视功能检查wqz

第一篇：视功能检查wqz

视功能检查：形觉、光觉、色觉、立体视觉、视野及视神经传导功能进行检。

视功能可分为视觉心理物理学检查（视力、对比敏感度、暗适应、色觉、立体视觉、视野）及视觉电生理检查两大类。

视力（视锐度）：用于检测形觉功能，中心视力是形觉的主要标志，分为远、近视力。它是测量分辨二维物体形状和位置的能力，也是代表视网膜黄斑中心凹处的视觉敏锐度。视力测定法

查视力须两眼分别进行，一般先右后左，可用手掌或小板遮盖另眼，盖时不可压迫眼球。WHO规定矫正视力低于0.05为盲。远视力检查：

视力表须有充足的光线照明，受检者距视力表5米，使1.0行与受检眼等高。

由上而下指点视力表上的字符，受检者应在3秒内说出其字符的缺口方向，记录其能完全正确认识的那一行字符的标志数字，为受检者的视力。

如果最低视力行字符（0.1）仍不能辨认，应嘱受检者逐步向视力表走近，直到认出为止，记录以实际距离计算，如3米则为 0.1×3/5=0.06。

受检眼视力低于1.0时，须加针孔板检查，如视力有改善则可能有屈光不正；

如受检眼已戴镜，则应检查和记录戴镜矫正视力。

如走到距离视力表1米处仍不能分辨0.1的字符，则改为查指数：嘱受检者背光而立，检查者伸出不同数目的手指，距离从1米开始，逐渐移近，直到能正确分辨为止，记录为：？厘米数指，如“指数/30cm”。

如手指距眼5厘米处仍不能正确数指，则该查手动，即在受检眼的前房摆动检查者的手，并逐渐移近，记下能正确判断手动的距离，如“手动/50cm”。

如不能正确判断手动，则该查光感，即在暗室内用手电照射受检眼，测试受检者能否正确判断眼前有无亮光，如能判断，则记为“光感/1m”；否则，记为无光感。对有光感者还要检查其光定位能力，即嘱受检眼向前方注视不动，将光源放在受检眼前1米处上下左右等9个方位，测试受检眼能否正确判定光源方向，记录+、-。

检查时须将另一眼遮盖，不让透光，可用黑色眼罩。近视力检查用标准近视力表或Jaeger近视力表检查，在充足照明下，放在距眼30cm处检查，如近视力很差，在30cm处不能看清最大字符，也可移近检查，记录时须标明实际距离。婴幼儿视力检查不配合，检查须在其玩耍中进行，注意眼对光源或颜色鲜艳玩具的注视及追随移动是否存在；交替遮眼的反应有无差别，通常遮盖患儿盲眼或低视力眼时，其安静如常；而遮盖健眼时则躁动不安，幼儿试图避开遮盖；

光照瞳孔时有无红光反射，亦可作为观察屈光间质是否透明、有无眼底异常的方法之一。视动性眼震和优选注视法——粗略推测婴幼儿的视力

对比敏感度，除视力外，对比敏感度也是形觉功能的重要指标之一。人眼辨别物体形状的能力还表现为对各种点线与空白间明暗程度差别的分辨能力。

某些视觉系统的疾病在中心视力仍正常时，其对比敏感度曲线已出现异常，所以检查CS有助于对病变的早期诊断和鉴别诊断。

暗适应 可以反映光觉的敏感度是否正常。

当人从明处进入暗处时，起初对周围物体无法辨认，以后渐能看清暗处的物体，这种对光的敏感度逐渐增加，最后达到最佳状态的过程称为暗适应。暗适应检查可以对夜盲这一主觉症状进行比较客观和量化的评定，所以可用以诊断和观察各种可以引起夜盲的疾病，例如视

网膜色素变性、维生素A缺乏症等。

测定眼对光的感受性随照明强度的变化可以得到暗适应曲线。

检查方法：对比法

暗适应仪

色觉：色觉检查为主觉检查，可用假同色图、色相排列法、色绝境。检查在自然光线下进行，取0.5m距离，应在5秒内认出。

立体视觉 又称深度觉，是在三维视觉空间、基于双眼视网膜的相关信息去感知深度的能力。可用同视机、立体视觉检查图片和

视野 是当眼向前固视某一点时所看见的空间范围。“中心视力”只占视野上约5°范围相比而言，视野又称“周边视力”，是非常重要的视功能之一。

正常视野有两个含义：视野的绝对边界达到一定范围；全视野范围内各部分光敏感度正常，除生理盲点外，正常视野内不应有光敏感度下降区或暗点。

距注视点30°以内的范围称为中心视野，30°以外称为周边视野。WHO规定视野小于10°者，即使中心视力正常也属于盲。

视野检查原理

视野检查法

第二篇：双眼单视功能检查和验光配镜

双眼单视功能检查和验光配镜 验光配镜必须检查视力，这一点配镜者都知道。多年前配镜者均习惯于查单眼视觉，而能够查双眼视觉的眼镜店也是为数不多的。随着时代的进步，人们早已不能满足只查单眼视觉了。单眼视觉和双眼视觉的根本不同点在于单眼视觉是两维平面视觉，而双眼视觉是三维立体视觉，是人类的高级视觉功能。有了正常的双眼视觉，人类才可以更好地学习，从事较为精细的工作，正确地判断物体的距离、大小、位置、方向以及自身与客观环境之间的位置关系。双眼视觉必须建立在单眼视觉的基础之上，但它们之间却又有着质的不同。当然，只能检查单眼视觉的眼镜店与能够检查双眼视觉的眼镜店相比，其专业水平和配镜质量，应该说也是有质的不同。双眼单视的概念

正常的双眼视觉是指一个外界物体的物像，分别落在双眼的黄斑部或其它对应点上，同时产生神经冲动，并由神经系统传递到大脑视中枢，视中枢把来自两眼的神经冲动信号，进行分析、综合成一个完整的、具有立体感觉的单一物像。因此虽然是双眼视物，最后形成的是单一物像。所以通常把正常的双眼视觉称之为双眼单视。双眼视的分级

双眼单视分为三级，即一级同时视、二级融合视、三级立体视。

2.1 一级同时视

同时视的意思是指由双眼视网膜传给大脑的信号，不是两眼交替接受，而是同时接受。虽然是同时接受，但并不指两眼同时接受的物像能完全融合成一个物像。两眼同时视是双眼单视的起码条件。至于看的方式和结果可能各异。如果被检者双眼单视功能正常，不仅是两眼能同时看同一物体，而且两眼的物像都落在黄斑部，传入大脑被感觉成一个物像。但如果有眼位偏斜情况，则外界物像将落在两眼的非对应点上（健眼落在黄斑区，患眼落在黄斑外视网膜上一点），感觉到的将是两个物像，即复视。如患者已产生异常视网膜对应则无复视感觉，在同时视检查中要了解抑制和视网膜对应状态。不发生抑制是同时视检查的主体。

2.2 二级融合视

在双眼同时视的基础上，大脑中枢将落于两眼视网膜上的物像综合成为一个完整物像的视功能称为融合视功能。融合视为一种通过大脑高级中枢的反射活动。引起反射的条件是落在视网膜上的两个物像，此物像传入视中枢引起传出神经兴奋到达眼外肌以协调两眼球的位置。因此融合功能有两种成分：在融像中，有为了融合双眼视网膜物像而单视的感觉性融像和为了实现感觉性融像而调整双眼的眼位维持单视而进行的运动性融像。

2.3 三级立体视

立体视是在具备以上两级视功能的基础上，较为独立的一种具有三维空间的视觉功能，是双眼的调节与集合在视中枢指令下的更为高一层次的生理功能。在双眼注视时，虽然两眼能同时注视一个物体，但由于两眼间有一定距离，所以两眼所见的物体位置不是完全一致的，从而使所见物体存在微小差异，我们称之为视差。由于视差的原因，两个物像传递到大脑后，通过视皮质的活动就差生了上

下、左右、前双眼单视功能异常的情况

双眼单视功能异常的情况可分为两类:一类是由于某种原因，在发育过程中未能形成正常的双眼单视功能;另一类则是已形成的双眼单视功能受到破坏。影响双眼单视功能有多种因素，比较常见的原因有:①较大的屈光参差致使两眼物像的大小及清晰度悬殊太大而无法形成双眼单视。②由于某些眼病致使双眼视力相差太大。③调节和辐辏比例异常引起斜视或者是一条或几条眼外肌异常致使眼球不能协调运动而形成斜视，由于斜视造成无法同时视或者无法融合。④神经衰弱患者受到外界刺激时亦有可能影响双眼单视功能的形成。验光配镜和双眼单视功能

新生儿出生时双眼视觉处于原始状态，黄斑中心凹的功能和周边的视网膜功能相似，敏感度很低，仅有光的感觉，两眼球之间的协调运动处于萌芽状态，只是通过与生俱来的低级中枢的无条件反射活动来维持两眼最基本的同向和异向运动。此种眼球运动与视力暂时无关，即属于一种无目的的注视活动及无目的的眼球运动。出生后受环境的影响，正常发育逐渐完成。随着视觉的日益发育,黄斑也逐渐发育完善。外来的视觉信号，频繁地输入大脑中枢，在形成高一级的视觉功能的过程中，还伴有组织结构的迅速发育。在此基础上逐渐建立起一系列巩固的视觉反射，矫正性融合反射及心理视觉反射等逐步从低级的单视发展到高级的双眼单视功能。由于双眼视觉是一种非常精细复杂的生理机制，所以在内外环境的影响下容易遭到破坏而产生紊乱。这种紊乱有的发生于先天或生后早期，有的发生于成年。作为一名合格的验光师应该通过自己的努力，帮助幼儿形成正常的双眼视功能，使已形成的双眼单视功能不受到破坏。要知道如果没有一级同时视功能则必有一只眼睛的功能受到抑制成为废用性弱视进而成为外斜视;如果没有二级融合功能则将出现复视严重影响生活工作，如果没有三级立体视功能则将影响驾驶安全无法进行精密工作。而这些功能的缺失有时就是验光配镜造成的，因此验光师必须熟悉双眼单视功能检查的意义和方法。

双眼单视功能检查的方法很多，常用的有同视机、综合验光仪、红玻片、4△基底朝外的三棱镜、线状镜、深度觉计、四孔灯、立体视觉检查图等，笔者根据国内眼镜行业的现实情况，摸索出手持四孔灯和立体视觉图联合使用的方法。不仅设备价格十分低廉，尤其是独特的检查效果能成为配镜处方的明确指针，现介绍如下。

手持四孔灯结构和手电筒相似，在面板上有呈菱形排列的4个圆孔，圆孔镶有红绿色镜片，最上方一圆孔为红色。中间两旁各有一圆孔为绿色，另有一副与面板上红绿色互为补色的红绿眼镜。

检查时，被检查者手持红绿眼镜放在眼前，按惯例右眼前放红色，左眼前放绿色，检查者手持四孔灯，面向被检者。可以从远到近，也可以从近到远，开亮四孔灯询问被检者所见的图形，如果被检者诉能同时看见红绿两种颜色，说明两眼在同时使用，证明有一级同时视功能。四孔灯下的一个白色圆孔，无论看成什么颜色（红、绿、白、黄、半边红、半边绿均可）只要是看成一个圆孔，即总共看见四孔，即说明两眼分别看到的白色圆孔被融合成了一个圆孔，即说明有二级融合功能。如只能看见一种颜色，即说明有一只眼的视功能受到了抑制未能使用（看不见红色为右眼受到了抑制，看不见绿色为左眼受到了抑制）即无一级同时视功能。如果看见5个圆孔即下面的一个圆孔看成了2个圆孔，即为有一级同时视功能但无二级融合视功能。如果有二级融合视功能，即可看双眼立体视觉检查

图，进入立体视功能检查。根据所见图形记录立体视的锐敏度，从而对立体视功能情况进行判断。四孔灯检查应同时记录检查距离，根据检查距离查附表，即可知投射在视网膜上的视角大小，从而判断视网膜上的抑制部位。典型病例

例1，患者，女，7岁。原镜：右4.3-1.0 DS=4.7，左4.0-4.0 DS=5.0，屈光参差3.0 D，四孔灯试验无一级功能。调整后：右4.3-1.75 DS=5.0，左4.0-3.评:此例原镜的验光师不知何故把右眼视力只矫正到4.7造成两眼视力相差较大，无一级同时视功能。在给予简单的调整后就有了双眼单视功能。此例是由于验光师的错误人为地破坏了双眼单视功能，而且由于此例才7岁，如果不予以及时纠正，有可能形成弱视。

例2，患者，男，14岁。2003年8月24日检查：右4.1-2.0 DS/-2.0 DCA180=5.0，左4.0-8.0 DS=4.9。屈光参差5.0D，四孔灯试验二级功能（1m）。2003年10月1日检查：右4.1-2.0 DS/-2.0 DCA180=5.0，左4.0-8.0 DS=5.0。四孔灯试验二级功能（5m）。

点评:此例虽屈光参差5D，但四孔灯试验在1m远处有二级功能，因此可以配，事实证明1个多月后，不但四孔灯试验二级功能从1m远延长到5m远。说明黄斑中心凹的抑制已被解除，而且左眼视力也从4.9升到5.0。

例3，患者，男，6岁。原镜：右-9.0 DS/-2.0 DSA180=4.7，左-5.0 DS=4.9。屈光参差5.0D，四孔灯试验二级功能（5m）。调整后：右-10.0 DS/-2.0 DCA180=4.9，左-5.0 DS=4.9。屈光参差6.0D，四孔灯试验二级功能（5m）。

点评:此例原镜屈光参差已达5.0D，但视力不平衡，调节不平衡，调整后虽屈光参差达6.0D，因四孔灯试验证明有二级功能因此可以大胆地配镜，调整后因视力、调节均已平衡，配戴会舒适得多。

例4，患者，女，18岁。因视力较差就诊，3岁时因“对眼”在医院就诊，戴眼镜后“对眼”消失。9年后取下眼镜，一直未做过双眼单视功能检查。2004年9月15日检查：裸眼视力：右眼5.1，左眼4.9。四孔灯检查二级功能（2m），立体视觉检查图检查无立体视。配镜：右5.1--0= 5.0-，左4.9+4.0 DS= 5.0-。四孔灯检查二级功能（5m）。立体视觉检查图检查示教图时隐时现，显示立体视功能较差。2004年9月26日复查：自诉刚开始戴镜时，左眼感觉很不舒服，戴镜2天后，取下眼镜感觉左眼好像不是自己的，必须戴镜才感觉舒服。立体视觉图检查已可稳定清晰看见示教图。

点评:此例双眼单独检查时裸眼视力均较好，因左眼有+4.0DS的远视。当双眼同时使用时因大脑下达调节指令时双眼是一致的，因此双眼调节不能平衡，故必有一眼视力较差，造成双眼单视功能不正常。左眼给予+4.0DS的矫正后,双眼调节平衡，故双眼单视功能开始正常。此例说明裸眼视力好并不一定双眼视功能正常，进一步说明双眼单视功能检查的重要性。

例5，患者，女，15岁。2003年8月24日检查：右4.1-2.0 DS/-2.0 DCA180=5.0，左4.0-8.0 DS=4.9。屈光参差5.0 D，四孔灯试验二级功能（1m），立体视检查图检查无立体视。2003年10月10日检查:右-2.0 DS/-2.0 DCA180=5.0，左-8.0 DS=5.0。四孔灯试验二级功能（5m）。立体视检查图检查，立体视100s。2004年5月4日检查:右4.1-2.5 DS/-2.0 DCA180=5.0，左-8.0 DS=4.9。立体视检查图检查，立体视60s。

点评:本例虽有5.0D的屈光参差，但在四孔灯检查的指导下给予足度矫正，戴镜6个月后由无立体视变成了正常立体视。75 DS=5.0。屈光参差2.0 D，四孔灯试验二级功能（5m）。后三维图像的立体视。例6，患者，男，7岁。2年前发现视力差，诊断为弱视。2002年8月10日查原镜：右-4.0DS/-1.5 DCA180=4.1，左-0.5 DS/+1.0DCA90=4.5。屈光参差4.5D，四孔灯试验无一级功能。2002年8月14日1%阿托品散瞳3天后检查：右4.0-8.0 DS/-0.75 DCA=4.5，左4.4-0.5 DS/-3.5 DCA180=4.6。屈光参差6.125D，四孔灯试验二级功能(5m)。2003年2月26日，右-9.75DS/-0.75 DCA180=4.9，左-1.25DS/-3.5 DCA180=4.9。屈光参差7.125D，四孔灯试验二级功能(5m)。2005年8月15日检查:右-11.50DS/-1.50DCA180 =5.1-，左-6.0 DS/-3.5 DCA180= 5.1。屈光参差4.5D，四孔灯试验二级功能(5m)。

点评:此例较为典型，在前两年的弱视治疗中由于受屈光参差不能太大的影响，没有查双眼单视功能指导配镜处方，配镜不能到位，所以疗效较差，以后在四孔灯检查双眼单视功能的指导下，虽屈光参差达7.125D，也敢于处方，最后取得了满意的效果。

以上简单地介绍了什么叫双眼单视功能以及手持四孔灯+立体视觉检查图联合使用的检查方法，并举实例说明了它在验光配镜中的应用，也同时说明了双眼单视功能检查在验光配镜中的重要作用。讨论

到目前为止很多眼科文献仍认为四孔灯检查法比较粗糙，不少文献称四孔灯5m距离投射角为2°，33cm距离投射角为6°。但根据笔者的计算，以陕西华亚视光研究所研制的四孔灯为例，手持式者在5 m远处投射为24′视角，30cm处则为6°40′视角;壁挂式者在5m远处投射角为1°16′视角，在30cm处则为19°6′视角。这与不少文献的说法相差甚远。估计是这些学者实际应用四孔灯较少，又没有认真计算的缘故。从笔者的计算和实际应用情况看，四孔灯检查并不粗糙。

有学者认为综合验光仪已具备四孔灯检查功能，似乎没有必要再推广手持四孔灯检查。笔者认为综合验光仪不仅价位较高，使用技术条件相较高以外。关键是幼小儿童配合检查比较困难。而幼小儿童的双眼单视功能检查尤为重要。另外手持四孔灯可以非常灵活地改变检查距离，改变在视网膜上投射角的大小，对视网膜上的抑制部位进行定位检查，这一点是综合验光仪上难以做到的。

四孔灯检查在确定主眼时又有其独特之处，目前验光配镜已很强调对于主眼的确定，但通常确定主眼的方法多限于确定远用主眼，而事实上很多人的远用主眼和近用主眼并不一定是一致的，四孔灯可以很方便地确定在不同距离的主眼。综上所述，手持四孔灯检查法，价廉物美，操作简便，很适用于我国眼镜行业的现状。

例6，患者，男，7岁。2年前发现视力差，诊断为弱视。2002年8月10日查原镜：右-4.0DS/-1.5 DCA180=4.1，左-0.5 DS/+1.0DCA90=4.5。屈光参差4.5D，四孔灯试验无一级功能。2002年8月14日1%阿托品散瞳3天后检查：右4.0-8.0 DS/-0.75 DCA=4.5，左4.4-0.5 DS/-3.5 DCA180=4.6。屈光参差6.125D，四孔灯试验二级功能(5m)。2003年2月26日，右-9.75DS/-0.75 DCA180=4.9，左-1.25DS/-3.5 DCA180=4.9。屈光参差7.125D，四孔灯试验二级功能(5m)。2005年8月15日检查:右-11.50DS/-1.50DCA180 =5.1-，左-6.0 DS/-3.5 DCA180= 5.1。

屈光参差4.5D，四孔灯试验二级功能(5m)。

点评:此例较为典型，在前两年的弱视治疗中由于受屈光参差不能太大的影响，没有查双眼单视功能指导配镜处方，配镜不能到位，所以疗效较差，以后在四孔灯检查双眼单视功能的指导下，虽屈光参差达7.125D，也敢于处方，最后取得了满意的效果。

以上简单地介绍了什么叫双眼单视功能以及手持四孔灯+立体视觉检查图联合使用的检查方法，并举实例说明了它在验光配镜中的应用，也同时说明了双眼单视功能检查在验光配镜中的重要作用。

第三篇：视导检查总结

小学视导检查总结

2013年小学视导检查，自12月2日—12月6日，历时五天，顺利完成了所有视导检查工作。在本次视导检查中，我负责十个乡镇小学的体卫艺国防教育教学工作、音体美教师教学常规检查，以及小学四年级学生的体质健康抽测工作。现将各项检查情况汇总总结，汇报如下。

一、体卫艺国防教育教学方面：

检查用时大约一小时多的时间，检查方式主要有查看档案、问询分管领导和在场的体卫艺教师、课下打听学生、进班现场落实等。通过逐项逐条检查发现，各个学校体卫艺组织机构健全，分管领导明确，档案材料准备比较充分，涉及项目全内容充实，针对卫生、疾病防控、食品安全方面的制度健全，工作流程完备，活动方案措施得当，落实到位，经常性开展文体国防教育活动。

存在的问题：

1.体卫艺课程开课率不足100%。这是普遍存在的问题，学校提供的课程表与实际课堂不一致，音体美教师人数与音体美总课时数比例严重不符，通过对学生调查了解也得到证实。专职音体美教师不足甚至没有专职教师，大部分音体美课由学校指定班主任或任课老师兼任，这是无法保证体卫艺学科开足开全课时的主要原因。

2.对体卫艺教师的考核方案不够完善。主要表现在把参加上级组织的活动、竞赛和比赛成绩，作为教师考核和评优选模的主要依据，以点概面，忽略过程性评价考核；也有学校考核方案很全面很细化，但是拿不出考核数据，没有可以证明考核方案落实和实施的依据。3.其他检查项目在少数学校存在的问题。每天一小时体育活动、体育艺术2+1：个别学校缺少过程性材料，“2+1”项目有方案措施，无活动记录；在落实春秋季运动会和单项比赛中，材料显示有的学校只召开一次运动会，另一次材料虚假，或是用部分单项比赛材料代替运动会材料；在艺术社团建设方面，表现为对社团建设理解偏差，多数学校把兴趣小组活动，特长生培养作为艺术社团活动；个别学校一年一次的健康查体和四次视力检测落实不到位，《盐与健康》、H1N1教育宣传活动材料不足等。

二、音体美教师教学常规检查：

检查用时大约20-30分钟。检查方式主要查看三、四年级音体美教师备课、听评课、美术作业。多数学校教师业务材料齐全，学期备课、单元备课、课时备课制订详细合理，二次备课修改和补充详细，各级教学目标具体实际，教学过程设计符合小学学科特点，教学反思撰写及时，听评课教学过程记录和评课过程记录详细，有随想点评，有综合评价，个人观点明确。美术作业有绘画作业和手工作业两种，作业批改及时。

存在的问题：课时备课中传统的陈旧的备课模式体现在大多数老师的材料中，适合小学生年龄特点，活跃课堂气氛，最受学生喜爱的游戏和比赛涉及较少，创新型的情景教学的手段不多；美术作业指导性激励性的评语太少，大多数教师用“好”“甲”“优”等一字概括，图画作业没有改错痕迹；个别学校音体美老师的备课内容简单，备课环节不全，重难点不明确，明显是敷衍应付。

三、体质健康抽测方面：

抽测用时大约一小时时间。抽测方式严格按照本次视导检查文件要求，并在测试前严格检查场地器材，核对学生班级、姓名、学籍是否相符，检查学生准备情况（是否进行了必要的热身准备活动）。两名抽测视导教师，一人负责记录，统计核算成绩，一人负责丈量和计时。成绩核算方法：男生前10名+女生前10名=该校体质健康抽测成绩。

通过抽测核算成绩，学校之间成绩差别较大，最高分比最低分高出17.5分，成绩较为突出的学校有xx实验学校（75.5分）、xx中心小学（74.5分）、xx中心小学（71.5分）xx中心小学（68分）、xx中心小学（67分）。测试中发现这些学校的共同点，学校至少有一名专职体育教师，学生普遍具有较高水平的运动技能，尤其表现在力量项目掷实心球的基本技术远远好于其他学校，学生体质表现地健康而有力。相比之下，一些学校的学生对投掷实心球技术非常陌生，甚至不知道持球的方法，部分学生身体瘦小无力，运动能力较差。希望这部分学校引起重视，还学生一个健康阳光的活动天地。

本次视导工作已全部结束，我第一次接受视导检查的任务，既是一名检查者，又是一名学习者。农村小学教师的勤劳朴实、任劳任怨的工作作风，令我敬佩，很多教师已年过半百，还依然担负着很多繁重的学校工作，班主任工作、卫生检查工作、兼职音体美教师工作、活动课指导教师工作。他们不是科班出身，但是执导的艺体活动课有板有眼、有声有色；他们没有学过“哆 咪 发”，却让优美的童声飘满校园；他们没有接受过浓墨淡抹的培训，也依然让学生的绘画手工制作栩栩如生。当他们尊称我们“专家”的时候，我也由衷地说一声“你们才是专家”。

本次视导检查因为我首次参与这样的工作，仓促接受任务，对评价细则和文件精神理解不深，难免在检查中出现检查不细致，打分量分等方面的失误，请领导给与批评指正。感谢领导给我这次难得的学习机会。

第四篇：功能检查科工作制度

功能检查科工作制度

一、功能检查包括各种B型超声、彩超，心电检查。

二、需做检查的病员，由临床医师详细填写申请单，不得缺项，对危重病员和外地病员，尽早予以安排检查。

三、使用仪器的人员必须熟悉仪器性能，严格执行操作规程，按规定程序进行工作，保质、保量完成任务。进修人员未经批准不得单独操作仪器，以防损坏。

四、建立健全各种卡片索引、资料登记存档工作。

五、及时准确报告检查结果，遇有疑难问题应与临床医师共同研究解决。

六、各室仪器均属贵重精密设备，应妥善保管，认真执行仪器管理制度，注意防尘、防污，定期对仪器保养维修，按时检测，保证运转灵敏正常。

七、认真钻研业务，不断提高技术水平，做好教学科研工作，按时给进修人员进行讲座辅导。

八、保持室内安静、整洁，不准在室内吸烟，不准随地吐痰和乱扔纸屑。

九、各室精密仪器一律不外借。

十、注意安全，下班前应关闭仪器开关，门窗加锁，切断电源和水源。有夜班的检查室，要严格进行交接班。

第五篇：功能检查科主任职责

功能检查科主任职责

1、在院长领导下，负责本科室的医疗、教学、科研、预防、行政管理工作。

2、制定并组织实施本科工作。实行对常规电诊影像及各种介入治疗的统一领导和管理，经常督查，按期总结汇报。

3、根据本科任务人员情况进行科学分工，保证对病员进行及时诊断和治疗。

4、实施科主任领导下审查常规电影影像及各种介入治疗的综合诊断制度，审重要的诊断报告单，参加临床会诊和对疑难病例的诊断治疗，经常检查电诊科的工作质量。

5、经常与临床科室取得联系，征求意见，改进工作。

6、学习引进国内外先进医疗技术，开展科学研究，承担教学任务，搞好进修、实习人员的培训工作。

7、组织领导本科人员认真执行各项规章制度和操作规程，经常检查设备仪器使用和保养情况，严防差错事故，及时处理医疗纠纷和医疗事故，保障医疗安全。

8、制定本科人员轮换、值班及参加学术活动，外出进修制度。

9、制定本科人员医德医风教育，业务培训和技术考核，提出升、调、奖、惩意见。

10、审签本科器材和卫材的请领与报销。