青岛版观察物体1大全

第一篇：青岛版观察物体1大全

《走进商场—观察物体》教学设计

一、教学内容：青岛版小学数学第六册第六单元《走进商场——观察物体》（信息窗一）。

二、教材分析：本课是学生在学习了从正面、侧面、上面看到的简单物体的形状的基础上进行学习的。它是“空间与图形”内容的重要组成部分。它为初中几何学习奠定基础。

三、学情分析：学生已经掌握了从正面、侧面、上面观察简单物体的能力，教学时，可以充分调动学生的已有经验，引导他们观察，在交流与反思的过程中学习新知识。

四、教学目标：

1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。

2、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。

3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

五、教学重难点：

重点：了解从不同的方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。

难点：引导学生利用平时的经验和手势演示法，想象从不同方位看到的形状和相对位置关系。

六、教学准备：

教具准备：多媒体课件；长方体若干个，一个乒乓球、一个饮料瓶。

七、教学流程：忆——想——看——练——玩——摆——用

八、教学过程：

（一）、回顾知识，做好铺垫。[忆]

师：同学们，老师照了一组照片，猜一猜这是什么物体？嗯，你们真是见多识广呀。我们再来看看这两个物体你认识吗？

[出示多媒体]你来看看，他们为什么不一样呢？

学生交流，教师小结：看来，通过不同角度观察物体所看到的形状是不同的。这节课咱们就继续学习观察物体。

教师板书课题：观察物体

[设计意图：学生在二年级下册已经学过从不同位置观察一个物体，这样设计可以唤起学生们对观察物体这一部分知识的记忆，迅速进入本课学习]

（二）进入情境，观察物体。[想、看]

引入：师：瞧，商场里在搞冰箱、冰柜大展销活动。小红，淘气，小鹰都在打量着这两件商品。仔细观察，他们是站在冰箱的什么位置进行观察的？

师：对，是正面 侧面 上面。（板书）

1、你想一想：假如你分别站到这些不同的角度进行观察，会看到什么形状呢？（留给学生自己思考的时间，之后，教师再提出：现在和同位互相说一说你的想法。）[想]

谁来跟大家说一说你的想法？为什么？

2、请大家一起来看大屏幕。

（生交流，师生共同看屏幕，教师运用多媒体直观演示）

3、师：我们再来看一个故事，一头小象生病了，治疗的药水放在小药箱里了，小药箱在哪里呢多媒体展示。指生回答，并讲出理由。

过渡语：看来，这些顾客观察的角度不同，所看到的物体的形状也是不同的。[板书：角度不同，形状不同。]

生活中，这样的例子并不少见，请看大屏幕。

[设计意图：先由学生独自思考，培养学生独自解决问题的能力和空间想象能力，然后在与

同位交流想法的过程中完善自己的想法，再在实际观察中验证自己的想法，最后通过多媒体验证，使学生经历想像——观察——抽象三个不同层次的认知阶段，从而直观地得到从不同角度观察物体所得到的不同形状]

（三）、自主练习，巩固运用。[练]

1、师：正在上微机课的同学也遇到了此类问题。请大家打开自主练习第1题，帮助老师和同学们解决此类问题。

指生全班交流。

这道题中的第2个问题：微机老师看到的主机在显示屏的哪一边？对于学生来说具有一定的难度，突破方法：多媒体显示这一题，师生共同采用手势演示法来理解。具体做法是：伸出自己的左右手，想象自己就坐在微机老师的位置上，左手对着显示屏，右手对着主机，从而观察到主机在显示屏的右边。

2、师：我们顺利地解决了课堂上遇到的问题，下面这道题，大家可要看仔细了。请大家看自主练习第2题：请你先读一读题目要求。

师提问：题目要求中告诉我们是3幅图，可是我怎样看出从哪到哪才是一幅图呢？

指生交流，师生共同观看大屏幕进行验证，得出：可以从每一幅图之间相隔的距离来判断从哪到哪是一幅图。

学生做完之后，全班集体订正。交流顺序为正面观察、上面观察，最后运用多媒体演示：从左侧观察从而得到第2幅图。

[设计意图：通过解决体育课、微机课上遇到的此类数学问题，让学生感受到知识就在身边，数学就在身边，由此让学生感悟：数学就来自于生活]

（四）、小游戏。[玩]

游戏规则：请你根据我的描述，快速站到观察的位置。

我们需要的工具：右边摆一个小乒乓球，左边摆一个饮料瓶。

多媒体出示描述，学生根据描述快速站到观察的位置上：

（1）我只看到了一个饮料瓶。

（2）我看到了一个乒乓球好象装在饮料瓶里。

（3）我看到了一个小乒乓球，一个饮料瓶。

[设计意图：好玩是孩子们的天性，在这里设计这么一个游戏，一是缓解孩子们在课堂上的疲劳，二是让孩子们体验学习数学的乐趣，使孩子们在游戏中增强切身体验]

（五）、摆一摆。[摆]

同学们，生活中，只要我们做个有心人，处处都会有数学知识的。不信，你来看，这两位同学在摆放打印纸的过程中遇到什么问题了？多媒体出示自主练习第4题。请同学们拿出自己的5个长方体，动手来摆一摆，看一看。

全班交流，教师运用多媒体演示验证，学生会直观的体验到：观察的角度不同，所看到的形状可能不同。

归结：通过刚才我们实际摆放，你认为我们该如何描述前面得出的结论会更加科学呢？板书：角度不同，形状可能不同。

[设计意图：在亲自动手摆放物体的过程中，充分发挥孩子们的空间想像能力，从而得出结论：观察的角度不同，所看到的形状可能不同。]

（六）、现实运用。[用]

同学们，我们运用“观察物体”的知识解决了在生活中遇到的问题。那么，你现在就已经具备了一双数学的慧眼，不信？那好，我来放一段宣传片，看看你能不能运用咱们今天学到的“观察物体”的有关知识来观察它。教师播放《中国威海宣传片》，学生观察。

谁能举个例子说一说：摄影师运用了哪些数学知识拍摄出了我们这么美丽的家乡？

[设计意图：观察物体这一数学知识会让孩子们有一种特别抽象的感觉，而运用家乡的宣传片可以拉近孩子们对这一知识的现实表象，切切实实体会到：知识离我们并不远，我们完全可以运用它去解决、处理、表达现实生活]

（七）全课总结。

师：这节课跟着老师你有什么收获和体会？

师：同学们这节课表现得非常好，希望同学们活学活用，把学到的数学知识真正地运用到生活中去。

[设计意图：通过本课的学习，不但要让孩子们学到数学知识，而重要的是要让孩子们运用知识到现实生活当中去。所以，通过此处的总结与收获，孩子们会畅所欲谈，收获多多]

九、板书设计：

观察物体

正面上面侧面

角度不同，形状可能不同。

第二篇：观察物体1

第一课时

教学目标

1、联系生活经验进行辨认，使学生体会到同一景物在不同位置拍摄出来的画面不一样。

2、联系生活实际并动手操作，能正确辨认照片分别是从什么位置拍摄的。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点难点 能正确辨认一组物体从正面、侧面、上面观察到的相应画面。

教学过程

教师活动 学生活动

一、玩中学

1、出示教材。

2、谈一谈观察后的体会。

3、动手操作。

1、亲自按书中的图摆放好物体，并按书中的四个问题进行操作，二、学中做

1、完成说一说

2、完成试一试

三、做中得

1、学生独自思考：四个问题

2、与同伴交流，说一说自己是怎样想的？

学生操作并交流

学生结合实际进行辨认

1、先交流，再汇报

2、动手画一画。

学生练习

教学反思：

第三篇：第1课时 观察物体

第1单元

观察物体（三）

第1课时

观察物体

【教学内容】

教材第2页例1例2及练习一第1～7题。

【教学目标】

知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。.xkb1.com

过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。

【教学重难点】

重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的图形，推测出小正方体的拼搭方式。

难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

【教学方法】

启发式教学法与直观演示法。

【教学准备】

若干个小正方体、多媒体。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。xK1.Co

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今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。

二、探究体验，经历过程

教学例1

1．学生探究。

学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。

学生分组探究，教师巡视指导。

学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。

2．探究结果汇报。www.xiexiebang.comX|

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(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：

①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？

学生思考，动手实验。

学生接着展示：

大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。

3．学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。w

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学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏

学生分组自主探究，相互交流。

4．汇报探究结果。

小组分别汇报自己小组拼搭的图形。w

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①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。

③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。

教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。

教学例2

我们已经学习了根据从某个角度观察得到的平面图形，拼搭出立体图形的方法，我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的物体的图形来拼搭立体图形。

教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形，如。

请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。

学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3个……http://

师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够的，今天我们就一起来探索根据从前面、左面和上面看到的物体的图形摆立体图形。

1．投影出示例2。

2．分小组探究。

学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小正方体木块。

师：现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰从前面、左面和上面看到的物体的图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。

学生分组探究，教师巡视指导。

3．探究结果汇报。

我们拼搭的图形为。因为兰兰从正面看得到的平面图形和从左面看得到的平面图形都是由2个小正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形只有一层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也是2个小正方体。而从上面看是两排，它的前排是2个小正方体，第二排是一个小正方体并且应该在左边，因此我们组拼成了上面的图形。

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师生共同评价总结：各小组都能积极地思考，动手动脑解决问题，并说出了自己的思考过程。

3．即时练习。

指导学生完成教材第2页“做一做”。

学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。

三、课堂小结，梳理提升

这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？X|

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学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。

四、巩固练习

1．教材练习一第3题：呈现了从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论并交流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。

2．教材练习一第4题：先让学生独立解决问题，再组织交流。

对于第(2)小题，学生完成练习后，教师让学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状。

3．教材练习一第5题：可以让学生先直接作出判断，再组织交流。

4．教材练习一第6题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个……X|

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教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。

5．第7题：先让学生独立思考，并根据题意要求动手摆一摆，以此来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上，教师组织学生进行全班交流。

【板书设计】

观察物体（三）

1．由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。

2．根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。

第四篇：1、《观察物体》教学设计!

《观察物体》练习巩固

----四（1）数学公开课教学设计

兴化市西郊中心校

王建成2017.9.26

教学目标：

1、在教材例题的基础上，进一步掌握从不同角度观察由几个小正方体组成物体所看到的图形的方法，并灵活运用。

2、进一步发展空间观念，提高解决问题的能力；提高对数学的学习兴趣。

重点难点：动手能力，合作能力，空间想象力，读图绘图能力。教材分析：《义务教育数学课程标准（201

1版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，观察物体的相对位置和形状，掌握图形与几何的基础知识和基本技能，建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维和抽象思维；在学习中学会与他人交流，能从数学角度发现问题和提出问题，综合运用所学几何知识，获得解决问题的一些基本方法，初步形成评价和反思的意识”。

学情分析：对四年级的孩子而言，这一学段的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，要联系实际生活，组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。只有在这样点点滴滴的累积之中，学生的视野才会不断开阔，对图形的理解也才能更加深入。

教学突破：

1、通过组织学生亲自拼摆不同的长方体、正方体和各种立体图形，引导学生观察、想象和尝试，体会立体图形和它相应的平面视图转换。通过摆一摆、看一看、连一连、画一画，让学生从不同角度观察稍微复杂立体图形的形状，丰富学生的认知，发展学生的空间观念。

2、通过小组合作，小组积分方法，调动学习积极性。

一、《预习案》学会自学·小试牛刀

1、设计意图：复习物体的前面、右面、上面，继续巩固辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生观察和动手操作、绘图的能力，初步培养空间观念，激发学习兴趣。

2、上课流程：课前5分钟左右发放《预习案》，并尽快完成。课上检查完成情况，视完成情况和正确率对各组进行打分。对于出现的错误，通过小组交流或跨组交流的方法解决问题。

二、《训练案》合作探究·大显身手

1、设计意图：使学生进一步体会从不同位置观察同一物体，形状可能不同。能确认或辨认由多个完全相同的正方体摆成的不同物体的前面、右面、上面所看到的图形。体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状直观地、有条理的进行推理，发展形象思维和空间想象能力。使学生在学习过程中产生观察物体的兴趣，乐于对问题进行讨论和交流；能克服操作中的困难，并获得成功的体验，不断激发进一步学习的热情。

2、上课流程：逐条完成“画一画、数一数、摆一摆”，视完成情况进行打分。如果积木不足，小组可以结对，组成大组。教师可以让学生总结经验和技巧。

三、《检测案》当堂检测·查漏补缺

1、设计意图：通过对常考习题的考察，了解学生对于知识点的掌握情况，及时查漏补缺。

2、上课流程：当堂检测，独立完成，视完成情况进行打分。对于出现的错误，通过小组合作交流等方式解决。

第五篇：观察物体1教学反思

《观察物体》教学反思

《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较好。

1、门生的空间想象与脱手本领得到了培育。新授开始要求学生在四个雷同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎么样摆？以小组合作的体例，汇集每一个组员的设法，充沛调动学生的兴致，在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使门生的逆向思惟和空间想象获得练习，大部分同砚摆出了六种，而且说出理由和摆法。因而咱们上每一节课都要充分地发掘学生的潜力，让他们开展想像的同时，固然老师备课时也要把题目想得完全、全面。

2、充沛领会物体与视图之间的联络。课一开始就要门生察看由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从甚么偏向所观察到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形，要求学生脱手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是雷同的，但从上面看的平面图形对比难画，学生通过仔细察看，不要教师指点也能画出，结果很好。

这节课我让门生在“拼摆”和“察看”中进行商量，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想象从什物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大进步了学生的想象、察看、动手操作本领。