第一篇：五年级语文下册回顾拓展四日积月累
精卫填海：是《山海经》记叙的一则故事，说的是中国上古时期一种叫精卫的鸟努力填平大海。根据《山海经》记述这种叫精卫的鸟，原来是炎帝宠爱的女儿，有一天她去东海玩，可是突然风暴袭来，她死了。女娃变成了鸟，名字就叫作“精卫鸟”。精卫鸟去西山衔来石子儿和树枝，一次又一次投到大海里，想要把东海填平。晋代诗人陶渊明写诗说：“精卫衔微木，将以填沧海”。后来人们常用“精卫填海”这句成语，比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。愚公移山：【解释】：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。
【出自】：《列子·汤问》记载：愚公家门前有两大座山挡着路，他决心把山平掉，另一个老人智叟笑他太傻，认为不能能。愚公说：我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙是没有穷尽的，两座山终究会凿平。
含辛茹苦：【解释】：辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽辛苦。
任劳任怨：【解释】：任：担当，经受。不怕吃苦，也不怕招怨。
【出自】：汉·桓宽《盐铁论·刺权》：“夫食万人之力者，蒙其忧，任其怨劳。”《汉书·石显传》：“诚不能以一躯称快万众，任天下之怨。”
艰苦卓绝：【解释】：卓绝：极不平凡。坚忍刻苦的精神超过寻常。
【出自】：《宋史·邵雍传》：“始为学，即坚苦刻厉，寒不炉，暑不扇，夜不席者数年。”
百折不挠：【解释】：折：挫折；挠：弯曲。比喻意志坚强，无论受到多少次挫折，毫不动摇退缩。
【出自】：汉·蔡邕《太尉乔玄碑》：“其性庄，疾华尚朴，有百折不挠，临大节而不可夺之风。”
千里迢迢：【解释】：迢迢：遥远。形容路途遥远。
【出自】：明·冯梦龙《古今小说·范巨卿鸡黍死生交》：“辞亲别弟到山阳，千里迢迢客梦长。岂为友朋轻骨肉，只因信义迫中肠。”
肝胆相照：【解释】：肝胆：比喻真心诚意。比喻以真心相见。
【出自】：《史记·淮阴侯列传》：“臣愿披腹心，输肝胆，效愚计，恐足下不能用也。”宋·赵令畸《侯鲭录》：“同心相亲，照心照胆寿千春。”
风雨无阻：【解释】：不受刮风下雨的阻碍。指预先约好的事情，一定按期进行。
【出自】：明·冯梦龙《醒世恒言》卷三十二：“黄秀才从陆路短船，风雨无阻，所以赶着了。”
坚贞不屈：【解释】：坚：坚定；贞：有节操；屈：屈服、低头。意志坚定，决不屈服。
【出自】：《荀子·法行》：“坚强而不屈，义也。”《后汉书·王龚传》：“王公束修厉节，敦乐爇文，不求苟得，不为苟行，但以坚贞之操，违俗失众，横为谗佞所构毁。”
赤胆忠心：【解释】：赤：比喻真纯。形容十分忠诚。
【出自】：明·汤显祖《还魂记·淮警》：“贼子豪雄是李全，忠心赤胆向胡天，靴尖踢倒长天堑，却笑江南土不坚。”
全心全意：【解释】：投入全部精力，一点没有保留。
【示例】：张思德全心全意为人民服务的精神，值得我们学习。
鞠躬尽瘁：【解释】：指恭敬谨慎，竭尽心力。
【出自】：明·宋濂《先府君蓉峰处士阡表》：“祖妣夫人与显考鞠躬尽瘁，誓勿蹶其门。”
扶危济困：【解释】：扶：帮助；济：搭救，拯救。扶助有危难的人，救济困苦的人。
【出自】：明·施耐庵《水浒全传》第五十五回：“素知将军仗义行仁，扶危济困，不想果然如此义气。”
赴汤蹈火：【解释】：赴：走往；汤：热水；蹈：踩。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艰险，奋勇向前。
冲锋陷阵：【解释】：陷：攻破，深入。不顾一切，攻入敌人阵地。形容作战勇猛。
【出自】：《北齐书·崔暹传》：“冲锋陷阵，大有其人。”
第二篇：人教版五年级语文下册四单元日积月累
精卫填海[jīng wèi tián hǎi]
【解释】：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。
愚公移山[yú gōng yí shān]
比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。
含辛茹苦[hán xīn rú kǔ]
：辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽辛苦。
任劳任怨[rèn láo rèn yuàn]
任：担当，经受。不怕吃苦，也不怕招怨。
艰苦卓绝[jiān kǔ zhuó jué]
卓绝：极不平凡。坚忍刻苦的精神超过寻常。
百折不挠[bǎi zhé bù náo]
折：挫折；挠：弯曲。比喻意志坚强，无论受到多少次挫折，毫不动摇退缩。
千里迢迢[qiān lǐ tiáo tiáo]
迢迢：遥远。形容路途遥远。
肝胆相照[gān dǎn xiāng zhào]
肝胆：比喻真心诚意。比喻以真心相见。
风雨无阻[fēng yǔ wú zǔ]
不受刮风下雨的阻碍。指预先约好的事情，一定按期进行。
坚贞不屈[jiān zhēn bù qū]
坚：坚定；贞：有节操；屈：屈服、低头。意志坚定，决不屈服。
赤胆忠心[chì dǎn zhōng xīn] ：赤：比喻真纯。形容十分忠诚。
全心全意[quán xīn quán yì]
投入全部精力，一点没有保留。
鞠躬尽瘁[jū gōng jìn cuì]
指恭敬谨慎，竭尽心力。
扶危济困[fú wēi jì kùn]
扶：帮助；济：搭救，拯救。扶助有危难的人，救济困苦的人。
赴汤蹈火[fù tāng dǎo huǒ]
：赴：走往；汤：热水；蹈：踩。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艰险，奋勇向前。
冲锋陷阵[chōng fēng xiàn zhèn]
陷：攻破，深入。不顾一切，攻入敌人阵地。形容作战勇猛。
第三篇：五年级语文下册回顾拓展四教案教学设计教学反思
五年级语文下册回顾拓展四教案教学设计教学反思
回顾·拓展四
二课时
教学目标
1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。
2.积累20个成语。
2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
教学重点
结合专题学习内容，在交流中受到方法的启示。
教学难点
在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。
教学方法 引导法、点拨法。
说、读、思、议相结合。
教学准备
课前搜集成语故事。
第 一 课 时
教学目标 结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要乳清入境才能够被感动的道理。
教学重点
交流学文的感受、体会与收获，懂得尊师重道是中华民族的美德，激发学生尊敬老师的思想感情。
教学难点
懂得尊师重道是中华民族的美德，激发学生尊敬老师的思想感情。
教学方法 引导法。
说、读、思、议相结合教学准备
熟悉本单元课文。
：
一、朗读对话，畅谈发现
1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）
师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？
2.学生自由读对话。
师：谁愿意说说自己的发现吗？
3.学生畅谈自己的发现。
教师将学生发言归纳为：
（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。
（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。
（3）要注意表达的方式。
选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。
（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）——直接抒发感情。
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）——在故事的叙述中表达感情。
4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？
5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……
二、总结学法，课外拓展
1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：
（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。
（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。
2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。
二次备课
板书设计：
回顾·拓展四
借景抒情，咏物抒情
第二 课 时
教学目标
学生积累成语故事，感受中华语言文字的魅力。
教学重点
鼓励学生积累成语。
教学难点
感受成语故事的魅力。
教学方法
说、读、思、议相结合。
教学准备
投影。
：
一、教学“日积月累”
1.自由读“日积月累”词语。
2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。
3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。
（1）比较适用于形容和平时代的精神。
（2）比较适用于形容战争时代得精神。
（3）比较适用于形容坚强意志的成语。
（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。
4.再次诵读。
5.开展“小组故事会”活动。
（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。
（2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。
二、导入新课
1.同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？
2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事——（板书课题）程门立雪。
3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。
三、初读故事，概括
1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？
2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。
提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”
同桌互说，全班交流。
（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）
3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？
四、总结廷伸，课外拓展
1.齐读第二段。
2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？
3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？
4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
5.有感情朗读课文。
五、布置作业
1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2.继续收集成语故事，与同学互相交流。
二次备课
板书设计：
回顾·拓展四
程门立雪：杨时游酢
精卫填海愚公移山鞠躬尽瘁
叶公好龙画蛇添足指鹿为马
第四篇：五年级语文下册回顾拓展七教案
教学目的
1．交流本组课文中印象最深的人物形象；
2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会
3．让学生积累描写人物的各类词语
4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法
教学重点
交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会
教学难点：
从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
教学时间：两课时
一、交流平台
（一）内容回顾。
教师引入：
通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？
2．学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？
3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）
（二）回顾课文内容，揣摩写作特点
1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？
2．小组交流：
把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3．全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？
（四）师总结
二、日积月累
1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。
2．谈谈自己对词语的理解。
3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？
4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语
（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）
5．让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。
三、成语故事
1．自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？
2．组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。
3．用自己的话讲一讲这个故事。
3．你知道哪些成语故事？把成语写下来，并给同学讲讲这个故事。
第五篇：五年级下册 回顾 拓展七
回顾·拓展七
教学目标：
1．回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2．积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3．了解成语“入木三分”的来源和含义。
第一课时（交流平台）
一、交流话题1
1．本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2．学生回答：
预设：
作者通过对小嘎子动作、心理的描写，刻画了一个争强好胜、聪敏机智、富有心计的男童形象。
作者通过对临死前的严监生动作和神态的描写，刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对王熙凤语言、动作、外貌、神态的描写，向读者展现了一个口齿伶俐、八面玲珑的王熙凤„„
3．这么多的人物哪一个给你的印象最深？
4．学生自由说。
5．这个人为什么会给你留下这么深的印象？
6．学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
7．教师小结：
刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
8．组成小组。
9．明确小组讨论的要求：
（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
10．小组讨论
11．全班交流。
12．话题小结。
二、交流话题2
1．本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
2．你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。
3．按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
4．这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
5．小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。
6．全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7．请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。
第二课时（日积月累和成语故事）
一、导入新课
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、情境积累
1．出示成语，正确朗读。
2．积累第一组成语。
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）
（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵文质彬彬
拳王泰森仪表堂堂
班级自选人名虎背熊腰
班级自选人名身强力壮
（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
眉清目秀容光焕发出水芙蓉冰清玉洁明眸皓齿闭月羞花
沉鱼落雁道貌岸然国色天香婀娜多姿衣冠楚楚亭亭玉立
鹤发童颜披头散发老态龙钟弱不禁风蓬头垢面雍容华贵
3．积累第二组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）
（2）小组成员根据这四个成语表演。
（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？
呆若木鸡、全神贯注、聚精会神、眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼
眉开眼笑、目不转晴、愁眉苦脸挤眉弄眼、炯炯有神精神抖擞
4．积累第三组成语
（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？
昂首阔步、横冲直撞、蹑手蹑脚、欢呼雀跃、鬼鬼祟祟、载歌载舞
大步流星、摩拳擦掌、手疾眼快、手忙脚乱、争先恐后、步履蹒跚
5．积累第四组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）
（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
例：A．××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
B．王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
C．这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？
一诺千金、信口开河、夸夸其谈、口若悬河、侃侃而谈
结结巴巴、吞吞吐吐、直言不讳、拐弯抹角、滔滔不绝
推心置腹、喋喋不休、慢条斯理、唠唠叨叨、绘声绘色
三、小结过渡
刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。
四、学习成语故事
1．自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2．交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
3．课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）
4．再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
5．学生小组形式练习。推荐代表在全班讲故事。
6．王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）
7．他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）。读一读这一小节，你有什么体会？
8．齐读最后一小节，用“入木三分”写几句话。
点击咨询 