有关暑假补课现象来审视教育问题

第一篇：有关暑假补课现象来审视教育问题

有关暑假补课教育的调查报告调查对象为中小学生和高中生共发出100份调查问卷，回收到93份

1、你的补课形式？

家教75%

课外补习班25%

2、暑假参加补课是出于自愿吗？

家长要求80%

自愿2%（多为高年级学生）

看大家都补自己也补 18%

3、假期补课原因？

学习跟不上55%

无人看管25%（中小生居多）

自己不想怠慢学习4%

三者都不是16%

4、补课时间多长？

2个月 0%

1个月80%

10~20天 20%

5、你每年暑假都补课？

是89%

不是 11%

6、你认为补课有没有实际作用？

有很大的作用 32%

作用一般56%

没作用12%

7、补课的费用高吗？

高6%

正常 94%

无0%

8、身边补课的人多吗？

大部分29%

一半左右 40%

小部分30%

没有1%

9、补课老师是学校的老师吗？

是64%

不是36%

10、怎么看待补课这一现象？

这是一种很好提高成绩的方式18%

一种风气61%

纯粹是外面教育机构赚钱的方式 15%

其他6%

今天暑假本来想出去打工的，后来邻居听说我在学校时做过家教就想让我替她儿子补课。在补课期间，我发现这名学生相当不情愿来补课，好多知识完全没有掌握等问题。并且由于现在补课现象非常常见，于是我想到做一个有关补课问题的调查，了解补课成风气的原因以及由补课所反映出的学生、家长和老师在教育过程中存在的问题。

一、发现问题

据调查显示，补课已经成为一种风气，很多学生假期都补课。然而大部分学生假期补课都不是自愿的，并且很大一部分学生认为补课的效果一般。在调查的第三项发现有一部分学生是由于家里无人看管而去补课，第七项所有学生都是进行有偿补课以及第九项发现大多数学生的老师就是学校任课老师。在这能看出在教育过程中家长和老师以及学生自身的一些问题。

二、分析问题

1、补课成为风气的原因

首先是由于我国的教育制度，所有人都看重分数，为了提高分数，都参加各种补习班和家教培训。

其次是家长人云亦云的做法，不想自己的学生比其他人差。即使自己子女成绩不差，只要看到周围的小孩都去参加补习班，也都跟着帮自己的孩子报名参加。

最后是由于培训和补习班成风气的广告效应造成的。现在许多补习班到处登广告，扩大知名度。

2、家长的问题—迫使子女假期补课

首先，有些家长因为家里没人看管子女就把子女送去补课这是很不公平的。小孩平时就一直在学习，难得盼到暑假可以放松却因为这个理由还要去学习，多么不情愿。这很大程度上会影响学生在假期以及正常学习过程中的学习态度。这种做法应该被取消。

另外，还有一部分家长看到其他学生都去补课，也让自己的子女去补课这也是不合理的。补课应该根据学生的具体情况，如果自己的子女的学习不差证明他们会学习，有学习的能力，需要提升的是他们运

用知识的能力，而这种能力得靠自己。送去补课也是听老师讲，最多也是巩固所学的知识，不能在成绩有太大的提升。所以这种做法也不应该被提倡。

最后，许多家长不能有“补课可以大大提高成绩”的想法，现在国家已经严禁补课，因此老师该讲的内容会在课堂上讲到，如果子女还是学的不好大多数是因为学习态度的不端正，这样的学生即使补课也没用。关键还是要端正他们的学习态度。

3、老师的问题—教学不全面

首先，教学注重对象不全面。很多老师只关注班上成绩好的学生。我所教的这位学生的老师就直接对他说：“你的英语基础太差了，学了也没用了。”甚至英语课文都不要他背诵。这样的老师很难发现那些成绩一般学生的不足，也就不能去辅导。其实只要稍微点拨一下也可以学的很好，就比如我教的学生，我从音标、语法开始重新教，他也能做到六十几分。我想那些专业老师比我更能清楚学生的不足。

另外，国家已经严禁补课，在校老师不应该私下召集学生进行有偿补课。

4、学生的问题—学习态度

许多学生的学习积极性不高，态度不端正，这些学生应该抓住在学校的学习时间，上课认真听、下课认真完成作业，如果能完成这些最基本的要求，成绩不会很差。成绩没问题，父母也不会过于强迫补课。

三、措施以及建议

我认为现在补课的风气越来越大，并不是什么好现象，如果长此以往下去反而会造成学校教师对教学的怠慢，因为反正学生会在课后去

补课。因此应该正视补课。

1、针对家长，我认为假期应该给予学生适当的放松的时间，学校会布置假期作业，如果还去补课则会占用太多学生的自由放松的时间。因此，可以在学生完成假期作业后用补课的钱让他们出去旅游，不仅放松了他们，为以后的学习保留积极性，还不用担心他们沉迷于电视和电脑游戏。

2、针对老师，我认为老师应该关注到每个学生，即使了解每个学生的不足并且即使进行辅导，不仅提高学生个人的成绩，也可以提高班级的综合成绩。不要等到学生的漏洞越来越大，最后放弃。这是对学生的不负责。并且中小学老师不应该以盈利为目的举办任何文化补习班，违反规定。

3、针对学生，我认为学生应该自己为自己制定学习计划和学习目标，知道自己做什么要做什么。抓住课堂上的分分秒秒，即使完成作业。

4、最后教育有关部门应该加强对培训教育教学机构的管理，引导家长从小孩的兴趣参与培训补习。

第二篇：暑假补课小结

暑期补课有感

教授课程：小学2年级数学和语文 补习时间：7月6日----8月6日 部分 家长对补课的看法:

“孩子在家会打游戏，送来补习班让其远离游戏。” “家长都上班，放假孩子无人照管，送到补习班放心。”

“别人家孩子都补，若不给孩子补课，感觉对不起孩子。”

“希望孩子通过补习成绩能突飞猛进，成绩不好就得补。”（这是我经过和家长交谈所得的大致几种情况）学生对补课的看法：

“在家妈妈太唠叨，上补习班可以清净些。”

“被逼来的，很不情愿。”

“别人都补，我若不补感觉心里不踏实。”

“爸妈让来就来了。”

（这是我经过和部分学生交谈所得的大致几种情况）

我对补课的看法：

补课有利有弊。若从所学知识以及提高成绩方面来看，可以说并无多少帮助，一切还是靠自己。希望家长能摆正心态，提高认识。不要指望一个月的补课能把孩子的成绩提高到多高的层次。单从这方面，对于经济比较紧张的家庭来说，不必花费那么多钱来消除内心的歉疚。因为想学的孩子即使不补课，开学后依然会努力学习，甚至会更努力学习，因为他/她知道别人补了课而自己没有。而不想学的孩子，即使补课，也不过是换个地方玩罢了。补课基本补的是学生开学后即将要学的课程（从我自己补课到为别人补课一直如此，此特点可能只具有地方性，不一定具有普遍性），我最担心的是补过课的孩子开学后会因为假期已经上过该内容而上课不认真听讲，对自己松懈，对学习没有耐心（我就是有这样的体会）。当然补课也有好处，像有些家长说的，孩子在家会打游戏、看电视，这些消极的活动不仅影响孩子的视力而且会使开学后的孩子因其在假期散漫习惯或对电视和游戏上瘾而不适应学校生活。而补课，可以使孩子的作息相对规律，真正做到劳逸结合，不至于颓废。再如某些学生所说，假期是拉开与他人距离的最好时机，同时也是自己蜕变的最好时机，年轻人不能贪图享乐，要不怕苦与累，拥有梦想并拥有朝向梦想行进的勇气和毅力。换个角度来看，暑假时间两个月，呆在家里两个月的孩子远不如参加补课有群体生活的孩子开心，于孩子的心理和身体都有好处。此外参加补课的孩子，虽然交通危险系数增加，但用电、用水以及去河里游泳的危险系数降低了。

一月老师心得体会：

与专业教师相比我的教学时间并不长，但是就在这短短的一个月时间里，孩子们的行为习惯早已暴露无遗，我自己的困惑和缺点也不断涌现。每天结束回到家，我除了备课之外还会反思和总结自己的表现，以及得到的回馈。尤其最让我感到印象深刻的一件事：把字写好是一件很让老师减少负担的一件事。下面是我在这些日子里的部分经历以及相对应的感悟。

1、“教而不管则乱，管而不教则死”

1）开课初期部分学生作业不完成，初做老师没有经验给其一次机会，却发现第二次不完成作业的人数增多，但我仍未有任何惩罚，仅口头上提醒，“老师只给两次机会，第三次若再犯则进行惩罚”。虽然第二天未完成的人数减少，但仍有人冠以“作业本丢在家”、“作业忘记做”、“没听清布置什么作业”之名，理直气壮，心安理得地拿不出作业来。待惩罚措施落实后，不做作业的人数减少至两人。其中有个男生天天不做，科科如此。教该班的英语老师和语文老师都有透露，不管怎么惩罚他都不做，虽然认错态度很好，但是行动却迟迟跟不上态度。我突然意识到对有些人光惩罚是没有效果的，须弄清原因对症下药。当了解到他放学后都去姑姑家，无人提醒做作业时，我温和地教他男子汉自己的事情应该自己记住，自己完成，爸妈在外挣钱不易，不要让他们操心，要做一个小大人。此方法果然奏效，次日他便完成了各科作业。可见，仅仅只靠惩罚性地管制是不够的，还应当教育。

2）课堂纪律。上课时同学之间容易争吵、上课做小动作、戳拽其他同学的现象也很严重。严厉地批评几次，并无明显效果。在相对熟悉学生的个性和共性之后，我采用了逐一改变的策略。比较聪明喜欢做小动作及戳拽他人的，上课的时候每讲一个知识点我都会多次问他懂不懂，若说不懂，我则会再讲并让他好好听，告诉他这是为他讲的。几次之后，他的不良习惯有所好转，回答问题相对积极，我们之间的关系也有所好转；很聪明谁都不怕的，我则会不失时机地列举一些人的做法问他们对不对，并及时对错误的想法加以改正，正确的观点加以表扬并鼓励他们付诸于行动。在他们很快做出我出的题目时，夸其聪明，一般来说人们总是做与自我形象一致的事，他们也不例外，被夸聪明之后，每次我出题他们都很认真地去想，在他们的带领下其他同学也都会去想；还有一个上课喜欢拖、转板凳，喜欢转书，作业老不做的学生，不管怎么批评都没有效果。有一次，我在黑板上板书，听见下面拖动凳子的声音便说：“以前有一种比较流行的病叫多动症，你要是再这样，我可就怀疑你是不是不幸得了此病了哦”。果然行之有效；另外对一些上课做一些不当行为的，比如把两个凳子叠放在一起然后坐上去，我会问全班同学是否愿意让他这样做，当大家都说不愿意时，他也就不好意思这么做了。后来，纪律慢慢变好，至少上我的课是这样。

2、学习动机的激励

动机是指人们从事某种活动、为某一目标付出努力的意愿，这种意愿取决于目标能否以及能够在多大程度上满足人的需要。动机是由需要所推动的达到一定目标的行为动力，起着激发、调节、维持和停止行为的作用，是行为的直接原因。

构成学生努力学习的动机多种多样，有的人是为了得到老师和家长的表扬，对于这部分学生，要及时鼓励和表扬，给予其应有的荣誉；有的人是为了超越别人，好胜心强，对于这部分学生要及时提供参照目标，并为其树立“他能做到，我也能做到”的观念和信心；有的人是为了理想中的大学或更好的生活，对于这部分学生要多描述大学里的美好生活。有的学生学习无动力无目标，则要不断鞭策，了解学生的内心需求帮助学生找到与自己相适应的目标。

3、定步

有一个实验，将若干人员分成甲、乙、丙三个组，沿公路步行至10公里以外的村庄。甲组不知道去的村庄有多远，只被告诉跟着向导走，走了2公里路开始有人叫苦，走到一半有人抱怨，越到后来情绪越低落，七零八落，溃不成军。乙组知道目的地有10公里，但路边无里程碑，只能凭经验，估计走两小时，该组人员走到一半时，才有人叫苦，走了3/4时情绪比较低，当有人讲快要到时，大家又振奋起来。丙组不仅知道路程是10公里，且能看到每公里有块里程碑，一路上鼓舞自己：“又走了1 公里了”，该组情绪一直很饱满，走到七八公里处，尽管体力疲乏，不仅不叫苦，反而开始唱歌、说笑话为自己鼓气，最后3公里越走情绪越高，速度反而加快。可见当人们把自己的行动与目标不断加以对照，明确知道自己前进的速度和不断缩小的达到目标的距离时，动机便会维持和加强。利用此道理，我的教学方式与传统的慢慢引入式不同，我会出个问题让学生提前预习找到问题的答案，第二天上课时先让学生回忆前一天所学的内容，然后告诉他们本节所要上的内容，以及他们该掌握到什么程度，并及时出练习题让他们自己检测一下已掌握到什么程度，还需要做多少努力。据部分学生反映这种方法还不错。有目的地学习，不易走神。

4、学生的挫折管理

挫折感与个人的容忍力水平相关，每个人对挫折的容忍力是有差异的，对挫折的感受程度也不尽相同。有的人能忍受严重挫折而毫不灰心；有的人遇到轻微的挫折就会意志消沉，这种现象在孩子们当中居多，有的人因为一次批评就散失对学习的兴趣，甚至产生抵抗情绪做出一些与年龄及不相符的不理智行为；有的人能忍受来自学习上的挫折，但却不能忍受自尊心的伤害，这种现象也不少，我所见到的集中体现在当被别人取绰号时哭泣甚至不去上学。有相当一部分学生（小学生居多）喜欢惹事，自己解决不了就向老师告状，这种不良的习惯不知是如何得以养成的。

1）心理挫折的行为反应

理智行为反应：增强努力、调整目标情绪性行为反应：畏缩行为、固执行为、倒退行为、攻击行为（通过表情语言动作等三种形式进行攻击）

2）心理挫折的管理

正确理解受挫行为，每个人受挫后的行为反应各有差异，但共同点都会产生一种消极的情绪状态（时间长短有异），还容易出现反常的行为，如失控的情绪行为。作为老师对受挫学生的这些行为应给予理解或原谅。毕竟还是孩子，不能因此而放弃对其教育。加强思想教育，这里的教育，不是训斥而是充满爱心地提供建议，指引着他走出挫败感，走向自信。给家长的话：

经过与孩子们近距离的接触，我发现绝大部分的孩子是可以被教育和改变的。在与家长交谈的过程中，我发现有些家长喜欢用武力解决问题；有些家长找不到根本原因说教不当；有些家长则能以身作则，通过阅读关于如何教育孩子方面的书籍而不断提高对孩子的认识，处理好与孩子之间的关系，解决孩子的问题。对于喜欢动武的家长，我想说，在教育孩子的过程当中，武力是不可避免的，但是自己首先要弄明白孩子为什么会这么做，是想法错误还是认识错误还是另有其因，唯有此，方能找到正确的解决办法，孩子才能真正得到成长，即使被打也心服口服。对于教育孩子不当的家长，我很痛心，只能希望您能提高自己的认识，不要将孩子误导入歧途。不可否认，您也是出于爱，可是溺爱以及过分给孩子信任和自由是不可取的，毕竟人都有惰性，更何况是非观尚未成熟自制力薄弱的孩子。第三种家长的做法，则是最明智的值得提倡。

第三篇：从大学生挂科现象来审视学生考评制度调查问卷

从大学生挂科现象来审视学生考评制度调查问卷

同学您好！

我们正在就“ 从大学生挂科现象来审视学生考评制度 ”做一个问卷调查。您的回答将为我们的研究提供重要依据，希望可以占用您一点时间完成这个问卷。我们采用无记名调查的方式，不涉及隐私问题，请放心填写，谢谢您的合作！

1.您的性别

A男B女

2.您的年级

A大一B大二C大三D大四

3.您的专业

A理工类B文史类C艺术类D其他

4.您认为自己平时的学习态度是

A平时就努力学习，一步一个脚印

B觉得学得差不多就行，考前突击就ok了

C不太努力，偶尔做作业

D不努力，无视它

5.您对大学的看法（多选题）

A来学校就是来学习的，good good study,day day up

B还好吧，大学不关学习，还得提前适应社会

C终于没人管了，我打游戏，逛街，出去玩儿D找个女朋友也不错，天天泡在一块儿，秀恩爱，让单身的人们羡慕去E无所谓

6.您挂过科吗（没挂过，转至第10题；挂过，请按顺序直接填写）A没有B一次C两次D两次以上

7.您第一次挂科是在A大一B大二C大三D大四

8.您挂第一门之后的感受

A老天，竟然挂了，我要努力，加油

B不才一门嘛，没有挂过科的大学是不完美的大学，没事，只有以后不

挂就行了

C才一门啊，不急，我该怎样就怎样

D唉，都挂科了，好失败，我不学了

9.您为啥会挂科呢（多选题）

A实在是不小心就挂了

B不喜欢这门课

C平时参加太多的活动

D我是班委，学生会的，我很忙

E老师的原因

F其他

10（如果）您挂过科，您今后的学习态度会是

A从此认真地学习

B会偶尔加强学习，不能坚持下去

C无所谓 11.有人认为不挂过科的大学是不完美的大学，您认为呢

A同意B不同意C这种说法只是安慰之词D

12.以下哪些会成为你努力不挂科的动力（多选题）

A评党员

B评班委

C评奖评优

D以后找工作

E兴趣

F补考不容易

G挂科太多，就没有学位证了

13.您认为挂科的影响有多大

A还好，还有机会补考

B影响不是很大，会影响评奖评优

C很大影响，关系到找工作等 没有想法

D没影响

14.您平时去图书馆或自习室自习的频率

A每天都去

B每周都去

C偶尔去

D从来不去

15对于期末考试，您采取的主要的复习方式是什么

A平时主动学习，注重日常积累，期末轻松复习

B平时偶尔主动学习，期末认真复习

C平时很少学习，主要靠考前突击复习

D简略复习，靠运气

E其他

16.您了解学校的考评制度吗

A了解B有点了解C不了解

17.您对所在大学目前的考评制度是否满意

A很满意B还好，无所谓C不满意

18.您认为学校针对挂科现象应该有哪些具体措施?请给出您的意见

19.您对学校目前的考评制度有什么意见或建议吗?有的话请填一下

第四篇：假期补课现象为何屡禁不止

假期补课现象为何屡禁不止

尽管教育部门早就三令五申放假期间不准给学生补课，确有特殊原因需要补课的，也不准收取补课费。然而，每到放假时期，却总有相当多的学校和老师不顾教育部门的规定，给学生补课并收取补课费，个别学校为躲避检查，甚至不惜到校外租房、“打一抢换一个地方”。种种现象让人深思，假期补课现象为何屡禁不止？

表面看来，经济利益的驱动和家长们望子成龙、望女成凤的心理是“假期补课风”愈刮愈猛的原因，双方一个愿打一个愿挨。实质上，深层的原因仍然是应试教育的怪圈在作祟。由于种种原因，素质教育的发展比较缓慢，现行评判一个学校教学质量高低的主要标准仍然是分数和升学率，而对于广大学生来说，分数仍然是决定一个学生能否升学和升入什么样的学校的主要标准。这就决定了在目前情况下，分数仍然是学生、家长和学校追求的主要目标，假期补课班虽屡禁而不止就在情理之中了。

因此，要想根除假期补课现象，还孩子一个快乐的假期，仅靠文件的规定是不够的，最根本的还是应尽快完成从应试教育到素质教育的转变，使分数不再成为决定升学的惟一标准，刹住应试教育的余风，使孩子能够全面、综合、健康地发展。

还孩子一个轻松的假期，还老师一个轻松的心情，不好吗？我们的孩子缺少参与社会实践的能力，家长的误导，应试教育的误导，让我们的孩子缺失了童年的快乐与轻松，个性得不到培养与张扬，每天就知道背个大书包，进出学校，真的是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。孩子是我们民族的未来啊！补课之风，当止！

但是请那些如此热心关注补课教师的人睁大你的狗眼看看，你不补课行吗，一方面上级领导大刀阔斧的施压，一项项措施不管违背不违背教育规律就出台了，拿教师不当人使那，末尾淘汰制、奖罚制，那项不逼得教师去拼命，又想马儿跑，又想马儿不吃草，你来试试，你一句话今年教学质量提高多少个百分点，你的政绩突飞猛进了，这出了问题还是老师的事。

为假期补课把脉

第五篇：暑假补课作文

暑假补课作文(3篇)

在平凡的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的暑假补课作文，希望对大家有所帮助。

一提起补习班，有人欢喜有人忧。对于一些同学来说，补习已经成为了他们生活的一部分，补习也是他们学到新知识，巩固旧知识的一个重要途径，而对于另外一些同学来说，补习也让他们很苦恼，因为补习班打扰了他们期待已久的暑假生活。

家长们当然很希望孩子们在假期参加一些补习班。在大人们的眼中，只有补习才能充实孩子们的假期生活，只有补习才能查漏补缺，温故知新，从而提高孩子的成绩。于是，各种各样的补习班在家长们的“拥护”下接踵而至，闯入了我们的假期生活。

其实，既言之为“补习”，就是补充学习，就是在补充旧的知识的基础上学习一些新的知识。假期里的时间是珍贵而易逝的，所以，我们一定要利用好这宝贵的时间，要上补习班就一定要认认真真，要玩就应该痛痛快快。

假期提高学习效率的一种有效方式就是参加补习班，对于我们中学生来说，学习当然是首要重要的了，而假期的补课不仅让我们学习到了新的知识，更让我们有了一种领先别人一步的感觉，可以让我们在新学期的学习中信心百倍，奋勇向前。补习，不仅补充了我们的知识，更增强了我们的信心。

当然，补课也要适度。如果把学习当作是在知识的海洋里遨游，那么，游戏、玩耍、娱乐就是茫茫大海中的一个个小岛。在海洋中游的久了，我们当然会感到很累，就需要上岸休息；同样，学习的时间长了，我们也需要放松放松，调整自己。一台机器也不能连续不断地工作，否则它也会疲劳；当然，一台机器也不能一直休息下去，要不，它就会生锈，甚至损毁。学习亦然。只有劳逸结合，我们才能拥有更高的学习效率，才能更加快乐地学习。所以，在学习累了的时候，到一个个“小岛”上小憩一会儿也无妨呀！

在漫长而又短暂的暑假假期里，适当的补习对我们是没有坏处的，反而，它会让你更加自信。以积极的心态去面对补习，你会发现，学习其实是一件非常快乐的事情。

暑假生活，本应该是多姿多彩，布满着乐趣的一种生活，可如今，中国所谓的“素质教育”竟是让许多的中央学生在暑假中每天补课，在作业的海洋中挣扎，连许多幼儿园的孩子们的家长秉承着“不让孩子输在起跑线上”的观点，让幼小的孩子们去上爱好班，不在乎他们是否愿意，有没有爱好地学，强硬让孩子去学自己不喜欢的东西，每天补课，日日写作业，已成为暑假生活的日常了。

在考试结束的那一天，我们布满着激情，只因我们放假了，可以在家吹空调，睡懒觉，抱着西瓜度过一个舒畅的暑假。没想到，家长会结束后，便是疯狂的补课，只因我们是准初三了，要中考了，所有人都投入在这个紧张的学习生活中。

“日日为学业奔波，夜夜为作业奋斗。”这句话说的就是我们中学生的痛苦生活，中国的应试教育让我们以分数为目标，为排名而奋斗，每个假期，看着父母挣得血汗钱就那么容易的进入了老师的口袋里，心中那个狠啊，狠自己不争气，让父母为自己操心，为自己掏钱，每看着那一张张补课的单据在眼前飘过，心中的痛啊！看着父母天天在烈日炎炎下为自己奔波，天天早起送我去补课，中午又顶着烈日又来接我，心中的悔啊！

恨自己的不够努力，假如在校我天天能认真的去做好每一件事，而不是抱着敷衍老师的心去完成任务，或许就不是今天的这个局面了，父母每日在想着我的成绩有多差，每日在唉声叹气，天天在教育我，我早已对父母的唠叨熟记于心，也早已厌烦。

现在的'我要努力去学，努力在暑假中补回，这样才对得起，我在这个暑假中花的精力，费得时间，才对得起每日父母接送我的辛劳，对得起父母在烈日中挣得血汗钱，现在，开始努力，还来得及，我将以必胜的心去迎接未来的每一个挑战，为一个挫折，加油！

暑假，暑假，怎一个烦字了得？

——题记

盼望着，盼望着，暑假来了。烦恼着，烦恼着，补课的脚步近了。

我们都像很“高兴”似的，沉浸在暑假的“快乐”里。虽玩耍的乐园关闭了，但补课的大门永远向你敞开着。

补课班遍地都有，杂样的，都在竞争激烈的环境中开放着。你不让我，我不让你。有文化类的，诸如：奥数、英语和语文；有文艺类的，譬如：唱歌、跳舞、美术和弹琴；有益智类的，比如：围棋、魔方和机器人；有体育类的，比方：球类、游泳和跆拳道……

“补课旺季在暑假”，不错的，像死神的手抚摸着你。补课中带着苦涩，坐着，听着，写着。有握着笔绞尽脑汁思考的人，还有忙碌写字的人，咬着笔敲着头的，千姿百态，各有各的学习样。

暑假好像是一个时间魔法师，偷偷地将时间变慢，使我度秒如年。课堂上，望向窗外，白云自由地在天空舞蹈，任意变幻着婀娜的身姿。而坐在凳子上的我，也曾幻想过能像它们一样。自由地飘，自由地散。来去凭心情。

补课也是最寻常的，一补就是一两个月，怎不恼？学霸，学渣，都赶趟似的刷题。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各补各的课去了。这也是暑假中的常态吧！

夜晚，宽敞的马路上，只剩下几盏路灯还在黑里叹息着。但让你惊奇的是，马路上还有许多家长牵着小朋友的手，边走边问着学习情况，他们的影子被路灯拖得很长很长。

补课像个刚出生的娃娃，它从头到脚都是新的。

补课像个小姑娘，花枝招展地坏笑着，走近着。

补课像个健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，引着我们吸收新知识。

暑假补课真烦啊！暑假被这些功课一搅和，真是想说爱你，都不可能啊！