白蝴蝶 读后感 （推荐五篇）

第一篇：白蝴蝶 读后感

白蝴蝶 读后感

《白蝴蝶》是我喜欢的文章之一，我读了以后十分感动，白蝴蝶 读后感。它记述了一个动人的故事：有一年，作者到外婆家去，半路上遇到一场骤雨。突然走来一位穿着白裙的女中学生，她和作者互不相识。可是她帮助了作者，送作者到楼房避雨。

这个姑娘美丽颀长的身影，像只白蝴蝶刻在作者的心上，也刻到了我的心上，她助人为乐的精神，使我十分感动，使一下子想起了我家对门的袁叔叔来。

上个星期四，六楼一家邻居上班了，把小孩子一个人丢在家里，孩子很小，独自一个人在家里吓得直哭。袁叔叔听到了，立刻把小孩子接到他家去玩，直到孩子的父母回来，才把孩子送回家。

昨天我家的热水器的煤气用完了，爸爸又不在家，袁叔叔知道后立刻帮我家灌煤气。他把空煤气罐送到煤气站，又扛了一满灌煤气回来，我家住七楼，他从一楼扛上来累得气喘吁吁，汗水像断了线的珠子从额头顺着脖子滚到衬衫领上。我妈妈连忙谢谢，袁叔叔却笑着说：“ 没什么。”

在我印象中最深的是，有一天，我和妈妈回家，到家门口时才发现钥匙丢了，那天爸爸又不在家。袁叔叔知道后，把我们请到他家休息，他先泡了两杯茶，让我们不用着急，他自己到阳台上忙着什么，过了半个多小时，我家的门才开了。

《白蝴蝶》中的女学生和我家的邻居袁叔叔相比，精神不是一样高尚吗?我也要向他们那样，做助人为乐的人。

2.读了白蝴蝶之恋这篇文章，那纤细的白蝴蝶竟那么勇敢，那么坚强，真令我敬畏，让我更加敬畏的是白蝴蝶对生命不断追求的精神。

这篇文章讲的是一阵冷雨后，一只蝴蝶奄奄一息，即将失去，但他倔强的反抗着，勇敢地战胜了摆在她面前的种种困难，在白蝴蝶自由翱翔的那一刻，救助白蝴蝶的作者又感到失落，惆怅，与此同时，他又联想到了人对生命的意识，不由得叹息，这样一件事。文中，有很多值得我们学习的地方，作者的写作手法，以及白蝴蝶那顽强的精神，读后感《白蝴蝶 读后感》。

文中作者描写到白蝴蝶“白茸茸的像透明的薄沙似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样的细脚。”“白茸茸”、“两点”……这些词语，用得恰到火候，写出了白蝴蝶的纤细，但在纤细的同时，让我们又感受到了白蝴蝶内在的，勇敢的精神。

文中还写到“它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔”写出了蝴蝶能在暴风雨后，这样顽强，这样勇敢，这么有毅力，没有被困难所击败，仍然追求着生还的一丝希望，它努力地扇动着翅膀想要飞，想继续生活在这个美好的大千世界里。

读完这篇文章后，看到白蝴蝶那么勇敢的精神后，我不由得联想到了在现实生活中生活的我们。我们遇到困难的时候，能像白蝴蝶那样勇敢吗?我认为，有的时候人还不如动物，有的时候，甚至连一只小小的蝴蝶都不如，在遇到困难是，在挫败敢涌上心头时，我们可能会选择退缩，会逃避，还可能会放弃，为什么我们不能学习白蝴蝶呢?她那么纤细都可以面对暴风雨，可以不顾一切地反抗着命运地安排，那我们遇到的那些困难有算是什么呢?蝴蝶都知道自己的生命是有限的，它要在上面发出无限的光彩，它要活下去，它勇敢，它坚强，它敬畏生命，它知道生命是多么可贵，没有了生命，就没有了一切，那么人呢?

珍爱生命，敬畏生命吧!

第二篇：

今天我读了语文自读课本，《白蝴蝶之恋》这篇文章题目就开始深深地吸引着我。此文的主旨也是表现生命的顽强，但感觉与《生命，生命》十分不同。文章生动地用象征的手法，把那只受伤的白蝴蝶写成我们的心灵。文章详细地描写了“我”看到那只受伤的白蝴蝶的心理过程，而且也把自己救了白蝴蝶的是描写得十分生动。且里面的许多句子都是极为意味深长的。“你为什么把一个生灵弃置不顾?”看似描写人没有同情心，不去关心一个小动物。其实是在说有些人放弃生命，自暴自弃，已经失去了生活的希望，不再重视生活、努力了。其中的寓意是需要用心朗读才能真正体会的。

这篇文章给了我很大的启发。现在，我才了解，自己有着这个宝贵的生命是多么的幸运。我更应该珍惜自己的生命，珍惜时光。让有限的生命能够发挥出无限的光彩，这才应该是最为明了的生命意识!

第二篇：白蝴蝶之恋读后感

白蝴蝶之恋读后感

白蝴蝶之恋读后感1

多么美丽的白蝴蝶呵！翩翩飞舞的姿态，小小的翅膀，透出生命的娇小和脆弱。

生命是脆弱的，它经不起风雨的摧残和天地的磨练，在悄然无声的世界中，静静地结束了，它，在困难和挫折之间却是如此的脆弱，经不起丝毫的风和雨，似乎容不得半点伤害。而我今天描述的却是一只生命十分娇小却如此顽强的白蝴蝶。

这是一只美丽的白蝴蝶，在狂风暴雨中不幸受伤。正当它奄奄一息的时候，”我”将它轻轻捧起，让它感受到温暖，在手心中慢慢复苏。生命是宝贵的，它确实需要我们加倍的呵护，还要我们用”花草”和”光辉”去精心修饰它。

在黑暗无边的世界中，生命是那么的不起眼，却默默的奉献着，也许在灿烂的日光下，生命又是那么光彩夺目。我们的生命，需要雨露滋润它的干旱，需要火热让它不再寒冷。人的一生，是路漫漫其修远兮，却要我们好好珍惜，无论是多少个春秋岁月的磨练，无论它是顽强还是脆弱，我们都应该好好的活着，别让它白白流失。

生命也许就是一束花，若你不好好的爱护它，长期日晒雨淋，就会凋零。枯萎，生命从此意味着结束；也许生命就是一条河，水越多，势头就越大，奔流到海不复回。

我们当然要爱护自己的生命，这是我们的.权利，更是我们的义务，在爱护自己的同时，也要关爱身边的残疾人，让它们脆弱的心灵得到安慰。

美丽的白蝴蝶，愿你在彩虹边上划出美丽的痕迹！

白蝴蝶之恋读后感2

一只美丽而纤弱的白蝴蝶，不幸遭到了风雨的吹打，奄奄一息了。面对这样的一个小生灵，你会怎么做呢？也许，我们从来就没有考虑过这个问题，因为，这在我们的眼里，似乎是一桩细碎得甚至不值得一提的小事。那么，这只白蝴蝶是怎样走进作者的心灵的呢？当作者发现它的时候，不由得停下了脚步，“痴痴地望着它”，我想，此刻，一定是白蝴蝶的美吸引了他。我们可以设想一下，假如作者此时此刻所看到的不是美丽的白蝴蝶，“我”会怎么做？当然，我们无法猜测“我”到底会怎么做？但有一点可以肯定，作者这种心灵上的触动，是美，也只有美所带来的呀！读到这里，我们也许会觉得作者有点小题大做：不就是一只蝴蝶吗？纵然它美丽，也不过是一只小小的蝴蝶！蝴蝶唤醒“我”的.到底是什么呢？那是一种对生命的关注。诚然，生命在以各种形式表现，生活中处处充满了生命，所有的生命都是值得珍视的。然而，对于已是“成人”的作者来说，对一个微不足道的小生命动情，这恐怕是一种久违了的情感。孩童时代，也许我们常常为意外死去的小猫、小狗伤心落泪，但随着年龄的增长、阅历的丰富，我们也渐渐漠视这些微小生命的摧折和夭折。这时，蝴蝶以它特有的美突如其来地撞击“我”的心灵深处。这种打动是久已湮没了的，所以才能显示出如此巨大的魅力。然而，白蝴蝶的那种与命运抗争的精神更让我们为之折服。关注生命，感召生命！这就是《白蝴蝶之恋》所带给我们的心灵上的震撼。

第三篇：《白蝴蝶之恋》教案设计

湖北省石首市桃花山镇中学 聂爱萍 课文解读：《白蝴蝶之恋》通过对一只受伤的小蝴蝶的描述和“我”对它的怜悯、救助，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神，揭示了“我”由此产生的对人生意义的复杂感悟。刘白羽的散文，向来具有刚健豪放的风骨，乐观激昂的精神。《白蝴蝶之恋》的风格却是一个极大的转变，字里行间渗透出来的生命意识和爱的领悟，表现得极为丰富和朦胧。

从表达的情感来看，这篇文章可谓是一曲对人生意义价值的颂歌。文章首先交代了白蝴蝶出场的环境。“一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一阵冷雨”。即使是春天的冷雨，对小蝴蝶来说，也会带来巨大的灾难。面对生命的脆弱，同样具有生命的“我”绝对不会视而不见。在弱小生命的面前，人类是强大的，“我”对白蝴蝶的怜悯、救助，实际上表现的是强者扶助弱小者的主题，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危难中，身体失去了知觉。“我”给它哈气，送给它温暖。“我”的爱是超越功利的，是发自人本性的纯粹的爱，生活中不就是需要这种发自灵魂深处，发自本性的真挚情感么？抛弃凡俗、抛弃功利，让爱的情感就如这雨后天空“清明如洗”，千万不要让付出的爱涂上名利的色彩。

作者对情感的体验，对生命的热爱，对人生的启迪含蓄地寄托在拯救一只小生灵的行动中，我们随作家对白蝴蝶的情感波动而顿悟生命的内涵：生命是可贵的，拯救生命更是难能可贵的。

这篇文章抒的思想感情是很丰富的,也是很复杂．朦胧的，作者不仅要表现生命意识、爱等情怀，还有许多说不清．道不明的感受和情感掺杂在内。“我”救助的小蝴蝶离“我”而去，“ 我”竟怅惘地发出“人啊人„„”的感叹。这一声感叹里“叹”出作者内心的狐独和空虚；“叹”出作者的迷蒙和怅然。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。教学依据：

这是一篇感悟生命的美文。细腻的描写，含蓄的表达，流露出作者对人生哲思的探究。因此，在教学中，我把增强学生的生命意识作为本文的教学重点。突破教学重点的方法是感悟全文，让学生一遍一遍的读，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去领悟白蝴蝶顽强求生精神，去领悟作者珍爱生命的情怀。

新大纲要求，教学应指导学生主动获得知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。本文是一篇自读课文，因而在教学中鼓励学生运用探究性的学习方式，摒弃教师繁琐的分析。文章的主旨，在教学中没有细致的讲解和明显的界限，而是围绕三个教学目标设计了大量的活动：识记雅词，品味奇词，摘录美句，领悟哲理，感悟人生。这些活动既分工又合作，在这大面积大容量的活动中，学生自然地感悟了全文，增强了生命意识，培养了想象、表达、探究的能力。

新大纲要求，注重培养学生创新精神。因而在教学中放手让学生理解、探究，各抒已见，见解可以不同，答案可以多元。总之，在本节课中，力求将新的教学理念融入课堂教学，让学生在对美文的感悟中净化心灵；力求将探究性的方式渗入学习过程，让学生的主观能动性得到充分发挥；力求将激励创新贯穿教学始终，让学生的思维空间大大开阔。

教学设计：

教学目的：

1、感悟全文，增强学生的生命意识

2、模仿构思，培养学生的表达能力 教学重点：

1、2 教学模式：分“读”和“说”两个板块教学 教学过程：

以“读”为主的教学板块（15分钟）

一、简洁导入：

1、欣赏配乐朗诵，学生在文中圈点生词。

2、仿读，要求读准音和节奏。

3、选读美段，要求投入朗读。

4、互读，甲读给乙欣赏，乙读给甲欣赏。以“说”为主的教学板块（30分钟）一：说内容

学生可能出现的答案有：

作者写了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。作者通过救一只小蝴蝶，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神。作者通过对一只受伤的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真谛。作者在文中赞美了自然的和谐。„„

二、说理解 教师示范：

1、“春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了阵冷雨。”

这一段写北方春的异，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待环境。

2、“忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而以强烈的光照亮了。”

这是在面对弱小的生命需要救助时，一种源于本能的对小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同样具有生命的人类，都应为此而伸出援助的手，拯救生命，义不容辞，生命的完美，才有生活的甜美。“白闪闪”的柔软的光是形象的说法，实指对弱者的关爱和怜悯。

3、你为什么把一个生灵弃置不顾„„？

这是来自遥远的天国之音么？不，这应是地球上每一个生灵的共同心声。生命的诞生是多么的不容易，生命的拥有又是多么的难有可贵，又岂能容忍生命的消失。珍爱生命，珍惜拥有，这是作者发自心灵深处的呐喊！

4、在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘。“唉，人啊人„„”我默默地伫望了一阵，转身向青草地走去。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。人生不就是这样聚散轮回么？一番彻悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去„„ 学生在文中找句子说理解，可能出现的答案有：

①它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去。

这是经受了一番拼博之后迎来的胜利，生命的意义就在于与命运抗争，不屈服上天的安排。②它活过来了，我感到无限的喜悦 给别人幸福，自己是多么的幸福。

③、这纤细的小生灵，它飞出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。

不奢求温室的安逸，渴求探寻的乐趣。即便前方的路途是凄风冷雨，也会一往无前。因为它坚信，风雨过后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给晒干了，那树叶像一片绿玻璃一样透明、清亮。

太阳以它的伟大和力量，战胜了黑暗。这说明生命与爱、光明同在。⑤、“人啊人„„”

这一声感叹，感叹人在自然面前的卑微与渺小。

学生答案言之有理即可，不强求深入，老师的评说穿插于其中。

三、说联想

1、假如你是那只受伤的白蝴蝶，在这阴晴不定的日子时里，你出来寻找什么？ 让学生展开联想，以小组为单位杂然说。学生可能会说：我想寻找春的足迹

我想闻闻花的郁香

我要看看美的自然

我想与这风雨搏斗

我想听听蜜蜂的歌唱„„

四、说人生

（过渡语：这是一只勇敢的白蝴蝶，面对困境，仍执著追求有意义的人生，不愿躲在安乐窝中，错过大好时光。我愿自己像这只白蝴蝶一样，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。）在你人生的旅途中，你追求什么？让学生谈自己的人生观。

学生可能会说出的答案有：我追求奉献；我追求乐观向上；我追求进取；我追求光明；我追求无私；我追求给予„„

结束语：在我们追求理想的航道上，可能会遇上激流、险滩、暗礁，但我们不会气馁，不会妥协，不会退缩。因为我们是一群勇往直前的时代天骄！

五、板书设计：

春日的明媚 自然的和谐 生命的顽强 人生的执著

恋

一曲探寻人生意义的恋歌

作者sohu

第四篇：白蝴蝶之恋教学设计

白蝴蝶之恋教学设计1

课文解读：《白蝴蝶之恋》通过对一只受伤的小蝴蝶的描述和“我”对它的怜悯、救助，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神，揭示了“我”由此产生的对人生意义的复杂感悟。

刘白羽的散文，向来具有刚健豪放的风骨，乐观激昂的精神。《白蝴蝶之恋》的风格却是一个极大的转变，字里行间渗透出来的生命意识和爱的领悟，表现得极为丰富和朦胧。

从表达的情感来看，这篇文章可谓是一曲对人生意义价值的颂歌。文章首先交代了白蝴蝶出场的环境。“一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一阵冷雨”。即使是春天的冷雨，对小蝴蝶来说，也会带来巨大的灾难。面对生命的脆弱，同样具有生命的“我”绝对不会视而不见。在弱小生命的面前，人类是强大的，“我”对白蝴蝶的怜悯、救助，实际上表现的是强者扶助弱小者的主题，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危难中，身体失去了知觉。“我”给它哈气，送给它温暖。“我”的爱是超越功利的，是发自人本性的纯粹的爱，生活中不就是需要这种发自灵魂深处，发自本性的真挚情感么？抛弃凡俗、抛弃功利，让爱的情感就如这雨后天空“清明如洗”，千万不要让付出的爱涂上名利的色彩。

作者对情感的体验，对生命的热爱，对人生的启迪含蓄地寄托在拯救一只小生灵的行动中，我们随作家对白蝴蝶的情感波动而顿悟生命的内涵：生命是可贵的，拯救生命更是难能可贵的。

这篇文章抒的思想感情是很丰富的,也是很复杂．朦胧的，作者不仅要表现生命意识、爱等情怀，还有许多说不清．道不明的感受和情感掺杂在内。“我”救助的小蝴蝶离“我”而去，“我”竟怅惘地发出“人啊人……”的感叹。这一声感叹里“叹”出作者内心的狐独和空虚；“叹”出作者的迷蒙和怅然。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。

教学依据：

这是一篇感悟生命的美文。细腻的描写，含蓄的表达，流露出作者对人生哲思的探究。因此，在教学中，我把增强学生的生命意识作为本文的教学重点。突破教学重点的方法是感悟全文，让学生一遍一遍的读，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去领悟白蝴蝶顽强求生精神，去领悟作者珍爱生命的情怀。

新大纲要求，注重培养学生创新精神。因而在教学中放手让学生理解、探究，各抒已见，见解可以不同，答案可以多元。

总之，在本节课中，力求将新的教学理念融入课堂教学，让学生在对美文的感悟中净化心灵；力求将探究性的方式渗入学习过程，让学生的主观能动性得到充分发挥；力求将激励创新贯穿教学始终，让学生的思维空间大大开阔。

教学设计：

教学目的：

1、感悟全文，增强学生的生命意识

2、模仿构思，培养学生的表达能力

教学重点：

1、2

教学模式：

分“读”和“说”两个板块教学

教学过程：

以“读”为主的教学板块（15分钟）

一、简洁导入：

1、欣赏配乐朗诵，学生在文中圈点生词。

2、仿读，要求读准音和节奏。

3、选读美段，要求投入朗读。

4、互读，甲读给乙欣赏，乙读给甲欣赏。

以“说”为主的教学板块（30分钟）

一：说内容

学生可能出现的答案有：

作者写了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。

作者通过救一只小蝴蝶，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神。

作者通过对一只受伤的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真谛。

作者在文中赞美了自然的和谐。

……

二、说理解

教师示范：

1、“春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了阵冷雨。”

这一段写北方春的异，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待环境。

2、“忽然像有一滴圣洁的`水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而以强烈的光照亮了。”

这是在面对弱小的生命需要救助时，一种源于本能的对小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同样具有生命的人类，都应为此而伸出援助的手，拯救生命，义不容辞，生命的完美，才有生活的甜美。“白闪闪”的柔软的光是形象的说法，实指对弱者的关爱和怜悯。

3、你为什么把一个生灵弃置不顾……？

这是来自遥远的天国之音么？不，这应是地球上每一个生灵的共同心声。生命的诞生是多么的不容易，生命的拥有又是多么的难有可贵，又岂能容忍生命的消失。珍爱生命，珍惜拥有，这是作者发自心灵深处的呐喊！4、在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘。“唉，人啊人……”我默默地伫望了一阵，转身向青草地走去。

“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。人生不就是这样聚散轮回么？一番彻悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去……

学生在文中找句子说理解，可能出现的答案有：

苏教版语文高一年级《白蝴蝶之恋》教学设计由收集及整理,请说明出处

①它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去。

这是经受了一番拼博之后迎来的胜利，生命的意义就在于与命运抗争，不屈服上天的安排。

②它活过来了，我感到无限的喜悦

给别人幸福，自己是多么的幸福。

③、这纤细的小生灵，它飞出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。

不奢求温室的安逸，渴求探寻的乐趣。即便前方的路途是凄风冷雨，也会一往无前。因为它坚信，风雨过后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给晒干了，那树叶像一片绿玻璃一样透明、清亮。

太阳以它的伟大和力量，战胜了黑暗。这说明生命与爱、光明同在。

⑤、“人啊人……”

这一声感叹，感叹人在自然面前的卑微与渺小。

学生答案言之有理即可，不强求深入，老师的评说穿插于其中。

三、说联想

1、假如你是那只受伤的白蝴蝶，在这阴晴不定的日子时里，你出来寻找什么？

让学生展开联想，以小组为单位杂然说。

学生可能会说：我想寻找春的足迹

我想闻闻花的郁香

我要看看美的自然

我想与这风雨搏斗

我想听听蜜蜂的歌唱……

四、说人生

（过渡语：这是一只勇敢的白蝴蝶，面对困境，仍执著追求有意义的人生，不愿躲在安乐窝中，错过大好时光。我愿自己像这只白蝴蝶一样，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。）

在你人生的旅途中，你追求什么？让学生谈自己的人生观。

学生可能会说出的答案有：我追求奉献；我追求乐观向上；我追求进取；我追求光明；我追求无私；我追求给予……

结束语：在我们追求理想的航道上，可能会遇上激流、险滩、暗礁，但我们不会气馁，不会妥协，不会退缩。因为我们是一群勇往直前的时代天骄！

五、板书设计：

春日的明媚自然的和谐生命的顽强人生的执著

恋

一曲探寻人生意义的恋歌

白蝴蝶之恋教学设计2

教学目标：

1、理解作者对弱小生命的眷顾之情以及对白蝴蝶顽强、勇敢的生命意志的赞颂之情。

2、品味文中生动形象、抒情味极浓的语言。

教学步骤：

一、导入课文

同学们，你们知道吗？在我国当代有一首非常美妙动听的小提琴协奏曲，外国人称为“蝴蝶的爱情”，这首协奏曲叫什么？它讲述了一个凄美的故事，在封建社会，一对青年男女为了追求爱情自由，以死反抗封建礼教的束缚，最后双双化成彩蝶，相随翩翩起舞。

今天，我们学习一篇有关一个白蝴蝶的故事，题目是《白蝴蝶之恋》。

二、感知课文内容，学生放声朗读课文

1、学生自由地朗读课文。

2、每组派代表朗读课文。

三、理清课文思路

提问：

1、在一个春寒料峭的时候，“我”在草地上看到了怎样的'一幕情景，我的情感有什么变化？请参看课后练习一回答问题。

提示：当白蝴蝶奄奄一息时，“我”感到可怜；

当白蝴蝶渐渐苏醒时，“我”感到喜悦；

当白蝴蝶展翅飞翔时，“我”由衷赞美；

当白蝴蝶自由翱翔时，“我”感到怅惘。

2、本文以什么为线索？

提示：以作者的感情变化为线索。

3、一只小小的白蝴蝶为什么值得“我”如此的眷恋呢？

提示；因为白蝴蝶有勇敢顽强的生命意志。

四、品味语言

1、老师示范品味语言：

① “它从哪儿来？要向哪儿去？”这两个问句有何作用？

②“我痴痴望着它”能否换成“我傻傻望着它”，或者是“我呆呆望着它”？

③怎样理解“忽然像一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软的而强烈的光照亮了”？

2、学生寻找表现“我”恋白蝴蝶的词或句子加以品味。

3、老师补充说明，引导学生重点品味最后两段。

（1）老师将课文的一段进行了改写，请同学评价；

改文：

我那美丽勇敢的白蝴蝶呀！它试了一下，一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中飞去……

品味最后一段，回答问题：

A、白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它自由翱翔时为何我又感到如此失落、怅惘？

“唉，人呵人……”这句话中的省略号包含怎样的潜台词？

B、“我默默伫望了一阵，转身向草地走去”表达了作者怎样的情感？

五、朗读课文，背诵自己喜欢的段落

白蝴蝶之恋教学设计3

教学目的

1.培养学生对弱小者的同情、怜悯，对生命的关怀。

2.理解文章内容和作者的思想感情。

3.学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。

重点、难点

重点：理解文章内容和作者的思想感情。

难点：学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。

教学时间：

一课时。

教学过程

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的读音：

蔫(yan)料峭(qiao)簌簌(su)吓懵(meng)

蠕动(ru)伶俐(lingli)怅惆(chanwang)

2.查工具书，解释下列词语。

(1)料峭;形容微寒(多指春寒)。

(2)簌簌：拟声词，形容翅膀颤动的声音。

(3)吓懵：吓呆了，吓糊涂了。潜：糊涂，不明事理。

(4)蠕动：像蚯蚓爬行那样动。

(5)伶俐：聪明、灵活。

(6)怅惆：惆怅迷相，心里有事，没精打采。

(7)弃置不顾：扔在一旁不管。

(8)婆婆：本意是盘旋。这里形容树的枝叶茂盛，高低疏密有致。

3.阅读全文，思考自读提示和课后练习。

二、导入

1作家作品简介。

本文选自《刘白羽散文选集》作者刘白羽，现代作家，代表作有短篇小说集《龙烟村的故事民幸福》，散文集《红玛膨集》等。

2导语

同学们一定有跟小动物打过交道的经历，你们是怎样对待它们的?今天我们一齐来学习《白蝴蝶之恋》，品味一下只受伤的小蝴蝶，在作者心中引起的感情涟份。

三、正课

1.朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。

2.提问：作者看到一只受伤的白蝴蝶时气候是什么样?

讨论并归纳：五风十雨，春寒料峭，一阵冷雨。

3.提问;作者是怎样描写当时蝴蝶的形态?

讨论并归纳：蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地籁滚颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人。

4.提问：作者对受伤的白蝴蝶是怀着怎样的感情的?

讨论并归纳：作者觉得它“多么可怜呀”。

5.提问：“我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”句中“圣洁的水”比喻什么?“柔软而又强烈的光”又是比喻什么?这句话的意思是什么?

讨论并归纳：“圣洁的水”比喻同情心。“柔软而又强烈的光”比喻对生命的关怀。全句话的意思是我痴呆地望着受伤的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，关心弱小者的命运。

6提问：作者对受伤的白蝴蝶采取了什么措施?

讨论并归纳：“我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。”“我哈着气，送给它一丝温暖。”

7提问：这时的白蝴蝶怎么样了?

讨论并归纳：蝴蝶渐渐苏醒过来了。

8提问：这时作者的心情如何?

讨论并归纳：“我感到无限的喜悦。”

9提问：这时作者又采取了什么措施?

讨论并归纳：把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上，漫步而去。

10.提问：“但我的灵魂里在呐喊一开始像很遥远、很遥远......

我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处?”

自己的`心声为什么“很遥远”，“后来”才感觉到?

讨论并归纳：“很遥远”是因为心里感受不很强烈。“后来”心里矛盾越来越尖锐，觉得自己不能把一个生灵弃置不顾，而是要关心到底。

11.提问：“我又折转身走回去”时看到白蝴蝶怎么样了?

讨论并归纳：看到那只白蝴蝶缓缓地在树叶上蠕动。

12.提问：“我那美丽的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!”白蝴蝶的“美丽”“勇敢”表现在哪里?

讨论并归纳：

(l)美丽：“它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人。”“它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。

(2)勇敢：在这阴晴不定，春寒料峭的天气里飞出来寻觅，表现出寻求者何等非凡的勇气。

13.提问：这时的白蝴蝶怎么了?

讨论并归纳：它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，愈飞愈远，消失不见了。

14.提问：课文最后一段，”我“为什么感到”失落、怅惆?“”我“的感叹里包含了怎样的感情?

讨论并归纳：我感到”失落“、”张惆"是因为白蝴蝶离我而去，它今后是否还会遭遇到风雨交加的天气?或者遇到大自然强敌的攻击?或者受到人类的残害......如此美丽的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有谁去同情、怜悯它呢?又有谁去关怀这样的小生灵呢?但美丽而又勇敢的小生灵并不依赖于人类的庇护，一恢复身体就自由翱翔而去，真令人羡慕，感动。作者感叹的是人却缺乏蝴蝶这样的勇气。

四、小结

本文通过一只在强暴的风雨中受伤的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的涟漪，表现了作者对小生灵的同情、怜悯和关怀，并受到自然的感动和启迪。文章细致地描绘了白蝴蝶被雨打蔫，苏醒过来，冉冉飞去的形态以及自己的心理随着蝴蝶的命运变化的过程，写得深刻细腻。本文的景色描写生动形象，细致人微，语言清新简洁，应细加品味。

五、板书

六、作业

1.完成课后练习一、二。

2.选用课时作业优化设计(-)改正下列词语中的错别字。

A春寒料峭簌簌颤动淹淹一息。

B小心异异慢步而去弃致不顾。

C.缓缓儒动展翅飞详再再飞去。

D.轻轻荡洋活泼价利失落怅们。

(二)仿写下面的语句。

例句：你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。

蜜蜂：

例句：它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地我周围翩翩飞舞了好、阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像、片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。

第五篇：白蝴蝶教案

(一)创设情境，揭示课题

1.播放音乐（风吹过的街道），创设情境

师：（播放音乐，出示街角、气球等图片）同学们，你们看！城市的街角，有一束五颜六色的气球，它们脸儿贴着脸儿，随着风在空中飘动。远处，飞来一只白色的蝴蝶，落在红气球上，它们在天空中玩耍，在风中跳舞……多么和谐的画面啊！你们感受到它们的快乐了吗？

（预设：感受到了）

师：围绕着这只白蝴蝶和这只红气球，让咱们一起来读一个美丽的故事——

2.揭示课题

教师揭示课题，全班齐读

（二）初读课文，多元对话

1.以自己最喜欢的方式自由朗读课文

师：现在请同学们翻开书本，以自己最喜欢的方式自由朗读课文，你可以分角色朗读，也可以摇头晃脑大声读，如果你想站起来一边读一边走，可以吗？（预设：可以）。

师：让咱们尽情地和课文交流，看看待会儿你会有什么收获。（学生自由朗读课文，教师巡视）

2.说说自己的感受、收获、疑问

师：老师刚才看到咱们四

（一）班的同学，读得都很认真，读着读着，你有什么收获、感受或者疑问吗？

（预设：白蝴蝶为什么跟着红气球走？课文题目为什么是白蝴蝶？文章最后为什么白蝴蝶和红气球都不见了？等等）

及时评价：你被他们的真情感动了，是吗？这是你自己读出来的，真了不起！你很会读书，提出了这么好的问题。你的感受很深刻，值得表扬！

（三）研读课文，倾心对话

1.梳理文章的对话

师：同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起！第一次与课文亲密地接触，就有这么大的收获了。接下来让我们继续与课文交流、对话，也许你刚才的疑问就能得到解决。你的感受也能得到大家的共鸣！同学们，谁能说说这篇文章的主人公是谁呢？

（预设：白蝴蝶和红气球），教师板书“红气球”

师：你们说这篇课文在语言上有什么特色，以什么为主呢？（预设：白蝴蝶和红气球，对话的特色）

师：那现在请大家快速的浏览课文，数一数，文章总共有几组对话，分别是在哪里进行的对话？（预设：四组对话——街角、公园、低空、高空）

2．师生互读第一次对话

师：让我们先来看第一组对话（出示公园的照片，和对话内容）——有一天，一个背着娃娃的阿姨走过来，用一分钱买走了那个小红气球。在走的时候，小红气球说：(示意学生读)可是，白蝴蝶说：（示意学生读）

3．研读第一次对话

师：你们想，这对好朋友在分别的时候，应该是怎么对话的呢？（指名讲：依依不舍的感情）

现在请大家同桌之间一个当白蝴蝶，一个当红气球，互相读一读这组对话。（指名一两组读，谁能带上动作读一读？）及时评价：

①． 老师发现，刚才态度“再见了，蝴蝶”读出了很悲伤的样子，你能说说你为什么要这么读吗？ ②． 漂亮的白蝴蝶，你能说说这句“不，我要跟着你走”你觉得应该怎么读吗？（坚定的语气）你能再示范一遍吗？ ③． 别的同学，谁来说说，你从他们刚才的对话中，感受到了什么？或者，你觉得他们读得怎么样？哪里读得好，哪里读得不好？

师：你们的感受很独特，回答也很好。老师从刚才他们的朗读和你们的回答中，感受到了白蝴蝶和红气球这对朋友之间的感情是多么的….(预设：深厚)，教师板书。师：（分组朗读）这边的同学读红气球，这边的同学读白蝴蝶，让我们一起对话，好吗？

他们就这样，不离不弃，白蝴蝶一直煽动着翅膀，跟在红气球的后边。接下来，他们又会发生什么事呢？谁来猜猜，你认为他们会发生什么事？

（四）观察发现，巧记生字

1．生字组词

师：咱们班的同学想象力可真丰富，接下来的内容我们下一节课再来学习，先来看看我们的生字——荫。你认识这个生字吗？能不能给他组个词？

2.观察生字特点：紫、蝴、蝶、翅、膀、姨、眠

师：请同学们看到屏幕，仔细看看这些字都有什么特点？（除了“紫”，其他都是左右结构，“紫是上下结构）①． 师：左右结构的生字在书写的时候要注意什么？（预设：左窄右宽）②． 师：那现在请大家仔细看看这几个字，说说你觉得哪个字的哪些笔画最容易写错

3.书写生字