《图形图像的采集与加工》教学设计[共五篇]

第一篇：《图形图像的采集与加工》教学设计

《图形图像的采集与加工》教学设计

杨侃

一、说教材

1、教材地位和作用

本次说课的题目是《图形图象的获取与加工》，我们采用的教材是教科社出版《多媒体技术应用》选修模块，本节课为第二章第2节的内容。《图形图象的获取与加工》是《多媒体技术应用》中的重要章节，是对信息技术必修模块中《图象信息的采集与加工》的深化和拓展。它能使学员在已有知识和技能的基础上得到进一步的学习和提高，充分体现了信息技术的学科特点。同时，本节内容操作性强，容易上手,学好本节内容，能够使学员对多媒体技术的处理方法和特点有更深的理解和认识，为以后的学习提供一个良好的开端。

2、教学目标 知识与技能：

a、了解图形图象的获取途径和图象加工工具的种类和特点，体会图象加工的意义

b、掌握图形图象加工的典型方法和一般过程，培养学员的动手能力、自学能力和合作学习能力 过程与方法：

a、通过构建生动和谐的课堂环境，让学员在兴趣的带动下，跟随教师积极学习b、通过小组互助学习，让学员充分的吸收和掌握知识 情感态度与价值观：

a、通过对图象进行加工处理，使学员体验创作的成就感，激发他们的创新意识，并强化他们的审美意识 b、通过仔细认真的作品加工，使学员养成严谨细致的实践态度，并通过同学之间的相互帮助和学习，培养学员的协作精神

3、重点和难点

重点：学习和掌握图象加工的典型工具和方法。动手能力的培养和提高，首先要掌握基本的操作技能，因此，本节内容的典型加工方法要求学员重点掌握。

难点：对通道概念的理解和使用通道技术来更好地加工图片。通道是photoshop中最重要的几个概念之一，它的使用有一定的技巧，学员初次接触肯定会遇到一些困难，应作为难点。

4、教材处理

《图形图象的获取与加工》设计安排为两个课时，由于图象获取的途径和图象加工工具的选择等内容在必修模块中已经出现，为了避免过度重复，将这一节理论部分知识进行略讲，而将重点放在图象的加工方法上面。同时，将教材内容重新组合，把理论部分几个知识点串成一个简单逻辑关系，通过依次提出问题，引出各个知识点，以便学员更好的理解和吸收。第一节课学习相关理论和重要处理方法，第二节课作为练习课，让学员完成指定的任务，对前面所学的图象处理方法进行熟练和巩固，进一步体会如何根据主题表达的需要来处理图片。

二、说学情

a、我校高二年级学员经过必修模块的学习，对图象处理的基本概念和操作有所掌握, 已经具备一定的知识水平与能力结构，此时的自我表现欲、创作欲比较强,同时他们具备了利用搜索引擎在网上有针对性地获取信息和寻找答案的能力。

b、学员对教学内容有着自发的兴趣，兴趣是学员积极求知的诱因，当学员对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然能够主动参与到教学过程中来。

三、说教法和学法

教法：本节课所采用的教学方法主要是任务驱动法、演示法和课堂辅导法。

任务驱动法：根据学员的兴趣和希望获得成功体验的心理，精心设计了几个图象作品，作为引出问题的线索，有效吸引学员的注意力，并把它们作为本节课的设计目标，激发学员的学习热情。

演示法：本节课的重点部分通过利用机房教学系统向学员作示范性操作，直接刺激学员的感官，来说明和阐述图象处理的基本技巧，使学员获得感性认识的同时能主动思考每一步操作的基本原理和必要性。课堂辅导法：及时解决学员问题，帮助学员充分吸收知识

学法：为了提高教学效果，增强学员的自学能力，本节课让学员采用自主学习，小组合作，探究学习的方式进行，营造热烈和谐的学习气氛。

考虑到整个班级水平差异，事先将班级分成几个小组，在每组中设立一位计算机水平较好，接受能力强的学员担任组长，负责这组学员的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且更能让更多的学员当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，在发挥学员的团结互助精神同时也使得本组学员的配合更加默契。

四、教学环节设计

教学环节 教学活动 设计意图 导入

作品展示

1、教师使用幻灯片放映图片作品，包括学员在高一时制作的优秀作品，并作相应的说明

2、学员认真欣赏图片，体会图片加工的巧妙，并作相关的思考

通过精彩生动的图片展示，快速吸引学员的注意力，使他们尽快进入到课堂氛围中来，同时也确立了本节课的目标和任务 新课教学

（一）、理论知识

一、由各种巧妙的图象加工，引出对图象加工意义的思考？

1、教师提出问题，鼓励学员根据自己的体会自主发言

2、老师引导学员归纳出图象加工的几点意义

1、趁着学员刚欣赏完图片的热情，顺势提出问题，让学员能有感而发，回答问题合理准确

2、学员作为课堂活动的主体，在老师的积极引导下快速获取知识

二、因为图片处理首先得有素材，于是讨论图片获取的各种可能途径？

1、教师让大家回顾必修部分所学的图片获取的各种途径

2、教师通过表格展示各种常用的图片获取途径，并做简单点评 帮助学员熟悉已学知识，加深印象

三、接着就是选择什么样的图象加工工具？

1、让学员列举的各种工具

2、教师展示图片处理的各种常用工具，并简单描述各自特点

通过列举多种工具，让学员找到自己最熟悉的工具photoshop，并对它的一些基本界面和操作产生联想

（二）、实际操作

四、正式进入到图象加工的学习中，要求学员认真听讲，对重要知识作好记录

1、教师演示和讲解两个典型例子： A、给风景图片制作相框

方法：选框工具，通道，滤镜，浮雕效果，色彩调整等 B、变脸法（交换人物局部图）

方法：套索工具，图章工具，海绵工具等

2、学员仔细观察，认真思考，把重要的操作步骤记录下来

1、通过典型操作的演示，使学员学到更多制作技巧

2、在图片的加工过程中，让学员体会如何根据主题表达的需要来加工图片

3、通过各种常用效果的使用，增强学员的审美能力

（三）、学员活动

五、布置课堂任务，让学员以小组形式活动，共同完成任务，巩固所学知识

1、教师在课堂巡视，对有问题的学员进行答疑和辅导

2、学员首先自己尝试，有困难由组内一起讨论解决，然后再考虑向老师寻求帮助

1、趁热打铁，让学员完成实践任务，巩固当堂所学知识

2、对于通道等新概念的理解和使用，很多同学不能很好地运用，通过小组成员的相互协助，力争用集体智慧化解问题

3、使他们真正新知识消化吸收，也培养了学员的合作意识和虚心请教的态度

（四）、小结

六、总结图片加工的过程和步骤

教师引导学员总结归纳图片加工的各个主要环节和每一步的目的

把加工过程的总结放在最后进行，学员在经历图片的加工以后，能更好的从整体上去把握和总结知识

（五）、拓展

七、强调自我学习的重要性

告诉学员一些优秀的学习网站，供学员记录，以便日后学习

培养学员自我学习的能力，使他们以后在没有老师的帮助下，能够通过不断的自我学习继续提高

五、设计说明

1、选修模块作为对必修模块的衔接和深入，要求我们在学员已有知识基础上进一步的对知识进行挖掘和拓展，同时还要从精神领域培养学员的信息素养和自我学习能力，因此，教师要仔细研究和提炼教材，根据本校学员的实际情况，对知识点进行取舍，突出教学要点，以便更好地满足本校学员的需要。

2、《多媒体技术应用》教材的编排是根据多媒体技术处理的几个基本对象来展开的，分别为：图形图象，声音，动画，视频，每个处理对象自成一个章节。通过仔细阅读教材，可以看到，每一章的知识结构都是按照先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理这样的顺序来进行表述，并且，图形图象即是本模块中学员学到的第一个多媒体对象，对这一章节的学习方法和学习要求，能影响到后续章节的学习。

3、通过本节内容的学习，也能使他们认识到知识的学习没有尽头，特别是像信息技术这样的前沿学科，技术的更新换代特别快，所以要特别培养不断学习的意识和勇气。

第二篇：《图像信息的采集与加工》教学设计

------5.3.2 图像信息的采集与加工

教学目标

1、知识与技能： 使用在操作过程中理解 Photoshop 的合成数字化图像的原理，掌握 Photoshop 常用的选择工具（矩形选择工具、魔棒工具、磁性套索工具）、移动工具、图形的变换、图层的概念。

2、过程与方法： 通过循序渐进的教学，引导学生学会基本操作后，培养学生独立探索，扩展学生思维能力空间，利用信息技术解决问题的能力，培养学生的艺术赏美情操。

3、情感态度价值观： 学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，培养学生健康的审美情操。教学内容分析 教材通过一个实例对图像的加工和合成进行了简单的介绍，虽然篇幅很短但其中所涉及的知识和技能却不少。通过思考感觉有必要对教材进行改动，从现实生活入手，找学生感兴趣的素材进行加工。

重点 了解图层的概念，掌握图像合成的基本方法。难点

1、培养学生的想像能力，审美能力在课堂中的实现； 教学处理

与其讲一个简单图像的合成，不如搜集较多的学生感兴趣的图片，给学生多个空间，让学生将自己学到的技巧应用到各个画面，成就感体现出来，学生自然爱学。

硬件 机房

软件PHOTOSHOP 教学环境：信息技术机房 教学方法：讲授法，任务驱动法 教学过程：

一、导入

展示一系列精美图像（展示图像）

师：那么我们怎样去实现图像信息加工？

二、授新课

（一）数字化图像获取途径：

A：使用数码相机拍摄（最常见的方法）： 前期准备，拍摄，后期工作。

B：使用扫描仪获取（书籍、杂志等）

C：从网络或数字化资源库获取（网络、光盘等）

（二）图像的加工工具 A.B.C.简易型图像软件：画图

普及型图像软件：ACDSee、Flash 专业型图像软件：Photoshop、AutoCAD

（三）图像的设计 A.B.C.D.E.（四）、图像加工工具——Photoshop 简单介绍Photoshop工作界面

菜单栏、工具栏、工具箱、还有一些特定的浮动窗口如导航窗口、颜色窗口、图层窗口等

考虑创意、构图、色彩 选择制作方法和工具 具体的制作过程

考虑图像所针对的人群，符合他们的接受能力、审美意识、社会心理、习俗和禁忌。

遵循相关的法律法规

制作思路：将这些图像的精华部分“剪”出来，然后进行合成，并 对整个图像进行进一步地加工和渲染。

1、新建800×800像素的空白图像，并保存 第一步：文件—新建

2、根据图片的特点，选择恰当的抠图工具 矩形选框工具、魔棒工具、磁性套索工具

魔棒工具 ：一种常用的选区工具，可以选择图像和背景色色差明显，背景色单一，图像边界清晰按住shift键可增加选，alt键减小选区 疑惑：背景不单调该如何处理？

磁性套索工具： 图像边界清晰、能自动识别图像边界，并自动黏附在图像的边界上

3、重新命名各图层。双击图层名称—重命名

图层的概念：通俗地讲，图层就象是含有文字或图形等元素的胶片，一张图层张按顺序叠放在一起，组合起来形成页面的最终效果。图层可以将页面上的元素精确定位。图层中可以加入文本、图片、表格、插件，也可以在里面再嵌套图层

4、调整图像大小。编辑——自由变换——变换后——回车确认；

5、保存作品

文件——存储为——存储对话框 ⑴、将作品以psd格式保存

⑵将作品以jpg格式保

强调：

A.B.C.D.打开文件时，可以框选中两个文件同时打开； 魔棒选中，让学生自行说出“选择——反选”；

强调：不能用魔棒工具将抠选出的人物拖入新层；应该用工具拖入新层； 编辑——自由变换——变换后——回车确认；

拓展：Shift+选择工具＝加选范围；

Alt+选择工具＝减选范围；

6、重新命名各图层

双击图层名称

（五）学生上机练习

创设一副合成图片。要求：

1.主题自拟

2.运用2种抠图工具，将2张图片合成一幅图像

3.以新颖、美观、大方为主要标准其余可以自己发挥想象力。

学生继续操作，完善作品，教师巡视指导并挑选几位学生的作品。展示学生作品，让学生对作品进行评价。

（六）德育渗透教育：

问题：如今我们有了对图像合成的一点思考，又具备了合成的基本技术，我们要怎样运用技术来表达自己的观点？

在我们日常生活中常常会面对许许多多的加工的图像，它美化了我们的生活，可以吸引人们的注意，起到宣传的效果，生动直观显示作者想表现的意图，但有时它也欺骗了我们

课件演示：① ps人物

展示小胖原形照片被PS后，极其可笑。假设网络中被恶搞的相片主人是你，那你会怎么想呢？ ②华南虎假照事件（“周老虎”事件）

实际该虎为年画虎，将年画虎放在树下拍摄出来，然后进行加工处理。最后周正龙被判刑有期徒刑两年六个月，缓期3年，并处罚金人民币2000元。

总结：从以上图像中，我们可以知道图像的合成技术犹如一把双刃剑，有好的一面，也有坏的一面，所以我们要全面的去看待这门技术，用好它！

（七）归纳总结

1、了解图像处理工具photoshop的一些操作。

2、学会了用photoshop制作简单的海报。

第三篇：视频信息的采集与简单加工”教学设计

本节课是教育科学出版社出版的《信息技术基础》（必修）第五章多媒体信息加工第二节的教学内容。1课时。笔者从表达信息的需求出发，介绍视频信息采集与简单加工的相关知识与技能，并以创作视频作品为例，引领学生经历视频加工处理实践活动过程，逐步掌握利用视频编辑突出主题，表达信息的基本方法。教学目标 1． 知识与技能

（1）掌握视频采集的基本方法；（2）能对视频信息进行简单的处理加工。2．过程与方法

(1)能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成视频编辑，用以呈现信息、交流思想；(2)能对采集的视频素材进行加工编辑，表达自己的主题思想。3．情感态度与价值观

(1)经历视频创作的过程，形成积极主动学习和利用视频处理技术，参与视频作品创作的态度，培养学生的创新能力，表达能力；(2)教学中要特别强调在创作作品时应遵守相关的伦理道德与法律法规，认真负责地利用作品进行表达和交流，树立健康的信息表达和交流意识。

教学策略及环境

本节以演示典型作品和主题式任务组织教学，在活动任务中体现分层次和探究式教学。教学环境为网络教室，大屏幕、摄象机（数字）、会声会影、视频素材等。教学重点：掌握视频信息采集基本方法，能对视频信息进行简单的加工处理。教学难点：视频的分步采集。主要教学过程

一、创设情境导入新课 教师活动：

1．给出一个主题，例：校园新闻，同学们是怎么获取学校的新闻的？（如学校的公告，校园网络，大屏播放的校园新闻等），前面学过了音频信息的处理加工，那么视频信息怎么处理呢？起到承上启下的作用。

2．给学生展示近期的校园新闻，让学生了解学校近期发生的重大事件。学生活动：

观看视频信息，看了学校近期的新闻，产生好奇心，萌发学习和创作的强烈欲望，很快进入学习情境。

（设计意图：让学生去观看校园新闻，以学生为主体创设特定的情境，感受视频信息所传达的丰富视觉效果，激发学生学习、操作的动力和积极性。）

二、课堂引导及演示

教师提问：前面我们学习了音频信息的采集与加工，那么摄象机中的视频信息是怎样到电脑里？

学生讨论：怎样将摄象机中的视频信息采集到电脑里？（设计意图：学生学过音频信息的采集加工，通过对比，有利学生形成知识迁移）

教师演示：拍摄课堂的视频素材。演示视频信息采集的两种方式（1、直接采集，用数码摄象机直接拍摄而获得数字化视频文件，直接传送到计算机中。

2、分步采集，传统模拟摄象机拍摄的录象带通过视频采集卡采集录象机中播放出来的视频信号，运用采集软件进行采集。因条件限制分步采集只要求学生了解，不要求掌握）

学生活动：

观看教师的演示，通过局域网将教师机上的视频素材下载到本地。（设计意图：学生通过视频素材的采集，了解掌握视频信息采集的过程与方法，为后面视频信息的简单加工打下基础）请学生演示，教师指正其操作步骤。（设计意图：通过个别学生的演示，可以了解全班的掌握情况并指正容易发生的错误）

教师活动：

①对各种视频处理软件的优缺点进行简单的介绍

Media play 视频播放工具，主要播放AVI、WMV格式文件

超级解霸 视频播放（VCD、DVD）工具，主要播放MPG、DAT格式文件

会声会影 视频编辑工具能编辑AVI、MPG等格式文件，界面友好，功能实用，面向大众。

Premiere 视频编辑工具能编辑AVI、MPG等格式文，操作复杂，功能强大的专业工具。

教师演示：视频素材的导入与简单加工

②介绍会声会影的工作界面

第四篇：《图像采集与加工》微课教学设计

设计内容

《图像采集与加工》中图像的格式与类型，两节课之间的承前启后

设计思路

打破原有课程顺序，用一节课时间让学生体验图像加工的魅力，在课堂结束前，利用保存文件时文件格式的选择讲解图像的格式，且利用保存时图像品质选择，选择“低”与“最佳”，做出比较，有出现失真，引出下节课内容图像的类型点阵与向量。

理论基础

体验式教学

教学过程

一、前期工作

Ps图片展示（班级自己学生的ps图片结尾，引起学生学习兴趣）

1、photoshop软件

2、图像的采集

3、图像的合成学生兴趣点

将自己与喜欢的名人进行合成二、本微课设计点

4、图像的格式

任务三：

（1）保存图像，以源文件格式“学号.psd”保存与桌面

（2）将图像另存，以“学号.bmp”及“学号.jpg”保存与桌面，三幅图像的大小分别为_______、_______、_______

设计意图分析：

如果课程开始直接讲解图像的格式，学生不能很好理解，对老师讲的bmp、jpg没有具体的概念，相当于听了桌子、椅子，不能将bmp、jpg与图像联系起来。

所以，在前面将学生兴趣点提高到一定的高度后，并且自己已经有了独立完成且喜欢的作品后，对图像有一定认知的情况下，通过保存操作，理解图像有哪些格式及其区别，学生能够接受并内化为自己的知识，纳入自己的知识结构。

学生搜索信息，表达自己的体验，教师最后总结

Bmp、jpg、gif、psd、png概念及之间的区别

5、图像的类型

任务四：

将图像另存为jpg格式时，将图像品质修改为如图，注意图像画质的细微变化及存储空间的变化。

教师总结：

设计意图分析

此时已到课程结尾处，学生保存的时候还会遇到一个问题，即图像品质的选择，多数情况下，我们只是选择最佳就过去了，但是为了下节课做准备，此处要求学生选择低与最佳，做出比较，发现问题，提出问题，留下悬念。下节课开始即可提出疑问，并且比较向量与点阵图的放大效果。

第五篇：《5.3图像信息的采集与加工》教学设计

《5.3图像信息的采集与加工》教学设计

一、教材分析

采集的三种主要途径：数码相机、扫描仪、下载等，要和学生探讨什么情况下，使用什么采集图像的途径。数码相机以及扫描仪的使用，由于数量不足，主要采取操作示范教学，也可以让学生代表模仿操作，进行指导来教学。

图像的加工和合成使用了Photoshop软件，按照教学范例，Photoshop的一般功能都在学生应该掌握之中。教学中首先应该让学生了解采集的图像存在哪些问。

二、学生分析:

大部分学生在初中学习过画图、金山画王等图像制作工具，具备一定的图像编辑能力；还具备一些基本的美术素养。通过对“图像的加工”一节的学习，掌握Photoshop的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。让学生学习解决某个问题的某些步骤，最后让学生对加工前后图像进行比较。

三、教学目标

知识、技能目标：掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。

过程、方法目标：能通过问题分析确定信息需求。熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值.四、教学重点：掌握Photoshop中图像加工的一般方法

五、教学难点：利用软件工具设计表达信息的图像

六、课时：1节课

七、教学方法：

讲解法,演示法、上机实践。采用有趣的情境，导入课题，激发学生的学习兴趣;课堂教学的过程中，采取分层教学；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价。

八、教学过程

（一）、获取数字化图像的途径：

1、数码照相机

优点：无需胶卷、冲印、即拍即见、便于编辑传输。

数码照相机可以与计算机连接，将照片影像输入电脑保存，这样不用担心时间长了会变色，而且还能使用专门的照片图像处理软件对照片中不满意的地方进行修补，使照片更加趋于完美。

2、将传统照片数字化

传统照片的工作原理：通过感光材料的化学反应来产生影像，通过光学原理来编辑图片的。

扫描仪的工作原理：在计算机中，图像都是以数字的形式来记录、处理和保存的。

3、从网络或其他数字化资源库中获取需要的图像素材

（二）、图像的加工

用多媒体工具获取的图形、图像并不能表达主题内容，必须用适当的工具进行加工处理，方可获得符合要求、贴近主题的图形、图像。简介photoshop CS：

photoshop CS是由美国Adobe公司开发功能强大的图像编辑工具，最早产生于苹果公司的Macintosh平台上，后被移植到PC机的Windows平台上。它将选择工具、绘画和编辑工具、颜色校正工具及特殊效果功能结合起来，使用多种彩色模式对图像进行编辑处理。强大的图形处理功能受到广大用户的欢迎，目前是蓝苹果机和PC机上最流行的专业图像处理工具。Photoshop的工作界面：

菜单栏、选项栏、工具箱、工作区、调板、选择工具：套索工具、魔术棒工具 绘画工具：画各种图形工具

如果需要对保存过的图像进行修改，必须保存为“*.psd”格式，这样可以保留多个图层。（注：psd的存储空间很大，大者一般是几十兆）。

如果想把图片的存储空间设置很小时，一般选择“gif”或“jpeg”格式。(当图像处以这种格式下，所有图层被合并成一层，并且锁住，不能再进行修改)。

（三）、师生活动：

实践体验在操作过程中理解 Photoshop 的合成数字化图像的原理，掌握Photoshop 常用的选择工具、文字工具、滤镜的使用。

1、引入—修复图像----并直接导入新课.演示操作：学生示范如何利用Photoshop对图像进行加工。

2、学生练习操作一公益广告：

步骤：（1）、在 Photoshop中打开采集到的图片

（2）、利用剪切组制作出水纹质地的文字，与沙漠背景形式强烈的对比，提醒人们节约用水。

老师对学生的图片处理操作进行指导，并对学生提出的新想法或制作方法给予解答，以便及时发现问题和解决问题。

3、学生创作练习：

从服务器上下载图片素材，任意挑选3幅(或以上)图片，,注意要用Photoshop中合适的工具，加工图像。创作

一、奥运 创作

二、学校

参考课本中“图像的加工”部分，实践其中的操作 遇到问题:互助+询问老师

问题解决：结合美术学的虚实、空间等概念,使合成图像达到最佳效果.问题发现：大小比例、布局、色彩处理不完美 自我评价：学生对自己作品的评价

作品互评：展示三幅学生作品,由全体学生进行作品评价 精品赏析：部分优秀作品 优秀作品的特点：(1)、主题明确,内容健康向上,贴近时代

(2)、作品具有美感,大小比例适合,色彩搭配融合,布局合理(3)、构思新颖,有创意.【教学反思】

1、“任务驱动”教学模式

“教师提出目标要求、学生互助探索完成任务、评价完成效果”——这种“任务驱动”教学模式是现在较为常见、也是较有成效的教学模式，对于“实验操作课”中培养学生探索能力与动手能力，更是必不可少的方式。所以在设置任务时，需充分考虑学生的学习能力与任务难易程度是否匹配。

2、示范操作过程，引发学生的学习兴趣，使大部分学生能够自主地去探究学习。

3、教学评价方式

教学评价是教学过程中的一个重要组成部分。通过评价可以巩固学习、取长补短、检验教学效果等，因此如何合理运用评价方式是决定教学评价成功与否的关键。对于简单问题的评价，一般采取学生自评（例如是否完成某项操作）；对于需要讨论的问题，采取互评的方式（例如对一个作品优劣的探讨）；对一些高层次、理论总结性的评价，一般采取教师点评的方式。