第一篇：第三周研究性学习专题3
高一数学研究性学习小专题（3）
1.用正弦定理证明余弦定理.2.用余弦定理证明射影定理.3.已知三角形的三边为a,b,c，设p
（1）三角形的面积S1(abc)，求证： 2p(pa)(pb)(pc)；
(pa)(pb)(pc)； p（2）r为三角形的内切圆的半径，则r
（3）把边BC,CA,AB上的高分别记为ha,hb,hc，则
ha22p(pa)(pb)(pc)； hbab
2hcp(pa)(pb)(pc)cp(pa)(pb)(pc)；
122a2c2b24.求证：秦九韶求积公式：S[ac].42
5.（2009清华等高水平大学自主招生试题）写出所有由3个素数组成的公差为8的等差数列.
第二篇：研究性学习心得体会3
研究性学习心得体会
首先，通过研究性学习，增强了我的社交能力。虽然在学校里我的人缘很好，可那毕竟是小范围。只有在社会这个大范围中，社交能力才能真正有所长进。以前我只管自己的学习，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，一向不与外人打交道，无形之中，它促进了我溶入社会的能力，使我能够去面对一个个完全陌生的人。
其次，通过研究性学习，提高了我的口才和交际能力，因为我们选的是“美英两国的风俗差异”，这个课题的资料在书上较难找，在网上也不易查到，所以主要是靠采访学者来获得资料。在采访中，我必须用合适的措词，加上合适的语气和语调来向对方询问。一次次采访，使我获得了锻炼！
第三，通过研究性学习，锻炼了我的组织能力。在这次研究性学习中，由于组员们的信任，我有幸成为这个课题小组的组长助手。处在“二把手”的位置上，我既要全权负责活动守排，又要分配任务，协调组员之间的合作关系，还得保证他们的人身安全，这次的当选，使我如今已能够有条不紊地组织组员们去调查采访；谁写稿，谁采访，谁照相„„大家也都乐于听我的安排，组员之间出现分歧矛盾，我也能很轻松的调解处理了。组员之间和睦相处，大家团结一心，使我们以极高的效率进行着活动。总比其它组快一拍，我的组织能力真的得到了很大的提高。
此外，通过研究性学习，还加强了我们的综合素质，增长了知识。在研究性学习中，有摄像的，有画画的，有撰稿的，有采访的„„大家在这些方面都得到了锻炼，提高了能力，学到了一技之长。还有，我们原来只在书上看过自来水的加工过程，仅仅略知皮毛。调查采访后，大家加深这方面的了解，说不上精通，也说得上熟悉了。如今，你随便问我们组的任何一个组员，恐怕都可以对答如流，详详细细地给你讲解上大半天了。这也算得上是我们人生的一次飞跃！
总之，通过研究性学习，我受益良多，在不少方面都受到了锻炼，得到了提高，在研究性学习中，没有好学生与差学生的差别，大家都置身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的广阔天地，拾得了累累的硕果。所以，我想说：“真的得感谢研究性学习！
第三篇：3谈谈研究性学习的体会
谈谈《研究性学习》后的体会
今天，通过网络在线学习，我进一步了解和认识了研究性学习，要求我们的教学设计是基于网络环境，充分利用网络资源，的确能发挥多媒体现代教育技术综合运用的优势，这个给老师的备课提出了更高的要求，打破了传统的单调枯燥的讲台教学模式，具有划时代的意义和作用。
我感悟到，科技的进步，社会的发展，对我们教师的要求也不断的提出新的要求，特别是对我们这种比较年老的老师，更是一点挑战。所以，通过今天的学习，我得鼓足勇气，拿出实际行动，向谭老师所带领的我们这个学习坊的所有同事，多学习，多请教，也诚心的希望各位同行不吝赐教，让我们60后、70后的也尽量跟上时代的发展。
第四篇：3—6年级研究性学习实施指南
3--6年级研究性学习实施指南
研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题, 主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动从小学三年级起,在必修课中开设研 究性学习研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育、信息技术教育共同构成 小学阶段的综合实践活动本指南旨在指导普通小学有效地实施研究性学习落实课程计 划中的相关要求。
一、研究性学习的课程理念
小学阶段的研究性学习以培养学生探究兴趣,促边学生智慧潜能的发展为宗旨,以 培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点,创设一种适合学生兴趣和自我发展的 开放性学习时空,为学生提供一个多渠道获取知识,理解与生活相关的自然问题或社会问 题,并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。
〈一〉重视学生的自主活动,让学生在体验与创造中学习
培养学生的创新精神和实践能力,必须重视学习过程中书本知识学习与行为实践活 动的平衡和结合.小学阶段的研究性学习以学生的活动为中介,让学生通过自主实践活动 去主动发现、积极探究和自由地创造。
〈二〉关注学生的兴趣,让学习充满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力.小学生好奇心强,求知欲旺盛,对身边问题有浓厚的探究兴 趣.关注学生的兴趣,将兴趣转化为学习的问题,并以此作为探究的出发点,能有效地引 导学生主动投入到研究性活动中。
〈三〉提供开放的学习空间,发现和开发学生的多方面智慧潜能
每一个学生都具有多方面的智慧潜能,也存在着明显的个别差异.研究性学习可以使 学生在开放的情境中,依据自己的兴趣和爱好,通过各类探究方式,关注自然、走向社会、发现自我,开发多方面的智慧潜能,形成积极的人生态度。
〈四〉教学过程应该是师生共同探求新知的过程
现代教育要求建立一种新型的师生关系。教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究 性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变.教师与学生在共同探求新知的过程中, 获得思维、能力、情感、行为等方面的发展。
二、研究性学习的目标
〈一〉激发观察生活、发现与探究问题的兴趣
学生通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会,对身边的自然现象、社会现象 积极观察和思考,并通过简单的操作实践,品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦,获得 问题探究的初步经验,激发对自然与社会问题探究的兴趣,初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。
〈二〉初步学会观察与发现,发展探究问题的能力
通过研究性学习,小学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题,并发展对 问题进行自主探究的能力.包括:针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题:针对所 探究闯题,形成简单的探究思路,并以自己的方式实施探究:学会使用简单的工具和设备, 采集基本的信息、数据:运用信息和数据对问题作出简单但合理的解释或回答:用明白的 话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得,展示成果。
〈三〉形成合作与分享的初步意识
学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助,分工合作:克服依赖心理,养成认真完成 分工的自觉性:形成人际沟通的初步能力:热爱集体,乐于与同伴交流和分享信息、创意 及成果。
〈四〉形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度 在研究性学习中,耍初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯，既敢于大胆想象,又能够认真实践、尝试、探究:不怕困难与挫折,不轻易放弃探 :能进行 初步的反思和自我评价;学会尊重他人的意见和观点等。
〈五〉初步形成对于社会的责任意识
小学生通过研究性学习初步形成的社会责任意识,主要包括:初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识:注意个人行为对于自然和社会环境的后果,初步形成关注社会 进步的意识,懂得社会发展人人有责的基本道理等。
三、研究性学习的内容
小学生开展研究性学习,是从生活中去发现问题、提出问题和研究问题,涉及学生的 学校生活、家庭生活和社会生活,领域十分广阔。与一般学科课程相比,研究性学习在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。
〈一〉研究性学习内容的基本特点
研究性学习的内容源于学生的生活领域,对象和范围可以来自学生生活的各个方面。其基本特点是开放性和具有可探究性.研究性学习的内容,可以由学生自己选择确定,也 可以由教师提供选题建议:可以来源于课本知识和课堂教学,也可以产生于家庭或社会生 活实际:可以是对自然现象的研究,也可以是对社会问题的探讨.研究性学习的内容应该 具有值得学生展开探究活动的价值。对于同一个问题或主题,不同的学生可以根据自己的 兴趣爱好和能力水平,选择不同的研究角度和范围。
〈二〉学习内容选择的要求
1．尊重兴趣爱好
尊重学生的个人意愿,让他们自主选择探究内容,是研究性学习活动持续并有效开 展的基础.要鼓励学生根据自己的兴趣爱好,选择课题,确定方向,积极地投入探究.学 生对某个问题产生浓厚的兴趣和探究的愿望,不仅是进行学习和探究的直接动力,也是充分发挥他们创新精神和创造潜能的前提.教师在活动指导中要尽可能地创造一个可供学生 自我选择和个性发展的空间,不宜硬性规定研究的内容和题目.可以通过开设科普讲座、推荐科技书籍、介绍科学人物等途径和方式,激发兴趣,启迪思维,形成问题.在学生产 生研究的兴趣和愿望的基础上,进一步引导他们提出研究的题目和思路。
2．关注生活实际
小学中、高年级学生的逻辑思维已有了一定的发展,能对各种自然现象和生活实际进 行思考,并有自己的观点和看法.与此同时,基于小学生身心发展的特点,其活动和探究 的范围又有较大的局限性.关注学生的生活实际,充分发掘适合于小学生年龄特点和能力 水平的探究题材,是有效地选择和组织研究性学习内容的一个重要方面.小学开展研究性 学习.要引导学生从生活实际出发,发现问题和提出问题。教师要利用学校教育教学活动 的各种机会,启发小学生提出值得思考和探究的各种问题。从风霜雨雪等自然现象到动、.植物的生长规律:从个人的衣食住行到社会生活的发展变化:从校园的环境布置到城市的 规划建设,都可以成为研究性学习的内容.要鼓励学生做生活中的有心人,善于观察,勤 于思考,从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。
3．鼓励动手实践
研究性学习的内容来自学生的生活实际,研究的过程也是学生动手实践的过程.研究 性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验,提高运用知识解决 实际问题的能力。小学阶段开展研究性学习,要多一点学生的亲身体验,少一点教师的知 识传授:多一点实地调查和实验,少一点书面资料的研读整理:多一点手脑并用,少一点纯思维训练.教师对学生进行研究方法的指导,要结合具体的问题和情境,要深入浅出、注重实用,避免单纯的名词术语的讲解和记忆。
〈三〉学习内容设计的策略
1．由扶到放,选定课题 小学生对各种自然和社会现象具有广泛的兴趣爱好,同时他们还没有形成稳定的志向, 需要有适当的引导和鼓励。研究性学习的内容是以问题的形式呈现的,问题可以是来自学 生,也可以由教师提出。指导学生开展研究性学习,首先要为问题及课题的产生做好充分 的铺垫和引导工作。在实施研究性学习的起步阶段,学校和教师可以提出一定的选题范围 或参考题目,帮助学生思考问题,选定课题.在学生取得一定的经验以后,逐步扩大选题 的范围,或完全由学生自主选择课题.学校和教师的指导,必须符合学生的年龄心理特点, 要给学生留有自主选择和个性发展的空间。
2．因地制宜,因时制宜
学校开展研究性学习,要根据本校、本地的实际情况,开发各种教育资源.设计活动 内容.在校内外的自然环境、人文环境及社会生活中,都包含着可以探讨研究的问题和解 决问题时可资利用的丰富素材,应予以充分注意和发掘.农村、边远地区与大中城市相比, 信息资源、环境特点差异明显,研究性学习可以更多地与乡土教育、劳技教育、手工制作 以及当地的生产、科技活动等结合进行。要注意选择和利用一些时间性、季节性较强的事 件,作为研究性学习的内容.如社会热点问题或突发事件,比较引人注目,可及时用以激发兴趣,引导思考.对于农作物栽培等受季节、气候影响较大的活动,要掌握情况.预先 设计安排.充分利用当地的各种社会教育资源,这是研究性学习活动顺利开展的必要基础。
3．逐步积累,资源共享
随着研究性学习的开展,学校可以根据校内外教育资源和本校的实施情况,总结积 累有关材料,逐步构建有地区文化特点和学校特色的研究性学习内容系列:并为学生根据自己的兴趣爱好和自身条件,自主选择探究项目留有足够的余地.研究性学习活动过程是学生、教师共同学习、探究的过程,也是合作、分事的过程.要通过不同的渠道和方式, 使不同的学校、教师和学生在不同的时间、空间施围内共享资源.把开展研究性学习的内容、过程、操作要点和经验体会通过案例形式总结出来,并分别从学生小组、指导教师、学校管理等不同层面或角度予以反映,在实践中可以起到资源共享的良好作用。
四、研究性学习的实施
研究性学习的实施,无论从内容上,还是具体方法上,对教与学双方都提出了新的要 求.为了确保研究性学习达到预期效果,教师需要在教学实践中不断探索与总结。
〈一〉实施的基本要求
1．全员参与.要引导全体学生主动参与,充分发挥学生在研究性学习全过程中的自主 性,特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情.不能以学科成绩落后等理由,限制学生参与研究性学习活动。
2．任务驱动.要向学生提出明确而具体的任务,引导研究性学习活动的展开.任务一般可包括用多长时间,完成那些工作、向谁递交或发表怎样的成果等.可以通过范例介绍 的方法,让学生明白自己的任务。
3．形式多样.要从地区、学校与学生的实际出发,选择和确定适合自己特点的实施办法.提倡将研究性学习活动和综合实践活动的其它指定领域,如社区服务与社会实践、劳动与技术教育,以及学校、班级、少先队活动整合起来实施。
4．课内外结合.需要利用一部分课内时间.由教师对学生进行集中指导,或由学生进行交流研讨等:也需要利用较多的课外时间,包括节假日和寒暑假时间,由学生进行集体的或独立的研究活动。
小学生的社会活动能力不强,处理实际问题的经验缺乏,思想单纯,因而活动范围应 以校内、家庭和所在社区为主:活动的组织应以教师带领下的集体活动和在教师或家长能有效控制范围内的分组活动或个人活动为主。
〈二〉实施的组织形式
研究性学习有多种组织形式,包括小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或 更大范围中展开的合作研究等等。在小学阶段综合实践活动课进行的研究性学习,主要应采取小组合作形式“研究小组 一般由3－5人组成,学生自己推选组长,聘请具有一定专长的成人(如本校教师、学生家长、校外人士等)为指导教师.研究过程中,课题组成员要学会相互合作、相互支持,共同完成任务.研究小组一般由本班学生在教师指导下,自行结合,有条件的也可组织跨班级甚至跨年级的小组。
个人独立探究主要由学生自己在一段时!可内独立完成探究活动.学生在探究活动中 也需要与他人交流.在小学阶段,特别提倡家长支持和参与孩子的探究活动,但家长不要包办代替。班级集体探究需要全班学生围绕同一个研究主题,各自搜集资料、开展探究活动。再通过全班集体讨论,交流大家搜集到的信息和形成的想法,进行思维碰撞,由此推动同 学们在各自原有基础上深入探究.此后.可以进入第二轮研讨,也可以就此完成各自的”作 品"。小组研究、班级研究或其他各种合作研究形式要强调集体中每个人的积极参与,要以 个人的独立思考和认真钻研为基础,避免出现一部分人忙、其他人闲,少数人做、多数人看的现象。同时,也要防止学生之间的不合作现象。个人研究并不排斥交流与合作,要引导学生主动地与他人交流,学会分享资源。
〈三〉实施的一般流程
小学研究性学习展开一般分为三个阶段、发现问题阶段、解决问题阶段、总结交流阶 段这三个阶段在整个研究性学习过程中相互交错和彼此交互推进。
1、发现问题阶段
这一阶段着重帮助小学生寻找到所要研究的问题,明确研究任务由于小学生个体差 异大、兴趣广泛、好奇心强、探索欲旺盛、课业负担轻,本阶段可以采取多种形式来帮助他们发现问题例如,可以通过组织参观与访问、讲故事、辩论等活动来激发他们对日常 现象的探索欲望,引导他们意识到这些现象与他们原有知识的差距,从而发现井归纳出问题、形成简单的研究思路这一阶段学生可以在教师指导下,建立研究性学习小组,从多个角度去发现问题和分析思考问题,也可以邀请校内外指导人员提供帮助并共同参与这一 阶段的活动。
2、解决问题阶段
在确定需要研究的问题后,随之进入了具体的解决问题过程这时,学生通过动手操 作与体验探究,获得对探究过程的初步感性认识,掌握基本的探究方法,形成通过探究解 决问题的意识在解决实际问题的过程中,学生往往会碰到各种困难,小学生兴趣激发快, 变化也快的特点容易使活动不能持久,教师要及时予以帮助。
3、总结交流阶段
学生要通过总结阶段将自己经过实践探究所取得的收获进行加工整理由于小学生的 书面表达能力弱,他们的最终成果可以主要是口头材料、实物、图画、音像制品或简单的 书面材料等成果的交流方式要多样化,可以通过辩论、研讨、展览、墙报、刊物、网页 等方式来交流学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务,争取达到预期的目标但 是,经过努力仍不能获得满意的结果也属正常。
〈四〉实施中的教师指导
研究性学习中,学生是积极主动的学习者,并不意味着可以忽视教师的作用教师能 否运用促进性的指导技能,对于研究性学习的展开并取得预期效果,具有决定性意义。
1、针对小学生的经验背景和知识基础,在研究性学习开始阶段,教师需要结合实例对 学生进行一定的指导,例如,如何进行简单的实验、如何记录与统计数据等等,以便于学 生比较顺利地进入研究过程。
2、在研究性学习实施过程中,教师要及时了解学生开展研究活动的情况,有针对性地 进行指导、点拨与督促对有特殊困难的学生或小组要进行辅导,创设必要条件校外活动前要特别做好安全防范教育,使学生既能大胆进行探究活动,进行人际交往,并能很好地自我保护。
3、教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与,开发对实施研究性学习有价值的校内外资源,为学生开展研究性学习提供良好的条件。
4、研究性学习实施过程中,要指导学生采用多种可能的手段,如记日记、录音、绘画、摄影等,及时记载探究活动情况,真实记录个人体验同时要创造机会,帮助学生通过交 流、研讨与别人分享成果。
5、基于小学生的身心特点,教师会面临既不能多臂,又不能不管的两难局面教师 应改变传统的做法,注意保护学生的探究欲望,充分相信学生的自主性与创造性,允许学生在方法运用和成果获得上的层次差别,不要求全责备。
五、研究性学习的评价
小学研究性学习的评价是一种多元的激励性评价通过评价,以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对研究性学习始终保有愉悦的情感体验。
〈一〉评价的一般原则
1、正面评价小学研究性学习的评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能,所表现 出的闪光点,鼓励学生每一步的想象、创造和实践,激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性。
2、重视过程研究性学习的评价重视对学生学习过程的评价和在过程中的评价,关 注学生在过程中的动手实践和参与、体验情况,强调让学生在过程中通过自评、互评来改进学习。小学研究性学习的评价不强调学生掌握知识的数量,评价结果也不宜给出数值成绩。
3、重视体验.研究性学习的评价关注学生在探究过程中亲自参与探索性活动、开展人际交往,以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验,而不是一般地接受别人所传授的经验。
〈二〉评价的主要内容
1、学习态度.主要指学生在研究性学习中的主动性和积极性,可以通过学生参与研究性学习的时间、次数、认真程度、行为表现等方面来评价,如学生是否认真参加课题组每 一次活动、主动提出设想和建议、认真观察思考问题、积极动手动脑、认真查找相关资料、准时完成学习计划、不怕困难坚持完成任务等。
2、合作精神.主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。如学生是否能积极参与小组活动,主动帮助别人和寻求别人的帮助,认真倾听同学的意见, 乐于和别人一起分享成果,在小组中主动发挥自己的作用等。
3、探究精神和学习能力.可以通过对学生在提出问题、解快问题过程中的表现及其对 探究结果的表达来评价.如是否敢于提出问题,以独特和新颖的方式着手解决问题和表达自己的学习结果:是否善于观察记录、能够综合运用相关的资料、积极采用多种多样的方 法、生动形象地表达自己的学习过程与结果等。
〈三〉评价的具体措施
小学研究性学习的评价是多元评价,其形式可以多种多样。评价者可以是教师,也 可以由教师和学生共同参与,甚至可以以学生为主。研究性学习的评价方法应灵活、多样, 比较常见的有：
1、学习过程档案。这是学生研究性学习的档案记录,可以记录学生参与研究性学习的时间、次数、内容和行为表现:可以包括观察日志、讨论过程、访谈记录、-探究计划或 结论、收集到的资料、作品;还可以包括自己的感想、别人的评价等多方面的内容。学习过程档案能比较充分地体现学生参与研究性学习的过程,展示个人独特的风格.;档案材料 的积累也有助于学生获得成功和满足感,并为师生对研究性学习活动进行调整和反思提供 依据。
2、展示与交流.展示和交流可以综合地评价学生的学习过程和学习结果.它要求学 生在别人面前进行演示或生动的表演,可以充分展示自己的独特性和表达能力.在展示与 交流中,学生也能学习他人的探究成果,激发起进一步探究的欲望.展示和交流可以采用学生的绘画、制作、文章展示,以及口头演说、讨论会等多种方式。
〈四〉评价时需要注意的几个问题
1、注意对过程材料的收集.要求学生注意收集和积累反映研究过程动态的、真实的和 完整的记录,包括探究计划、活动记载、小型设计、实验观察记录、上课笔记、学习总结、心得体会等等.这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材,也是学生自我评价和反 思的重要依据。
2、注意引导学生自我评价与反思。研究性学习的评价要与学生的学习密切结合,和教师的指导密切结合:必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践、反思、发现自我、欣赏别人的过程。
3、注意评价的激励功能。要鼓励学生的新想法,努力激发学生主动参与研究性学习的热情,促进广大学生积极实践、勇于创新。
六、研究性学习的管理及配套措施
〈一〉教育行政部门对研究性学习的管理
研究性学习是列入国家九年义务教育课程计划的必修课程。教育行政部门必须充分 认识开展研究性学习的意义,增强教育改革的紧迫感,选择合乎实际的推进策略,切实履行管理职责,使之在学校中有效地加以实施。
1、地方教育行政部门应从本地的实际出发,采取先试点突破,再面上推开的工作策略,积极创造条件,在一两年内做到全面实施。
2、地方教育行政部门要把对学校的管理与对学校工作的指导结合起来,要着眼于帮助学校领导和教师转变教育观念,指导学校切实地、创造性地落实课程的有关要求。
3、地方教育行政部门要在对学校教育教学工作的督导评估项目中增加对学校实施研究性学习情况〈包括课程落实、制度建设、资源利用等方面的情况〉的检查内容。
4、地方教育行政部门要采用多种形式组织区域性的、校际的经验交流活动,鼓励先进,加强推动的力度。要针对地区差异和学校类型差异,进行分层、分类指导,注意扶植、帮助有困难的地区和学校。
〈二〉学校对研究性学习的管理
学校必须从组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面着手。从开发、实施到评价加强研究性学习的全过程管理。
1、学校应建立起相应的指导、管理小组,负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、过程落实、实施检查等项工作的统筹安排,以保证研究性学习的有效实施。
2、学校要结合本校实际情况,在计算教师工作量、课程档案建设、校内设施设备使用、课程实施情况评价、优秀学生表彰、教师指导经验交流等方面,制定必要的规章制度, 使研究性学习的实施和管理较快地走向规范化。
3、要注意加强各学科教师之间的联系与合作,发挥年级组在组织、统筹、协调上的作 用,强调班主任在研究性学习管理上的重要作用,建立起必要的组织体系和运作机制,实 行对研究性学习的全方位、全过程管理-
4、学校要认真研究并采用有助于本校推进研究性学习实施的工作策略,包括宣传、学习、转变观念,点上突破,典型示范,扩大试行，面上铺开等等。
(三)教师培训
教师是研究性学习有效实施的关键。地方教育行政部门、学校和有关的教育研究、教师培训机构都要十分重视通过多种形式开展教师培训工作,把它放到实施研究性学习、落实课程计划要求并不断提高质量的关键位置上来。要制订近期和中长期的培训计划,并切实加以落实。
1、教师培训的主要目标是促进教师教育观念的转变,提高对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识,促使教师更新知识,树立终身学习的观念,提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展研究性学习的能力。在培训中,要帮助教师了解并掌握一些指导学生开展研究性学习的具体方法,尤其要让教师在不同类型的案例剖析中获得多方面的启示。
2、九年义务教育课程计划中设置研究性学习,本身就具有探索性和创新性,学校要 把落实课程计划的要求与结合本地、本校实际情况进行积极研究探索结合起来,并通过鼓励、支持教师对研究性学习实施问题的探究,促进教师的专业化成长。
3、教师耍重视相关资料的积累,逐步丰富适合本地、本校实际条件、受学生欢迎的 研究专题的综合性资料储备。
(四)开发利用多种教育资源
研究性学习的开放性、社会性和实践性等特征,决定了它的实施必然要求大大地扩展教育资源的开发利用范围。
1、学校开展研究性学习时,要从本地本校实际出发,充分开发利用各种教育资源, 包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。学校内部资源包括具有不同知识背景、特长、爱好的教师和职工,包括图书馆、实验室、计算机房、校园等设施、设备和场地, 也包括反映学校文化的各种有形、无形的资源。社区教育资源中包括了各种公共文化设施、设备和场所,如图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆等,包括高等院校、科研机构、企业事 业单位、政府机关等。包括有不同知识背景、特长爱好、技能技艺的居民。学生家庭中也有各种可以支持学生研究性学习展开的人力、物力、财力资源。学校要要特别注意发展校 外指导教师队伍,构建起指导学生研究性学习的人才资源库。
2、地方教育行政部门应从实际出发,开拓思路,支持和帮助学校开辟校外学习、研究的渠道,发展教育系统与外系统的关系,在创设有利于开展研究性学习的社会环境上发挥作用。
地方和学校要为学生研究性学习活动,开辟比较稳定的参观、学习和实验基地，要支持和鼓励学校之间相互交流,共享校内外教育资源。
(五)教研、科研机构对学校研究性学习的指导
研究性学习是国家基础教育课程计划中新设置的一种课程类型,无论是学哎教师还 是管理人员,都缺少实施的经验,加强教学研究既是紧迫的,又是需要妖期努力的一项工 作。
1、在新的课程计划试行和推广实施中,要重视发挥教研、科研机构的作用。各级教研、教育科研机构具有指导本地学校开设研究性学习的课程井有效实施的职能,要组织力 量开展切实的研究、指导工作,并有专人负责此项工作。
2、地方教研、教育科研部门要及时发现和总结学校、教师在实践中的成功经验,加以推广应用。要在研究本地社会资源和教育条件的基础上,对学校实施研究性学习提出切实有效的建议。
第五篇：研究性学习
研究性学习：
银行存款利息与房屋贷款的计算
一年十二班
王禹伯
银行存款利息
存款利息为“放款利息”的对称，指银行向存款人支付的利息。存款利息必须计入银行的经营成本。存款利息金额的大小因存款种类和期限的长短而异。存款的期限越长，存款人的利息收入越多，由于活期存款最不稳定，所以存款人的利息收入也最低。有些国家的商业银行对活期存款甚至不支付利息。其计算公式为存款利息=存款本金×存款利率×存款期限 根据存款期限的不同，存款利息也有年息、月息和日息之分。应当注意，一般银行公布的存款利率都是年利率的，存款利息不是简单的本金乘以利率，还要结合存款期限。比如，某银行的三个月定期存款利息是1.91%，那么存100元三个月定期，到期的利息不是1.91元，而是1.91/4=0.48元。
存款可按多种方式分类，如按产生方式可分为原始存款和派生存款，按期限可分为活期存款和定期存款，按存款者的不同（以中国为例），则可划分为单位存款和个人存款。个人存款即居民储蓄存款，是居民个人存入银行的货币。定期存款
指存款户在存款后的一个规定日期才能提取款项或者必须在准备提款前若干天通知银行的一种存款,期限可以从3个月到5年,10年以上不等.一般来说,存款期限越长,利率越高.传统的定期存款除了有存单形式外,也有存折形式,后者又称为存折定期存款,但其以90天为基本计息天数,90天以下不计息.与活期存款相比,定期存款具有较强的的稳定性,且营业成本较低,商业银行为此持有的存款准备金率也相应较低,因此,定期存款的资金利用率往往高于活期存款。.定期存款是银行与存款人双方在存款时事先约定期限、利率，到期后支取本息的存款。定期存款用于结算或从定期存款账户中提取现金。客户若临时需要资金可办理提前支取或部分提前支取。活期存款
指无需任何事先通知，存款户即可随时存取和转让的一种银行存款,其形式有支票存款帐户，保付支票，本票，旅行支和信用证等。活期存款占一国货币供应的最大部分，也是商业银行的重要资金来源。鉴于活期存款不仅有货币支付手段和流通手段的职能，同时还具有较强的派生能力，因此，商业银行在任何时候都必须把活期存款作为经营的重点。但由于该类存款存取频繁，手续复杂，所费成本较高，因此西方国家商业银行一般都不支付利息，有时甚至还要收取一定的手续费。
房屋贷款
目前，银行开办的住房贷款品种主要有企业类和个人类两大类。
个人类贷款可分为两大类：个人住房公积金贷款和个人商业贷款。个人商业贷款大致可分为六个品种：（1）个人购置住房贷款（包括期房和现房）；（2）个人二手住房贷款；（3）个人住房装修贷款；（4）个人家居消费贷款；（5）个人商用房贷款；（6）个人住房组合贷款。
一、个人住房公积金贷款
个人住房公积金贷款是指按时向资金管理中心正常缴存住房公积金单位的在职职工，在本市购买、建造自住住房（包括二手住房）时，以其拥有的产权住房为抵押物，并由有担保能力的法人提供保证而向资金管理中心申请的贷款。该贷款可由资金管理中心委托银行发放。
（一）个人住房公积金贷款期限和利率
个人住房公积金贷款期限为1—30年（其中购买二手住房贷款期限为1—10年），并不得长于借款人距法定退休年龄的时间；临近退休年龄的职工，在考虑其贷款偿还能力的基础上，可适当放宽贷款年限1—3年。个人住房公积金贷款利率，由住房制度改革委员会根据中国人民银行有关规定执行。贷款期间遇国家法定利率调整，则贷款利率做相应调整。已发放的贷款，当年内不作调整，调整时间为下的元月一日。贷款期限在一年以内的（含一年），贷款利率不作调整。
（二）个人住房公积金贷款额度
购买一级市场住房和自建住房的最高贷款额度为15万元，最高贷款比例不得超过购、建住房总价的70%；购买二手住房最高贷款额度为8万元，最高贷款比例不得超过所购房屋评估价值的50%。
（三）借款人偿还贷款
根据贷款银行与借款人签订的《借款合同》约定，借款人应在贷款发放后的次月按月还款，具体方式有两种，由借款人自行选择：
1、每月1-20日到贷款银行用现金偿还贷款本息；
2、委托贷款银行代扣偿还。借款人与贷款银行签订《代扣还款协议书》，并办理个人还款储蓄卡。借款人可以一次预存多个月份的还款金额，也可以在每月20日以前就近在银行储蓄所存入足额的还款金额，由银行直接从借款人储蓄帐户中扣划应还贷款本息。
借款人可以提前一次性偿还全部贷款本息，也可以提前偿还部分贷款本金。
1、提前偿还全部贷款本息，贷款银行将按照贷款实际占用的天数重新核定借款人剩余部分的贷款本息。
2、提前偿还部分贷款本息，贷款银行按剩余的贷款本金重新计算借款人的月还款金额或贷款期限。
（四）借款人不按时偿还贷款应承担的后果
1、还贷款本息的方式有以下两种，由贷款人和银行共同约定。
（1）等额本金还款法。在贷款期内，每月等额偿还贷款本金，贷款利息随本金逐月递减。其计算公式为：每月还款金额=贷款本金／贷款期数（按月计）+（贷款本金—累计已归还本金额）×月利率
2、借款人未按《借款合同》的约定按月偿还贷款，贷款银行根据中国人民银行有关规定，对逾期贷款按每日计收万分之二点一的罚息。当发生下列任何一种情况时，贷款银行将依法处置抵押房屋。
（1）借款人在贷款期内连续六个月未偿还贷款本息的；（2）《借款合同》到期后三个月未还清贷款本息的。
（五）贷款利息的计算 1．定期结息的计息方法：
定期结息是指银行在每月或每季度末月20日营业终了时，根据贷款科目余额表计算累计贷款积数(贷款积数计算方法与存款积数计息方法相同)，登记贷款计息科目积数表，按规定的利率计算利息。定期结息的计息天数按日历天数，有一天算一天，全年按365天或366天计算。算头不算尾，即从贷出的那一天算起，至还款的那一天止。在结息日计算时应包括结息日。其公式为：贷款利息=累计贷款计息积数×日利率。2．利随本清的计息方法：
它是指银行应在借款单位还款时，按放款之日起至还款之日前一天止的贷款天数，计算贷款利息。贷款满年的按年计算，满月的按月计算，整年(月)又有零头数可全部化成天数计算。整年按360天，整月按30天计算，零头有一天算一天。其计算公式为：贷款利息=贷款金额×贷款天数×日利率。
一年十二班
王禹伯
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