第一篇：不要把学习之母变成后娘读后感
《不要把学习之母变成后娘》读后感
泰兴市新街小学 杨正和
复习是学习之母，可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘，不要把学习之母变成后娘读后感。当学生被迫在几天之内做完曾经在几个星期或几个月里所做的事情时，就会发生这种情况。譬如：学期末的复习，对于任何一个老师和学生来说似乎忙碌多了，大量的作业、复习资料，搞得学生心力交瘁。我也时常犯这样的错误，一到复习就手忙脚乱，生怕顾了这个丢了那个，总想面面俱到。结果老师苦、学生苦、家长也跟着受累，却达不到预想的目标。
怎样来正确地组织复习呢？教育家苏霍姆林斯基建议考虑学科的具体特点——应当教给学生从教材中解脱出来，即放过细节，抓住要点。我结合自身的教学实际，尝试做到立足课本，梳理课本知识，放过细节，抓住要点的方法进行复习，取得了不错的成绩，读后感《不要把学习之母变成后娘读后感》。
梳理复习重点。在复习中教师应以大纲中规定的基本篇目为复习重点扣住教材，进行系统复习。教师可以把课本上的重点知识做一梳理，列好一个知识框架，做到心中有数。
学生练习巩固。在上一步的基础上，教师再给予引导，让学生明确考查内容。对于这些知识点，让学生进行分类整理，再把那些不容易记住的或容易出错的要点，进行分类积累专题训练。总之，要充分调动学生的积极性，给每个学生展示才华的机会。
疑难问题解析。教师针对学生复习的情况，找一些典型例题，重点指导学生分析问题、解决问题的方法，掌握解题的规律，培养学生分析问题、解决问题的能力，做到有的放矢。通过这一轮复习，学生总体把握了基本知识和内容要点，既牢固地掌握了基础知识又有针对性地提高了能力。
总之，合理、科学地组织学生进行复习，既提高了学生的复习兴趣，学会了知识梳理归类，又培养了学生合作探究学习的语文素养，达到了事半功倍的效果。
第二篇：《不要把学习之母变成后娘》读后感
《不要把学习之母变成后娘》读后感范文
细细品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，何不写一篇读后感记录下呢？那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编为大家收集的《不要把学习之母变成后娘》读后感范文，希望能够帮助到大家。
读有感 我今天有幸读了苏霍林姆斯基的《不要把学习之母变成后娘》一文后，受益匪浅。
苏氏在文中告诉我们：复习是学习之母。可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘后，又会有什么样的结果呢？。怎样才能做到不要把学习之母变成后娘呢？
一在学校我们要着重考虑到专业学科，对于专业课的复习，要注重通过完成实际作业练习、动手画图、制表等。对于文科要引导我们从教材中解脱出来，即放过细节，抓住要点。
二、让我们在要记好课堂学习笔记，要注重课堂笔记的留白，让我们在复习时，及时补充，加强我们对知识的复习和巩固。
在多年的教育教学时间中，认为复习的时机恰到好处，复习的方法灵活多样，正确组织学生进行复习，必须根据学科特点，教材的编排，进行分类复习、综合复习。语文复习依据各章节的.内容，编写提纲，认读写出生字词，总结课文在中心思想，归纳本单元的写作手法，鼓励学生写好日记、周记、作文奠定一定的语文基础。
在复习中应尽量让学生自己动手动脑，不要留给学生太多的作业，否则会变成凶狠的后娘。应当那个交给学生从教材中解脱出来。
第三篇：作文 《鸡后娘》读后感
今天补习班放假，我可以安心的看书了，作文 《鸡后娘》读后感。我拿出《小学生创新作文大全》看了起来，一翻就翻到26页的《鸡后娘》。虽然不知道是谁写的，但是我读了题目感到很奇怪，也很想笑。鸡也会有后娘？！哈哈，真好笑！要知道我以前、刚才都只知道、听过人有后娘（后妈），从来都没有听过鸡有后娘的啊！我想知道3个问题：（1）为什么会有这只鸡后娘；（2）这只鸡后娘性格怎么样；（3）品行怎么样。
我读完了全文才知道：（1）为什么会有这只鸡后娘。因为作者姨婆家的老母鸡破天荒孵出了一窝小鸡，可孵出3天后就倒下了。作者和姨婆很可怜这一窝小鸡，就买了一只母鸡当小鸡们的鸡后娘。
（2）这只鸡后娘性格怎么样。性格很温柔。
（3）这只鸡后娘品行怎么样。品行也不错，有时鸡窝挤不下，它就守在门口，在外面过夜，读后感《作文 《鸡后娘》读后感》。有次作者弄了一堆沙子在门口，鸡后娘见了便耐心的教小鸡洗澡。
读到最后一句“每当看着鸡后娘带着一群小鸡悠闲快乐的散步”，觉得这一幕很感人（我看不见，但可以想象的出来）。鸡后娘又是给小鸡腾鸡窝又是教小鸡洗澡……这是多么和谐美好的“家”啊！
江苏南京六合双语学校初二:李菁
第四篇：不要把读后感写成检讨书_2331
不要把读后感写成检讨书
曹霞，成都泡桐树街小学
读后感是读书笔记的一种，是小学生作文训练的一项重要内容。从文体名称上不难看出，这类作文重在“ 感”上。“感”，就是感想，心得，体会。但是，这感想一定是由“读”而发的，“读后感”即是所读某本书 或某篇文章的过程中或读完以后的感想。指导学生写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。因此，指导写好读后感，有几条是必须让学生明白的：
第一，“读”和“感”不能油水分离。“读”产生“感”，“感”由“读”而生。有些同学写读后感，只 写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读 ”，成为无根底的随意发感慨。
第二，“读”和“感”在读后感之中两分天下，这也是不对的。前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感叹。“读”和“感”应该是水乳交融的。在叙述中，“读”和“感”要融为一体。比如写读了第 十二册《为人民服务》的读后感，这样的语言叙述就比较符合读后感的语体：“‘我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。’这讲得多好呀！我觉得是针对我而言。我遇到困难，往往就 缺乏勇气„„”这样，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。
第三，“感”要结合实际。结合实际，可以是结合学生自己的生活实际，也可以是结合学生自己的思想实 际。一定要真正结合实际去“感”。可有些同学把读后感写成了检讨书，一对照，书上讲的都是“光明”，自 己一身都是“黑暗”。比如读了语文第十一册《一夜的工作》，读后感中全是这样的叙述：“周总理生活那么 俭朴，可是我却追求吃好穿好；周总理早餐只有一杯绿茶，一小碟花生米，我还不吃鸡蛋，连面包都嫌不好吃！”“周总理工作那么劳累，可是我连作业也不想做„„”有的同学甚至是瞎编乱写，生怕自己“坏”得不够。能联系生活实际是好的，但没有人强叫你去黑白分明的对比。如果读到一个杀坏人的英雄的故事，你是不是 要联系“实际”说自己“去杀好人”？联系实际一个重要方面是联系思想实际，即读了文章明白了什么，知道 了应该怎样做„„比如，周总理是这样了不起，我一定要向他老人家学习，俭朴，肯学，做一个好孩子。周总 理为什么能这样呢？他是为了让中华民族崛起。我们生活在这个伟大的年代，应该„„
所以，要指导写好读后感，首先要指导学生认真地“读”，理解地“读”，有情感地读。没有这样的“读 ”，不可能有“感”。其次，要指导找准“感点”，也就是自己读了以后真正有感触的地方。再次，要注意指 导写读后感的大致结构：第一段要交待自己在什么情况什么心情下读了怎样的一篇文章；第二段简略而又有重 点地简介文章的主要内容；第三段是分几个感点写出读后体会。当然，在指导写读后感时，也必须强化作文技 能的训练，让学生技能由“感”有获，又能由“读”有得。
第五篇：永远不要把钱借给别人读后感
自己在小学一年级的时候，有一次学校组织春游，除了带了一些吃喝的外，老妈还给我带了一块零钱，下午回来，因为借给别人五毛，所以就喊了“某某，我借你的五毛你还没还呢”，喊了几声，同学家一张笑脸露出来：我家没人，等我爸爸妈妈回来再给你，永远不要把钱借给别人读后感，读后感《永远不要把钱借给别人读后感》。那好吧，你可别忘了！忘不了我保证！
这就是个孩子要账的过程，该要账的就大声嚷嚷，还不了账的也是大声解释，这又有什么不对吗？很正确呀。
反而是大了之后，却觉得应该低声下气，其实更不对！
这社会现在反而成了要账的是孙子，欠债的 是老子了，这才是真正的悲哀呢！
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