳香。

当乌云遮住了太阳，世间将黑暗无光。

就当今人类所关心的重大问题，写一篇文章，字数100~200字。

理论依据：增强环保意识，亲近自然，融入社会。

教后心得：使学生了解海洋中有丰富的资源，增强开发海洋和保护海洋的意识。学生活动以组为单位，独立思考，增强了创新意识，共同研讨培养了学生的分析能力；在“拓展延伸”的环节，教师要多鼓励，多表扬，充分调动学生学习语文的积极性，使他们敢想、肯想、会想。

第四篇：海洋是人类未来的粮仓

海洋是人类未来的粮仓

①人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。显然，能否妥善解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。

②资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。正是出于这样的考虑，许多人纷纷发出警告：地球将无法养活超过100．．亿的人口。然而，一些乐观的人士反对这种危言耸听的说法。他们认为，虽然陆地上可耕地的开发已近极限，但地球还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。

③当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其他的能够满足人类营养需要的食物。一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。如果把这些藻类加工成食品，就可以为人类提供足够的蛋白质。

④其实，把藻类作为食品，我们并不陌生。仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔等。它们在人工的精心养殖下，产量正在不断翻新。在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。

⑤除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物。有人作过计算，在不破坏生态平衡的前提下，若能把它们捕捞出来，加工成食品，足可满足300亿人的需要。

⑥至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1－1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。何况，在深海和远洋中还有许许多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物，其巨大潜力是不言而喻的。．．．．⑦综上所述，说大海是人类未来的粮仓，一点儿也不夸张。

9.依据文意，请你说说本文主要介绍的海洋能够为人类提供的三类食物。（3

分）

第一类：

第二类：

第三类：

10.请联系上下文，按要求说说下面句子中加点词的含义。（4分）（1）第②节“正是出于这样的考虑”，“这样”是指什么？（2分）．．

（2）第⑥节“其巨大潜力是不言而喻的”，“巨大潜力”具体指什么？（2分）．．．．．．

11.第③节画横线句子用了

和

的说明方法，其作用是

（3分）

12.第④节画波浪线句子，在结构上起

的作用；在内容（2分）

13.下面对本文内容理解正确的一项是（）。（2分）．．A.本文主要说明对海洋的开发会直接破坏人类的生存环境。B.海洋这个“粮仓”能够为我们提供大米、小麦和玉米等食物。C.海洋成为人类的“粮仓”只是人类展望未来的一种“可能”。上

是

为

了

说

明

第五篇：海洋是未来的粮仓教学反思

《海洋是未来的粮仓》教学反思

本课是八年级语文上册第五单元的第三篇课文，是一篇事理说明文，主要阐述了海洋未来能成为粮仓的原因,科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等,能为人类提供充足的蛋白质。开发利用海洋资源,潜力巨大,可以满足人口不断增长的需要。这节课学生们不仅开阔了视野而且感受到了语文课堂的无限生机。在教学这篇阅读课文我认为本课有一下几个特点：

一、情境导入，激发学生的兴趣

这是本节课的亮点。情境创设上我用了一段关于海洋资源的影像资料，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，恰如其分。学生在欣赏美丽的海洋世界时，热情一下被点燃了，从而对新课充满了期待。

二、、本节课充分体现了课标中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神。

学生自主学习是本节课中的一个特点。新课标中提出语文课教师的角色应该是学习活 动的组织者和引导者。对课文的阅读理解应该是学生的自主行为，学生在阅读活动中，通过自己的努力去发现问题，解决问题。在整节课中，从开头的“获取信息，到学习说明方法、说明语言”，我都放手让学生自己去捕捉分析点，自己去获取问题的答案。教师在过程中只起到引导、总结、启发进一步思考的作用。这就比由老师去将现成的结论“喂”给学生要好得多。在语文课上，一些结论并不是十分重要的，重要的是过程。学生在这个过程中投入了、经历了就有所得，有收获。合作学习、探究学习不仅在课外学习中得以体现（如：小组搜寻海洋资料、介绍海洋资源），而且在课堂也真正得以体现。学习说明语言时两组句子的对比，在分析中得出结果，更重要的是学生获得了方法。本课还设计了多次学生互相讨论、交流，主要在于留给学生思考交流的空间，让学生自己取长补短，从中感悟、理解、提高。学生间互相学习、互相感染、互相吸纳，营造了浓烈的读书氛围。

三、多媒体课件的灵活运用。

直观的画面，明确的要求，使学生的认识更为直观、具体。多媒体课件多以大海为背景，既符合了本文的主要内容又增加了美感，使学生赏心悦目。为学生创设了一个宽松、优美的学习环境，且学习要求在图片中明确提出，为学生指出了学习的任务、方法等。

四、在设计中注重了学习方法的指导。如分析语言的准确性时，教给从词语入手，从范围、程度这两方面体会准确性的方法。既授之以鱼，更授之以渔。在学习中时时提出圈点批注的学习方法，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

四、突出了语文学科工具性与人文性的特点。工具性表现在学习了说明文后，学生掌握了多种说明方法和准确的说明语言，并能在后面的拓展训练中运用。人文性表现在要学生获得大量海洋资料后，增强“海洋意识”。