漯河食品职业学院计算机艺术系

第一篇：漯河食品职业学院计算机艺术系

漯河食品职业学院计算机艺术系

召开校企合作研讨会

为加大校企合作步伐，创新人才培养模式，突显学生技能培养，切实提高教学效果，拓宽学生就业渠道，实现学校教育与企业岗位的无缝对接，全面落实学院七项重点工作，3月14日下午，计算机艺术系请来了中科天博（原中科院计算所培训中心）的韩非和王栗缓两位专家，与我系全体教师就校企合作模式、校企合作专业以及学生就业前景等问题进行了一次深入的交流和探讨。

互联网开发工程师专业是中科天博的专家结合我系专业的特点以及我院的校情学情而量身定制的一个特色的校企合作专业。互联网开发工程师是一个很新的职业，在国内乃至国际上真正开始受到重视的时间不超过5年。会上，中科天博的韩老师对这一新兴的特色专业做了详细的介绍，并对学生的培养模式和学生经过这种培训模式后的就业前景、个人发展等内容做了详细的分析说明，表达了极为诚恳的合作意向。王黎主任对该系教学现状进行了客观详细的介绍，细数了该系在学院整体发展背景下的优势和系部现有专业、师资与学生现状的不足。她指出，中科天博（原中科院计算所培训中心）是中国科学院计算技术研究所为满足国家信息化迫切需求、培养专业计算机人才的目的而创建的独立事业法人单位，拥有一批实际开发经验和教学经验兼备的专职教师队伍，学校教育可以为学生打造专业知识技能基石，借助如中科天博这样权威专业培训企业可以为学生架上腾飞的桥梁。

计算机艺术系与中科天博（原中科院计算所培训中心）的合作，既是我院在校企合作道路上新的探索和尝试，更体现了我院实践教学、培养高端人才的战略思想。

第二篇：漯河食品职业学院计算机艺术系陈琳关于学生学习兴趣

漯河食品职业学院计算机艺术系陈琳关于学生学习兴趣

如何唤起学生的学习兴趣

——计算机艺术系陈琳 影响学生学习兴趣的因素很多，主要包括教学方法、教学策略、师生关系等。在教学过程中，教师应选择合适的教学方式和生动活泼的教学内容，充分利用多种教学手段培养学生的学习兴趣。

1、夯实专业基础，培养学生学习热情 要成为一名优秀的教师首先要具备足够的知识储备和合理的知识结构，还要有更新知识的能力，要不断学习、充实、探索、思考，要做终身学习的先行者。要具备如何使学生学懂、学好、学会的教学方法。只有这样，才能使学生对教师及课程产生良好的印象，产生深厚的学习热情及认真学好的动力。

2、重视情感变化，激发学生学习动机

积极的情感能增强学生学习能力和使命信息的有效接收。笔者在教学实践中，非常注重自己的言行举止、表情、目光等情感行为，课堂上与学生进行情感交流，努力使学生喜欢教师从而喜欢本学科。

3、改进教学模式，提高学生学习兴趣 笔者在教学过程中努力营造宽松、平等的教学环境，选用适合学生实际水平的教学材料，设计难度适中的学习活动，根据学生的程度和水平设问，以开放的心态接纳每一个学生，让学生感到自身才是最重要的，才是学习活动的主体。在教学中灵活采用多种教学方法，实

行任务导入、项目引领的新型教学模式，采用启发式、案例分析、实例制作为主体的教学方法，对学生进行正确引导，提高学生学习兴趣。

4、引入教学资源，拓宽学生学习渠道 教材内容常常滞后于时代发展，这就要求教师在授课时，除了结合课本内容以外，还应补充大量的操作实例和项目，做到与时俱进。教师要充分利用多种教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，增强教学的开放性和灵活性，真正以学生的职业岗位能力要求为出发点，引入真实的企业案例，使学生能够“零距离”、“零门槛”的在课堂上“读万卷书，行万里路”。

唤起学生学习兴趣非常重要，广大教师应深刻领会，积极转变教学观念，以学生为主体，创造性地整合教学资源，发展性地完善教学方法，持续性地进行学法指导，有效的增强学生实践能力，促进学生全面发展。

第三篇：漯河食品职业学院

漯河食品职业学院

创先争优活动取得丰硕成果

我院自开展创先争优活动以来，院党委、院行政积极引导广大党员干部和教师积极投入争做优秀共产党员和优秀教师活动中。2010我院广大教师积极参加各级各类竞赛，共获得42个奖项，其中国家级奖励8项，省级奖励21项，市级奖励13项。

院党委、院行政号召全院广大党员干部和教职工努力向获奖的同志学习，使我院的创先争优活动取得更多成果。曹源：全国老师策划科研论文一等奖、全国职业教育优秀论文二等奖；

梁影：全国中职学校教学课程“创新杯”老师说课比赛三等奖；

董会丽：全国中职学校教学课程“创新杯”老师说课比赛三等奖；

韩秀枝：全国优秀辅导教师奖、第12届全国职业大赛优秀论文三等奖；

谭利清：第三届全国高校市场营销大赛优秀辅导老师奖；

管会清：第五届“发明杯”大学生创新创业大赛优秀辅导教师奖；

周婧琦：省职业教育教学成果三等奖；

赵冠芬：省素质大赛征文一等奖；

苏慧侠：省素质大赛征文二等奖；

杨戈：省素质大赛征文二等奖；

刘丽颖：省优质课一等奖、市论文二等奖； 董春启：省课件制作一等奖；

唐艳红：省教学案例一等奖；

孟楠：省教学案例三等奖；

张小芳：省教学案例二等奖；

邵焕峥：省优质课二等奖、市课件一等奖； 姚慧敏：省优秀论文二等奖；

王凯：省优质课三等奖；

栗亚琼：省优秀论文三等奖、市优质课一等奖； 孙继红：省教学案例三等奖；

舒晓斌：省教学案例三等奖；

李昂：河南省中职技能大赛素质教育类礼仪项目优秀辅导奖；

崔英华：河南省中职技能大赛素质教育类普通话演讲项目优秀辅导奖；

杜国昌：河南省中职技能大赛素质教育类普通演讲项目优秀辅导奖；

马宏恩：河南省中职“文明风采”大赛

项目优秀辅导奖；

郜金丽：河南省中职“文明风采”大赛

项目优秀辅导奖；

刘奇付：河南省中职“文明风采”大赛

项目优秀辅导奖；

刘向伟：市优质课一等奖；

盛伟：市优秀论文一等奖；

张玉华：市课件制作二等奖；

李敏：市课件制作二等奖；

裴俊丽：市优秀论文二等奖；

李建林：市优秀论文二等奖；

胡燕燕：市优秀论文二等奖；

运现钦：市优秀论文二等奖；

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第四篇：漯河食品职业学院

漯河食品职业学院

拉开2014年校园大型招聘会序幕

3月10日，旭日高照、春风拂面。漯河食品职业学院行政综合楼三楼会议室和六楼学术报告厅里坐满了即将毕业的学生。这里，来该院进行招聘的入选企业正在宣讲，他们要通过企业宣讲招聘他们需要的人才。

举行企业现场招聘会，实行企业和毕业生的双向选择，既可为企业提供合格的人才，也可为我院毕业生寻找满意的岗位。这样的企业与毕业生双向选择的大型招聘会该院每年都要举行几次。本次企业招聘，是该院2014年举行的第一次。招聘会从3月10开始，计划到15日结束。全院约430名毕业生参加。

这次来该院招聘宣讲的主要企业有12家，他们都是实力雄厚的大型企业。如中国平安保险公司、双汇集团、漯河达圣元集团、漯河恒辉开元集团、郑州鸿业科技、北京中科天博软件技术等。招聘会计划用两天的时间进行宣讲，然后由毕业生和企业进行双向选择。

第五篇：漯河食品职业学院计算机艺术系马洪恩关于升本教育

漯河食品职业学院计算机艺术系马洪恩关于升本教育

生本教育在计算机专业教学中的应用

——计算机艺术系马宏恩

所谓生本教育，是指在教学过程中确立以学生为本，强调教师是为学生服务的，让学生自己尽快地活动起来，去获取知识，去解决问题。让学生处在真正自主的状态中，使他们的潜能得到激发，使他们的天性得到张扬，使他们的获得像鲜花怒放。这样依靠学生、为学生设计的教育和教学过程，称为生本教育体系。

职业教育的目的首先是人的个性发展，其次是能力发展。职业教育不仅要给学生传授知识和技能，而且要培养具有创业、创新精神的人。做为一名职业院校的计算机专业教师，我尝试着把生本教育理念引入了课堂。

一、先做后学、调动潜能、注重感悟

每一位学生已有的知识经验和能力储备都是不同的。在计算机专业知识教学过程中，不难发现具有一定知识基础和学习能力的学生更容易进入学习状态，在学习上有一定的优势。

如何让这些拥有不同知识基础和生活经验的学生能得到不同的进步和收获呢？“生本”教育提出的先做后学，以学定教，给了我们很大的启示。

（一）、游戏与教学的“接轨”

把游戏带进教学活动中，或者说，把游戏带进学习中，那将是对传统教学法的极大冲击。

美国心里学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。

例如巧设任务驱动法。在《Photoshop平面设计》教学过程中，让学生利用所学内容，完成稍有挑战性的命题任务（如给某品牌设计广告、给某明星“整容”等）。诱导他们有所创新，勇于尝试，不怕出丑。为了增加活动的游戏元素，把全班学生划分成不同的小组，以小组为一个单位，分组讨论制定出一个最佳方案。分组讨论不仅能促进学生的思维发展，还有利于增强学生的参与和合作意识，活跃课堂气氛，提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。

让各小组之间进行竞争，对于各小组在不同时期的表现给予相应的成绩，以示激励。这样的游戏教学法让学生的眼、耳、口、手等感觉器官都参与到学习中来，在做中学，学生就会觉得学习一点儿也不枯燥，而且觉得很有趣，够刺激。游戏能点燃学生的兴趣之火，学习起来才会轻松、快乐。

（二）、精彩案例，让课堂蓬荜生辉

案例教学给学生带来的知识是内化了的知识，并且可以在很大程度上整合教材中那些“不确定性”的知识。

在案例教学中，学生有着较大的自主权，它们参与讨论与交流是其中至关重要的一个组成部分。教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既可调动学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。

例如：随着数码产品的普及，许多学生在生活中都接触过数码作品以及制作工具。结合这一实际情况，我围绕如何用Photoshop更好地处理数码相片这一主题设计了专题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。安排学生尝试制作：如何消除照片中的皱纹现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和如何实施“换脸术”这些贴近学生生活的案例。

（三）、模拟教学，理论将不再乏味

模拟教学不仅是一个学生接受知识的过程，而且是一个积极的思考、判断、交流、应用和创造的过程，是一个能促进身心全面发展的过程。

例如，讲EXCEL电子表格软件时，可模拟现实生活中的一个场景——组织学生进行一次社会实践调查。即针对学生们感兴趣的话题以班为单位展开调查，把调查的结果在归纳总结之后，整理在EXCEL中，通过表格和图表的形式把调查后的结论表现出来。整个活动放手让学生自己去做，教师在旁边只做必要的指导。让学生通过本次活动能真正理解EXCEL的主要用途和功能，强化自己对知识的理解，学会“自学”。这样一次小小的课题设计，让学生在自主学习中化解知识，感到学习理论不苦燥。

二、先学后教，培养学生创新精神和实践能力

著名科学家哈尔莫斯说过：“最好的学习方法是动手——提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识——要鼓励行动。”

“先学后教”的教学模式能实现学生的认知需求，教师讲得少、学生想得多、练得多，尊重了学生富有个性的情感体验和思维方式，驱动学生去阅读、动手实验、学会观察，说出自己用所学知识解决实际问题的见解，逐渐形成情感、态度、价值观。“先学后教”能面对全体学生，让每个学生都得到发展，能关注

学生的学习过程，关注学生的学习方法，能引导学生在学习过程中学会与同伴交往、合作探究问题，促进学生的人格发展，培养创新精神和实践能力。

“先学后教”这种模式的基本结构是将一个教学过程分为四个基本步骤，即“引导”、“自学”、“解疑”和“训练”。第一是“引导”，即教师在学生自学以前作简明扼要地引导，揭示本次学习目标。教育家布卢姆认为：“如果学生在教学开始就知道教师期望他们完成什么，那么他们便能更好地组织学习”。第二是“自学”，这一步学习主要让学生在机房完成。学生根据课本上理论知识，独立思考，相互讨论交流。在微机室边操作实例边理解实例每一步意义。动手能力是创新能力的前提，动手是为了培养技能，从而更快地掌握知识，这也是当今课程改革的要点。第三是“解疑”，这一阶段学习在教室进行，因为在教室有利于集中学生的注意力。学生经过独立自学，发现疑难和问题，教师收集问题，在此基础上答疑解惑。第四是“训练”，这一阶段教学再次回到机房，整个训练过程分为集体训练和自主训练两部分。教师根据学习目标，出示实例和问题，让学生解决，巩固知识，完成集体训练。然后学生发挥想象，创新设计，形成能力，完成自主训练。

采用“先学后教”教学模式，我尝试了以下几种方法。

（一）、公开教案

公开教案只是课堂教学的一个辅助手段，通常是对于一些相对较简单的教学内容而言，如果内容确实有难度，则不宜采用此种方法。

公开教案，要想取得良好的教学效果，必须要求学生对该课内容有所预习。让学生针对预习时所遇到的难以理解和解决的问题展开提问。但是教师不正面回答问题，而是把事先准备好的详细教案（从教学的目的到教学的方法，从教学的时数到教学的步骤，从教学设计到板书设计，叙述要十分清楚明了）发给学生，让学生自己从中找出答案。找答案的过程，即学生自主学习、索取知识的过程，有助于培养学生良好的学习习惯。

（二）、以点带面，将课堂知识连成线

当今的社会是一个对人才的要求越来越苛刻的社会。社会呼唤的不仅是掌握某一特定学科知识的人，而是需要能将分散存在的知识融会贯通，创造出新的知识并付诸新的应用途径的人。因此，教会学生将知识以点带面、融会贯通，教会学生应对这个大千世界万变的能力，就成了教育工作者不可推卸的责任。

一个合格的教师，必须引导学生从点到面，再从面到点，并且能轻盈地在两者之间寻求到一个美丽的平衡点。例如，在教学WINDOWS自带的“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去玩，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，教师适时鼓励怎么办，引导学生使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去寻找答案，在临近尾声时，再让学生欣赏表演“红橡皮、绿橡皮”的杂技，让他们带着问题课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，这样学生在玩的过程中，不知不觉把知识学到了手，学生因此乐此不疲。

（三）、课堂辩论

辩论是唇枪舌剑的“战斗”，是思想与思想的撞击，是智慧与智慧的较量。多年的寒窗苦读，学生已经习惯了听老师说，听老师讲，除了偶尔被提问，学生开口的机会很少。但是我们要意识到在课堂上所做的不仅仅要传授知识，还要教会学生走上社会以后如何与别人交往。

有哲人说过：你给我一个苹果，我也给你一个苹果，那么我们手头还是只有一个苹果；但是，假若你给我一种思想，我也给你一种思想，那么，我们就拥有了两种不同的思想。如何让学生拥有“两种不同的思想”呢？课堂辨论就是最好的形式。

例如，在软件操作中，往往会遇到相同的效果可以使用多种不同的方法操作得以实现。在讲解过程中，不妨把这样的情况，留给学生。让他们以辩论的方式，找出其中最佳的操作方案，从中获取对知识更深层、更透彻的理解。

三、共享教育资源，培养社会新人

生本教育体系的重要思想，就是“借力”，依托学生的资源进行教育，而获得事半功倍的效果。而且，学生不同于一般的物质性的资源，会损耗销蚀；相反，这一资源生生不息、越用越多、越用越丰富。除了学生自身在不断成长之外，在当今信息化的社会中，学生背后还有庞大的社会资源。

作为教师，我们应指导学生课前、课后搜集资料，平时积累资料，课上随时拥有资料，并且鼓励学生学会如何从书刊、电视、广播、互联网以及专家、家长那里获取信息。只有这样，才能把学生引到一种开放、综合的探索视野，把目光从狭小的教科书中引出来，投向更广阔的知识海洋，让他们成为知识的主人，生活的主人。