视频的采集与加工教学反思

第一篇：视频的采集与加工教学反思

2014年大兴区课堂教学评优与展示活动教学反思

教学反思

本节课设置的环节较多，课堂教学与信息技术紧密结合，并且要在有限的时间内经历视频采集加工评价的过程。

在课前我就对教学环境做了充分准备。首先机房安装的会声会影版本不能太高，要考虑学生机的性能，同时还要支持DV所录制的视频格式。还要安装支持视频广播的学生机教师机广播管理软件。要提前做好FTP服务器架设，还要在前几课教授学生并熟练使用。要为每个学生配备耳麦。要保证课上录制的视频等素材文件大小适中，能在短时间内下发给学生，为此准备了千兆交换机，并且准备了备用素材，在课前就发送给学生机。

本课的教学设计，首先演示了一段刚刚由我带领的校园电视台制作的短片，短片节奏紧凑欢快，为教学引入做了很好的铺垫。

设置了5-8分钟的自主探究学习时间，同时使用现场采访录制学生自己的视频照片作为下面加工的素材，很好的激发了学生热情和兴趣，现场采访的气氛轻松，为学生提供了多个表达自己的预设问题，锻炼他们的表达与胆识，班级班训的环节是我教学设计的得意之笔，让每个同学都有参与到素材里的机会，并提高了班级集体的凝聚和士气。

在接下来的会声会影界面功能介绍环节的同时，把刚刚拍摄录制的素材文件利用广播软件静默传输下发给学生，节约了大量的时间。

在编辑加工的授课环节，少讲多练，给学生更多的自主学习探究的空间，培养学生的创新能力，表达能力，审美能力。本环节设置课堂时间比例更多，任务设置分层教学方法，保证不同层次的学生学习效果。

学生成果评价是本课教学设计的重要环节。针对课程的三维目标，设计了：(1)自我评价：学生对自己剪切合成的作品进行欣赏后，进行自我评价。(2)小组评价：每个学生对自己的作品进行小组讨论，得到小组推介作品。(3)教师评价：教师根据小组推介作品，推出3个左右的好作品进行全班欣赏。在学生完成任务一后，教师巡视中挑选有代表性的作品进行当堂评价，鼓励学生参与实践活动。挑选出班级最受欢迎的作品，提高学生积极参与的兴趣，鼓励学生创作出好的作品。在评价过程中让学生体会自己的不足之处，学会审美能力。

本课教学设计，内容丰富，节奏紧凑，涉及到信息的采集、识别、提取、变换、存储、传输、处理、发布等技术，信息技术与学科教学完美整合。教学效果理想，实现影片编辑师启蒙与入门。

第二篇：视频信息的采集与简单加工”教学设计

本节课是教育科学出版社出版的《信息技术基础》（必修）第五章多媒体信息加工第二节的教学内容。1课时。笔者从表达信息的需求出发，介绍视频信息采集与简单加工的相关知识与技能，并以创作视频作品为例，引领学生经历视频加工处理实践活动过程，逐步掌握利用视频编辑突出主题，表达信息的基本方法。教学目标 1． 知识与技能

（1）掌握视频采集的基本方法；（2）能对视频信息进行简单的处理加工。2．过程与方法

(1)能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成视频编辑，用以呈现信息、交流思想；(2)能对采集的视频素材进行加工编辑，表达自己的主题思想。3．情感态度与价值观

(1)经历视频创作的过程，形成积极主动学习和利用视频处理技术，参与视频作品创作的态度，培养学生的创新能力，表达能力；(2)教学中要特别强调在创作作品时应遵守相关的伦理道德与法律法规，认真负责地利用作品进行表达和交流，树立健康的信息表达和交流意识。

教学策略及环境

本节以演示典型作品和主题式任务组织教学，在活动任务中体现分层次和探究式教学。教学环境为网络教室，大屏幕、摄象机（数字）、会声会影、视频素材等。教学重点：掌握视频信息采集基本方法，能对视频信息进行简单的加工处理。教学难点：视频的分步采集。主要教学过程

一、创设情境导入新课 教师活动：

1．给出一个主题，例：校园新闻，同学们是怎么获取学校的新闻的？（如学校的公告，校园网络，大屏播放的校园新闻等），前面学过了音频信息的处理加工，那么视频信息怎么处理呢？起到承上启下的作用。

2．给学生展示近期的校园新闻，让学生了解学校近期发生的重大事件。学生活动：

观看视频信息，看了学校近期的新闻，产生好奇心，萌发学习和创作的强烈欲望，很快进入学习情境。

（设计意图：让学生去观看校园新闻，以学生为主体创设特定的情境，感受视频信息所传达的丰富视觉效果，激发学生学习、操作的动力和积极性。）

二、课堂引导及演示

教师提问：前面我们学习了音频信息的采集与加工，那么摄象机中的视频信息是怎样到电脑里？

学生讨论：怎样将摄象机中的视频信息采集到电脑里？（设计意图：学生学过音频信息的采集加工，通过对比，有利学生形成知识迁移）

教师演示：拍摄课堂的视频素材。演示视频信息采集的两种方式（1、直接采集，用数码摄象机直接拍摄而获得数字化视频文件，直接传送到计算机中。

2、分步采集，传统模拟摄象机拍摄的录象带通过视频采集卡采集录象机中播放出来的视频信号，运用采集软件进行采集。因条件限制分步采集只要求学生了解，不要求掌握）

学生活动：

观看教师的演示，通过局域网将教师机上的视频素材下载到本地。（设计意图：学生通过视频素材的采集，了解掌握视频信息采集的过程与方法，为后面视频信息的简单加工打下基础）请学生演示，教师指正其操作步骤。（设计意图：通过个别学生的演示，可以了解全班的掌握情况并指正容易发生的错误）

教师活动：

①对各种视频处理软件的优缺点进行简单的介绍

Media play 视频播放工具，主要播放AVI、WMV格式文件

超级解霸 视频播放（VCD、DVD）工具，主要播放MPG、DAT格式文件

会声会影 视频编辑工具能编辑AVI、MPG等格式文件，界面友好，功能实用，面向大众。

Premiere 视频编辑工具能编辑AVI、MPG等格式文，操作复杂，功能强大的专业工具。

教师演示：视频素材的导入与简单加工

②介绍会声会影的工作界面

第三篇：5.2视频信息的采集与加工-教案

第五章 音频、视频、图像信息的加工

第2节 视频信息的采集与加工 课 题：数字化视频的采集与简单加工 课 型：新授课

课 时：2课时（第一课时在教室里上，第二课时在电脑室操作。注：因本校电脑性能低下，暂不安排学生实践。）

【教材内容分析】

本节内容是《视频信息的采集与加工》，要求学生能够根据任务需求进行简单的视频编辑、合成，并在此过程对视频加工的流程、方法、文件的存储格式及其特点有基本的了解，并能对其他的视频编辑任务建立积极的迁移。

【教学对象分析】

1、部分同学有使用数码相机或手机拍短片的经历，但大部分同学不知道怎么进行编辑合成，并对此很感兴趣。

2、对图片、音频信息的加工有较深入的了解和学习。教学目标：

1． 知识与技能目标：

（1）了解视频采集应该具备的基本条件（2）了解视频信息的采集方法

（3）能够选择恰当的工具加工视频、表达信息（4）了解常用视频文件的格式 2． 过程与方法目标：

1、掌握会声会影的基本使用

2、掌握编辑视频的技术

3、掌握合成视频的技术

4、会发布视频

3． 情感态度与价值观目标：（1）通过完成视频采集加工的学习活动，激发学生的创作欲望和创新精神。（2）通过对自己或他人作品的评价，培养学生的欣赏与审美能力。（3）尊重知识产权，合法利用多媒体资源 4.教学重难点 【重点】

1、掌握会声会影的基本使用

2、掌握视频信息加工的流程和各个环节的技术实现。【难点】

1、提取视频

2、时间轴模式的合成 5．.教学要点 6．教学组织 主题式教学任务 7．教学过程简述 【教学过程】

导入问题→提出任务→简单视频的采集→简单的视频合成→体验，完成简单的任务→优化剪辑、合成→完成任务→小结

一、引入 教师活动

播放一段“步步高音乐手机广告”里面的视频片段，视频没有声音

二、请2位同学进行模仿配音 引出问题：

配音完成后，播放的过程，图像和声音文件是分别由两台电脑同时进行播放的，信息没有整合到一起。涉及到后面学习的知识：

（1）视频文件中，如何只保留图像而去除声音？（2）如何把采集的声音与图像文件整合在一起？

一、视频信息的采集

所谓视频，是由连续画面组成的动态场景，这些画面是通过实际拍摄得到的，如电影和电视。它们是现场的真实记录，有着强烈的现实性和亲切感。

视频是利用人的视觉暂留现象而实现的动态画面。

二、视频的采集方式有：

1、在已有的数字化视频资源中寻找或者截取

2、通过视频采集卡采集传统模拟摄像机拍摄出来的视频信号，进行模拟/数字信号的转换，最后完成数字化信息的采集工作。

3、用数码摄像机直接拍摄而获得数字化的视频文件，并传送到计算机中进行进一步的加工。

三、视频信息的加工

1、数字化视频加工工具的比较：

Media Player、超级解霸、绘声绘影、Premiere等。

2、视频信息的简单加工

3、用事例演示说明视频加工的一般过程

4、视频信息的简单合成

将视频、图像、和声音等素材整合在一起，生成丰富多彩的视频文件。那么，视频合成过程步骤为：导入素材—增加字幕—修改和调整—保存

四、作业:把本节课练习作品上传到作业文件夹。

五、小结 课后反思

本节课是学习视频信息的采集与加工。

个性化教学方面，其一受机房硬件软件条件限制，学生机子上不能安装视频编辑软件，造成在教授完理论知识后学生不能按老师演示的方法去练习。其二考虑如果提供的素材应该接近学生的学习及生活，要能引起学生的兴趣，这样在教学时学生才比较认真听讲，也乐于听讲。在教学时以一段步步高音乐手机广告导入引出本节教学内容，比较能激起学生的学习兴趣。接着我用视频编辑软件把几张照片、几段小视频和音乐加工合成自己的音乐手机广告。这样的杰作比较能引起学生的崇拜，会迫不及待的想练习。但是由于机房软硬件的原因，学生操作不能进行实在很抱歉。再者课堂组织上，因为内容较多，时间显的较为紧张，最后的评价过程略显仓促，如果有时间，加上学生的互评，效果会更好。

第四篇：《视频信息的加工》教学反思

本节课设置了一系列的问题情境，逐步将学生引入了解决视频相关内容的教学之中来。

所设置的问题来源于生活，因为越靠近生活，学生们就越愿意思考，越容易联想，同时，要抓住学生们的心理，他们的兴趣点就是关乎本节课成功的关键之处，抓住了以上所述要点，本节课教学任务是能够较好完成的。

部份内容是由学生自主学习获得，这个过程是非常有必要的，学习就是得靠学生学习怎样去解决相关问题的技能。

通过这节课的学习，学生们对视频信息的编辑、合成掌握了一定的技能，培养了学生对视频制作的兴趣；在利用moviemaker软件的过程中，学生们了解了平时我们所看到的mTV制作也不是不可知识及的，同时在作品的相互评价中，采用自评和互评相结合的方式，从“知识、技能、创意”方面进行评价，培养了学生的合作意识和审美情趣。

第五篇：《图像信息的采集与加工》教学设计

------5.3.2 图像信息的采集与加工

教学目标

1、知识与技能： 使用在操作过程中理解 Photoshop 的合成数字化图像的原理，掌握 Photoshop 常用的选择工具（矩形选择工具、魔棒工具、磁性套索工具）、移动工具、图形的变换、图层的概念。

2、过程与方法： 通过循序渐进的教学，引导学生学会基本操作后，培养学生独立探索，扩展学生思维能力空间，利用信息技术解决问题的能力，培养学生的艺术赏美情操。

3、情感态度价值观： 学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，培养学生健康的审美情操。教学内容分析 教材通过一个实例对图像的加工和合成进行了简单的介绍，虽然篇幅很短但其中所涉及的知识和技能却不少。通过思考感觉有必要对教材进行改动，从现实生活入手，找学生感兴趣的素材进行加工。

重点 了解图层的概念，掌握图像合成的基本方法。难点

1、培养学生的想像能力，审美能力在课堂中的实现； 教学处理

与其讲一个简单图像的合成，不如搜集较多的学生感兴趣的图片，给学生多个空间，让学生将自己学到的技巧应用到各个画面，成就感体现出来，学生自然爱学。

硬件 机房

软件PHOTOSHOP 教学环境：信息技术机房 教学方法：讲授法，任务驱动法 教学过程：

一、导入

展示一系列精美图像（展示图像）

师：那么我们怎样去实现图像信息加工？

二、授新课

（一）数字化图像获取途径：

A：使用数码相机拍摄（最常见的方法）： 前期准备，拍摄，后期工作。

B：使用扫描仪获取（书籍、杂志等）

C：从网络或数字化资源库获取（网络、光盘等）

（二）图像的加工工具 A.B.C.简易型图像软件：画图

普及型图像软件：ACDSee、Flash 专业型图像软件：Photoshop、AutoCAD

（三）图像的设计 A.B.C.D.E.（四）、图像加工工具——Photoshop 简单介绍Photoshop工作界面

菜单栏、工具栏、工具箱、还有一些特定的浮动窗口如导航窗口、颜色窗口、图层窗口等

考虑创意、构图、色彩 选择制作方法和工具 具体的制作过程

考虑图像所针对的人群，符合他们的接受能力、审美意识、社会心理、习俗和禁忌。

遵循相关的法律法规

制作思路：将这些图像的精华部分“剪”出来，然后进行合成，并 对整个图像进行进一步地加工和渲染。

1、新建800×800像素的空白图像，并保存 第一步：文件—新建

2、根据图片的特点，选择恰当的抠图工具 矩形选框工具、魔棒工具、磁性套索工具

魔棒工具 ：一种常用的选区工具，可以选择图像和背景色色差明显，背景色单一，图像边界清晰按住shift键可增加选，alt键减小选区 疑惑：背景不单调该如何处理？

磁性套索工具： 图像边界清晰、能自动识别图像边界，并自动黏附在图像的边界上

3、重新命名各图层。双击图层名称—重命名

图层的概念：通俗地讲，图层就象是含有文字或图形等元素的胶片，一张图层张按顺序叠放在一起，组合起来形成页面的最终效果。图层可以将页面上的元素精确定位。图层中可以加入文本、图片、表格、插件，也可以在里面再嵌套图层

4、调整图像大小。编辑——自由变换——变换后——回车确认；

5、保存作品

文件——存储为——存储对话框 ⑴、将作品以psd格式保存

⑵将作品以jpg格式保

强调：

A.B.C.D.打开文件时，可以框选中两个文件同时打开； 魔棒选中，让学生自行说出“选择——反选”；

强调：不能用魔棒工具将抠选出的人物拖入新层；应该用工具拖入新层； 编辑——自由变换——变换后——回车确认；

拓展：Shift+选择工具＝加选范围；

Alt+选择工具＝减选范围；

6、重新命名各图层

双击图层名称

（五）学生上机练习

创设一副合成图片。要求：

1.主题自拟

2.运用2种抠图工具，将2张图片合成一幅图像

3.以新颖、美观、大方为主要标准其余可以自己发挥想象力。

学生继续操作，完善作品，教师巡视指导并挑选几位学生的作品。展示学生作品，让学生对作品进行评价。

（六）德育渗透教育：

问题：如今我们有了对图像合成的一点思考，又具备了合成的基本技术，我们要怎样运用技术来表达自己的观点？

在我们日常生活中常常会面对许许多多的加工的图像，它美化了我们的生活，可以吸引人们的注意，起到宣传的效果，生动直观显示作者想表现的意图，但有时它也欺骗了我们

课件演示：① ps人物

展示小胖原形照片被PS后，极其可笑。假设网络中被恶搞的相片主人是你，那你会怎么想呢？ ②华南虎假照事件（“周老虎”事件）

实际该虎为年画虎，将年画虎放在树下拍摄出来，然后进行加工处理。最后周正龙被判刑有期徒刑两年六个月，缓期3年，并处罚金人民币2000元。

总结：从以上图像中，我们可以知道图像的合成技术犹如一把双刃剑，有好的一面，也有坏的一面，所以我们要全面的去看待这门技术，用好它！

（七）归纳总结

1、了解图像处理工具photoshop的一些操作。

2、学会了用photoshop制作简单的海报。