五年级语文下册 古诗二首—晓出净慈寺送林子方 1教案 冀教版

第一篇：五年级语文下册 古诗二首—晓出净慈寺送林子方 1教案 冀教版

6．古诗二首

【教学目标】

【知识与能力目】

1．正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。

2．理解诗句的意思，自然成诵。

【过程与方法】

1．通过查阅资料，理解重点字词的含义、读懂古诗，初步掌握自学古诗的方法。

2．指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中理解诗意，感受古诗的节奏、韵律与美感。

【情感态度与价值观】

1．培养学生阅读古诗的兴趣。

2．体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。

【教学重难点】

感受不同诗人眼中不同的西湖，享受景物的自然美，领悟它的文化美。

【教学过程】

第二课时

一、复习导入

1．请同学自由地背诵《饮湖上初晴后雨》。

2．苏轼笔下西湖美景晴雨皆宜，脍炙人口；杨万里的这首赞美西湖的诗也同样流传千古，值得我们细细品味。在不同诗人的眼中西湖又该是怎样不同的美丽呢？这节课我们就来用同样的方法学习欣赏《晓出净慈寺送林子方》。

二、初读古诗，读准读通。

1．教师伴乐范读。

2．自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

3．指名读一读，并注意正音。

4．齐读。

三、运用方法，再学古诗。

1．出示方法，小组合作，学习古诗。

2．推选同学或自荐按学习步骤组织全班共同进行交流、探讨，读懂古诗。

●预设：

（1）知诗人，解诗题；

（2）抓字眼，明诗意；

①能说说你读过之后的感受吗？（美）

②美在那儿？用你的话说说好吗？（无边的荷叶，一片碧绿！）

从哪些词可以看出呢？（接天 无穷碧）

“接天”是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？（应该是照应接天，指范围广。）（可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。）(也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。)

③仁者见仁，智者见智。那么此诗除赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢？（阳光下的荷花，格外红艳！）

从哪些词可以看出呢？（映日、别样红）

“ 映日”什么时候的日？你是怎么知道的？“别样红”是什么意思呢？（特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。）

这景色多美啊！用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？（指名说说这两句话的含义）④同学们对这两句话理解得很好了，相信你们也能读好！邻桌之间相互读一读吧。

（生读后）请你来试试吧！(指名读)大家说他读得好吗？给点掌声！

⑤同学们的表现真不错，为了表扬同学们，老师特地为你们准备了一组荷花图，请看大屏幕。（课件：配乐荷花景图组）

⑥再读一读这两句诗好吗？（课件：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！

⑦正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这美丽清新画面就发出了由衷的赞叹——引读一二两句。

谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）

相机理解诗中的“毕竟”、“四时”。

（3）想意境，悟诗情。

①同学们，如果你就是杨万里。

当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵......（学生朗诵古诗）

当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵......（学生朗诵古诗）

当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵......（学生朗诵古诗）

②同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？（可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。）

同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧！

③让我们继续发挥丰富的想象力，闭上眼睛，在头脑中绘制一幅西湖荷塘的水墨画。想像着这么多美丽可爱的荷花荷叶就在你的眼前，清风徐来、荷香阵阵，同学们，你们瞧见了吗，那满塘的荷叶（挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳）再看那星星点点的荷花（亭亭玉立，暗香浮动、娇艳动人）此时，你自己就是一朵荷花、一枚荷叶，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的声音、你的表情、你的动作一起来背诵这首古诗吧！

④配乐背诵。

四、课外拓展

1．引导：同样是写西湖，这首诗与前一首所描写的景色有什么不同？

（两首诗虽都是写西湖，却因描写的角度不同而居然为我们展示了不同的“西子”之美。一个是从绝妙的天气入手，一个是从季节的对比特写。不论是哪首诗，都令人产生对西湖的向往之情。）

2．同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。西湖是古往今来文人笔下高歌咏叹、泼墨抒怀的对象，把我们收集描写西湖美景的诗文读一读，感受他们对西湖的痴迷与向往：①饮湖上初晴后雨（之一）

朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

②三潭印月--【明】 杨周鱼羹宋嫂六桥无，原是樊楼旧酒垆

宣索可怜停玉食，官家和泪话东都

③苏 堤 春 晓 【元】 尹廷高

翰苑诗人去不还，长留遗迹重湖山。

一铯残月莺呼梦，诗在烟光柳色间。

同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长，营造出属于自己的碧海蓝天！

第二篇：《晓出净慈寺送林子方》教案

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

【教学目标】

知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。【教学重难点】 教学重点：

1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。教学难点：

在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】

课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。【教学过程】

一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句）

1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。

我们领悟过：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）

2、读诗题，想想你读懂了什么？

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

送别的地点是净慈寺外；

送别的人是林子方。

3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）

南宋诗人，（1127－1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤（mào）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背？（课件出示《小池》）

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的 一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？

（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍„„）

5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗）

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

二、初读古诗，整体感知

1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）

2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）

3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）

4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，理解大意

1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示——标注）

毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天：与天相接。

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）

别样：特别。

3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）

到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗，走入诗境。

四、品读诗境，感受画面

1．同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘„„那是一幅怎样的画面呢？

2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花

3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？

（1）重点理解：无穷碧

理解一：照应接天，指范围广。

理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。

理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿„„

（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。

师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。

4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？

（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）

（1）重点理解：别样红

理解一：特别的红，不一般的红。

理解二：红的有层次，有变化。

（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

（1）同桌读。

（2）指名读。

（3）分角色读：男读叶，女读花。

（4）齐读。

5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用自己的话赞美吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）

五、感悟诗情，深度理解。

1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？（学生讨论，试着回答）（课件出示——网络评论）

网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释：

净慈寺外，携手同游身影依稀可辨；古道飞扬，并行漫步的足迹悠然未失，林阴丛中，惊起的飞鸟尚在盘旋；相交的知己，此时却在哪里？

湖畔的小路上，故人的车马早已远去。手仍举着招摇，他还能否看见？他乡路远，一别不知又何年。唉！千般万般不如愿，更添离别思念。

独坐湖边，不觉生艳阳。微风拂面，满湖荷叶频频变，远上接天，似思念无垠无边；朝阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰友情花开胜当年。故友已远，新人未来，怎知天不从人愿？振作起身，精神抖擞，青山依旧在，花开花落情不变。

闲吟：千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故人西去，一别千里，凭湖怅离情，荷叶别样红。

如果如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，其实关联无处不在！正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。”

前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）

2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）

现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？

预设：

祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。（我感受到了祝福之情）

你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）

西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。（我感受到了眷恋之情）

六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。（我感受到了惜别之情）

六、背诵古诗，演唱古诗

同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。

1、生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。

2、诗可以读、可以诵，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。

七、联系生活，任选两题，完成练习（课件出示作业）

1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？

我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出具有特色的景物来写，如果能学习诗人的写法就更好了，不能的话也不要紧，但注意要把景色美写出来，把我们的感情表达出来了。

2、扩写：杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，好像有点意犹未尽，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖美景进行扩写练习。

3、读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日记。

4、反馈交流。

回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。

八、总结全诗

同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

【板书设计】

第三篇：《晓出净慈寺送林子方》教案

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

课题：《晓出净慈寺送林子方》 教学目标：

1.教会学生会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。会认“晓、净、慈、寺”5个生字。

2.在反复诵读中让学生感知体会诗歌大意。

3.培养学生在咏唱中背诵古诗的能力，激发学习古诗兴趣。教学重点：

认字、识字、背诵古诗 教学难点：

多样化诵读古诗，在理解诗意的基础上，培养孩子们学习古诗的兴趣。课前准备：

PPT课件、识字卡、磁铁、黑板贴 教学课时：第1课时 教学过程：

一、导入（温故知新）

出示一年级已学古诗《小池》，学生自主诵读出来。师：孩子们，你们还记得一年级我们学过的这首诗吗？谁能给大家读一读？ 生„„

师：你们还记得写这首诗的作者是谁吗？生„„ 2.出示课题PPT《晓出净慈寺送林子方》

师：今天，我们再来学习一首杨万里的古诗，谁来给大家把课题正确地读出来？

生„„

二、初读新知：

1.给课题划分节奏，分析课题意思 2.师范读古诗内容

三、识字写字教学

四、精读感悟

1.猜一猜

师：孩子们，现在老师给大家带来了西湖四个季节的图片，你们对照古诗猜一猜，哪幅图中有诗中的情景。

生：„„

师：你是怎么猜到的，能告诉大家吗？ 生A:„„

生B：„„

师：那么，你来说一说夏天的图片跟其他几个季节的图片有哪些不相同？（提示：颜色、景色等）

生：„„

师：诗人杨万里也跟大家有相同的发现，因此他便写下“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”的诗句。（出示PPT）

师：那同学们再来仔细观察六月西湖美景图，说说你看到了什么？（荷花、莲叶）诗人看到了什么呢？诗中是怎样写的？出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

2.找朋友（句子翻译连线）3.欣赏西湖美景

五、诵读古诗

六、检查背诵

第四篇：晓出净慈寺送林子方教案

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

[教学目标]

1、理解古诗意思，能说出诗歌大意。

2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。

3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。

[重点难点]

在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。

教学过程：

一、谈话导入

1.我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方

2.看短片 初识作者

3.了解诗的写作背景

4.读着诗题，你知道了送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

送别的地点是净慈寺外；

送别的人是林子方。

5．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？

（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）

4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。

二、初读古诗，整体感知

1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）

2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）

3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）

4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，理解大意

1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）

毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天：与天相接。

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）

别样：特别。

3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）

到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。

四、品读诗境，感受画面

1．同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？

2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花

3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？

（1）重点理解：无穷碧

理解一：照应接天，指范围广。

理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。

理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……

（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。

师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。

4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？

（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）

（1）重点理解：别样红

理解一：特别的红，不一般的红。

理解二：红的有层次，有变化。

（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下？

（3）谁能通过朗读让大家体会到这一美景？

5．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

（1）同桌读。

（2）指名读。

（3）分角色读：男读叶，女读花。

（4）齐读。

6．荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）

五、感悟诗情，深度理解。

1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？

前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）

2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）

现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？

预设：

祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。（我感受到了祝福之情）

你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）

西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。（我感受到了眷恋之情）

六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。（我感受到了惜别之情）

六、背诵古诗，演唱古诗

同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧！

1．生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。

2．诗可以读、可以诵，还以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。

七、拓展学习

1、回顾古诗。

2、去杨万里的家乡看看，更深刻的了解诗人

3、选读杨万里古诗

4、做手抄报，两两一组。

5．总结全诗

同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

第五篇：晓出净慈寺送林子方教案

《晓出净慈寺送林子方》教案

教学目标：

1、理解古诗意思，能说出诗歌大意。

2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。

3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。重点难点

在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。教学课时：一课时

一、创设氛围，导入课题：

板书课题，介绍作者：

1、准确停顿，读好诗题。

晓出∕净慈寺∕送∕林子方

2、理解题目意思。

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出； 送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。

3、介绍作者杨万里：，4、再读题

二、初读古诗，感知诗意。我们来看这首诗。出示全诗。

1、初读全诗：

1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。

（2）学生自读，师巡视，了解读书情况。（3）指读，正音。

交流讨论感知诗意。（师对难理解的词语、句子诗作讲解）

2、这首诗写的是什么时候，什么地方的景物，在找出依据 3.交流讨论感知诗意。（师对难理解的词语、句子诗作讲解）4.读出诗的节奏。

三、品读诗句，感悟诗情。1、1．抓住一、二两句诗诗句，展开想像，感受其美;读诗，你读懂了什么

①能说说你读过之后的感受吗？（美）

②美在那儿？用你的话说说好吗？从哪些词可以看出呢？（接天 无穷碧）相机板书：莲叶 无穷碧“接天”是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？（课件：突出接天、碧。）

③此诗除赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢？

从哪些词可以看出呢？（映日、别样红）相机板书：荷花 别样红“ 映日”什么时候的日？你是怎么知道的？“别样红”是什么意思呢？（特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。）（课件：突出映日、红。）

这景色多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？（指名说说这两句话的含义）

2、同学们对这两句话理解得很好了，相信你们也能读好！

3、与朱自清笔下的荷花（月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。）作比较体会其壮美。

4、体会作者对六月西湖景色的情有独钟;为什么先写感受后写景 正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这美丽清新画面就发出了由衷的赞叹——引读一二两句。诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快）

指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。

四、入诗境，知诗美。

1.请同学们再仔细看诗的内容，再看看这首诗的题目，你有什么发现？

同学们，这首诗题中有“送”字，可诗中却一字未提，完全在写景的这是怎么回事呢？

2.请同学们再仔细看诗的内容，再看看这首诗的题目，你有什么发现？

同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？（可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。）同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧！3.通过译文与诗的比较，感受诗的美。

四、练习

学习了杨万里的这首诗，你能写一写你家乡的景色吗？ 五．布置课堂作业

１．默写本首诗。

2．收集有关“荷花”或“送别”诗，对哪首诗感兴趣，就把哪首诗背下来。

板书： 晓出净慈寺送林子方

莲叶 无穷碧

荷花 别样红

板书： 晓出净慈寺送林子方

莲叶 无穷碧

荷花 别样红