初中生英语学习方法

第一篇：初中生英语学习方法

初中生学习方法

自主学习，文科要多记，理科要多练，特别是上课40分钟要集中精力，多做笔记，去掉一切杂念把全部精力放在学习上，及时找出自己的差距。

三、英语：

（1）、严肃对待课本规定的内部实质意义，掌握基本的语法知识及单词。

（2）、课下完成作业后，挑选一套英语磁带来听，它应当是让 在随心中就能轻松听下去的磁带，它不会给你增加太大的压力，但却能让你把课本上学过的句子、单词、语法获得迅速而管用的温习和强

化。就是迅速学习法中的“储存、记忆、拿获”三过程中的关键过程：

（3）、熟背、熟记单词及课文。

（4）、课后要多做几套试题。你会认识到，你会说的那一些句子能非常管用地帮你应对五花八门的考试题。

（5）、务必具备自觉实践的认识，捕获一切机缘多听多说，在实践中不断修正不正确，并坚持不懈，水准能力会大大增长。

第二篇：初中生英语学习方法调查报告

下面就这次调查结果逐一分类加以分析：

一、单词记忆：

1.我学习英语生词时，联想旧词。

A．从不 26.9%B．偶尔63.9%C．经常8.2%D．总是 1%

分析：这组调查数据表明，只有9.2%的学生在学习英语生词时经常或总是联想旧词，而90.8%的学生从不或偶尔联想旧词，可见，绝大多数的高二学生在英语生词学习中没有做到温故而知新，不能把新旧知识联系起来，思维结构过于单一。

2.我记忆生词时，同时记忆音标。

A．从不 28.9%B．偶尔 40.2%C．经常 21.6%D．总是9.3%

分析：调查结果显示，记忆生词时，经常或总是同时记忆音标的占30.9%，而从不或偶尔记忆音标的占61.9%，可见，超过半数的学生未能充分利用音标这一有力的单词记忆的辅助手段。

3.我将英语单词进行分类（词义、词性等）记忆。

A．从不55.7%B．偶尔 39.2%C．经常 5.1%D．总是 0%

分析：数据表明94.9%的学生从不或偶尔将英语单词进行分类记忆，而只有5.1%的学生认为自己经常将英语单词进行分类记忆，只占了极小的比例，参加调查的学生中，没有人能够总是将英语单词进行分类记忆。这表明，绝大多数学生还未意识到分类记忆是有效的单词记忆的途径。

4.我注意中英文之间的相同、相似和相异之处。

A．从不25.8%B．偶尔 56.7%C．经常 14.4%D．总是3.1%

分析：调查数据表明超过2/3的学生在记忆单词过程中从不或偶尔注意中英文之间的相同、相似和相异之处，比例高达82.5%。只有少数学生能经常或总是注意中英文之间的相同、相似和相异之处，占17.5%。这说明，大多数学生在单词记忆过程中不注意运用“比较法”来有效地记忆单词。

5.我记单词的效果：

A．不好 22.7%B．一般 57.7%C．好 15.5%D．很好4.1%

分析：这组数据表明，绝大多数的学生认为自己记单词的效果不好或一般，比例高达80.4%而只有少数学生认为自己记单词的效果好或很好，占19.6%。由此可见，学生普遍认为自己的记单词的效果不太理想。

通过对以上五组数据的分析与比较，笔者认为，学生记忆单词效果不理想与他们记忆单词的策略密切相关。由于他们中绝大多数人从不或很少在记忆单词时运用有效的学习策略，如联想旧词，记忆音标，分类记忆，比较记忆等，导致记忆单词效果不佳。这在某种程度上也反映了教师平时对学生学习策略的重视不够。因此，教师在传授新知识的同时，也要教会学生高效的单词学习策略。

二、听、说、读：

6.别人说英语时，我注意听。

A．从不8.2%B．偶尔 54.6%C．经常32.0%D．总是5.2%

分析：调查数据显示，超过半数的学生在别人说英语时从不或偶尔注意听，占62.8%，而37.2%的学生能经常或总是注意听。可见，虽然部分学生能够重视在日常生活中听别人说英语，但仍有相当一部分学生对英语听力的敏感度不够。

7.听不懂对方的英语时，我会主动请求对方放慢语速。

A．从不25.8%B．偶尔52.6%C．经常17.5%D．总是4.1%

分析：调查结果显示，听不懂对方的英语时，经常或总是会主动要求对方放慢语速的学生约占1/5。然而，从不或偶尔主动要求对方放慢语速的约占4/5，笔者推测，这可能是出于两

方面的原因：一是听者根本不想听，二是听者由于爱面子而不懂装懂。

通过对以上两组数据的分析，笔者发现，虽然经过五年的英语学习，高二学生在主观上仍未能充分认识到英语听力的重要性，同时也仍未掌握正确而有效的听力提高策略。众所周知，注意听以及听懂别人说英语是锻炼英语听力的有效策略之一，因此，学生应该在这方面引起充分重视，教师也应该在教学过程中，注重传授学生听的技能的学习策略。

8.我用学过的英语和同学打招呼。

A．从不 24.7%B．偶尔 63.9%C．经常10.3%D．总是1.0%

分析：这组数据表明，有88.6%的学生从不或只是偶尔用学过的英语和同学打招呼，只有11.3%的学生能经常或总是用学过的英语和同学打招呼。由此可见，高二学生虽然学过为数不少的日常用语，但是却不懂得适时地运用英语，锻炼自己的口语表达能力。

9.说英语时怕不怕犯错误：

A．怕 55.7%B．不怕 44.3%

分析：结果显示，超过半数的学生说英语时害怕犯错误，占55.7%。笔者推测，这也是造成多数学生不敢开口，不愿开口说英语的重要原因。因此，教师应该帮助学生树立学习外语的信心，在说外语时克服害羞和焦虑心理，使他们能够大胆地开口说英语。

10.阅读英语时，先略读了解大意，再从头细读。

A．从不22.7%B．偶尔 58.8%C．经常14.4%D．总是4.1%

分析：数据表明，77.3%的学生在阅读英语时，能够不同程度地运用较好的阅读策略，而仍然有22.7%的学生，在阅读英语时从不先略读了解大意，再从头细读。这表明经过五年的学习英语的经验，大多数学生在英语阅读方面掌握了正确的方法，同时也表明，英语教师在教学中对学生阅读能力的训练初有成效，但仍需继续传授科学的技能训练策略，使学生加以掌握。

11.连贯阅读时，我不是每个生词都查字典，而是猜词义。

A．从不 7.2 %B．偶尔 47.4%C．经常30.9%D．总是 14.4%

分析：调查结果表明，在连贯阅读时，绝大部分同学能够猜词义，而不是每个生词查字典，养成了一种良好的阅读习惯，只有7.2%的学生从不猜词义，遇到生词就查字典。这一方面表明，大多数学生掌握了正确的连贯阅读技巧，另一方面也从侧面反映了学生在平日的学习中重视词汇量的积累，从而为阅读打好了基础。

三、学习方法：

12.对所学习内容能不能主动复习并加以整理和归纳：

A．能26.8%B．不能 73.2%

分析：这组数据显示，只有26.8%的学生能够对所学习内容主动复习并加以整理和归纳，而73.2%的学生不能对所学习内容主动复习并加以整理和归纳，占了大多数。可见，高二学生的自我总结能力很薄弱，这就要求教师适时地给予指导和帮助，从而使学生在整理和归纳的过程中记住要点，把握学习的主要内容，注意发现学习中的规律并能运用规律举一反三。

13.是否主动与他人交流英语学习经验，采用有效的学习方法：

A．从不43.3%B．偶尔52.5%C．经常 3.1%D．总是1.0%

分析：调查结果显示，从不主动与他人交流英语学习经验，采用有效的学习方法的学生占43.3%，而偶尔主动与他人交流英语学习经验，采用有效的学习方法的学生占52.5%，合计95.8%。可见，绝大多数的学生都是孤立地学习，缺乏交流。而通过与他人交流学习经验，学生可以找到适合自己的英语学习方法。因此，教师应该运用学习策略中的调控策略，为学生提供交流学习经验的平台，使他们能够取长补短，共同进步。

14.是否留心自己的英语错误，并进行适当纠正。

A．从不12.4%B．偶尔 61.9%C．经常 21.6%D．总是4.1%

分析：数据表明，只有约1/4的学生，能够做到经常或总是留心自己的英语错误，并进行适当纠正，而74.3%的学生从不或偶尔这样做。在使用英语中，能意识到错误并进行适当纠正是十分重要的认知策略，学生应该充分重视自己在英语学习过程中的错误。

15.是否主动寻找机会学习英语（如：收看英语节目，阅读英文报刊杂志或听英文歌曲等）

A．从不21.6%B．偶尔63.9%C．经常10.3%D．总是4.1%

分析：结果显示，78.4%的学生能主动寻找机会学习英语，如：收看英语节目，阅读英文报刊杂志或听英文歌曲等，但仍有21.6%的学生从不主动寻找机会学习英语。这表明大多数学生在英语学习方面自觉性大大提高。另一方面也表明，英语学习途径的多样性和内容的丰富性，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，丰富学生的课余生活。

基于这次调查的情况，笔者发现，高二学生英语学习中学习策略的运用的现状不容乐观，在学习过程中，学生很少或没有运用科学的学习策略，往往达不到良好的学习效果。因此，针对如何让学生掌握学习策略，提高学习效率，笔者有以下几点看法：

（一）了解学习策略的基本特征：

1．学习策略是实践的过程

学生在学习英语时都在实施某种策略。例如，在阅读短文时，较为关注“语言点”，并即时记住它们，甚至在文字下面一一划线引起注意，这是学生实施的阅读策略。但一旦考虑到实际的阅读效果时，或许学习者会立即丢掉这种策略，而改用更为完善的新的阅读策略：抓住Topic sentence，领会Key words，留意句与句之间的相关联系，了解重点问题的Inside meaning，机智地作出合乎逻辑的推理，及时地选择正确答案。

2．学习策略是体验的过程

在英语学习实践中，学生直接有了对学英语的体验。例如，学习者想改变逐字堆砌词语的英语书面表达的习惯，于是注重了抓住Main idea，列出Key words和难度较大的Phrases和Patterns，同时注重行文中的句式变换和句与句之间紧密的衔接，以及文章头尾呼应和必要的点题句。伴随着这种活动是发生在学生内心的新体验。

3．学习策略是适应的过程

新的实践会带来新的体验。但这并非是一朝一夕可做到的。例如，学习者习惯了在做完形填空时追究孤立的语言点，缺乏对上下文内在关联的注意，因此他可能不适应新的做题方法：通读全文，句与句的紧密衔接，对漏空格的合理选择。所以学习者仍要有一段适应的过程。

4．学习策略是巩固的过程

在英语学习的实践、体验、适应中，学生会逐步获取有效的学习策略。而面对英语学习本身的特点，需要他们持之以恒并巩固已有的学习策略。

5．学习策略是自省的过程

学生在英语学习中，会不自觉地养成不好的学习习惯。例如，在阅读文章时，习惯逐字逐字读。而这种毛病是要学生花一段时间训练掠读、略读等来自我完善的。

6．学习策略是创新的过程

在整个英语学习中，每个学生都有一套学习策略。要将其化为实效性的策略，是有待学生不断地实践、体验、适应、巩固、自省，不断地以动态的方式去调整，从表层的学习进入深层的英语修养、文学修养、美学修养等去领悟英语本身的价值，发展和创新更优化的英语学习策略。

（二）中学生应当如何发展英语学习策略?

通过调查总结得出，高二学生至少缺乏下面一些学习策略的素养：

1.在学习过程中的自我监控能力；

2.在学习过程中的自我评估能力；

3.学习情绪的调控；

4.信心的保持；

5.合作精神；

6.自主学习方法。

高二学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。一个人良好的学习策略应当及早培养，事实上，应当越早越好。但是，这并不等于说，高二学生已经无法提高学习策略水平了。应当认识到：即使是成年人，在经过了学习策略训练之后，也会看到明显的效果。

为此，笔者提出以下建议：

1.个人找出自己存在的主要问题。这些问题是因人而异的，所以，每个人都应当依靠自己的分析作出比较准确的诊断。

2.从改变学习习惯入手。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，学习者进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。

3.放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，我们就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。

4.小步子前进。不要企望一次成功，不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果。要用小步子逐渐地抵达目标。

5.注重内心检验。在每一次学习事件里，学习者都应当把一半的功夫花在检查和反思上。比如说，学习者正在构思一小段英语短文，他可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。

6.反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活动。当读一篇文字，说或写一段话，那转瞬即逝的心理活动实际上是决定学习者的学习质量的关键性环节，要抓住这样的关键环节，不断地锻炼自己，不断地提高这些瞬间的“工作质量”。

第三篇：初中生学习方法

一个初中生的学习方法总结

初中阶段的我，不仅努力学习了课内的文化知识，还留心总结了一些学习方法。渐渐地，我形成了一套有我的特色的学习方法，但如果你真正了解了我的学习方法的内涵与真谛的话，你会发现这一方法不仅仅是用于我，还适用于很多同样的同学。由于我接触的中上等的同学比较多，此方法更适用于学习上不错，但总也不能十分拔尖的同学。

其实学习方法多种多样，不同的人也要采取不同的学习方法。我写这篇文章也只是想把我的制定学习方法的方法告诉大家。这样才能真正使那些读过此文的人受益。学习别人的方法切忌照搬。一定要有自己的主见，通过实践总结出适合自己的学习方法，这样才能有收获。

还要在这里强调一点：学习不是苦差事，做好学习中的每一件事，你就会发现“学习，是一块馍，你能嚼出它的香味来。”

这一切都是我个人的一些想法、经验。我的思想也许比较独特。合理的可以自己试试，偏激的干脆掠过不读。我会从以下几个方面进行阐述。

1、学习未动，兴趣先行

2、务学与求道

3、自信是成功的第一秘诀

4、态度决定一切

5、不强调进步

6、练就过硬的本领是学习的根本目的7、会玩、会偷懒、然后会学

8、考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己

9、学习别人

一、学习未动，兴趣先行

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。

之所以把兴趣放在首位，也是因为兴趣是十分重要的。兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。

经常向一个学习很好的人学习，3年来，最大的发现也莫过于：她对任何一个科目都充满了兴趣。这种兴趣，使它比别人多了一份求知欲。这种求知欲，使他不会放过每一个从她身边划过的知识。这也使她有了别人都难以做到的对于学习的一种艮劲，所以她能过做出许多别人做不出的难题，也使她可以把自己的基本功培养得十分强大。这足以体现兴趣的力量之大了。

培养兴趣也并非一件难事。在这里我只介绍两种方法。

可以利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。你可以在学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习，其他方面也可以这样做。

兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时，你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情，并投以很大的热情，争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养兴趣。我初三的下半学期，有一个阶段政治很差，又没有什么兴趣。但我觉得必须提高政治的成绩了。于是我每天回家先写最难办的政治作业，经常主动地找政治老师探讨问题。就这两条措施，十天之内使我的成绩大有长进。

可以说：兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。必须重视兴趣。

二、务学与求道

还是要引用孔子的一段话：“学而不思则罔；思而不学则殆。”这句话可不是随便说说，是有着深刻内涵的。它揭示了务学与求道的基本关系。

务学就是学知识学本领，掌握技能；而求道是通过学习进一步思考得来的有关事物一般规律的普遍真理（在这里可以认为是那些有实践意义的理论）。务学与求道又可以理解为理论和实践之间的关系。

务学与求道必须协调发展，保证二者同步实施，同步发展。

务学和求道结合的好处很多，如果你感兴趣，可以找出苏轼的《日喻》来读读，那里已经叙述得很清楚了。

第四篇：谈初中生学习方法

初中生学习方法谈

掌握科学的学习方法一：学习要有明确的目的、目标

无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。目的越明确，学习积极性就越高；目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。

掌握科学的学习方法二：掌握科学的记忆方法

记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有来年搞好的记忆习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。掌握科学的学习方法三 抓好学习环节的关键

学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。每个环节都有其特点，也有其关键。预习：预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。这能证明一个人的能力，同时也能培养一个人的能力，更会磨练一个人的意志。

听课：听课是学习时最重要的环节，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。复习：复习要摸规律，复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其内在规律，在运用中举一反三。

作业：作业要独立完成，典型的内容要反复练习，这样才能形成技能技巧。掌握科学的学习方法三：及时做好笔记与作业

记性好不如烂笔头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，3然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。

掌握科学的学习方法四：交叉学习效果好

不少同学在读书学习时，长时间单一的学习同一内容，表面上看时间用了不少，但效果并不理想，这是为什么呢？

脑卫生学者告诉我们，人的大脑皮层细胞是有分工的，学习不同学科的内容回引起不同部分的兴奋。大脑长久接受同一类信息刺激，使某一部位长久兴奋，就容易产生疲劳，降低学习效率。若及时转换学习内容，合理调节“兴奋灶”，就可以避免大脑某一兴奋区长时间过于紧张，使别的部位出现新的兴奋区。

马克思的“穿插读书法”是：当阅读理论书籍感到疲倦时，立刻把书搁下，去读一种不同的书籍，有时读诗，有时读小说。过一会儿，疲倦的大脑得到休息，便又重新研究起理论书籍来。马克思的读书方法符合生理科学。

在读书求知时，为了充分利用时间，可交叉阅读内容差别较大的不同书籍。在学习内容的安排上要注意各门学科交替进行，特别是文理交替。学完语文做物理，读完政治写数学„„学习之余，若做一些文体活动，或干点家务活，句可以使大脑原有的兴奋区得到调节。这样，既能缓解疲劳，又能开阔知识视野，从而延长连续阅读的时间，提高学习效率。

中学生学习时多接见交叉学习的方法，科学运筹时间，情绪饱满地投入学习，以取得学习的更大效益。

掌握科学的学习方法五：课堂笔记整理“七步法”

由于种种原因，同学们在课堂上所做的笔记，往往较杂乱，可后觉

得不好用。为了巩固学习效果，积累复习资料，指导读写训练，有必要学会整理课堂笔记，使之成为清晰、有条理、好用的“导读助练”的参考材料。

对课堂笔记进行整理、加工，其方法有“七”：

一.忆。“趁热打铁”，即课后抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是整理

笔记的重要前提，为笔记提供“可整性。”

二.补。课堂上所做的笔记为的是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要较记录速度快，于是笔记就会出现缺漏、条约、省略、简单甚至符号代替文字等情况。在“忆”的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。

三.改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与学习目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。

四.编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。五.分。以文字（最好是用红笔）或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品（课文）是分析类，哪些是问题置疑、探讨类，哪些是课后联系解答等等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。

六.舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。

七.记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，曰后复习，使用

就方便了，按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。

语文学习应养成的习惯

1.熟读、背诵课文、美文的习惯。

2.阅读优秀课外作品，鉴赏、评析、写笔记的习惯。

3.推敲语言文字，积累语言材料的习惯。

4.写曰记、积累写作素材的习惯。

5.规范书写，文面整洁美观的习惯。

6.听、看时事，说、写评论的习惯。

7.说普通话，讲述事理有见解、有条理的习惯。

8.勤查工具书的习惯。

作文的要求

1.内容务实

触景生情，有感而发，或为时而著、或为事而作，做到“情真意随”。

2.选材求真

“我以我手写我心，我以我心吐真情”，充分表达对生活的理解。

3.构思求巧

独立运作，突破思维定势，一扫“人云亦云”的“鹦鹉学舌”。

4.立意求深

“仁者见仁，智者见智”，充分发觉生活本质。

5.语言求优

努力寻求最佳表达，尽显才华。

怎样培养自己良好的阅读习惯

良好的阅读习惯，对于提高阅读的自觉性，发展阅读能力，增进阅读的理解和速度，提高学习成绩，都有好处。那么，怎样培养自己的良好的阅读习惯呢？

一．制定阅读计划

“凡事情预则立，不预则废。”阅读应有计划，这个计划包括时间、内容、要求，实现计划的措施。计划的形式不拘，但要切实可行。

二．读、写、用相结合阅读后，要把新学的知识和技巧用于实际。写，也是一种运用。写心得、记笔记、写短评，最后达到用。读书是学习，使用也是学习，而且是很重要的学习。

三．虚心求教在遇到通过运用工具书，查资料都不能解决的问题时，要虚心向老师、同学求教。“三人行，必有我师焉”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。

四．勤于自学

古人云：“业精于勤，荒于嬉”“学问勤中得”，这些名言都是说学习要勤。阅读要靠自己努力，自己能办的无比办到，不可等老师教，也不可依赖工具书。要有自觉地学习行动，变“要我学”为“我要学”，多发挥自己的主观能动性。

五．阅读时要“心到”

宋代的朱熹说过：“读书应三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”再加上一到，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上记号，进而在写读书笔记时将句子用到自己的文章中。四到当中，心到手到最为重要。

六．阅读时应多动脑

要根据自己的能力，对读物多动脑分析、比较，进而去吟咏、体会。鲁迅先生主张读书要认真思考、观察。他说：读书要“自己思索、自己观察。倘只看书，便变成书橱。”他还指出读书要先了解一下书的内容结构，而后思考是什么、为什么、怎么样。

同学们应在读书实践中不断总结，找到适合自己的阅读方法，养成习惯，受益终生。语文科复习方法指导

在现阶段，语文复习主要有两种方式:一是单课复习，即学完一课后进行的巩固性复习；一是阶段复习，即总复习，也就是复习以前所学的所有语文知识。

一、单课复习

在学完每一课后，学生应拿出一定的时间，对白天所学的知识进行复习和巩固，以达到长久记忆的目的。这主要包括以下几个方面:拿出5分钟左右的时间复习一下本课的生字、词，以达到积累词汇增大词汇积累量的目的，因为字、词汇是整个语文的基础，必须让学生明确这一点，并且在日常学习中加以贯彻落实，离开了这一点，语文学习就成了空中楼阁。然后阅读课文，进一步熟悉课文的篇章结构、思想内容、表现手法、语言特色等固定知识，回忆老师在白天所讲的或重点强调的知识点，自己加以复习和巩固，以达到强化记忆。这是一篇文章的 骨架，必须要求学生，达到这样的效果，即提起一篇课文，就应该立即回忆起这篇文章是谁所写，写了怎样的一件事，反映了什么，或者是表达了作者的什么思想感情，作者这样写的好处是什么等等。然后，再自己通过做基础训练和作业训练等习题，检测自己的学习情况，以查漏补缺。最后，找与课文有联系的课外文章，读一读，看与课文有何异同，通过这开阔自己的视野，培养自己的思维能力，提高自己的语文素质和能力。

二、阶段复习

对于不少学习基础差的同学，单靠单课复习只能学好当前的知识，语文是一门系统的综合学科，各知识点有很大的联系和延续性，如果不把以前所欠缺的知识补充上来，学好语文也只能是一个良好的愿望。因此，同学们也应该在复习的时候拿出一定时间和精力，制定一个切

实可行的复习计划，采用循序渐进的办法，一天复习一点，慢慢地把过去所学的知识补上来，以达到前后连贯，融会贯通。可制定如下计划：

第一周：补习汉语基础知识语音部分。重点是汉语拼音方案、常用语音知识，通过补习，掌握好汉语语音知识。

第二周：针对第一周所复习的知识点进行巩固，通过大量练习，真正掌握这部分知识。第三周：补习汉字的构成，汉字形体的演化历史，通过这一部分的学习，回顾以前所学的汉字知识，树立起弘扬中华民族汉字的信心。

第四周：重点补充中国文学史，介绍《诗经》六义，即“风、雅、颂”和“赋、比、兴”，初步感受到中国五千年文化的博大精深，从而激发热爱祖国文化的思想感情。

第五周：学习建安文学和陶源明。重点是曹操、曹胚、曹植等人的诗作，了解现实主义的发展脉络。初步接受清新的诗风，了解陶源明的生平，感受他的伟大的 高尚情怀。

第六周：复习词的用法。包括实词、虚词的分类，即名词、动词、形容词、代词、数词、副词、量词、拟生词的用法。

第七周：重点学习词的构成、词组的分类。主谓式，动宾式，联合式，动补式等等。这样，一步一步将以前自己落下的知识慢慢地补充上来，再学好当前所学的知识，语文学习就进入了顺风行船的良好航道，语文学习就非常从容了。

数学科预习方法指导

1．数学科为什么要预习？

名人曰：学起于思，思源于疑，疑来自预习。问题与疑点不是老师教给的，应该是学生学习过程中新旧知识结构的矛盾冲突，预习是学习的重要环节，是学生独立获取新知识的重要途径。通过预习能够展开学生思维，形成学生良好的思维品质，发展其运用数学的能力，并能自然形成课堂教学中的疑点与问题，使学生听课有的放矢，真正给“教为主导，学为主体”等提供可能与机会，从而提高课堂教学效率，培养自学能力。

2．预习的几种类型

学期预习：一般在寒、暑假内进行，预习的范围涉及整本书。这种预习的主要任务是了解新教材的知识体系，了解自己在新学期内有可能遇到哪些知识障碍，以便在假期内做些知识上的准备工作。完成了这两项任务，开学后的学习负担就可以大大减轻。

阶段预习：预习所涉及的往往是一章或一个专题的内容，一般放在每周开始的时间内进行。课前预习：下一节上课时所涉及的内容，可以在晚自习或早自习时进行。由于预习的内容较少，因此，预习时要相对地深入细致一些。

学习有忙有闲，要想做到忙时不忙，闲时不闲，有一个好办法就是在闲时多搞点学期预习和阶段预习，这也是不少优秀生总结出来的“合理抢跑”的成功经验。

3．预习的方法及要求

边看边想：预习时，要边看书边思考，凡是经过思考后仍然不理解的问题要记录下来，然后对不理解的问题进行分析，如果是旧知识造成的障碍，例如，把某定理、概念、定律的内容忘了，这时就要求进入下一步。

查找材料：把有关的学习材料，如教科书、参考书找出来，认真阅读有关的旧知识，直到理解、记住为止。

再看再想：学习障碍被排除后，回过头来再看教科书，如果再有不清楚的问题，可以记下来，或做出标记，等上课时听老师讲解。

习题检验：预习后，如果时间充裕，不妨做点习题，以检验预习效果。

在假期里，搞过学期预习或阶段预习的学科，如果课前没有时间就可以不预习；对自己学得好的学科也可以不预习；当所学的内容，知识系统性很强，与过去学过的知识联系少，只要把上节课的内容在课后复习好，也就为下一节课做好了知识的准备，在这种情况下，也可

以不预习。在时间有限的情况下，应选择学习感到最困难的学科来进行预习。由于预习有了重点学科，时间有了保证，对改进后进学科的学习状况是非常有利的。学习时间多，预习可充分点，钻研得深点；学习时间少，预习的内容可以少点。留点问题到课堂上听老师讲，也是正常的现象。

数学科复习方法及指导

要学好数学，重要的一点是平时要经常做到“温故而知新”，这样不但可以使知识更加巩固，还可以查漏补缺，提高自己解决问题的能力。

数学科复习一般分三个步骤：

一、阅读学习材料

围绕着当天学习的课题，明确复习中心，认真看书、看作业，通过阅读使自己对知识的掌握达到最高水平。

注意事项：

1、以课本为主，着重领会基本概念、基本定理以及它们之间的联系和区别，但不能 把大量精力放在此，而是放在应用和提高能力上。

2、尽量采用尝试回忆的办法，先自己考自己，看看自己独立掌握知识的情况，以便 阅读时选准侧重点。

3、读时不要平均用力。凡是学得牢固的部分，要快一点；掌握得不好的部分，要多花一些时间，以畚以后学习时提醒自己。

二、整理复习笔记：

复习并不是简单的补习，不是初次所学知识的再现和重复，而是要积极思考，善于发现问题，深入钻研，特别注重前后知识的连接，要随时注意做好笔记，保证复习的连续性，努力实现使知识由“繁而杂”到“少而精”的转化，逐步在头脑中形成系统的知识网，以便以后复习时查找。

三、适当练习：

练习是复习时不可缺少的一个重要环节，通过做一定数量有针对性的习题，用来检查自己复习的效果，以便把复习推向深入。在做习题时要选择一些典型题目，一旦发现自己在复习时的不足之处，将会促使自己深入钻研，从而真正起到复习的作用。

英语科复习与预习方法指导

英语学习方法同其它科有很多相通的方面，课前预习与复习方法的科学与否，对学生成绩有时会产生很大的影响。

一、复习方法

现在的初中学生，多数依靠老师指导学习，靠“喂”着吃，多数没有自己复习的好习惯，更不知道如何复习，有点课余时间也在磨磨蹭蹭中浪费掉了。复习方法主要有如下几种：

1．课后复习。这种复习主要是针对当天的新学知识进行复习，时间较短，有很强的针对性，复习起来也较易把握，控制。学生应先将课堂笔记仔细回顾，遇到不明白的地方，通过翻阅课本或相关资料来解决，再有问题课后请教同学或老师。除了复习之外，如果再有时间，还应做部分相应练习以获得巩固。

2．阶段复习。一段时间的学习之后，学生应进行单元复习，这需要较长的时间。阶段复习，有利于学生的循环记忆和知识的总体把握，教师应对学生的阶段复习给予一定的指导，如：先整理哪些知识或做哪些练习以达到巩固等。

二、预习方法

初中学生由于年龄较小，很少有自己课前预习的习惯，但毫无疑问，预习是一种很好的学习方法，有助于学生的成材。现代社会，如何学会学习，已成为个人成功的关键。

1．假期中的预习。这种预习实际上就是自学，这种学习方式有很大的难度，而且由于需时

间较长，课程前后难度跨度较大，只适应部分学习特别优秀的学生。

2．课前预习。英语课前预习对学生能力的提高很有帮助，特别是学生阅读能力的提高是个很好的促进。在开始阶段的课前预习中，由于学生以前没有预习的习惯，教师应给予具体一点的指导。如：在预习单词时应重点背诵哪些，理解哪些单词；在预习课文时应重点解决哪些疑难等。经过一段时间的学习之后，教师可以完全放开，让学生自主地进行预习。

总之，复习和预习强调的是学生自主学习的能力，关键是培养学生的自我控制和管理能力，也就是培养学生的自制力

第五篇：初中生学习方法总结

《初中生学习总结》

学习方法要因人而异,因学科而异，正如医生用药，要对症下药不能千人一方。同学们应当从实际出发，根据自己的情况，发挥特长，寻找适合自己特点的有效方法。跟据我实际教学经验总结了以下几点：

1.学习必须循序渐进。学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远，前面的内容没有学懂，就急着去学习后面的知识；基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。这是十分有害的，也是不切实际的。

2.学习必须勤于思考。中学是一个重要的学习阶段。在这个期间要注意培养独立思考的能力。要防止那种死记硬背，不求甚解的倾向。一个问题可以从几个不同的方面去思考，做到举一反三，融会贯通。

3.学习必须一丝不苟。学习切忌似懂非懂。例如，习题做错了，这是常有的事，重要的是能发现错误并改正它。要在初中乃至小学学习阶段就要培养这种本领。这就要求我们对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有依据，不能想当然。

4.学习必须善于总结。学完一章，要做个小结；学完一本书。要做个总结。总结很重要，不同的学科总结方法不尽相同。常做总结可帮助你进一步理解所学的知识，形成较完整的知识框架。

5.学习必须持之以恒。俗话说“铁棒磨成针”。所以，最好制定一个学习计划，严格要求自已是否完成了学习计划。总之，学习不能只凭热情，三日打鱼，两日晒网是做不成大事的。

有人说，学习只要刻苦用功，就一定会取得成功。这话在人才比较短缺的情况下，有一定的道理；而在人才济济的今天，这话就不甚全面了。在人才竞争异常激烈的现实生活中，人们要想在学习上获得成功，除了刻苦用功之外，还应该在注重学习方法的同时明确学习的总体战略。

由于每个人的条件不同，所处的环境也有所不同，难以制定统一的学习战略，只能提出一些关于学习总体战略的原则。

一、统筹兼顾原则

参加中考高考，能否进入分数线、重点线，都看总分。语文、外语、数学以及其他相关科目，哪一科分数过低，对于考生来说都不利。另外，对于初中生来说，体育是考分的一部分，对于高中生来说身体状况，直接影响其报考专业乃至今后的发展。因此，考生在制定学习战略时，应该遵循统筹兼顾的原则。

中学生坚持统筹兼顾的原则，第一是不能偏科。有些中学生，或出于智能方面的原因，或出于个人的兴趣，或出于对个别任课老师的偏见，而产生偏科现象，久而久之造成了某一应考学科的知识断档，成绩特差。等到升学考试时，才发现自己陷于被动境地，悔之晚矣。

中学生坚持统筹兼顾原则的第二要点是，要注意身体的健康发育。青少年时期，既是长知识的关键期，也是长身体的关键期，尤其是身体，过了这个关键期，即使加强锻炼，也难以收到理想的效果。因为人到了十八九岁，身体的骨骼、肌肉、肺活量以及五脏六腑的机能基本定型。身体不但关系到一生的前途，也关系到一生的幸福。

许多中学生，对学习成绩有足够的认识，但是对自身的健康发育却缺乏应有的重视，结果往往是成绩上去了，而身体健康状况严重下降了；有的甚至因为体力不支学习成绩也随之而下降。这两种结果都将对自己的未来产生不良影响。因此，学生入学伊始对此就应该有清醒的认识。

传说中国古代有个叫迟之悟的读书人，只注意用心读书，不注意保护眼睛。当时人类还没有发明眼镜，迟之悟眼睛高度近视后，只能靠调整距离来使自己看清物体。一次他给门上锁时，由于眼睛离锁太近，竟把眼皮夹到了锁眼中。于是，人们编了一套嗑儿讽刺他：“稀奇，稀奇，真稀奇，锁头锁了上眼皮，当初若是听人劝，如今哪能讨苦吃!”迟之悟听了仍执迷不悟，还写了一首诗回敬那些笑话他的人：“囊萤映雪勤发奋，悬梁刺股苦读书，待到大比夺魁日，再与尔曹论赢输!”过了一段时间，大比之日到了，然而雄心勃勃的迟之悟因为看不清考试题而无法应试。迟之语后悔莫及，于是，写了一首诗以警后世。诗曰：“早知今日瞽，何必苦读书，奉劝天下士，莫学迟之悟。”迟之悟的故事给我们的启示是：只顾学习不顾身体的做法，不仅对后续发展不利，就是对眼前的发展也同样没有好处。

筹兼顾原则的第三要点是，要在学知识的同时注意智能的发展。与知识相比，智能不知要重要多少倍。少年儿童时期，是智能发展的关键期，一般来说，人到了14岁智力水平就已基本定格，因此，中学生在重视学习知识的同时，更应该重视智能的锻炼和发展。对于学生而言，锻炼智能的最佳途径是参加各种力所能及的劳动，多动手，多思考，多发问。

二、量力而行原则

在长跑赛场上，我们经常看到这样的情景：有的人一路领先，最后还领先；有的人先保持中游，最后领先；有的人一路领先，最后却没有取上名次。有经验的教练都会告诉自己的运动员，如何根据自身的特点和路程的长短，来安排速度。尚未到终点就跑不动了或到了终点还余勇可贾的安排都是不科学的，科学的安排是力量将要用完的时候人也到了终点。安排学习也是如此，也要量力而行。在实践中，学生没有量力而行的表现主要有如下两种：

第一种表现是没有充分挖掘、利用自己的潜能。有的同学智力条件很好，身体也不错，精力很充沛，但是，学习目标定得比较低，学习不求过得硬，只求过得去，一完成作业就花大量时间去做与学习不相干的事情。这种同学实际上是对自己不负责任，是在浪费自己的精力。

第二种表现是强自己所难。有些同学，自己能力一般，但目标定得过高，试图通过拼体力、延长学习时间来提高学习成绩。结果整天超负荷运转，睡眠严重欠帐，久而久之，造成了疲劳积累，因而导致学习效率低下，睡眠质量不好，身体虚弱，神经衰弱。最终学习成绩当然也不会好。遵循量力而行原则的科学做法应该是满负荷学习，既能充分发挥自己的学习潜能，又不致于劳累过度。这就要求每一位同学能根据自己在不同时期内的身心状况去灵活安排学习任务。

三、效益优先原则

搞经济建设讲究效益优先原则，学习也应该讲究效益优先原则，对于竞争比较激烈的中学生来说尤其是这样。对善于读书的人来说，各种知识都是有用的。因此，古人大多强调多读书。汉代思想家王充说：“人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲耳聋鼻痈者也。”唐代诗人杜甫写诗强调：“读书破万卷，下笔如有神。”宋代诗人陆游主张“万卷虽多当俱眼。”清代作家曹雪芹不仅强调读书，还强调学习各种各样的知识。他在《红楼梦》中写道：“事事洞明皆学问，人情练达即文章。”然而，人的精力是有限的，学习上总该有所选择，有所侧重。对此，庄子思考得比较深，他说：“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。”意思是说：我的一生是有限的，而知识是无限的，用有限的生命去学那无限的知识是危险的。庄子的话，不是反对读书，不是反对求知，而是告诉人们一个道理，即书富如海，百货皆有，取之不尽，而人的精力有限，所以读书要善于选择，要明确该学什么，不该学什么，该先学什么，后学什么。

学习要善于读书，“教学从书本开始”，这是教育史一再证明了的认识世界的最便捷的道路。有人说，我已经读了好多年书了，难道还不会读书吗?其实正如黑格尔所说：“熟知未必真知”。读了好多年书也好，读了好多书也好，其实未必就真的会读书了。学生正处于人生的关键时期，精力怎样花费，心往何处想，劲往何处使，将对前途命运产生直接影响。这就像企业的资金一样，是“把钢用在刀刃上”，还是胡花乱造，直接关系到企业的兴衰存亡。因此，中学生在学习战略上，在自己的精力支出上，应该奉行效益优先原则。具体来讲，应该注意以下三点：

第一是明确主攻方向。与教学内容不相关同时又不是生活所必须的知识暂不要去涉猎太多，注意力集中指向教科书，以便为自己的下步发展奠定坚实的基础，防止在发展的航线上中途搁浅。

第二是立足基础。要先学基础知识，先在头脑中建立教科书的知识网络，然后再去演练，以防止本末倒置。对于教科书上的内容而言，首先要掌握基本概念、基本理论和基本方法，然后再一步不少、一字不落地解例题，最后才是解练习题，进行演练。

第三是记忆优先。所有记忆性的知识要优先学习，每天都优先考虑记忆一些新知识，以提高总体学习效率。

学习犹如登山，往往是登到山顶回头一看，才发现自己走了许多冤枉路。按照上述三条原则去安排学习，可以避免在学习上走弯路。