学习《永远不要把学生逼到墙角》心得体会

第一篇：学习《永远不要把学生逼到墙角》心得体会

学习《永远不要把学生逼到墙角》心得体会

教师作为教育的主体, 要意识到责任的重大, 在自己的教育教学中, 对学生不但要有耐心、爱心, 更要注意培养学生的上进心、自信心与自立心, 做个有“心”之人

首先, 教师要对学生有一份为人父母的爱心。学生就像一颗稚嫩的幼苗, 可塑性很强, 教师的一言一行都会对他们产生极大的影响, 关系到他们能否茁壮成长。这就要求教师要对学生有足够的爱心, 学生, 无论成绩的好与坏, 都要象父母挚爱自己的孩子一样, 用阳光雨露般的爱心去关心、热爱每一个学生。让他在班集体中，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。

正是教师对学生个性特点、个性差异的深入了解，找出学生身上的闪光点并加上赞扬和鼓励，使学生感受到了教师的关爱，找回了失落的自信，从而使自己的潜能得到了最大限度的发展。

其次，教师对学生要有耐心。学生年纪小, 自制力差,情绪变化快, 心理素质极为不稳定, 考虑事情不周全, 再加上现在生活节奏的加快, 各种新鲜事物的介入, 学生面临的诱惑太多, 导致他们会有这样那样的缺点,会犯各种各样的错误, 这就要求教师要静下心, 耐心细致的做工作。具体说来就是一方面要对学生严格要求, 对待错误决不姑息, 已经发现就要严肃、认真的对待, 该批评时绝不手软, 但另一方面也要耐心的帮助学生找到错误根源, 要晓之以理, 动之以情, 让学生心悦诚服地去认识并改正错误。即要使好学生在稳定的进步中成长, 让好的好上加好, 又要使后进生不会丧失学习的自信心, 并逐步改掉缺点错误鼓起学习的信心和勇气, 不断要求进步。再次，教师还应当尊重学生。学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。教师应努力掌握学生身心发展的规律，认识规律、遵循规律，它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。

教师应该相信每个学生都是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。

总之, 当个教师容易, 但当个好教师却不容易。这不但需要我们要有丰富的文化知识和浓厚的学术修养, 还要有足够的爱心和耐心, 真真正正的把教书当成育人的事业来抓。

第二篇：反思 永远不把要学生逼到墙角

学习《永远不把要学生逼到墙角》心得体会

教师到底该如何去应对摩擦和冲突？对于教师，假如我们具有更高的教育敏感性，我们对学生的心理发展规律和个性特点有更深入的了解和研究，或许就能及时发现某些异常，化解矛盾；过去我们认定为有效的、普遍的做法，在今天的学生身上，都不一定是奏效的。

林仁刚是包头二中做了33年班主任的教师，他是如何应对的呢？

——永远不要把学生逼到墙角

“除了传统的以身作则和言传身教之外，我觉得教师身上应该更多地体现出人文关怀。这种人文关怀绝不是溺爱，更不应该是纵容，而是一种为学生着想的深远的塑造，一份不容辜负的责任。”

教育是师生之间的双向交流，师生的关系必然具有浓厚的感情色彩，对学生的爱是实施教育的手段，也是教育取得成功的关键。所谓师爱，就是教师在教育过程中所给予学生的呵护、关照、关心、关怀。

在现实社会生活中，由于社会的环境、家庭结构和人们观念的变化，必然会在孩子们身上表现出来。如：“三人家庭”的增多，离婚率的增多，使得一些孩子们变得孤独、冷漠；生活优裕,在家庭中受到过分的宠爱，使得一些孩子心理脆弱，意志力不强；学习生活枯躁，社会竞争激烈，使得一些孩子生厌世心理；信息、经济、商品化的社会发展带来些消极影响，也使得部分孩子变得狭隘，自私„„等等。为此，在对孩子们进行教育时，我们应特别注意情感的投入，才能造就感情丰富的人，用师爱浇灌孩子的心田，才能切实做到以爱育人。

教师的工作复杂而艰辛。我们所面对的是有生命，有头脑的学生，所以有时我们的真心付出在短期内未必能得到收获。而此时，如果教师没有良好的个人修养，没有足够的耐心，则很难使自己的心理得到平衡。

“宽容有时比惩罚更有力量”，优秀的教师正是凭着对学生发自内心的爱包容学生，用无私的爱心和极大的耐心感化学生。这些优秀的教师把教育看成无比神圣而光荣的事业，把教育当成一门科学，一门艺术。而我仅仅把它当成一项工作，往往在工作中缺乏热情和创造力。在学习了林仁刚的《永远不把要学生逼到墙角》后，我再次深刻地反省了自己，加深了对教师这个职业的认识，将把它当成一个无比光荣，无比神圣的事业。在以后的教育教学工作中，我会结合自己的工作实践，加强理论研究，去创造性地开展工作，也希望有朝一日能向他们一样无愧于“人类灵魂的工程师”这个光荣称号。

第三篇：不要把责任推给上级

发现问题的能力远远比不上解决问题的能力重要，接到上级安排的一件工作，指出工作中可能存在的问题或毛病，实际上是把责任推给了上级，而这些问题和障碍是执行人在完成工作中应该主动规避和想办法克服的，挑出问题抛给上级，事实上是不负责任的做法，多数会引起上级的印象改变。

尤其涉及流程和多人配合上更是这样。较为职业的做法是：

（1）主动发现可能存在的问题。

（2）分析问题的出处关系到几方，是谁。

（3）a.如果是上级安排工作表述不清或自己没有理解，那么直接找上级询问；

b.如果是工作要用到的资源或工具问题，则与提供方沟通，改正、改进，从而更为合理地执行下一步，视问题轻重把握是否通知上级知晓，轻的问题可以在完成工作后汇报结果时一并说明。

很简单地三步，只要做事思路上有这个意识，就会越来越好的。上级安排工作，不是让你来挑这个工作的毛病的，是让你完成它，至于过程中有什么问题，那是你要解决的事，除非不在能力范围内，那么就要需求上级的帮助和支持。

主动地发现问题，更重要的是积极地解决问题、主动地汇报，无论事成与不成，体现出你为之所做出的努力，这不仅是工作的责任，更是工作的素养。

我认为流程应该如此: 1.工作中主动的发现问题,分析问题,思考解决问题的方法 2.假如问题是在自己的权限和职责范围内的，且对自己的分析有足够的把握的，可放手去做；假如问题不是自己职责范围或解决问题的方法不属于自己现有的权限范围的，此时应将情况上报上级，并给出自己解决问题的意见和建议，以征得上司的支持、帮助或授权；假如问题涉及的范围很广或不稳定的因素很多，此时就要衡量是否该说，自己个人能力是否可以解决了，千万不要为了邀功而逞能。3.自己能够独立解决的，尽量独立解决，然后可上报上司；没有十足把握的，最好能和上司商量讨论后再着手解决，不能私自做主，到头来吃力不讨好；目前形势无法解决的问题，不要钻牛角尖，可先放一放，以防影响全局 总之，一切视问题的性质而定，权衡其中的利弊，而不是简单地论谁向上级汇报谁就是推卸责任。另外，我并不认同发现问题的能力要比解决问题的能力差很多，有时他们是连在一起的。楼主认为发现问题的能力不如解决问题的能力重要，我想是因为对发现问题的能力的定义出现偏差。什么叫发现问题？例如，你看到员工懒散，工作不积极，那是否是说发现问题了呢？不是！你只是看到了一种现象，而非发现问题。你还得深究为什么员工懒散、不够积极？是 没有制度，缺乏监督管理？还是管理 者管理不当？是员工不 认同 公司还是公司企业文化经营不 好？最终，你会找出问题的根源，而一旦找出根源，我相信问题也就解决了一大半了。从这个意义上讲，我认为发现问题远比解决问题的能力重要。不是每个人都能看得出问题的根源所在的，正 所谓“外行看热闹，内行看门道”，那需要专业的眼光！

我的看法：

1、首先要确定你的定位。你是在老板的企业里用老板给你提供的条件和环境进行工作，锻炼自己、培养自己、提高自己，这就决定了你不能把任何责任都推给老板；

2、困难和环境培养和锻炼人。在任何一个企业里都会出现很多意想不到的问题，只有通过解决问题，才能锻炼你的能力，这也决定了你不能讲责任推给老板；

3、在企业里你要创造性的进行工作，也叫开拓性工作，这也是考验你的能力的条件；

4、再讲明白一点，你是自己在给自己创造条件，在给自己工作，在给自己进行提升，在给自己积累经验，一句话，在给自己打工，所以不要把责任推给上级，不要把责任推给领导和老板，自己找问题总结经验和教训，不断提高自己，5、一旦你把责任推给上级，推给领导推给老板，你就失去了锻炼和提高的机会，也失去了升级对你的信任。

要知己知彼才行，一是，发现问题能在自己的能力范围内解决，而且保证不出问题，结果，你会获得赞赏。二是，明知能力不足以完成任务，不要去轻易尝试，如果尝试，结果，吃力不讨好，因为你认知不够。三是，了解你的上级是什么性格的人，是主动的还是被动的？主动型的人喜欢沟通，所以有事你就说；被动型的则需要你凡事考虑清楚，谋定而后动。

第四篇：《不要把学习之母变成后娘》读后感

《不要把学习之母变成后娘》读后感范文

细细品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，何不写一篇读后感记录下呢？那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编为大家收集的《不要把学习之母变成后娘》读后感范文，希望能够帮助到大家。

读有感 我今天有幸读了苏霍林姆斯基的《不要把学习之母变成后娘》一文后，受益匪浅。

苏氏在文中告诉我们：复习是学习之母。可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘后，又会有什么样的结果呢？。怎样才能做到不要把学习之母变成后娘呢？

一在学校我们要着重考虑到专业学科，对于专业课的复习，要注重通过完成实际作业练习、动手画图、制表等。对于文科要引导我们从教材中解脱出来，即放过细节，抓住要点。

二、让我们在要记好课堂学习笔记，要注重课堂笔记的留白，让我们在复习时，及时补充，加强我们对知识的复习和巩固。

在多年的教育教学时间中，认为复习的时机恰到好处，复习的方法灵活多样，正确组织学生进行复习，必须根据学科特点，教材的编排，进行分类复习、综合复习。语文复习依据各章节的.内容，编写提纲，认读写出生字词，总结课文在中心思想，归纳本单元的写作手法，鼓励学生写好日记、周记、作文奠定一定的语文基础。

在复习中应尽量让学生自己动手动脑，不要留给学生太多的作业，否则会变成凶狠的后娘。应当那个交给学生从教材中解脱出来。

第五篇：不要把学习之母变成后娘读后感

《不要把学习之母变成后娘》读后感

泰兴市新街小学 杨正和

复习是学习之母，可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘，不要把学习之母变成后娘读后感。当学生被迫在几天之内做完曾经在几个星期或几个月里所做的事情时，就会发生这种情况。譬如：学期末的复习，对于任何一个老师和学生来说似乎忙碌多了，大量的作业、复习资料，搞得学生心力交瘁。我也时常犯这样的错误，一到复习就手忙脚乱，生怕顾了这个丢了那个，总想面面俱到。结果老师苦、学生苦、家长也跟着受累，却达不到预想的目标。

怎样来正确地组织复习呢？教育家苏霍姆林斯基建议考虑学科的具体特点——应当教给学生从教材中解脱出来，即放过细节，抓住要点。我结合自身的教学实际，尝试做到立足课本，梳理课本知识，放过细节，抓住要点的方法进行复习，取得了不错的成绩，读后感《不要把学习之母变成后娘读后感》。

梳理复习重点。在复习中教师应以大纲中规定的基本篇目为复习重点扣住教材，进行系统复习。教师可以把课本上的重点知识做一梳理，列好一个知识框架，做到心中有数。

学生练习巩固。在上一步的基础上，教师再给予引导，让学生明确考查内容。对于这些知识点，让学生进行分类整理，再把那些不容易记住的或容易出错的要点，进行分类积累专题训练。总之，要充分调动学生的积极性，给每个学生展示才华的机会。

疑难问题解析。教师针对学生复习的情况，找一些典型例题，重点指导学生分析问题、解决问题的方法，掌握解题的规律，培养学生分析问题、解决问题的能力，做到有的放矢。通过这一轮复习，学生总体把握了基本知识和内容要点，既牢固地掌握了基础知识又有针对性地提高了能力。

总之，合理、科学地组织学生进行复习，既提高了学生的复习兴趣，学会了知识梳理归类，又培养了学生合作探究学习的语文素养，达到了事半功倍的效果。