第一篇：老师应怎样引导小学低年级学生看图写话的能力训练
老师应怎样引导小学低年级学生看图写话的能力训练
作文教学最初是从看图写话练习开始的，对刚刚入学儿童来说，他们的观察能力、思维能力和表达能力是相当有限的。对一图或几幅图，能说上几句话或写一段话，并非一易事。这可以说是作文当中的一项基本功，就好比书法练习从笔画开始。
要学生练好这项基本功，我看还是从看图开始吧！引导学生对图进行细致的观察。观察是口述和笔述的前提，没有细致而准确的观察，是无法说出或写出好的语句，做到细致准确地观察要做到以下两点：
1、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
2、细致观察，合理想象，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
第二篇：老师应怎样引导小学低年级学生看图写话的能力
老师应怎样引导小学低年级学生看图写话的能力？
面对一图或多幅图，能说上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。这可以说是作文当中的一项基本功。要进一步引导学生对图进行全面细致的观察。观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，是无法写出好的作文的，做到细致准确地观察要做到以下两点：
1、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
2、细致观察，合理想象，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
我们低段教师都重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，如一年级汉语拼音教学结束后，我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，开始要求不高，只要学生能动笔写即可，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如：我经常利用空余时间，给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念。
学低年级看图说话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对一图或一景，能说上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。这可以说是作文当中的一项基本功，就是中、高年级的学生也应经常进行这方面的训练。首先选好图,其次观察图 ,从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。第三关键是说图要注意了以下四点： １、要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序； ２、要有基本内容，不要丢掉重点； ３、要鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好； ４、要尽量用学生学过的词语，为下一步写话的顺利进行打好基础。
第三篇：低年级看图写话的训练
低年级看图写话的训练
低年级学生在接受看图写话的时候有三个要求：１、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。２、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。３、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。
然而看图写话的训练是一件十分困难的工作，那么怎样才能使孩子对困难的看图写话产生浓厚的兴趣，增强孩子看图写话的能力呢？在教学过程中我是这样做的：
首先，平时让学生每天坚持写“我的话”。老师鼓励孩子把每天有趣的事或者想和老师、父母交流的话等等写下来，这既是一个沟通的桥梁也是一种锻炼和巩固字句的方法。
其次，每天给学生规定一个固定的阅读时间。多读，读多了写起来自然比较顺手。
第三就是多给孩子说的机会，特别是上课的时候，鼓励他们自由发表意见并多注意抓住课文中的一些关键词句让他们联系说话，不要求说得多么优美，尽量贴近孩子的生活，这个过程中老师要多示范并且多与他们交流。
第四就是要适时地告诉孩子们所谓写话就是把自己说过的话记下来而已，用文字表达日常的语句。
做好这些工作以后，老师就可以找一些孩子们感兴趣的图片进行练习了。在练习时就要针对具体的情况让学生明白看图写话一定要先仔细观察图片，要注意细节。
第四篇：浅谈怎样指导低年级学生看图写话专题
浅谈怎样指导低年级学生看图写话
《小学语文课程标准》要求低年级学生：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。看图写话训练是小学作文教学的初始训练，对于提高学生的作文水平有着非常重要的作用。在低年级语文教学过程中看图写话是学生学习的难点。在写话过程中，学生存在着：观察图画不够仔细，不能理解图画的意思。想象不够合理，不能把多幅图连图成篇，表达一个完整的意思。看图写图，一图一句，语言表达能力差。那么怎样才能提高学生的看图写话能力呢?我认为培养小学低年级学生看图写话能力应注意以下6个方面。
一、培养看图写话的兴趣
“兴趣是最好的老师”，由于低年级学生乐于看图画图，形象思维能力活跃。但是学生注意力不太集中，容易分散，看图常是虎头蛇尾，丢三落四。所以教师开始要选择学生感兴趣的单幅图。如：日常生活中常见的图片，学生喜欢的动画情景图片，也可以是课文上的图片，以此来激发看图兴趣。在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，喜欢说，乐于说，争着说，抢着说。这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入低年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。再由说话到写话。写完后小组评选最佳作品，师生共同评价写话，找出存在的优点和缺点。同时鼓励个人大胆朗读自己的作品，集体评议。找出写的好词佳句。在评价的过程中，教师要多给予鼓励、支持，对不同的想法要表扬，并引导学生写好看图写话的第一课。
二、养成良好的观察习惯
观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。这就要求教师要在指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。其次，初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间的哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇心。引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中观察到自己感兴趣的内容。学完《找春天》这篇课文后，让孩子到田野中观察，让他们看一看小草，摘一朵小花，听一听鸟叫„„自己去田野中找找春天。让学生懂得观察是写作的基础。
三、培养学生的想象力
看图写话首先培养学生的观察能力，但它的重点是训练学生的想象能力。一部分学生在观察完图画以后，写的作文还是非常平淡，没有特点，其原因就是没有充分发挥自己的想象能力，而仅仅是看图写图。根据学生的年龄，可以采用不同的方法进行想象力的培养。由于小学生的思维很活跃，模仿能力较强，但是语言表达能力较差，所以我觉得可以从下面几个方面来进行培养。低年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把低年级看图写话变成一个个别开生面的故事。看图想象，用贴近儿童生活的形象的、直观的图画，来启发学生展开合理的想象。看图编故事。鼓励学生与他人想得不同，与他人说得不同，培养学生的求异思维能力和语言表达能力。只要学生观察细致、合理想象、大胆创新，就一定能够写出条理清晰、内容具体的文章。
四、培养学生的语言表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的基础，有利于发展学生的思维。低年级学生表达时往往缺少条理、不连贯。所以我们要重视培养学生的表达能力。在学生看图的基础上让学生鼓励学生敢想敢说。要求学生语句要完整通顺并能按一定的顺序来说话。只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的写作训练奠定了良好的基础。
五、动笔写一写，发展思维能力。
1、写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、写具体
特别是学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在如何写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
六、引导学生课外阅读，为写话打基础
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。要扩大阅读面，让学生根据自己的爱好、兴趣有选择童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。定期召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
对低年级学生进行看图写话训练，教师要注重观察引导，充分激发学生想象，采用多种的、不同的方式进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的写作兴趣。只要学生观察细致、合理想象，就一定能够写出条理清晰、内容具体、完整的文章。
第五篇：如何培养低年级学生的看图写话能力
如何培养低年级学生的看图写话能力
现在的学生，尤其是低年级的小学生每次的写话都写的乱七八糟，不是写得表面浅显，要不就是一句话，甚至有的学生文不对题。为什么现在的小学生看见一幅画都不能理解其中的意思，就算理解的也不能用更多的话把它表达出来？我观察了一部分学生课后的阅读习惯，发现现在的小学生都没有课后阅读课外书的习惯。下课放学之后做完作业不是出去玩了，就是在家看电视玩电脑，根本就不会去看一些有益的课外书。不阅读怎么积累阅读知识能力，面对现在这种小学生学习环境，作为教师的我们该怎么去引导学生主动积极地去阅读一些课外书籍、收集一些好词佳句，和培养学生善于观察、看图表述的口头组织能力。这些好习惯的培养才能造就一个学生良好的看图说话的能力。
那怎样才能较好地培养学生主动积极地去阅读一些课外书籍、收集一些好词佳句的习惯呢？
首先，从阅读一些好的课外书开始。低年级的学生都比较喜欢听故事，我们就挑一些简短的故事读给学生们听，让学生被这些故事所吸引，有能主动去读故事的冲动。听完之后，就让学生讲讲故事的内容接着让每一位同学看着一幅彩图讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，我给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。我们就从头到尾不断的提醒他们，原来课外书上还有这么精彩的故事啊，比电视上的好看多了，比玩游戏更有趣。这样就能让他们阅读课外书的积极性有所提高，养成阅读课外书的好习惯。
其次，就是把看到的一些书上的好词佳句记录下来。熟话说：“好记性不如烂笔头”这句话能流传这么久都是有它的道理的。记性再好一段时间过后总有想不起来的时候，记录下来就不一样了，忘了去翻翻笔记就能够想起来，有时不会写话的时候还可以借鉴一下。所以养成这种习惯对于学生写话是有很好的帮助的。但学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进的过程。鼓励学生不要因一次作文的失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、三句好句背这些词句段。
学生善于观察、看图表述的口头组织能力又该如何的去培养呢？
低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。通过图上的内容发挥想象的能力，再把想象的内容说出来。光会看、会记当然还不行，还要把看的记的东西把它用自己的话说出来，才叫学会了。看图说话。力求学生在看图说话、写话时做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。就是考验学生说的能力。如果光会看不会说那有什么用，所以我们要把看到的说出来。阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。而怎样才能说出来呢？我们想让学生从写一句话开始，慢慢地增加直至能够完整的写完一篇看图说话。写一句话阶段很重要，在这个阶段教师不要求多好，只要写得完整、写通顺、写清楚即可。这一句话可以是学生看到的、听到的、想到的，只要是表达学生心中想说的话就行。在再这一阶段的基础上逐步提高要求，鼓励学生吧自己想说的话用三四句话写下来。写完后，要自己多读几遍，把句子写连贯，要把话说清楚，并试着用上标点。在达到这一阶段之后，再次提出：要在写话中把生活中和记录下来的词语用上去。这样才能写出一篇较好的话来。
总之，在小学一年级语文教学中，教师要善于抓住各种机会，采用丰富多彩而又切实可行的办法，启迪孩子的思维，培养孩子的写话能力，打开作文起步思路。从一两句、三四句话入手，把孩子看到的、听到的、想到的说出来写下来。
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