第二章 第二节《视频的获取与加工》大全

第一篇：第二章 第二节《视频的获取与加工》大全

视频的获取与加工

一、教学目标：

1、了解视频问价你的获取途径与方法。

2、掌握视频文件的格式及播放、转换的编辑方法。

3、培养学生版权意识。

二、重点难点：

1、重点：

A、获取视频的途径与方法。

B、视频文件的格式及播放、转换编辑。

2、难点：

A、会声会影的基本操作。

三、教学课时：1~2课时。

四、教学方法：

1、讲授法。

2、讲练结合法。

3、任务驱动法。

4、操作演示法。等

五、教学准备：

1、多媒体网络教室。

2、Windows操作系统、会声会影、优酷客户端、QQ影音。

3、较为简短的视频素材。（学生感兴趣的）

六、教学过程：

1、从艺术节引出视频文件。（录制、光碟刻录）

2、利用数码摄像机捕获视频文件。

3、FLV和MP4，特点、优缺点。

4、利用优酷客户端获取视频。

5、视频编辑（会声会影）：

A、视频的导入。

B、视频的播放，叠加轨的使用。

C、添加专场过渡效果。（条件）

D、标题轨的使用。（添加片头、片尾、标题以及字幕）

E、背景音乐的添加。（音乐轨）

F、自行录制声音文件配音。

G、保存。（完成，导出）

6、总结。

第二篇：图像的获取与加工教学设计

《图像的获取与加工》教学设计

浙江省慈溪市慈溪中学

陈红

“图像的获取与加工”是广东省初级中学教材《信息技术》第二册的教学内容。学生自身不同的经历与知识背景对学习新知有不同的影响。笔者在课前通过调查，了解学生中哪些使用过或听说过数码相机(扫描仪)，课上有针对性地进行分组教学，尽量在每一小组内都安排有操作经验的学生。

教学目标

知识与技能：了解图像的像素等基本概念；学会计算机采集、获取图像的多种方法。

过程与方法：掌握图像的加工处理方法，能分析原始图像素材，选用合适的加工处理方法进行优化，以增强其表现力。

情感、态度与价值观：能从生活需求出发，把技术应用于生活中，在解决问题的过程中学习技术。

教学重点与难点

分析具体图像选用合适的方法对图像进行初步处理。

教学过程

一、计算机获取图像的方法 1．获取图像的途径

师：借助计算机和图像处理软件，可以对图像进行处理。用计算机进行图像处理的前提是把图像输入到计算机中，那么，我们可以通过哪些方法让计算机获取图像?

教师在黑板中心位置板书“计算机获取图像的方法”，并引导学生思考、寻找计算机获取图像的各种方法。

学生的回答有：照相机、网上下载、自己画„„，教师把学生的回答一一写到黑板上(如图1)。

设计意图：教师用问题引导学生思考。借助思维导图的形式，对计算机获取图像的各种方法和途径进行整理，加深学生理解。

2．计算机获取图像的方法 师：

如何把数码相机中的照片输入到计算机中？

教师先安排有操作经验的学生给同组同学介绍操作过程。了解操作过程后，学生再阅读教材，学习操作步骤。

教师演示：用USB连接线连接数码相机和计算机，用“复制一粘贴”命令把数码相机中的照片复制到计算机中，在计算机中浏览这些照片。

以小组为单位到教师机进行实物操作，其他小组在自己的计算机上用教师提供的扫描仪模拟软件结合教材探究扫描仪的操作。

设计意图：通过观察教师的演示和操作，使学生了解计算机从数码相机获取图像的方法。以小组为单位实物操作，其他小组用模拟软件操作，可以解决设备不足的问题。

二、根据需要对图像进行简单处理

1．浏览图像，发现图像不足

师：这是老师在旅游时拍下的照片。可惜老师的拍摄技术不高，不能充分展现这些风景的秀丽。你们觉得这些照片有哪些不足?还可能补救吗? 师生一起用AcDsee浏览图像文件。教师在黑板上写下“图像的问题”。学生仔细浏览图像，找出图像存在的问题。教师把学生提出的问题板书到黑板上(如图2)。

针对图像存在的问题，学生寻找解决办法及具体的操作方法。最终，得出图像处理的目的：增强图像的表现力。

设计意图：让学生在浏览图像丈件的过程中发现某些照片存在的问题，产生加工处理图像的需求。教师引导学生针对具体图像进行分析，确定优化或增强图像表现力的加工处理方案，学会发现问题，主动建立工作需求。

2．根据分析，进行图像处理

师：看来大家对这些图像的处理方案已心中有数了，那就尝试用ACDSee帮老师把这些照片中的风景变得更加美丽吧。

学生根据前面分析的方法与步骤，对不同的图像采取不同的处理方法。如用ACDSee软件进行图像处理(具体操作方法参考教材或教师提供的动画演示)。

在讲解保存修改后的图像文件部分，教师从以下几方面分解。

(1)介绍图像文件的四种类型及适用范围。

(2)在保存图像文件时，选择“另存为„„”，把同一个图像保存为．jPg、．gif、.bmp、．tif四种不同的图像文件类型。

(3)比较生成的四个图像文件的属性，特别是文件大小的区别。

学生对某张图像进行艺术化处理，得到类似怀旧照片的效果。教师建议学习能力强的学生完成提高任务：综合运用ACDSee提供的功能，进行技术创新，制作出富有创意的效果。

教师巡回指导学生实践，及时发现学生碰到的问题，指导学生解决问题，培养解决问题的能力。

设计意图：通过把同一个图像保存为不同图像类型的实践，体会到不同图像文件类型的区别，从而能根据需要选择合适的类型保存图像。为水平较高的学生设置了提高任务，引导他们去探索图像处理的更多技巧与方法，产生技术创新意识。

3．交流分享评价

学生之间共享欣赏处理后的图像，评价其他学生的作品并能给予他人创作建议。在交流中，教师提醒学生发现并学习其他学生值得学习的技巧。

设计意图：主动建立；作需求，并根据需求选择合适的图像处理方式对图像进行适当处理的能力需要在实践中慢慢地积累，更需要在交流中互相学习。此环节就是为学生搭建交流的平台，以便互相学习长处，共同进步。

三、图像与像素的关系

教师展示一幅图像，采用放大功能进行放大果图像越来越模糊。

师：为什么图像放大后会变模糊?变成什么了?

教师提醒学生注意观察，发现图像变模糊是因为每个点在放大过程中，变成了方块，因此图像变模糊了。让学生查阅教材，理解这些方块是什么，从而引出图像与像素的关系，使学生直观地了解了图像是由像素组成的，所以放大图像会产生失真现象，了解相片像素与冲印相片大小的关系。

设计意图：教师提出问题，并演示碰到的问题，引导学生用教材中的知识束解答生活中遇到的问题。

四、总结技术，评价使用的工具

教师展示事先制作好的概念图，回顾本课要点：计算机获取图像的方法、图像与像素的关系、图像处理的常用方法、图像文件的常见格式等。留下思考问题：还有哪些你想对图像加工处理，但ACDSee没有提供的功能?

点评：

本课内容在教学实践中一直是难于处理的部分。受设备限制，学生不可能人手一台数码相机、扫描仪进行学习实践。即使解决了设备问题，对于不同的品牌、型号，操作力法也不尽相同。因此，在实际教学中不必拘泥于详细的操作步骤。本教学设计中，教师引导学生分析思考获取数码图像文件的途径，理清思路后再分组，由有使用经验的学生带领其他学生 到教师机上操作数码相机以获取图像，并充分利用时间，让其他小组对照教材利用模拟软件探究扫描仪的使用，很好地解决了设备的问题，也较好地把握住了本课的教学目标。

本课内容另一个教学实践中难于处理的部分是图像的加工。学生往往会为技术而技术，在需求并不明确的情况下，纯粹为了技术而把拿到的图像或调一下色彩或裁剪一通。这样只能把学生培养成为没有主动需求的“技术机器”式人才。在本课教学中，教师提供一组有拍摄缺陷的照片，引导学生先对图像的缺陷或不足进行分析，决定具体的修改加工方案才动手操作，所有工作目标明确、需求清晰，为增强图像的表现力而加工处理，避免了只为学习技术操作步骤而进行的无意义操作。

只有从问题需求出发，根据需求选择技术，选择软件、解决问题，才有可能发现工具的局限和不足，从而讨论所用信息技术工具的优缺点，超越软件，提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识。本教学设计无疑为落实这样的教学理念提供了一个值得借鉴的案例。

(点评人：

广东电白县教育局教研室

刘

敏)

《中小学信息技术教育》2006年第12期

第三篇：《图像的获取与加工》教学设计

《图像的获取与加工》教案

南城一中

万国军

教学目标

知识与技能：了解图像的像素等基本概念；学会计算机采集、获取图像的多种方法。

过程与方法：掌握图像的加工处理方法，能分析原始图像素材，选用合适的加工处理方法进行优化，以增强其表现力。

情感、态度与价值观：能从生活需求出发，把技术应用于生活中，在解决问题的过程中学习技术。

教学重点与难点

分析具体图像选用合适的方法对图像进行初步处理。

教学过程

一、计算机获取图像的方法 1．获取图像的途径

师：借助计算机和图像处理软件，可以对图像进行处理。用计算机进行图像处理的前提是把图像输入到计算机中，那么，我们可以通过哪些方法让计算机获取图像?

教师在黑板中心位置板书“计算机获取图像的方法”，并引导学生思考、寻找计算机获取图像的各种方法。

学生的回答有：照相机、网上下载、自己画„„，教师把学生的回答一一写到黑板上(如图1)。

设计意图：教师用问题引导学生思考。借助思维导图的形式，对计算机获取图像的各种方法和途径进行整理，加深学生理解。

2．计算机获取图像的方法

师：

如何把数码相机中的照片输入到计算机中？

教师先安排有操作经验的学生给同组同学介绍操作过程。了解操作过程后，学生再阅读教材，学习操作步骤。

教师演示：用USB连接线连接数码相机和计算机，用“复制一粘贴”命令把数码相机中的照片复制到计算机中，在计算机中浏览这些照片。

以小组为单位到教师机进行实物操作，其他小组在自己的计算机上用教师提供的扫描仪模拟软件结合教材探究扫描仪的操作。设计意图：通过观察教师的演示和操作，使学生了解计算机从数码相机获取图像的方法。以小组为单位实物操作，其他小组用模拟软件操作，可以解决设备不足的问题。

二、根据需要对图像进行简单处理

1．浏览图像，发现图像不足

师：这是老师在旅游时拍下的照片。可惜老师的拍摄技术不高，不能充分展现这些风景的秀丽。你们觉得这些照片有哪些不足?还可能补救吗? 师生一起用AcDsee浏览图像文件。教师在黑板上写下“图像的问题”。学生仔细浏览图像，找出图像存在的问题。教师把学生提出的问题板书到黑板上(如图2)。

针对图像存在的问题，学生寻找解决办法及具体的操作方法。最终，得出图像处理的目的：增强图像的表现力。

设计意图：让学生在浏览图像丈件的过程中发现某些照片存在的问题，产生加工处理图像的需求。教师引导学生针对具体图像进行分析，确定优化或增强图像表现力的加工处理方案，学会发现问题，主动建立工作需求。

2．根据分析，进行图像处理

师：看来大家对这些图像的处理方案已心中有数了，那就尝试用ACDSee帮老师把这些照片中的风景变得更加美丽吧。

学生根据前面分析的方法与步骤，对不同的图像采取不同的处理方法。如用ACDSee软件进行图像处理(具体操作方法参考教材或教师提供的动画演示)。

在讲解保存修改后的图像文件部分，教师从以下几方面分解。

(1)介绍图像文件的四种类型及适用范围。

(2)在保存图像文件时，选择“另存为„„”，把同一个图像保存为．jPg、．gif、.bmp、．tif四种不同的图像文件类型。

(3)比较生成的四个图像文件的属性，特别是文件大小的区别。

学生对某张图像进行艺术化处理，得到类似怀旧照片的效果。教师建议学习能力强的学生完成提高任务：综合运用ACDSee提供的功能，进行技术创新，制作出富有创意的效果。

教师巡回指导学生实践，及时发现学生碰到的问题，指导学生解决问题，培养解决问题的能力。

设计意图：通过把同一个图像保存为不同图像类型的实践，体会到不同图像文件类型的区别，从而能根据需要选择合适的类型保存图像。为水平较高的学生设置了提高任务，引导他们去探索图像处理的更多技巧与方法，产生技术创新意识。

3．交流分享评价

学生之间共享欣赏处理后的图像，评价其他学生的作品并能给予他人创作建议。在交流中，教师提醒学生发现并学习其他学生值得学习的技巧。

设计意图：主动建立；作需求，并根据需求选择合适的图像处理方式对图像进行适当处理的能力需要在实践中慢慢地积累，更需要在交流中互相学习。此环节就是为学生搭建交流的平台，以便互相学习长处，共同进步。

三、图像与像素的关系

教师展示一幅图像，采用放大功能进行放大果图像越来越模糊。

师：为什么图像放大后会变模糊?变成什么了?

教师提醒学生注意观察，发现图像变模糊是因为每个点在放大过程中，变成了方块，因此图像变模糊了。让学生查阅教材，理解这些方块是什么，从而引出图像与像素的关系，使学生直观地了解了图像是由像素组成的，所以放大图像会产生失真现象，了解相片像素与冲印相片大小的关系。

设计意图：教师提出问题，并演示碰到的问题，引导学生用教材中的知识束解答生活中遇到的问题。

四、总结技术，评价使用的工具

教师展示事先制作好的概念图，回顾本课要点：计算机获取图像的方法、图像与像素的关系、图像处理的常用方法、图像文件的常见格式等。留下思考问题：还有哪些你想对图像加工处理，但ACDSee没有提供的功能?

点评：

本课内容在教学实践中一直是难于处理的部分。受设备限制，学生不可能人手一台数码相机、扫描仪进行学习实践。即使解决了设备问题，对于不同的品牌、型号，操作力法也不尽相同。因此，在实际教学中不必拘泥于详细的操作步骤。本教学设计中，教师引导学生分析思考获取数码图像文件的途径，理清思路后再分组，由有使用经验的学生带领其他学生 到教师机上操作数码相机以获取图像，并充分利用时间，让其他小组对照教材利用模拟软件探究扫描仪的使用，很好地解决了设备的问题，也较好地把握住了本课的教学目标。

本课内容另一个教学实践中难于处理的部分是图像的加工。学生往往会为技术而技术，在需求并不明确的情况下，纯粹为了技术而把拿到的图像或调一下色彩或裁剪一通。这样只能把学生培养成为没有主动需求的“技术机器”式人才。在本课教学中，教师提供一组有拍摄缺陷的照片，引导学生先对图像的缺陷或不足进行分析，决定具体的修改加工方案才动手操作，所有工作目标明确、需求清晰，为增强图像的表现力而加工处理，避免了只为学习技术操作步骤而进行的无意义操作。

只有从问题需求出发，根据需求选择技术，选择软件、解决问题，才有可能发现工具的局限和不足，从而讨论所用信息技术工具的优缺点，超越软件，提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识。本教学设计无疑为落实这样的教学理念提供了一个值得借鉴的案例。

(点评人：

南城一中教务处

刘金祥)

第四篇：图形图象的获取与加工教案

教案

《图形图象的获取与加工》

学校 作者

一、教材地位和作用

我们采用的教材是教科社出版《多媒体技术应用》选修模块，本节课为第二章第2节的内容。《图形图象的获取与加工》是《多媒体技术应用》中的重要章节，是对信息技术必修模块中《图象信息的采集与加工》的深化和拓展。它能使学生在已有知识和技能的基础上得到进一步的学习和提高，充分体现了信息技术的学科特点。同时，本节内容操作性强，容易上手,学好本节内容，能够使学生对多媒体技术的处理方法和特点有更深的理解和认识，为以后的学习提供一个良好的开端。

二、教学目标

知识与技能目标：

1、了解图形图象的获取途径和图象加工工具的种类和特点，体会图象加工的意义；

2、掌握图形图象加工的典型方法和一般过程，培养学生的动手能力、自学能力和合作学习能力。过程与方法目标：

1、通过构建生动和谐的课堂环境，让学生在兴趣的带动下，跟随教师积极学习；

2、通过小组互助学习，让学生充分的吸收和掌握知识。情感态度与价值观目标：

1、通过对图象进行加工处理，使学生体验创作的成就感，激发他们的创新意识，并强化他们的审美意识；

2、通过仔细认真的作品加工，使学生养成严谨细致的实践态度，并通过同学之间的相互帮助和学习，培养学生的协作精神。

三、重点和难点

重点：学习和掌握图象加工的典型工具和方法。动手能力的培养和提高，首先要掌握基本的操作技能，因此，本节内容的典型加工方法要求学生重点掌握。难点：对通道概念的理解和使用通道技术来更好地加工图片。通道是photoshop中最重要的几个概念之一，它的使用有一定的技巧，学生初次接触肯定会遇到一些困难，应作为难点。

四、教学方法

任务驱动法、演示法和课堂辅导法

五、教材处理

《图形图象的获取与加工》设计安排为两个课时，由于图象获取的途径和图象加工工具的选择等内容在必修模块中已经出现，为了避免过度重复，将这一节理论部分知识进行略讲，而将重点放在图象的加工方法上面。同时，将教材内容重新组合，把理论部分几个知识点串成一个简单逻辑关系，通过依次提出问题，引出各个知识点，以便学生更好的理解和吸收。第一节课学习相关理论和重要处理方法，第二节课作为练习课，让学生完成指定的任务，对前面所学的图象处理方法进行熟练和巩固，进一步体会如何根据主题表达的需要来处理图片。

六、教学过程 作品展示导入

1、教师使用幻灯片放映图片作品，包括学生在高一时制作的优秀作品，并作相应的说明；

2、学生认真欣赏图片，体会图片加工的巧妙，并作相关的思考。

通过精彩生动的图片展示，快速吸引学生的注意力，使他们尽快进入到课堂氛围中来，同时也确立了本节课的目标和任务

新课教学

（一）、理论知识

1、由各种巧妙的图象加工，引出对图象加工意义的思考？

⑴、教师提出问题，鼓励学生根据自己的体会自主发言，趁着学生刚欣赏完图片的热情，顺势提出问题，让学生能有感而发，回答问题合理准确；

⑵、老师引导学生归纳出图象加工的几点意义，学生作为课堂活动的主体，在老师的积极引导下快速获取知识。

2、因为图片处理首先得有素材，于是讨论图片获取的各种可能途径？ ⑴、教师让大家回顾必修部分所学的图片获取的各种途径；

⑵、教师通过表格展示各种常用的图片获取途径，并做简单点评，帮助学生熟悉已学知识，加深印象。

3、接着就是选择什么样的图象加工工具？ ⑴、让学生列举的各种工具；

⑵、教师展示图片处理的各种常用工具，并简单描述各自特点。

通过列举多种工具，让学生找到自己最熟悉的工具photoshop，并对它的一些基本界面和操作产生联想。

（二）、实际操作

4、正式进入到图象加工的学习中，要求学生认真听讲，对重要知识作好记录 ⑴、教师演示和讲解两个典型例子： 例

一、给风景图片制作相框

方法：选框工具，通道，滤镜，浮雕效果，色彩调整等 例

二、变脸法（交换人物局部图）

方法：套索工具，图章工具，海绵工具等

⑵、学生仔细观察，认真思考，把重要的操作步骤记录下来 [注意事项]：

a、通过典型操作的演示，使学生学到更多制作技巧

b、在图片的加工过程中，让学生体会如何根据主题表达的需要来加工图片 c、通过各种常用效果的使用，增强学生的审美能力

（三）、学生活动

5、布置课堂任务，让学生以小组形式活动，共同完成任务，巩固所学知识 ⑴、教师在课堂巡视，对有问题的学生进行答疑和辅导；

⑵、学生首先自己尝试，有困难由组内一起讨论解决，然后再考虑向老师寻求帮助。[注意事项]：

a、趁热打铁，让学生完成实践任务，巩固当堂所学知识；

b、对于通道等新概念的理解和使用，很多同学不能很好地运用，通过小组成员的相互协助，力争用集体智慧化解问题；

c、使他们真正新知识消化吸收，也培养了学生的合作意识和虚心请教的态度。

（四）、小结

6、总结图片加工的过程和步骤

教师引导学生总结归纳图片加工的各个主要环节和每一步的目的。

把加工过程的总结放在最后进行，学生在经历图片的加工以后，能更好的从整体上去把握和总结知识。

（五）、拓展

7、强调自我学习的重要性

告诉学生一些优秀的学习网站，供学生记录，以便日后学习。

培养学生自我学习的能力，使他们以后在没有老师的帮助下，能够通过不断的自我学习继续提高。作者简介：徐江军，男，1979年4月出生，宜都二中综合教研组长、信息技术教师，中学二级职称，邮编：443311，电话：***，电子邮箱：xjjok@163.com

第五篇：《图形图象的获取与加工》说课稿

一、说教材

1、教材地位和作用

本次说课的题目是《图形图象的获取与加工》，我们采用的教材是教科社出版《多媒体技术应用》选修模块，本节课为第二章第2节的内容。《图形图象的获取与加工》是《多媒体技术应用》中的重要章节，是对信息技术必修模块中《图象信息的采集与加工》的深化和拓展。它能使学生在已有知识和技能的基础上得到进一步的学习和提高，充分体现了信息技术的学科特点。同时，本节内容操作性强，容易上手,学好本节内容，能够使学生对多媒体技术的处理方法和特点有更深的理解和认识，为以后的学习提供一个良好的开端。

2、教学目标

知识与技能：

a、了解图形图象的获取途径和图象加工工具的种类和特点，体会图象加工的意义

b、掌握图形图象加工的典型方法和一般过程，培养学生的动手能力、自学能力和合作学习能力

过程与方法：

a、通过构建生动和谐的课堂环境，让学生在兴趣的带动下，跟随教师积极学习

b、通过小组互助学习，让学生充分的吸收和掌握知识

情感态度与价值观：

a、通过对图象进行加工处理，使学生体验创作的成就感，激发他们的创新意识，并强化他们的审美意识

b、通过仔细认真的作品加工，使学生养成严谨细致的实践态度，并通过同学之间的相互帮助和学习，培养学生的协作精神

3、重点和难点

重点：学习和掌握图象加工的典型工具和方法。动手能力的培养和提高，首先要掌握基本的操作技能，因此，本节内容的典型加工方法要求学生重点掌握。

难点：对通道概念的理解和使用通道技术来更好地加工图片。通道是phtshp中最重要的几个概念之一，它的使用有一定的技巧，学生初次接触肯定会遇到一些困难，应作为难点。

4、教材处理

《图形图象的获取与加工》设计安排为两个课时，由于图象获取的途径和图象加工工具的选择等内容在必修模块中已经出现，为了避免过度重复，将这一节理论部分知识进行略讲，而将重点放在图象的加工方法上面。同时，将教材内容重新组合，把理论部分几个知识点串成一个简单逻辑关系，通过依次提出问题，引出各个知识点，以便学生更好的理解和吸收。第一节课学习相关理论和重要处理方法，第二节课作为练习课，让学生完成指定的任务，对前面所学的图象处理方法进行熟练和巩固，进一步体会如何根据主题表达的需要来处理图片。

二、说学情

a、我校高二年级学生经过必修模块的学习，对图象处理的基本概念和操作有所掌握, 已经具备一定的知识水平与能力结构，此时的自我表现欲、创作欲比较强,同时他们具备了利用搜索引擎在网上有针对性地获取信息和寻找答案的能力。

b、学生对教学内容有着自发的兴趣，兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然能够主动参与到教学过程中来。

三、说教法和学法

教法：本节课所采用的教学方法主要是任务驱动法、演示法和课堂辅导法。

任务驱动法：根据学生的兴趣和希望获得成功体验的心理，精心设计了几个图象作品，作为引出问题的线索，有效吸引学生的注意力，并把它们作为本节课的设计目标，激发学生的学习热情。

演示法：本节课的重点部分通过利用机房教学系统向学生作示范性操作，直接刺激学生的感官，来说明和阐述图象处理的基本技巧，使学生获得感性认识的同时能主动思考每一步操作的基本原理和必要性。

课堂辅导法：及时解决学生问题，帮助学生充分吸收知识

学法：为了提高教学效果，增强学生的自学能力，本节课让学生采用自主学习，小组合作，探究学习的方式进行，营造热烈和谐的学习气氛。

考虑到整个班级水平差异，事先将班级分成几个小组，在每组中设立一位计算机水平较好，接受能力强的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且更能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，在发挥学生的团结互助精神同时也使得本组学生的配合更加默契。

四、教学环节设计

教学环节

教学活动

设计意图

导入

作品展示

1、教师使用幻灯片放映图片作品，包括学生在高一时制作的优秀作品，并作相应的说明

2、学生认真欣赏图片，体会图片加工的巧妙，并作相关的思考

通过精彩生动的图片展示，快速吸引学生的注意力，使他们尽快进入到课堂氛围中来，同时也确立了本节课的目标和任务

新课教学

（一）、理论知识

一、由各种巧妙的图象加工，引出对图象加工意义的思考？

1、教师提出问题，鼓励学生根据自己的体会自主发言

2、老师引导学生归纳出图象加工的几点意义

1、趁着学生刚欣赏完图片的热情，顺势提出问题，让学生能有感而发，回答问题合理准确

2、学生作为课堂活动的主体，在老师的积极引导下快速获取知识

二、因为图片处理首先得有素材，于是讨论图片获取的各种可能途径？

1、教师让大家回顾必修部分所学的图片获取的各种途径

2、教师通过表格展示各种常用的图片获取途径，并做简单点评

帮助学生熟悉已学知识，加深印象

三、接着就是选择什么样的图象加工工具？

1、让学生列举的各种工具

2、教师展示图片处理的各种常用工具，并简单描述各自特点

通过列举多种工具，让学生找到自己最熟悉的工具phtshp，并对它的一些基本界面和操作产生联想

（二）、实际操作

四、正式进入到图象加工的学习中，要求学生认真听讲，对重要知识作好记录

1、教师演示和讲解两个典型例子：

A、给风景图片制作相框

方法：选框工具，通道，滤镜，浮雕效果，色彩调整等

B、变脸法（交换人物局部图）

方法：套索工具，图章工具，海绵工具等

2、学生仔细观察，认真思考，把重要的操作步骤记录下来

1、通过典型操作的演示，使学生学到更多制作技巧

2、在图片的加工过程中，让学生体会如何根据主题表达的需要来加工图片

3、通过各种常用效果的使用，增强学生的审美能力

（三）、学生活动

五、布置课堂任务，让学生以小组形式活动，共同完成任务，巩固所学知识

1、教师在课堂巡视，对有问题的学生进行答疑和辅导

2、学生首先自己尝试，有困难由组内一起讨论解决，然后再考虑向老师寻求帮助

1、趁热打铁，让学生完成实践任务，巩固当堂所学知识

2、对于通道等新概念的理解和使用，很多同学不能很好地运用，通过小组成员的相互协助，力争用集体智慧化解问题

3、使他们真正新知识消化吸收，也培养了学生的合作意识和虚心请教的态度

（四）、小结

六、总结图片加工的过程和步骤

教师引导学生总结归纳图片加工的各个主要环节和每一步的目的把加工过程的总结放在最后进行，学生在经历图片的加工以后，能更好的从整体上去把握和总结知识

（五）、拓展

七、强调自我学习的重要性

告诉学生一些优秀的站，供学生记录，以便日后学习

培养学生自我学习的能力，使他们以后在没有老师的帮助下，能够通过不断的自我学习继续提高

五、设计说明

1、选修模块作为对必修模块的衔接和深入，要求我们在学生已有知识基础上进一步的对知识进行挖掘和拓展，同时还要从精神领域培养学生的信息素养和自我学习能力，因此，教师要仔细研究和提炼教材，根据本校学生的实际情况，对知识点进行取舍，突出教学要点，以便更好地满足本校学生的需要。

2、《多媒体技术应用》教材的编排是根据多媒体技术处理的几个基本对象来展开的，分别为：图形图象，声音，动画，视频，每个处理对象自成一个章节。通过仔细阅读教材，可以看到，每一章的知识结构都是按照先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理这样的顺序来进行表述，并且，图形图象即是本模块中学生学到的第一个多媒体对象，对这一章节的学习方法和学习要求，能影响到后续章节的学习。

3、通过本节内容的学习，也能使他们认识到知识的学习没有尽头，特别是像信息技术这样的前沿学科，技术的更新换代特别快，所以要特别培养不断学习的意识和勇气。

评委点评：

从本说课中看到，教师对教学目标的确定和教学重难点的分析合理，对教材内容和学生学习状况均有一定的分析，教法学法选择比较适当，对教学过程中各环节的设计意图均有说明。教学过程中，能够运用较为典型的图片加工事例，引导学生对本课学习的兴趣，并注意到运用来自学生自己制作的优秀作品加以说明，在实际操作引导中，则围绕两个典型例子进行演示和讲解，比较能够达到突破难点的目的。

在课的教学设计中，缺少的是对学生获取和加工图形图像作用的点拔，缺少与此相关的信息道德引导，缺少作为一种多媒体加工方法的工具的超越，不免让评委有教学过程陷入纯粹工具操作之感。