冲动倾向和恐惧倾向的心理健康辅导[五篇模版]

第一篇：冲动倾向和恐惧倾向的心理健康辅导

（一）个案对象 本个案对象为新仓中心小学特教班顾同学，7岁男生，智商为70，接受心理健康测试的8个内容量表的标准分为：a学习焦虑3 b对人焦虑3 c孤独倾向4 d自责倾向5 e过敏倾向3 f身体症状4 d恐怖倾向9 hx冲动倾向9 根据心理健康诊断测验的内容量来得分诊断的要求，凡标准分在8分以上时，就必须指定特别指导计划。

（二）个案表现 顾**同学与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶同住。爷爷、奶奶在家务农，对孙子的养育方式属偏爱被试。其父母都在工厂工作，据了解夫妻关系不太融洽，父亲母亲的养育方式分别属偏爱被试及惩罚与严厉。整个家中均表现出注意里难以集中在细节上，容易被外界的无关刺激分散注意力。不能一贯地遵从语言指令，不能坚持完成分派给的任务。平时非常害怕黑暗。中午在校不肯闭眼午睡，如用眼罩遮住其视线会出现大哭大叫，甚至是自伤行为。

（三）辅导过程（1）冲动倾向 冲动倾向成因中有部分是由于注意力缺陷引起的，该生就有很明显的注意力缺陷，对其这一缺陷我们来用：正强化和感觉统合训练。正强化法又称阳性强化，其要点就是一旦儿童出现所要求的行为就立即进行奖励（强化）。首先，为该生确定最有效的强化物。由强化后果而来的一种行为很可能再发生，就相当于说一个训练者如想增加以后其可取行为的发生率就必须强化它。而在这强化的过程中，强化物起着决定性作用。训练之初可以领着该生到椅子旁让他坐下来，并马上给予强化物，然后立刻让他站起来。随后逐渐拉长该生在起立之前需要坐的时间。时间从刚开始的1分钟到后期的10分钟不等。当他坐在椅子上时就开始发脾气或不能保持安静状态则不予于理睬直到安静为止。在训练过程中逐渐引入一些简单的任务。刚开始，尽管我已经采取了预防措施，但该生发脾气和自我动作频率仍很高难以控制。随着训练的进行此频率逐渐减少。处理抗拒指令的方法对许多此类注意力陷阱的儿童是非常有效的，这使之知道不听指令和其它问题行为对于他摆脱训练时程的要求不再有用。感觉统合训练。患儿童多动，注意力缺陷的孩子多教育都有感觉统合功能失调的问题。我们对该生采取感统训练中的滑板游戏。由一块木板和四个轮子组成的滑板，可向任何方向自由转动。让该生俯卧在滑板上，以腹部为中心，身躯紧贴滑板，抬头挺胸，头部抬高，双脚并拢抬起，以双手伸展慢慢往前爬行移动。此类爬行动作称为写龟爬、移动时可往前也可往后退，还可通过手来控制方向，按指定路线行进，并可在原地做180°或360°的旋转。持续的滑板训练对动眼肌肉的张力，保持眼球阅读移动时平顺稳定，促进专心阅读，对好动都有很大的帮助。每周进行2-3次训练，1次训练大约45分钟。并在生活中尽量避免让该生吃可乐、咖啡等易兴奋食品。（2）恐惧倾向 恐惧是一种情绪体验，是对某种事物或情境产生的害怕或焦虑，它具有保存个体的重要意义，但如果这种恐怖情绪影响到一个人的行为和社会适应能力，那就是一种病态。恐惧情绪的产生同与生俱来的先天素质，个体的心理特点及后天的社会生活经验有关。该生的这一心理偏差主要是受家庭环境及遗传的影响，他的父母教养方式也欠妥，常以溺爱放任不管或严厉惩罚极端方式来教养。针对该生的情况，我们采用：谈话法，系统脱敏法，榜样法。在训练过程中出现自伤行为，使用厌恶疗法。谈话法。谈话法是一种通过鼓励、疏导和劝告患者帮助他摆脱对某些事物或情景的恐惧感的方法。通过告诉该生平时闭眼睛不看东西并不会发生可怕的事情。并其知道中午午休的时候，闭上眼睛休息这才是遵守班级纪律的好孩子的行为。鼓励其中午闭上眼睛休息。系统脱敏法，又称交互抑制法。它是临床常用的一种行为疗法。系统脱敏法把一些能唤起恐惧情绪反应的刺激与愉快的活动并存，让儿童逐渐接触所害怕或引起他们发生过度反应的事物或环境。逐渐对其适应，消除不良反应，最后以愉快活动所产生的积极的情绪来克服恐怖刺激所引起的消极反应。具体操作过程分为放松训练。建立恐惧等级。实际操作系统脱敏。由于在恐惧状态儿童的身体各部位长时间处于紧张状，如果能让他们的肌肉放松下来，状况会有所转好。训练前放松训练一般设为10分钟。以最简便的嘴巴分开进行，都维持在5秒钟左右，逐渐拉长时间。建立恐惧登记及实际操作。首先，由老师在口头上描述用物体遮住双眼的情景和感受。先描述最低焦虑层次的情景与感受，当产生焦虑不适时间向老师发出信号，随后便停止描述。不出现焦虑不适，就可以进入下层次，描述越来与越生动形象及至描述最严重等级的焦虑场面时不出现焦虑。在克服每一层次焦虑场面时提供食物奖励。其次，用物体遮住其眼睛。教师用手握住该生双手予其鼓励，并使用语言安慰他不要害怕。时间从短到长，由3分钟到7分钟到10分钟。随后进入下一个训练阶段，教师取消语言安慰，只是用手握住该生双手予于鼓励。时间也是由3分钟到7分钟到10分钟。紧接着再进入下一个训练阶段。教师不碰触该生身体也不予于

语言上鼓励。时间同上。当该生每进步一层次都给其提供食物奖励。榜样学习。因为观察另一个人而引起的个人行为改变。可分为现实榜样学习和符号榜样学习，如电影、录象等。我们采取的是现实榜样学。中午午休时可以带该生参观一下其他行为为示范班小朋友的表现，并对起强调肯睡午觉的孩子是好孩子。在训练中，如该生出现自伤行为，我们采取厌恶疗法，即把自

伤行为与不愉快的体验结合起，当自伤行为发生时给予言语谴责和一些行为惩罚（用橡皮筋弹击，力度不能太大）在所有自伤之处。但是这种方法尚需考虑人道、法律和副作用，因此操作时应十分小心谨慎。

（四）个案结果与启示 通过一个学期（4个月）的训练，该生取得了很大的进步，能坚持做眼保健操不睁眼并在中午也能安静下来休息，但时间还不是很长，大约15分钟左右。在此个案中，感觉统合训练对于儿童多动是有较明显的改善作用的。但是此训练对设施要求比较高，有一定危险，所以没有专业的感统室的学校训练起来要万分小心。而且强化在训练注意力缺陷儿童的作用也是很明显的。在此个案训练中发现强化物是重中之重，不能长时间使用同一个强化物，这样会影响训练效果，要时刻注意受训者的喜好变化即使调整强化物。通过对这一案例的观察，发现谈话法和榜样法是矫正儿童恐惧倾向的简单易行且有效的方法，尤其是对恐惧程度较轻的儿童。对恐惧程度较重的儿童则需要结合系统脱敏法，成效比较理想。同时，在对这类学生进行心理健康辅导时，获得家长的支持和配合是相当重要的，它是心理健康辅导能否成功的一个必要条件。

第二篇：小学化倾向

如何杜绝幼儿教育的小学化倾向

府谷县第二幼儿园 王彦春

在当前素质教育的今天，在当前幼儿园素质教育研究中，幼儿教育的小学化倾向在全国各地都有不同程度的存在。所谓“小学化倾向”是指提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，它违背幼儿发展规律及教育规律的要求。在这一错误倾向下，孩子欢乐的天性被剥夺了，因此，我们必须克服，让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展。

下面就这一问题我从三方面谈谈我的观点：

一、小学化倾向的现象：

小学化倾向的现象表现为以下几种：

第一种：分科式教学。众所周知，分科式教学出现在小学或更高一级的教育中，但在我们幼儿园，也存在分科式教学。幼儿教育专家早在前些年就把幼儿教育分为五大领域：语言、科学、社会、健康、艺术，而在我们现行的教学中呢，语言有了明确的分工：识字、拼音、语言，将其分为三科，这不是分科式教育模式吗？也即，是一种小学教育模式。

第二种：活动时间的严格划分。一节课30分钟，不论一节课在开展何种教育活动，统统在三十分钟内完成，这可能吗？绝对不可能。幼儿教育的生成性问题很多，年龄差异存在，能力强弱存在明显不同，要严格在三十分钟之内完成教育活动，明显有待商讨。举个例子，比如开展一节商场购物活动，课前老师将“模拟商场”布置好，上课了，老师得交待活动内容，讲清规则、开始购物、购物结束，依据这一活

动流程，30分钟很显然无法完成教育活动内容。

第三种：教师的管理。当前有很多从事幼儿教育的教师并非专业的幼儿教师，他们不了解学前幼儿的心理特点和年龄特点，因而不能对其施以正确、科学的教育。

第四种：家长认知的盲目性。现在家长口头流行一句话“不要让孩子输在起跑线上”，有了这种思想做基础，结合当今社会竞争的激烈，家长更是认定了孩子进到幼儿园就是要识字、学拼音、算算式的，因此对幼儿园、对老师提出了种种要求，从而影响了幼儿教育的素质化进程。

在这几种现象的共同作用下，幼儿教育的“小学化倾向”便日趋明显，那么“小学化倾向”有何弊端。

二、“小学化倾向”的弊端：

首先，“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。

其次，“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。

再次，“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。

第四，“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。

面对以上弊端，我们势必要克服幼儿教育的“小学化倾向”而这一问题又是一项综合性工程，因而，应从以下几方面着手。

三、克服“小学化倾向”：

以《规程》、《条例》为指南，结合《3——6岁儿童学习与发展指南》，来端正幼儿教育的素质化。

（一）转变教育观念，端正办学指导思想。

“小学化倾向”的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化倾向”首先必须转变教育观念，要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。所以幼儿园的教育工作者应以《幼

儿园工作条例》，《幼儿园工作规程》为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。因此幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身发展所不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。

（二）遵循幼教规律，体现幼儿教育的特点

幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。

第一、确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中粗浅的知识和技能，这是一个不能违背的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中粗浅的知识和技能。

第二、合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所规定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。还要注意集体活动，自选活动和自由活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点，体现出一日活动的质量。

第三、开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。我们在幼儿的游戏活动安排上应该要保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动；要尽力为幼儿开辟游戏场所，扩大游戏空间；要根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。要注意充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分的发展，并注意培养幼儿的各种良好品德。

（三）开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律 幼儿教育“小学化倾向”的产生，与一些家长的错误看法和错误需要有关，因此幼儿园应该重视经常对家长宣传幼儿教育理论，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道，学习正确的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教育方法，当他们充分了解了幼儿园的教育作法和教育观点是正确的时候，就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了。

总之，要克服幼儿教育的“小学化倾向”，就必须按照国家的幼教法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。

第三篇：早恋倾向心理测试

心理测试：你有没有早恋倾向

早恋是青少年经常遇到的问题，它是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为，这种现象日益增多，在初中、高中普遍存在。因为这个阶段的青少年处于青春期，容易对异性产生好奇和好感。早恋应该说是很正常的现象，但据调查，这种恋爱的成功率是很低的，而且一部分青少年会因此而耽误学业。你可以通过以下这个测试，看看你有没有早恋倾向。

1.以前不爱打扮的你突然喜欢打扮了。A.是 B.否

2.你现在非常喜欢照镜子的感觉。A.是 B.否

3.在近期很喜欢购买比较时髦的衣服。A.是 B.否

4.你现在不如以前爱学习，成绩也不如以前好了。A.是 B.否

5.经常在写作业的时候想到别的事情。A.是 B.否

6.感觉自己现在比以前忧郁了。A.是 B.否

7.最近常常感觉和家人说不到一起去，变得生疏起来。A.是 B.否

8.现在一有空就想去外面玩。A.是 B.否

9.有时会对周围的人说谎话。A.是 B.否

10.有时兴奋有时烦躁不安，有时忧郁，情绪比较不稳定。A.是 B.否

11.你回家之后喜欢一个人呆在房间里。A.是 B.否

12.喜欢看一些关于爱情方面的书籍。A.是 B.否

13.喜欢看关于风花雪月的电视节目。A.是 B.否

14.你会经常写信但又害怕家长看见。A.是 B.否

15.你近来经常光顾公园、溜冰场等娱乐场所。A.是 B.否

16.自己收藏了一些来历不明的小礼物。A.是 B.否

17.经常去礼品店购买礼物送给同学。A.是 B.否

18.近期经常接到异性的电话。A.是 B.否

测试分析

选择“是”记1分，选择“否”不记分。

0～6分：你现在没有早恋倾向。



7～13分：你现在没有早恋，但已经有早恋的倾向了，要注意自我调节。



14～18分：现在的你恐怕已经在恋爱中了，千万不要因此耽误学习。

第四篇：小学化倾向报导

预防“幼儿园小学化”倾向主题活动

试马镇中心幼儿园曹世芳王秀凤

为了贯彻教育部出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》，落实教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，近期，我园积极开展预防“幼儿园小学化”倾向主题活动。

活动期间，我园教职工要认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》和《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，组织全园教职工及家长代表开展了预防“幼儿园小学化倾向”研讨会，同时各班利用家园栏、召开以“幼儿园小学化倾向”为主题的家长会更新家长的育儿理念，使家长树立正确的育儿观。

本次预防“幼儿园小学化”倾向主题活动，切实解决了大家平时在教育教学工作中的一些问题和困惑，既是一个交流的过程，也是一个传达正确理念的过程。

第五篇：幼儿园小学化倾向

幼儿园小学化倾向

北京市教委将成立市、区两级巡回检查组，检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容，提前“抢跑”的情况。

一旦幼儿园内被查出存在提前学习和强化训练小学内容的情况，院长会受到严肃问责，相应幼儿园也将被降级。

措施

随机推门检查幼儿园

昨日，市教委相关负责人表示，将从下周起深入全市幼儿园，检查其日常教学中是否存在小学化情况，“成立市、区两级巡回检查组”，检查将持续至4月中旬，涉及全市公办园、部门或单位办园以及民办园。

在检查中，将采取随机推门的形式，检查幼儿园的日常保教管理工作，特别要严查的是幼儿园的小学化倾向，也就是提前教授小学教育内容，“抢跑”进行各种提前学习和强化训练。

据介绍，在2012年和2013年，市教委就曾专门下发文件，严禁各类幼儿园出现类似问题，“幼儿园应以培育幼儿具有良好的行为习惯为主”，该负责人认为，幼儿园的教育应让孩子们在活动和游戏中感知规则，认识周围的世界。

而在本轮检查中，如发现有幼儿园存在“抢跑”问题，将严肃问责幼儿园的主要负责人，相关园也会被降级降类处理。

另据了解，近年来北京市教委多次强调，“幼升小”采取就近入学方式，严禁各小学采用入学面试等方法。

分析

“抢跑”易导致孩子厌学

昨日，一位公立园教师透露，确实存在大班学生家长退课，带着孩子报学前班以适应小学生活的情况出现。

幼儿园“小学化”的表现有哪些？据一业内人士介绍，这包括幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化，例如，有的幼儿园以课堂教学取代幼儿的游戏，把桌椅占满活动室，让课桌像小学一样摆放，导致幼儿园没有活动室。

接受“小学化”教学后，业内人士说，虽然很多孩子明明已认识许多汉字，会算20以内的加减法，但升入小学后，不到两个月就泄气，甚至有的一入学就厌学。

他认为，儿童认知发展有自身的阶段特点，不能跨越。为此，河南、江苏等地曾为科学保教，出台过针对防止和纠正幼儿园教学小学化现象的“十不准”、“六不准”等文件要求。

但也有一名公办园职工昨日表示，现在有部分家长主动让孩子从幼儿园退园，转到社会上的学前班，以提前适应小学上学需求，“比如孩子在幼儿园会有两个半小时的午休时间，但小学就没有。”

业内人士分析，家长的揠苗助长、小学的转嫁压力、幼儿园不务正业、社会急功近利等方面，都是造成幼儿教育“小学化”的原因。

幼儿园小学化的十大害处

其一，违背教育规律和孩子成长规律。这些年来，幼儿园孩子开始背书包像小学生一样上学。孩子三岁上幼儿园，还要我抱要我背，却还要背上书包，大字不识的孩子，书包里还有上十本像模像样的所谓幼儿课本，小儿郎缘何背起大书包？

其二，造成孩子从幼儿就开始厌学。家住江西省南昌市师大南路的江女士发现，上幼儿园大班的儿子，每天都会带作业回来，一写就是一两个小时，以前喜欢的玩具都不怎么摸了。“5岁就学会乘除法，比较熟练地掌握两位数以内加减法，每天放学后还要在家抄写一页汉字、两页英语单词„„孩子每天都喊累，最近不想去幼儿园了。”这并非是什么“神童”。事实上，在全国各地，还有很多和他一样的孩子，背起大书包，学着与年龄很不相称的艰涩知识。一位小学生家长非常后悔地告诉记者：“自己的孩子从小就接受超前教育，双语、奥数样样齐全，上小学一年级时确实表现出色，但到三年级后，成绩便很一般了。”特别让他焦心的是，孩子已经出现厌学迹象了！

其三，夺去了幼儿们欢乐幸福的童年。回忆起上世纪七八十年代上幼儿园的情景，表情像个孩子：“那会儿阿姨带着我们坐在小凳子上念儿歌，到院子里玩‘丢手绢’，下雨了还能玩泥巴。”可是如今幼儿园的孩子变成了“大人”，不会唱儿歌玩游戏。升学“指挥棒”当头，由不得家长不急。

其四，刮起家长的盲目竞争歪风。为了“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教育小学化之路。山东省菏泽市一位幼儿园园长说：“我们也知道小学化教育方式不对，但家长要求必须教识字、学拼音、学数学，否则就转园，我们也是没有办法。”

其五，挫伤孩子自尊心。“儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。”山东省交通运输厅幼儿园园长郑润华从事学前教育工作30年了，深谙幼儿成长规律。该幼儿园的王玉廷老师说：“提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。”

其六，造成小学学生成绩差异悬殊，无法教学。广州市某小学老师“大羽妈妈” 证实了这一点，她在博文《提前教育让小学老师苦不堪言》中说，在刚接手的班级中，全班30个学生能力参差不齐，小学三年级的英语课本孩子在幼儿园大班时便学过了。上课时，“早熟”的学生了无兴趣，不认真听讲，扰乱了上课气氛。“最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。”济南市公安局幼儿园教师牛箫楠说，孩子在0—6岁期间，并不适合进行系统的知识教育，而只能帮助他们积累感性的经验，同时培养学习兴趣。在学龄前期不断灌输各种知识，很有可能让他对学习失去兴趣。

其七，让孩子失去幸福感。中国少年儿童新闻出版总社副总编、中国家庭教育学会常务理事卢勤痛心疾首地说：“我们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会，让他们从小就学算术和语文。早教如果没有正确的航向，将摧残孩子的童年。”她说：“如果孩子从小没有幸福感，长大后能创造幸福吗？”

其八，摧毁教育的系统性和循序渐进原则。郑润华引用教育家卢梭的话：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。” 她告诫家长：“孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项能力的发展都需要时间逐步完成。因此，遵循教育规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育。是不是输在起点不重要，重要的是赢在终点。”奶奶咋孩子三岁是教1+2=3，孩子总是等于8，孩子根本无法接受，到一定年龄却自会了。“急功近利式的先行学习中获得的知识技能，只能在重复学习中占优势；而在游戏的自发学习中，在对环境探索的自主学习中获得的智慧，具有持久学习的优势。” 华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长华爱华指出。

其九，影响孩子的全面发展。幼儿教育小学化问题已引起党和政府高度关注。教育规划纲要强调，“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”

其十，刺激教育经济腐败。五花八门盗版教材、劣质教材和读物向幼儿倾售，五花八门的兴趣班提高班神童班„„赚孩子们的钱。家长们盲目教育消费，不单是破财，更是伤害了孩子，使孩子未老先衰。教育部部长袁贵仁在日前召开的“全国学前教育三年行动计划现场推进会”上特别强调，“要防止小学化倾向。”据悉，教育部将成立学前教育专家指导委员会，加强对幼儿学习和发展的专业咨询和指导，发布《3—6岁儿童学习与发展指南》，要求坚持尊重幼儿身心发展规律，坚持保育和教育相结合，坚持以游戏为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教育内容、进行技能强化训练等违反幼儿身心发展规律的做法，坚决抵制社会上以幼教为名进行的不科学甚至损害幼儿身心健康的活动。