永远不要把钱借给别人读后感

第一篇：永远不要把钱借给别人读后感

自己在小学一年级的时候，有一次学校组织春游，除了带了一些吃喝的外，老妈还给我带了一块零钱，下午回来，因为借给别人五毛，所以就喊了“某某，我借你的五毛你还没还呢”，喊了几声，同学家一张笑脸露出来：我家没人，等我爸爸妈妈回来再给你，永远不要把钱借给别人读后感，读后感《永远不要把钱借给别人读后感》。那好吧，你可别忘了！忘不了我保证！

这就是个孩子要账的过程，该要账的就大声嚷嚷，还不了账的也是大声解释，这又有什么不对吗？很正确呀。

反而是大了之后，却觉得应该低声下气，其实更不对！

这社会现在反而成了要账的是孙子，欠债的 是老子了，这才是真正的悲哀呢！

第二篇：借给别人抄作业检讨书

导语：检讨书是一种常用的日常应用文，是犯了错误的个人或领导向当事人或组织写出的检讨错误、并保证绝不再犯的书信。下面是小编整理的借给别人抄作业检讨书，希望对大家有所帮助。

借给别人抄作业检讨书

1尊敬的老师：

今天我犯了一个错误，身为学生的我给同学抄了作业，我是一个学生，学生是不应该给同学抄作业的，但我因为只管住自己做了作业，却把作业给同学抄，这不仅助长了同学不写作业不好的习惯，而且也是对老师的不尊重。我没有想到这件事可能带来的后果，它可能会加重我的不良习惯，也可能会破坏班里的风气，现在我认识的更清楚了。

当我给同学抄作业被发现时，我没有及时的承认错误，辜负了老师对我的期望，我的心里还抱存有一定的侥幸，妄想自己能够逃避惩罚，现在看来这种想法是极其错误的，被老师发现我的错误行为是我改正错误的好机会，我应该认真听从老师的教诲，我现在知道老师做的都是为了我好，为了让我以后不会再犯同样的错误，我不应该不承认自己错误的行为，勇于承担责任是我现在应该做的。

通过这次的事情，我明白作为一个学生应该做什么，今后我一定会严格要求自己，做到让老师放心，不再让老师为我操心，同时与同学与睦相处，今后不再给同学抄作业，平等的学习是对我自己的负责，也是对老师的一种尊重。我一定会从这件事上看到自己的缺点与不足，加以改正，深刻地认识错误，引以为戒，时刻监督自己，并且帮助其他同学一起进步，用正确的方法对待学习，做一个学生应该做的事。

检讨人：

时间：

借给别人抄作业检讨书

2尊敬的老师：

针对给同学抄作业的现象，我在深刻反思后，认为是我做出的不理智，目标不长远，道德观念差的行为。说它不理智，是因为大多数时候都是因为自己想偷懒，想早点做完早点玩，以这样的心理来应付作业，没有理智地思考谁主谁次。

说它目标不长远，是因为其本身是敷衍了事的化身，这里偷一点懒，那里偷一点懒，看看眼前的利益，觉得好像“赚”了一大把，其实没有想过，独立做作业的根本任务就是要通过对题目的理解分析，做出相应的判断与解析，它的根本目的在于通过做题，扎实牢固持久地掌握好教科知识与一些应试技巧、方法，如果我们给别人抄了答案，就让别人失去了锻炼自己能力的机会，从而在实际应用以及各种质量调研中不能高水准地，甚至不能正常地发挥，有时还会导致人生的遗憾。

说它道德观念差，是因为这关系到人的信誉问题。抄作业好比翻版仿冒，如果一个人抄作业了，那么好比翻版仿冒的人要承担刑事责任与道德后果一样，有损信誉，也要承担一定的责任。基于以上三点，我将不会再给同学抄作业。

检讨人：

时间：

借给别人抄作业检讨书

3尊敬的班主任老师：

您好，此次我作业借给同学抄的行为触犯了校规校纪，确实是我错了。在此，我向您递交这篇“作业借给同学抄的检讨书”，以深刻反省我的过错，并且向您表示诚恳地歉意。

x年x月x日到x日期间，我多次将我的英语作业借给同学抄袭，其中还有很多错误都是一样的。我的错误严重地影响了您的教学，并且给您造成困扰，耽误了同学的正常课业复习，给班级同学树立了不良范例。

通过回顾错误，我感到痛心疾首，我悔不当初。我深刻意识到自身行为的错误，这个事情虽然是偶然发生的，但是在长久时间看来是我放松了对自己的要求，导致我的思想觉悟上出现了疏忽、涣散，这种不良状况直接导致我此次错误的发生。

面对错误，我坦然承认、诚恳致歉、坚决反省、彻底觉悟、努力改正、以观后效。第一，我要重塑自我，努力端正我这个涣散的思想觉悟，我必须让自身彻底认清将作业借同学抄的错误性、危害性。第二，我必须认认真真地将所有向我借过作业的同学一一地点名揪出，一个也不会放过。第三，我今后再也不借作业给同学抄了，谁来借我都不借，谁花钱我也不借，花多少钱我也不借，我就是不借了。

最后，我怀着深深的愧疚、懊悔的心情我向您道歉，让您困扰了，我感到特别对不起您。

检讨人：

时间：

第三篇：不要把麻烦留给别人(演讲稿)

不要把麻烦留给别人

2009年，我国前国务院总理温家宝在中南海紫光阁接受了新华社记者的独家专访，记者就当前经济形势、明年经济工作等相关问题作了一些提问，其中，在谈到中国作为一个发展中大国的责任时，温家宝是这样回答的：“所谓责任，就是说作为一个发展中的大国，我们一定要把自己的事情办好，不把麻烦留给别人。”（温家宝说话慢条斯理、有停顿）

是的，不把麻烦留给别人，这就是我今天演讲的主题。不给别人添麻烦，在我们的生活和工作中随处可见。

在生活中，有一次，我记得非常清楚，因为那天正好是三八国际妇女节。我爷爷准备去麻将室打麻将，但因为有事去的晚了，几位将友们早就围在一起“开战”了。他没赶上“战场”心里有一丢丢的小失落感，于是他就想骑着电驴去街上买条裤子，就在他骑到我们县城舒州大道至天柱山路口110米处发生了车祸，与一辆比亚迪汽车相撞，被交警送到了医院。我当时听到这个消息，我急的满脸通红，汗珠直往下掉。感觉自己的心像要跳出来一般，徘徊、流浪却找不到出口。我手忙脚乱，见到有车经过我家门口，我就拦，也不顾它是不是出租车了，只要车停下来，我就上车赶到医院。到了医院，医生说：“老头幸好骨瘦如柴，吃饭节约粮食、做衣服节约布料，挤公交车少占地方，更重要的一点是今天车祸，他闪躲灵活，猛地从车上往下一跳，就是腿磨破了点皮，受到了惊吓。” 肇事者是一个年轻的小伙子，他有四个姐姐，他是家里的唯一的男宠儿。这个车是他苦苦哀求他的父亲给他买的，买的时候，他父亲要求他写一个保证书——如果一年内发生了车祸，就绝不允许再开车。如果这件事情被他父亲知道，他就再也不能驾驶了。他恳求我的家人不要将这件事告诉他的父亲。

医生要求我爷爷住院观察几天，他为了给那个小伙子省点钱，为了答应他的恳求，不给他的生活添麻烦（重音节），他坚决不同意住院。他说：“以后我的孙子、孙女都会开车，将心比心，而我也没出什么大事，好好的，何必让他花那个钱给他添麻烦呢”

我的爷爷就是这样一个不把麻烦留给别人的人，他用生活中的点点滴滴去践行。我们作为晚辈，也经常跟他说：“如果您有什么需要，跟我们讲一声，我们立刻就去买，因为这是我们的责任和义务。这么大年纪了，一个人骑车多危险啊！”他总说：“你们都有自己的生活，工作都很忙，我自己还能照顾自己，何必给你们添麻烦呢。”

在工作中，我和我办公室的几个“姐们儿”，我的“姐们儿”也就是我办公室的几个小伙子，因办公桌凌乱，给我们可爱的督察员添了不少麻烦，在这里我想跟督察员晶晶说声：“对不起，给你添麻烦了”。

很多年前，我在余世维的《管理思维》课中看过这样一个案例。他说他有一个习惯，每次离开酒店，他都会把床铺整理一下，把摊在桌面上的东西整理好，尽量把房间恢复成进来时的样子。余老师他以自己的个人行为让酒店阿姨觉得很舒服，尽量不把麻烦留给别人。“不把麻烦留给别人”，我仔细琢磨着这个简单的字眼，突然有一个全新的观点，让我一下子灵台透亮、豁然开朗。这句话是一种体谅，它体谅着别人的不容易，体谅着别人的习惯和环境。它还是一种高雅与修养的体现，更是一种文化的传承!谢谢大家！

第四篇：学习《永远不要把学生逼到墙角》心得体会

学习《永远不要把学生逼到墙角》心得体会

教师作为教育的主体, 要意识到责任的重大, 在自己的教育教学中, 对学生不但要有耐心、爱心, 更要注意培养学生的上进心、自信心与自立心, 做个有“心”之人

首先, 教师要对学生有一份为人父母的爱心。学生就像一颗稚嫩的幼苗, 可塑性很强, 教师的一言一行都会对他们产生极大的影响, 关系到他们能否茁壮成长。这就要求教师要对学生有足够的爱心, 学生, 无论成绩的好与坏, 都要象父母挚爱自己的孩子一样, 用阳光雨露般的爱心去关心、热爱每一个学生。让他在班集体中，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。

正是教师对学生个性特点、个性差异的深入了解，找出学生身上的闪光点并加上赞扬和鼓励，使学生感受到了教师的关爱，找回了失落的自信，从而使自己的潜能得到了最大限度的发展。

其次，教师对学生要有耐心。学生年纪小, 自制力差,情绪变化快, 心理素质极为不稳定, 考虑事情不周全, 再加上现在生活节奏的加快, 各种新鲜事物的介入, 学生面临的诱惑太多, 导致他们会有这样那样的缺点,会犯各种各样的错误, 这就要求教师要静下心, 耐心细致的做工作。具体说来就是一方面要对学生严格要求, 对待错误决不姑息, 已经发现就要严肃、认真的对待, 该批评时绝不手软, 但另一方面也要耐心的帮助学生找到错误根源, 要晓之以理, 动之以情, 让学生心悦诚服地去认识并改正错误。即要使好学生在稳定的进步中成长, 让好的好上加好, 又要使后进生不会丧失学习的自信心, 并逐步改掉缺点错误鼓起学习的信心和勇气, 不断要求进步。再次，教师还应当尊重学生。学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。教师应努力掌握学生身心发展的规律，认识规律、遵循规律，它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。

教师应该相信每个学生都是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。

总之, 当个教师容易, 但当个好教师却不容易。这不但需要我们要有丰富的文化知识和浓厚的学术修养, 还要有足够的爱心和耐心, 真真正正的把教书当成育人的事业来抓。

第五篇：不要把读后感写成检讨书_2331

不要把读后感写成检讨书

曹霞，成都泡桐树街小学

读后感是读书笔记的一种，是小学生作文训练的一项重要内容。从文体名称上不难看出，这类作文重在“ 感”上。“感”，就是感想，心得，体会。但是，这感想一定是由“读”而发的，“读后感”即是所读某本书 或某篇文章的过程中或读完以后的感想。指导学生写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。因此，指导写好读后感，有几条是必须让学生明白的：

第一，“读”和“感”不能油水分离。“读”产生“感”，“感”由“读”而生。有些同学写读后感，只 写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读 ”，成为无根底的随意发感慨。

第二，“读”和“感”在读后感之中两分天下，这也是不对的。前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感叹。“读”和“感”应该是水乳交融的。在叙述中，“读”和“感”要融为一体。比如写读了第 十二册《为人民服务》的读后感，这样的语言叙述就比较符合读后感的语体：“‘我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。’这讲得多好呀！我觉得是针对我而言。我遇到困难，往往就 缺乏勇气„„”这样，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。

第三，“感”要结合实际。结合实际，可以是结合学生自己的生活实际，也可以是结合学生自己的思想实 际。一定要真正结合实际去“感”。可有些同学把读后感写成了检讨书，一对照，书上讲的都是“光明”，自 己一身都是“黑暗”。比如读了语文第十一册《一夜的工作》，读后感中全是这样的叙述：“周总理生活那么 俭朴，可是我却追求吃好穿好；周总理早餐只有一杯绿茶，一小碟花生米，我还不吃鸡蛋，连面包都嫌不好吃！”“周总理工作那么劳累，可是我连作业也不想做„„”有的同学甚至是瞎编乱写，生怕自己“坏”得不够。能联系生活实际是好的，但没有人强叫你去黑白分明的对比。如果读到一个杀坏人的英雄的故事，你是不是 要联系“实际”说自己“去杀好人”？联系实际一个重要方面是联系思想实际，即读了文章明白了什么，知道 了应该怎样做„„比如，周总理是这样了不起，我一定要向他老人家学习，俭朴，肯学，做一个好孩子。周总 理为什么能这样呢？他是为了让中华民族崛起。我们生活在这个伟大的年代，应该„„

所以，要指导写好读后感，首先要指导学生认真地“读”，理解地“读”，有情感地读。没有这样的“读 ”，不可能有“感”。其次，要指导找准“感点”，也就是自己读了以后真正有感触的地方。再次，要注意指 导写读后感的大致结构：第一段要交待自己在什么情况什么心情下读了怎样的一篇文章；第二段简略而又有重 点地简介文章的主要内容；第三段是分几个感点写出读后体会。当然，在指导写读后感时，也必须强化作文技 能的训练，让学生技能由“感”有获，又能由“读”有得。