浅谈高中物理视频资源的获取与利用

第一篇：浅谈高中物理视频资源的获取与利用

浅谈高中物理视频资源的获取与利用

一、获取：

1.从互联网上下载

在提前一周备课时，根据需要，选择合适的关键词在百度搜索栏中输入（或者在其他网站中搜索），单击“视频”，再点击“百度一下”，之后出现相关的视频材料，打开相关的视频后，复制其网址，然后利用视频下载软件进行下载。

2.教学用参考书后附的光盘中的视频材料

人教社在其出版的教学用参考书后附的就有相关的视频材料，本人利用后，感觉不错，学生也非常喜欢

3.同事间相互交流

在集体备课时，在平时讨论中同科教师之间互通有无，交流视频材料，并且还需交流视频材料的使用经验，做到资源共享，共同提高。

4.自己动手拍摄视频材料

①． 有些实验的可视性比较差，在课堂上直接演示效果不佳，这时可利用数码相机拍摄实验视频短片，在利用班级内的投影仪播放（实验者最好是本班学生或课任教师，这样学生会感觉到倍加的亲切、真实、可信）

②． 一些物理现象很是少见，或者学生并不常见，可以利用数码相机拍摄出其视频短片加以讲解传授学生其现象中关于物理学的知识。

二、利用：

1.供教师自学之用，加强教师的实验能力

2.有些视频需要我们用视频编辑软件进行编辑，去点不需要或者是不合适的视频片段

3.课堂教学的辅导成分

①．不能做实验时，可以用实验视频弥补

②．当遇到抽象的物理情景时，其过程可以用动画视频演示，以此培养学生抽象思维能力、构造物理模型的能力。

视频资料只能作为辅导教学的一种手段，但不能作为教学之中的主角。

第二篇：课程模块三 数字资源的获取与利用教案

课程模块三 教学资源的获取与利用

学习目标：了解教学资源的含义；了解教学媒体的类型及来源；了解常用教学媒体的特点；了解各种教学媒体的使用范围和优势；根据特定的教学内容，选择合适的教学媒体；掌握获取数字教学资源的基本方法。

模块导学：本模块分为教学资源概述和教学资源获取两个教学单元。教学资源概述明确了教学资源、教学媒体和数字教学资源三个概念及相关的知识，教学资源获取讲述了各种教学资源的获取方法。

重点难点指导：掌握教学资源的分类及教学资源的获取方法。参考资料目录：

[1] 张晓霞.全国中小学教师教育技术水平考试--考纲解读及应试指导.长春：东北师范大学出版社,2006 [2] 汪基德.现代教育技术.北京：高等教育出版社,2011

教学单元1 教学资源概述

一、教学资源

1.教学资源的定义

(1)资源

资源是一切可被人类开发和利用的物资、能量和信息的总称。(2)教学资源

狭义的教学资源：是指以电子化、数字化、网络化为技术特征的教学信息资源。广义的教学资源：指教学过程中师生所接触、获得的一切教学信息来源。

它包括各种学习材料、媒体设备、教学环境及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、光盘、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论BBS、网络教室、电教室、教室、辅导员等大量可利用的资源。

教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师 1 的指导下，可以主动的利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体（中考资源网，小学资源网，高考资源网，中职教学资源网 等）是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。

2.教学资源的分类

(1)按资源提供的功能及服务对象分类：学习资源、备课资源、科研资源。

(2)按资源的组织形式分类：媒体素材、题库、案例、教学软件、网络支撑环境、教学资源管理系统。

(3)按资源的传播媒介分类：

盘载教学资源：是指以光盘、磁盘、硬盘等为承载媒介的资源。网络教学资源：是指通过计算机网络可以利用的各种信息资源的总和。

3.典型的教学资源介绍

电子书籍、电子期刊、数据库、电子百科、电子论坛、电子词典、电视教材、多媒体课件、主题学习网站、网络课件、网络课程、教学网站。

4.教学资源的特点

(1)信息形式的多样性(2)信息获取的便捷性(3)信息资源的共享性(4)信息传播的时效性(5)信息传递的互动性(6)信息内容的丰富性

二、教学媒体

1.教学媒体的概念

(1)媒体

媒体是指从信息源到受信者之间承载、加工和传递信息的载体或工具。它有两种含义：一是指表现信息的载体，如文字、符号、语音、声音、图形图像等；二是指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、录像带、计算机软件及相关的播放设备。

(2)教学媒体

教学媒体是指以传递教学信息为最终目的的媒体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。

教学媒体区别于教学资源。教学资源是指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件；教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。

2.常用的教学媒体

(1)挂图、标本、模型、实验仪器

 挂图：兼顾科学性、艺术性、教育性，画面清新、色彩明快，突出教学重点、难点，有助于培养学生的观察力、想象力和思维能力，有利于提高教学质量。

 标本：再现死亡动物的形象，重现它们活着时的形态，让它们栩栩如生，便于保存。 模型：仿照实体型制成的具体而微小的物体。(2)文献资料

文献资料是记录知识和信息的一切载体，由4个要素组成： ①所记录的知识和信息，即文献的内容。

②记录知识和信息的符号，如文字、图表、声音、图像等。

③用于记录知识和信息的物质载体，如竹简、纸张、胶卷、胶片等，是文献的外在形式。④记录的方式和手段，如铸刻、书写、复制、录音、录像等，是知识、信息与载体的联系方式。

(3)唱片、录音带、录像带、影片、幻灯片

唱片、录音带、录像带、影片、幻灯片是存放各种资源的介质。(4)光盘（CD、VCD、DVD）、硬盘

 光盘：利用化学原理进行信息读写的存储器，分为只读型、一次写型和可重写型光盘；其特点是存储容量大、可靠性高，只要存储介质不发生问题，光盘上的信息就永远存在。

 硬盘：是一种主要的电脑存储媒介，由一个或多个碟片组成，外覆盖铁磁性，材料，被永久地密封固定在硬盘驱动器中。使用时注意防震、防尘、防潮、防高温、防磁场、防静电、防病毒等。

(5)网络

互联网也称Internet，是一个由各种不同类型和规模的独立运行和管理的计算机网络组成的全球范围的计算机网络。Internet是全世界最大的图书馆，它为人们提供了巨大的且不断增长的信息资源和服务工具宝库，用户可以利用Internet提供的各种工具去获取Internet提供的巨大的信息资源，如自然、政治、经济、历史、科技、卫生、娱乐、金融、商业和天气预报等。

3.教学媒体的类型

(1)按媒体作用于学习者的感官不同分类

 视觉媒体：是指传递的信息主要作用于人的视觉器官的媒体，主要有无声电影、投影仪、录像机、投影仪、视频展示台等设备及相应的教学软件。

 听觉媒体：是指传递的信息主要作用于人的听觉器官的媒体，主要有录音机、收音机、扩音机、电唱机、CD机、MP3播放器、随身听等设备及相应的教学软件。

 视听觉媒体：是指传递的信息同时作用于人的听觉器官和视觉器官的媒体，主要有电影、电视机、录像机、VCD、DVD、闭路电视系统、卫星电视系统等设备及相应的教学软件。

 交互多媒体：是指处理能处理和提供声、图、文等多种信息之外，还能与用户形成互动的媒体，主要有程序教学机器、多媒体计算机、交互式白板等设备及相应的教学软件。

(2)依据信息传播的方向分类

  单向传播媒体：教科书、电影、广播、电视、录音、录像等。双向传播媒体：计算机、语言实验室、计算机网络教室、微格教室等。

(3)按照教学组织形式分类

    课堂展示媒体：投影、录像、黑板等。个别化学习媒体：印刷品、录音带、计算机等。小组教学媒体：图品、投影、白板等。远程教育媒体：广播电视、计算机网络等。

(4)按教学媒体的物理性质分类

 光学投影教学媒体：包括幻灯机和幻灯片、投影器和投影片、电影机和电影片等。它通过光学投影，把小的透明或不透明的图片、标本、实物投影到银幕上，呈现所需的教学信息，包括静止图像和活动图像。

 电声教学媒体：包括电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。

 电视教学媒体：主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的特点是储存和传送的内容是活动的图像和声音信息。

 计算机教学媒体：包括计算机和计算机课件等。它能在各种教学活动中实现文字、图表、图像等教学信息的传送、储存与加工处理，与学习者相互作用，开展有效的教学活动。

 网络：实现基于远距离教学，并且可以开展基于网络的协作学习、研究性学习等教学活动。

(5)按媒体的历史发展分类

 传统教学媒体：通常指教学中常用的教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。扩大一点范围，教师本人，包括教师的语言、表情、手势、体态、板书、等也属于传统教学媒体。

 现代教学媒体：相对于传统媒体来说，现代教学媒体是指近一个世纪以来利用科技成果发展起来并引入教育领域的电子媒体，主要包括幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、计算机和网络等教学媒体，以及由它们合成的教学媒体系统，如语言实验室、多媒体教室、计算机网络教室、视听阅览室、微格教学训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统等。

现代教学媒体是一个不断发展的概念。随着科技发展，一些新技术会逐步用于教学活动，这些由新技术产生的新的媒体，也包括在现代教学媒体之中。

4.教学媒体的特性

除具有媒体的特性外，还具有个别特性：(1)表现性

指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。空间特征是指事物的形状、大小、距离、方位等；时间特性是指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等；运动特性是指事物运动的形式、空间位移、形状变换等。如语言文字善于表现详细的信息；电影、电视善于表现事物的空间状况及运动特性；磁带、唱片擅长表现声音信息；幻灯、图片以静止形式表现事物的空间特性，便于长时间观察。

(2)重现性

指教学媒体不受时间、空间的限制，把存储的信息内容重新再现的能力，分为即时重现和事后重现。如文字材料是最便于重现的媒体，录音、电视、电影等媒体的重现需要一定的条件。

(3)接触性

指教学媒体在同一时间内传递信息的范围，分为有限接触和无限接触。比如电视和广播可以覆盖很大的区域，传播范围非常广，属于无限接触；而黑板、幻灯和投影的接触面只能在一定的空间范围内（如教室），属于有限接触。

(4)参与性

指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会，分为感情参与和行为参与。模型、录音、录像、计算机等媒体给学生提供自己动手操作的可能，使学生能随时中断使用而进行提问、5 思考、讨论等学习活动，行为参与的机会较多。电影、电视、广播、多媒体计算机等媒体具有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在情感上的参与。

(5)受控性

指教学媒体接受使用者操纵的难易程度，分为难控媒体和易控媒体。教科书、语言极易操纵；幻灯机、投影仪、录像机等较易操纵；多媒体计算机则需经过学习和培训才能掌握。

5.教学媒体的选择依据

(1)依据教学目标

每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标，常需要使用不同的媒体去传递教学信息。

(2)依据教学内容

各门学科的性质不同，适用的教学媒体也会有所区别；同一学科各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同的要求。

(3)依据教学对象

不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。

(4)依据教学条件

教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

6.教学媒体的选择原则

(1)最优决策原则(2)有效信息原则

各种教学媒体所提供的学习经验层次是不同的；有的属于具体的经验，有的属于替代的经验、间接的经验；有的属于抽象的经验。所以，不同的教学内容应选择不同的教学媒体来体现。

(3)优化组合原则

各种教学媒体都有各自的优点，也有各自的局限性，没有一种可以适合所有教学情况的“超级媒体”。各种教学媒体的有机组合将会扬长避短，优势互补，取得整体优化的教学效果。

三、数字教学资源

1.数字教学资源定义

数字教学资源是文献信息的表现形式之一，是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的各种教学资源的总和。2.数字教学资源的分类

(1)素材（文本类、图形/图像类、音频类、视频类、动画类）

 文本素材：在计算机屏幕上呈现的文字内容，它是准确、有效传播教学信息的重要媒体元素。在多媒体课件中，概念、原理、定义、原理的阐述、问题的表达、标题、菜单、导航等都离不开文本信息。

 图形素材：由外部轮廓线条构成的矢量图，一般是由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等。图形用于描述轮廓不复杂、色彩不是很丰富的对象，且描述对象可以任意缩放不失真、数据量小。

 图像素材：是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像，色彩丰富、层次感强，承载的信息量也大。在多媒体教学软件中应用较多，从界面、背景到各种插图，基本上都选择图像。

 音频素材：主要用于解说、背景音乐和音响效果，对记录与播放的环境要求不高，但不容易获取。

 视频素材：是对现实世界的真实记录，若干有联系的图像连续播放便形成了视频。借助计算机对多媒体的控制能力，可以实现视频的播放、暂停、快速播放、反复播放等。

 动画素材：是对事物运动变化过程的模拟，可以用来模拟事物的变化过程，说明科学原理。通过创造设计的动画更加生动、有趣，有利于激发学习者学习的兴趣和积极性。

(2)课件

课件是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反应某种教学策略和教学内容的计算机软件。

(3)电子图书

电子图书实际上就像真正的一本书一样，只不过是在计算机上阅读。电子图书有助于环保，节约能源。

(4)网络课程

网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。

(5)教育网站

与教育相关的网站，包括政府的教育部门网站、各级各类学校网站、社会各界关于教育的网站等。如中小学教学资源网、教育资讯网站、中国信息技术教育网、中国中小学教师网等。

3.常用数字教学资源的格式

可执行文件格式（*.exe）纯文本格式（*.txt）文档格式（*.doc *.ppt *.xls *.wps）文本类（*.txt *.rtf *.wri *.doc *.wps）音频格式（*.wav *.mp3 *.mid *.wma *.ra）视频格式（*.mpg *.avi *.wmv *.rm *.dat）

图像格式（*.jpg *.gif *.bmp *.png *.tif *.jpeg）网页格式（*.htm *.html）动画格式（*.swf *.gif *.mov）

第三篇：教学资源获取心得体会

教学资源获取心得体会

教学资源获取心得体会1

主要是通过以下几个途径去收集和积累教学资源的：

1、从报纸、杂志等刊物和书籍中获取。作为政治老师，其实我更喜欢报纸、《中学政治教学参考》、《时事》、《半月谈》等杂志。

2、通过购买一些书籍，光盘等商品获取资源。

3、通过与同事讨论、交流、学习获取信息资源。

4、从“远程教育资源”中获取。

5、从互联网上获取教育资源，网络是快速获取资源的途径。

6、利用农村的有利条件，让学生教师动手收集教学资源。

7、有意识的`剪辑、摘抄刊物资源。

8、充分利用和挖掘好教材资源。

9、其实有一项资源是我们容易接触但也容易忽视的：电视。

教学资源获取心得体会2

通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，受益匪浅。

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。本人认为：

一、了解多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。

二、弄清多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：

1、教学性

这是多媒体课件最重要的`一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性

“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性

一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。

三、掌握课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用

计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合

对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。

四、利用现代化教育设备，提高自身的业务水平

这次学习训，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是邹征兵所长讲授的PPT课件制作，他以风趣幽默的语言讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。听了首都师范大学王陆教授的“信息技术与课堂教学深度整合”讲座后，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。

教育信息化的发展和素质教育的实施，要求老师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。随着科学技术的发展，特别是计算机的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，获益匪浅。

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以激发学生的学习兴趣；通过某问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与3

意识，加深他们对问题的认识和理解程度，选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节省时间。但不要试图每节课都通过多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实。课件制作要简洁实用，有实用性，只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考，有助于加深学生对问题的认识，就是好课件。多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。

这个阶段的学习，不但使我在教学理论上有所提高，而且在多媒体课件上得到了进一步的认识，特别是观看了老师讲授PPT课件制作的视频讲座，对PPT的应用有了更深入的了解，真没有想到PPT软件中还具有那么强大的功能，以后还要继续学习钻研才行。听了讲座让我认识到，一个优秀的课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用本次“国培”的学习机会，努力学习更多信息技术技能，以便今后在课堂教学中更好的运用，使课堂教学效率有进一步的提高。

此次的学习，知道了一个成功的课件，除了要有优秀的课件脚本和结构设计之外，还必须有充足合适的素材。从某种意义上来讲，优秀的课件脚本比较容易写出来，但充足合适的素材却难以寻觅，因此，素材的获取与处理素材，是课件制作中最重要的一环。课件4

的素材，大致可以有文本、图形、图像、音频（声音）、视频、动画等几种形式。素材的获取与加工方法与途径，可以是从网上下载、从课件中截取、从资源光盘或资源库中获取、从VCD片中获取、从电视节目中录制等几种方法，有能力的人员，还可以自己进行原创。

第四篇：初中思想政治教学中视频资源的利用

初中思想政治教学中视频资源的利用

【摘要】视频资料以其真实性、趣味性、探究性、开放性、直观性等受到了广大初中学生的欢迎和支持。只要结合教学标准、教材、国家时事、学生实际情况，把一些符合教学要求的、突出教学重点难点的、有代表性的视频资料应用到思想品德教学中，就能进一步活跃课堂气氛、拓展思维、激发学生学习的兴趣，就能为突破教学重点、难点服务。本文就如何在政治课堂中利用有效的视频资源进行了探究。

【关键词】政治教学；视频资源；有效利用

初中思想品德课程标准指出：思想品德课旨在促进初中学生道德品质、健康心理，法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。在初中思想品德课教学中直接使用教材，极易陷入空洞的说教，使一些概念化、抽象化的知识影响初中学生的上课情绪，导致初中思想品德课堂疲软，从而影响思想品德课堂应有作用的发挥。视频资料能更直观、更清晰地展现教学信息，能更好地丰富教材内容，体现新课标的理念即生生合作、师生合作，还能及时有效地弥补教材的滞后性，激发学生学习思想品德的兴趣，提升初中思想品德课堂教学的实效性，培养初中学生多方面的能力。借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。

一、在课堂中使用视频资源的优势

探究如何利用有效的视频资源，首先要明白视频资源在教学中的用处。只有明白视频教学的优势，才能进一步探究如何对教学资源进行有效的利用。而视频资源的优势主要表现在以下三个方面：

（一）活跃课堂氛围，缓解学生压力在政治课堂中，如果教师只注重于传输知识，而让学生处于被动地位，学生难免容易感到疲倦、困乏，不愿认真听课。如果让这样的情况持久下去，不仅教师会逐渐失去讲课的激情，学生也无法重视这门课程。如果此时教师能够在讲课时播放与课程内容相关的视频，不仅能够活跃课堂氛围，调动学生的积极性，还能缓解学生压力，使学生在轻松的状态下学习，达到事半功倍的效果。

（二）扩展学生的知识面，提高课堂效率由于中学生学习任务较重，导致学生的课余时间较少，对外界发生的事情也了解较少。而政治是着重于树立正确观念，它的教学需要联系实际生活，因而课堂上的视频资源尤为重要。在政治课堂上使用合适的视频教学资源，不仅能够扩展学生的知识面，使学生对社会上发生的事有更多了解，还能够结合视频具体内容一起进行讨论和分析。在讨论分析的过程中，学生需要主动地思考、分析问题，这样就提高了学生发现问题、分析问题的能力；教师需要对学生的意见进行概括、讲解，以促进师生之间的交流。可见，在课堂上利用有效的视频资源，能够提高课堂的整体效率。

（三）激发学生的学习兴趣学生在观看视频、分析事情的过程中，会了解更多与政治相关的事情，领悟学习政治的价值，了解政治在生活中的重要性，这能够激发学生对政治的学习兴趣，使学生逐渐重视政治课程，开始主动地进行学习。

二、如何利用有效的视频资源

明白了视频资源的益处，接下来需要懂得如何利用有效的视频资源。以下列举了三个方面：

（一）懂得获取有效的资源，掌握视频编辑技术要想在课堂上播放与课程内容相关的视频，教师需要提前准备好视频，在准备视频时教师不仅需要根据课题内容选择合适的视频，还需要对视频进行剪辑、控制视频的时长、音效、展现内容等。因此，教师需要熟练掌握视频编辑技术，进而保证学生在课堂上看见的视频内容适宜、长短合适。

（二）把握视频介入时机，优化课堂效率为了更好地利用有效资源，教师需要把握视频介入课堂的时机，根据课题的实际内容选择合适的介入方式。如果在课堂开始时介入视频，能够迅速吸引学生的注意力，让学生进入学习状态，让学生大致了解课题内容。但是，这一介入方式只能保持学生暂时的兴趣。其次，在讲述课程内容时介入视频能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，缓解学生压力，还能够让学生更加直观地感受到政治这一学科与生活的联系，激发学生对政治的兴趣。但这种介入容易引发课堂骚乱，难以维持课堂秩序。最后，在课堂即将结束时介入视频资源，能够对所学知识进行总结，使学生在不知不觉中回顾、记忆所学内容。但学生此时较为疲惫，无法保持良好的学习状态。要想在政治课堂中更好地利用视频资源，教师需分清优劣，根据学生实际情况把握视频资源的介入时机，这样才能达到更好的课堂效果。

（三）和学生一起对视频内容进行讨论、分析为了更好地发挥视频的教育效果，看完视频后，教师需要和学生一起对视频内容进行讨论、分析。教师首先可以要求学生对视频内容进行大致的概括，然后引导学生找出视频与课文之间的联系，并和学生一起进行讨论、分析。在这个过程中，学生能够将视频与课程内容联系起来，进而加深对课程内容的记忆，同时还促进了师生之间的情感交流。

三、结语

在政治课堂中利用有效的视频资源，能够提高课堂效率，但其本质是使学生以更好的状态进行学习。因此，教师需要根据学生的实际情况来对教学资源的利用做出合适的调整，使学生能够以良好的状态进行学习。与此同时，教师还需要不断完善当前的教学方法，以培育出更加优秀的学生。

参考文献：

[1]王风.思想品德义务教育课程标准（实验）育出版社2002.广东教[N].

第五篇：继续教育公共课资源获取与课程设计与实施

T3:学科资源检测与获取

1．利用专业网站或专题网站进行检索，比如各种学科资源网站等。通过搜索教育教学专业网站和资源网站，可以最高效地找到教学资源和素材。目前互联网上中小学各个学科都会有成百上千家教学资源网站，这类网站数量众多，既包括教育门户网站，又包括各种学科资源网、教学网、主题网站……不胜枚举!2．利用网页搜索引擎检索。

就一般情况而言，通过搜索引擎查找资源是仅次于利用学科资源网站进行获取资源的一种有效的、方便快捷的常用方法。通过搜索引擎可以找到大量的教育资源，一个关键词往往能搜索出成千上万条记录，这里面既包括了有价值的资源，也有着很多不符合需要的资源，所以，使用者需要学会更有效地使用搜索引擎，或另辟蹊径寻找合适的资源。

小技巧：在必应等搜索引擎中，可以在检索词后面加上文件类型来检索，如想检索 PPT 文件，在检索词后输入 PPT 即可。另外，这两种搜索引擎目前都提供了专门的图片类素材、动画类素材、音频类素材甚至视频类素材的专门检索页面。

3．分类目录和网络资源指南检索。

4．利用专用搜索软件进行检索，比如图像搜索、流媒体搜索等。有许多专门的软件用于搜索特定类型的素材资源，比如图片搜索、流媒体搜索等，都是找到教学资源的利器。

5．利用专业数据库进行检索。

包括：(1)美国教育资源信息中心(ERIC)数据库全文检索系统；(2)Elsevier的Science Direct；(3)中国期刊网…… MOOC课程设计与实施

MOOC的课程特征：

1、MOOC课程能自由取得资源：不需有学校的学籍也可以免费使用大型开放式网络课程。

2、没有学生人数限制：许多传统课程师生比都很小，但大型开放式网络课程是设计给广大群众使用的，没有课程人数限制。

3、至于其他一些特征只出现在早期大型开放式网络课程，像是开放授权、开放架构和学习目标、社群导向等等。

MOOC的教学设计 ：

因为大型开放式网络课程有为数众多的学习者，以及可能有相当高的学生─教师比例，大型开放式网络课程需要能促进大量回应和互动的教学设计。以下是两个基本的设计方式：

1、运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，像是同侪审查、小组合作等。

2、使用客观、自动化的线上评量系统，像是随堂测验、考试等等。

连结主义式的教学设计原则：

1、集结：连结主义式的MOOC让大量的资料能在线上不同网站传播，然后再将各种资讯集结成通讯报导或网页，以方便让参与者读取。这和传统课程相反，因为传统课程的内容是事先准备好的。

2、混编：连结课程内的教材或其他内容。

3、重新制定目标：重新编排教学内容以配合不同学习者的目标。

4、回馈：与其他学习者或全世界分享依不同学习目标编排的教学内容和想法。