浅谈记叙文说课稿-语文-谢人杰（合集）

第一篇：浅谈记叙文说课稿-语文-谢人杰

《浅谈记叙文》说课稿

赣县中学谢人杰

一、教材分析

1、教材的地位和作用

记叙文是高中训练的重点之一，主要是让学生懂的问题知识的基础上了解如何写好一篇记叙文。

2、教学目标

⑴了解记叙文的文体知识，明白记叙文的特点。

⑵懂得记叙文的基本结构模式。

3、教学重点和难点

重点：把握记叙文常见的集中结构模式。

难点：记叙文写作常见的几个问题。

4、重点难点的突破方法

课堂协作讨论。这一方法鼓励学生自由发挥，培养其积极思考，探讨问题的能力。通过对上次作文的讲解，讨论，训练了思维能力。

二、教法

结合上次作文，以例文讲解为主，引导学生理解自己作文中存在的问题，配合多媒体教学，直观有效。

三、教学设想

1、教学时数

一课时

2、教学手段

运用多媒体教学，在疏理文本阶段给学生以直观的印象。

在情感体会阶段，以诱发学生情感体会为主，学会文本与作者交流。

四、教学过程

1、通过范文朗读引入对记叙文的讲解。

2、重点通过分析比较学生的不同作文，来让学生理解什么样的记叙文符合问题要求，并明白什么样的文章是好文章。

3、通过多媒体对记叙文的文体常识和结构模式进行讲解。

4、布置课后作业，让学生根据这次作文讲解升格上次作文。

第二篇：语文记叙文

语文记叙文1

一、解题技巧: 详见现代文阅读解题指导专题训练

二、文体知识：

1记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。

倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。

2、记叙的线索

以时间为线索、以事件（某物、地点的转换、感情的变化、我的见闻感受）为线索。

3、记叙的人称：（1）第一人称（以''我的口吻展开叙述）写法的作用：以当事人的身份叙述，使故事显得真实（作为故事的见证人）、自然、有亲切感。（2）第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。（3）第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切。

4表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论

5描写方法：分两类：人物描写和环境描写。

（1） 人物描写细节描写

（2） 环境描写的作用

（3）侧面描写：用他人的反应、与其他人物对比表现人物

6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找出观察点（定点观察或移步换景）。（1）观察角度：平视（远视）、仰视、俯视。（2）观察的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。（3）感受的形式：形、色、声、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和间接抒情。间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味艺术特色：一般指品味文章（包括品位小说）的构思、布局、表现手法和语言特点。回答时看它的构思是否新颖巧妙；情节是否跌宕起伏；是否运用对比、讽刺、夸张、烘托、以小见大、欲扬先抑、象征、托物言志等表现手法；

9、散文特点：形散而神不散。 形指结构，神指中心意旨

写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、当回答回答文章中某一内容有何作用时可从三个方面考虑，（1）内容方面，如深化主题、强调感情等；（2）结构方面的，如过渡、呼应等；（3）语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

11、标点符号的作用：

引号：（1）表引用 （2）反语，表讽刺否定 （3）表强调（4）特指

破折号：（1）表解释说明 （2）表意思的递进或转折

语文记叙文2

一滴冷汗从我的额角滑落，”说!究竟是谁!”我看着眼前怒发冲冠，气愤得将要暴走的人，头乖乖地垂在胸前，眼神有些闪烁，明显一副做贼心虚样，心中更是十五个吊桶——七上八下，这是怎么了?!

原来，今天一大早妈妈就有事出门了，家里就只剩我和弟弟。我和弟弟可是好起来好的不得了，吵起来恨不得打一顿。瞧，这不我们前一秒还说说笑笑，下一秒就大眼瞪小眼了，几句不和，第n次大战，begin!碰碰撞撞中，有了点小摩擦，竟一个失手将妈妈的”瓶瓶罐罐“打碎了!”是你打碎的!“我和弟弟异口同声说道，互相推卸着责任，空气中又开始弥漫火药味了……话不多说，还是想收拾吧!但，世界上没有不透风的墙，没有能抱住火的纸，很快就被妈妈，也就有了开头一幕。

”自觉承认的错误的话，我还可以从轻发落!“妈妈危险地眯了眯眼，我被妈妈恐怖的眼神盯得发毛，汗如雨下，手心也渐渐攥出了汗，可又不敢表现得太明显，只好装作若无其事，生怕被妈妈看出端倪来。我偷偷地打量这妈妈的脸色：由阴转雷电了!这可不是个好预兆!算了，作为姐姐，我还是帮弟弟扛一下吧，毕竟我也有责任。”妈…妈——“我试探的喊了声，”恩?!“妈妈眼里又带着审视地扫了我一眼，我的心漏了一拍，瞬间抽了一下，好可怕……”呵呵呵，没什么…“我干笑几声，完全把之前的念头打消了，退缩了。虽然如此，可我还是暗暗在心里嘀咕：雷玉汝，你这个胆小鬼，懦弱死了~加油啊!呜呜，心虚了。我的眼睛总是飘向瓶子的残渣碎片，然后又迅速缩回来，反复几次，终于按耐不住了，哼，小女子做事敢作敢当!”妈妈!!额。是我干的…对不起。“刚开始我气势汹汹地喊了一声，像是为自己加油助威，越到后面，我声音越来越低了，说到最后，声音小得像蚊子叫了，心中又在狠狠骂自己：你怎么这么冲动呢!完了，妈妈肯定生气了，20xx真的来了!!我闭紧双眼，等待着暴风雨的到来……

过了好久，一片平静，咦?这莫非是更可怕的骤雨来临前的预兆?!我悄悄睁开一只眼，眯着观察着，突然，只听妈妈幽幽地说：”终于承认了啊~说吧，我给你几个选项，自个儿领罚!——““呜~妈妈我真的不是故意，不是故意的~对吧，雷武!!”我可怜兮兮地向妈妈撒娇，最后一句时，我连忙使个眼色给弟弟，弟弟心领神会，立刻附和道：”对啊对啊，姐姐不是有意的!!“”不行!我心意已定，不用拦我了!玉玉!“妈妈提高了声调，“今天不可以碰电脑!”好吧，不能玩电脑，还有电视陪伴我~“…和电视!”妈妈又插了一句，恩?啊，不要啊~~

语文记叙文3

20xx年春天，砀山浸在梨花香里，我们浸在徐州名师专家的美丽课堂里。

每每在教学中遇到困惑，都会迫不及待地打开记录本，重温那一个个激情难忘的瞬间，以从中能找出解开困惑的钥匙，为我的教学指点迷津。

付军玲老师声情并茂的朗读；张岚老师会说话的体态语言；高波老师那触动孩子的心灵、让师生潸然泪下的爱的教育；秦伟老师带领学生在科学的殿堂里探索的样子，都使我“若有所悟”。于永正老师“爱如茉莉”的教学更是使我时时回味。

于永正老师这次给我们带来的课是《我和祖父的园子》，上课伊始，于老师检查孩子们的预习情况，一般情况下，遇到这种情况，大部分同学都会“无动于衷”，不举手，生怕自己预习不周会遭老师批评，但于老师微笑的脸上带着种挑衅的味道，反而激起了学生的“斗志”，纷纷高举着小手？虽然最后学生一个个“败下阵来”，但他们的学习兴趣更浓了。记得于老师讲“帽”这个字，从古论今，并伴有形象的图画，使学生在理解中记住了这个字，并牢牢地印在了脑子里。于老师在课文读“我”的话，“我”“跑”的动作被于老师连读带演，把同学们一个个引得哈哈大笑，学生在笑声中学会了“品读”。更让我难忘的是于老师教给学生怎样说好一句话。他说：“你走进了祖父的园子，都看到了什么？”引导学生用“事物”概括，再把

概括的“事物”说具体，让学生学会用“等”说话，反映了于老师治学严谨的态度，也与新课改中提出的“运用语言文字”的理念相吻合。

于老师提倡“读懂文字背后的东西”，这一环节给我印象最深的是于老师教育学生遇到问题要“想”、要“思考”、“不浮躁”。他何止是在教书，简直是在荡涤整个社会，相信孩子们在于老师有意无意的“洗涤”中，人生中会少一些“浮躁”，多一些沉稳吧！

于老师的课堂是充满爱心的课堂，这份爱流淌于课堂的每一个细节：弓着身子一笔一划地板书，弯着腰替学生执话筒，侧耳倾听学生的发言，和学生的一个个耳语？张兴朝校长对什么样的课才是好课作了一个最通俗的解释：学生听了这节课期待着听下节课，看着学生一个个舍不得离开课堂、舍不得下课、舍不得离开于老师的样子，用多美的话赞美于老师都是苍白的吧！常常混淆：一位老人、一群孩子、一块黑板、一支粉笔，轻松和谐、自由自在、无忧无虑的课堂，不正像祖父的园子吗？

语文记叙文4

【1】文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

【答】①对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

②中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

③最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

【2】文章表达了作者什么样的思想感情?

【答】这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

语文记叙文5

今天上午最后一节课上，语文老师让我们准备三张纸条。

我心里想：老师让我们准备纸条干什么呢?过了一会儿她说：“让我们玩个游戏吧!”下面的同学纷纷议论：“玩什么游戏呢?”过了一会儿，老师给我们讲了游戏规则：分别在三个纸条上写上“谁”“在哪里”“干什么”交给老师，然后让同学们随机抽取三个纸条组成一句句子。

游戏开始了，老师说：“我挑一个人上来玩游戏。”老师刚说完，全班同学纷纷举起手说：“老师挑我吧!挑我吧!”我没听懂老师的.话，所以我没举手。老师挑了张永波，让张永波在三堆纸条中分别抽出一张。不知道怎么回事，老师和张永波笑得合不拢嘴，后来才知道这个句子是：“王龙鑫在搭顶上跳绳。”一说完，全班同学哄堂大笑。我一看，就想：这怎么可能呢?塔顶那么尖，他站得上去吗?我敢说他还没站上去，就肯定掉下来了。

我明白这个游戏怎么玩了。我也举起手说：“老师挑我吧!快挑我吧!”没想到老师竟然挑了智华林，没挑到我，我真的很失望。智华林挑的句子是：“徐秋玲在大海里打球。”这怎么可能呢?大海里打球?不怕打爆才怪呢!接下来这个更好笑，老师挑了马龙凡，马龙凡在这三堆纸条里选出了三张，马龙凡都笑得直不起腰了。原来这个句子是：“妈妈在飞机上游泳。”这怎么可能呢?这个除非是豪华飞机。我看了周围的同学，有的一只手拍桌子，跺着脚笑个不停;有的笑得眼睛眯成一条线;有的大牙都快笑掉了……

“丁零零”下课了，大多数同学还沉浸在这个愉快的气氛中。这节语文课真的是太有趣了，让我难以忘怀。

语文记叙文6

我在嘉信西山小学读书，一年级的时候有一位慈祥的语文老师，当我回忆起和她在一起的愉悦时光，我都要感动地流下了一滴滴的泪水，她，就是我们的班主任——马海青老师。

马老师是中等个子，一双圆溜溜的眼睛，小小的鼻子，有一个小小的说起话来比樱桃还甜的嘴巴。马老师喜欢穿牛仔裤和T恤，不喜欢不一会儿就发脾气，可她又对我们非常严格。

马老师对我们非常严格。一年级的时候，我们太小了，还不太懂事，男生每天都弄一些小事儿来，让马老师喊破嗓子教训他们；女生小部分同学隔天或隔周就弄一些小破坏，让马老师喊喊叫叫地教育她们。

在做这个时候，我们不想发生的事情发生了。时间在慢慢地流失，马老师的声音开始沙哑了，她一开始感觉喉咙非常非常疼痛，于是，马老师来到了顺德第一人民医院检查嗓子。

过了几天，医院里对马老师的检查报告出来了，马老师从医生的手中接过了对自己嗓子的检查报告，马老师一看，她大吃一惊，她看见自己的嗓子检查报告上说喉咙生了一块肉，必须要做手术，如果不动手术，这块肉会越来越大，会越来越疼痛，那时候动手术就太迟了。于是，马老师决定交完我们这一个学期，就辞职然后去动手术。

第二天早上，我们兴高采烈地回到班级里面，我们开始语文早读了，读到8：00了，马老师一进教室，我们马上向马老师问好，马老师把这件事情告诉了我们，我们听到了以后伤心地哭了。

过了几分钟，我们没有再哭了，马老师又看了一下，又开始拿起自己手中的语文书，为我们上语文课，当我看到这一切的时候，我，感动的哭了。

每当我回忆起这件事的时候，我总一次次流下了感动的眼泪。

语文记叙文7

1.交代人物、时间、地点、起因，经过，结果。

2.按故事或事件发生的时间依次叙述。

3.主题鲜明，内容清楚。文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。

4.层次分明，有条有理。记叙时，要有开头，正文及结尾。有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。

5.详略得当，主次适宜。记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述；次要的东西，就少写或不写。

语文记叙文8

（1）我们是餐厅里唯一带着小孩吃饭的家庭。我让埃里克坐在一张高椅上。我注意到餐厅里的每一个人都安静地吃着，偶尔交谈，也是发出很轻的声音。

（2）突然，埃里克大声地尖叫起来：“看，那边！”他那胖乎乎的小手激动地拍打着椅子的扶手，眼睛瞪得大大的。

（3）我环视四周，发现了埃里克兴奋的来源。那是一个老人，穿着一件沾满油污并且已经破烂不堪的外套，裤子又宽又大，只剩下了半截，脚上的鞋也破了，脚趾露出了鞋外。由于离他太远而没有闻到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能闻到。

（4）他正在招手，然后又拍起了巴掌：“嘿，过来，宝贝，到这边来。我看到你了，伙计。”老人对埃里克喊道。

（5）我和丈夫交换了一下眼神：那个古怪而且令人讨厌的老家伙正在骚扰我们可爱的儿子。

（6）我们点的东西端上来了，那个老人又在对面开始大喊：“你会玩躲躲猫吗？哈，瞧，这小家伙会玩躲躲猫了。”

（7）没有谁会认为那个老人是在故作姿态，但我和丈夫尴尬极了。我们默默地吃着，埃里克却不肯安静，他在那个老人的怂恿下玩起了躲躲猫游戏。他在餐桌之间跑来跑去，当他躲得很 好，老人看不到他表示认输时，他就咯略笑着跑出来。我和丈夫觉得，埃里克从来没玩得这么开心过。

（8）我们用完了餐，支夫去停车场取车，我与埃里克留下来结账。结完帐往外走时，我发现那个老人正泰然自若地坐在餐厅门口旁边。

（9）“上帝，在他对埃里克说话之前，让我们离开这里吧。”当我们走近那个老人时，我背过脸，因为我不想闻到他身上散发出来的味道。此时，我紧紧抓着埃里克的小手，生怕谁会把他抢走一样。

（10）可是，埃里克挣脱了我的手，向那老人的怀里投去。事情发生得太突然了，我还没来得及阻止，一个浑身臭味的老人和一个天真无邪的小男孩之间的关系就达到了升华，仿佛深爱着的祖孙俩．

（11）埃里克温顺地靠在老人那着破烂的衣服的肩膀上，他把他对人的完全信任以及他的爱付诸了行动。老人闭起了眼睛，泪水沾满了他的睫毛，然后滑下脸颊。他那苍老的手布满了污垢、伤痕以及老茧，他轻轻地抱着孩子，温柔地抚摸着孩子的背。

（12）没有哪两个人会像他们那样，在这么短的时间就产生这样深厚的感情。我站在那里，呆住了。

（13）老人怜爱地看着怀里的埃里克。我知道，埃里克离开他的怀抱，对他来说是一件痛苦的事情。但埃里克最终还是回到了我的身边。老人激动地说：“上帝保佑你，夫人，你给了我一份最好的圣诞礼物。”

（14）我没有说一个字，因为我知道我无法承受这一句真诚的感谢。

（15）我抱起埃里克，向我们的汽车跑去。在车上，我紧紧抱着埃里克，终于忍不住哭了，边哭边说：“上帝，请宽恕我吧！”

（16）我明白了：那一刻，孩子看到的只是一个喜欢他的老人，而母亲看到的却只是一件衣服。

语文记叙文9

我会怀着无限的深情，忐忑不安地走上了我向往已久的讲台。台下会有无数双闪闪发亮的眼睛注视着我，那一双双期待的目光，那一张张甜美的笑脸，一股神奇的力量驱散了我紧张的心情。我的心很快就和同学们的心融合在一起了。啊！这就是我的第一堂课！我要带着同学们尽情地畅游知识的海洋，让他们感觉到知识的乐趣。我要让他们知道生活是美好的，祖国就像母亲一样可爱。

课下，一个又一个的计划，不时的在脑海中闪现，我有发挥不完的热情，有用不完的干劲。每一个同学，都是一团熊熊燃烧的火焰，我也要用我心中的火，去点燃别人心中的理想之火。

我要领他们去旅游，让他们去感受大自然的温暖与快乐。

我要以自己生动精湛的讲解赢得同学们的信任和爱戴，我要以自己的品行去影响他们，让他们明白怎样做人。

我还要启发他们对语文的兴趣，让他们了解祖国的语言是多么丰富；我们的祖先为我们留下了多么宝贵的文化遗产。

如果我是语文老师，我要让我的学生永远能够回想起他曾经有过这么一位老师，她的事业就像长篇叙事诗，不会被遗忘，永远给读者以无穷的回味。

语文记叙文10

“叮铃铃——”还是那个熟悉的上课铃，还是一样的老师同学，还是那个常规的课程。但疫情的持续，只能让老师从三尺讲台上走向网课屏幕前。

一首利敏莹演唱的《木兰诗》伴随着孩子童真的朗朗诵读声从网课页面上悠悠响起，一堂课就开始了。老师用这样的一首歌，把我们带进了北魏的战乱时代，让我们似乎看见了一个巾帼女英雄的豪迈形象。一曲终尽，余韵未绝，这份温柔孝顺的儿女情怀，和赤子般的爱国爱民，把我们拉进了学习《木兰诗》的网课中。

在语文课上，可纵横历史千秋，可尝尽人世冷暖，可歌可泣，可悲可叹。

即便是疫情，也无法抵挡老师同学对学习的热情。老师在屏幕前绘声绘色的教授着，同学们在屏幕后做着笔记。讲到木兰替父从军时，我们仿佛置身于木兰出征时的一丝悲壮场面，屏幕前的讲解声默默有些哀声，屏幕后记笔记的速度也渐渐地放慢;讲到木兰凯旋时，我们仿佛看到了木兰理红妆时的那份儿女温情，屏幕前的讲解声仿佛温婉中带着一丝兴奋，屏幕后记笔记的速度也逐渐快了起来，是凯旋的喜悦、是红妆的温婉、是老师的热情、是同学们的积极。

为了让同学们更加深切的投入到文章当中去以及提高我们对学习的兴趣，老师用筷子来模仿木兰征战时的马蹄声。配上了诗诵读后，“哒哒哒”重复的敲筷子声在这一刻，显得并不死板反而多了一份木兰正值青春年华的活泼与生机。

在语文课堂上，身临其境，时而低缓，时而高亢，时而轻松，时而沉重，人生百态舒缓了静好岁月。

接着，老师的语调从活泼慢慢的转向沉重。一组视频让所有人都沉默了。那是一组白衣天使奔赴一线的的视频，木兰削发为父，医护人员削去长发是为了国家!在这场没有硝烟的战争里，她们不仅承担着治病救人的责任，更承担着母亲、妻子、女儿的角色啊。为了国家，她们舍弃了自己的小家，有什么理由不向她们致敬呢?老师和同学们逐渐带着激昂的情绪回到了课堂，用一遍遍诵读《木兰诗》的声音，向古代今日的两代巾帼致敬着。

在语文课堂上，我们懂得了家国，懂得奉献，懂得为别人负重前行。

“唧唧复唧唧，木兰当户织。”随着同学们一次次的体会和诵读，这堂生动而有趣的语文课也即将步入尾声。老师用一首诗来结尾，这首诗赞扬的是木兰大无畏的精神，更是赞扬了疫情期间为国“出征”的女医护人员们，她们和木兰一样，有着那一份为国奋战的感动!

身披铠甲手执宝剑，

为国杀敌白衣天使。

语文记叙文11

今天，上课铃响了，伴随着同学们蜂拥而入的身子和老班矫健的步伐，令我期待已久的作文课，开始了。

老班熟练的拿出U盘，打开文件夹，放出课件。第一个问题出来了，老班让我们来补充别人作文中的细节，大家同意在想作文怎么写，场面如同56个犯罪嫌疑人在和威武的警长认罪一样。

讲台上口如悬河地讲课的老师似乎觉得同学们兴致缺缺，于是便提了修改文章的问题让咱们参与进来。于是，少了老师幽默的课堂便一下子平凡了起来。愁色染上了同学们的眉梢，大家或是凝神沉思，或是与同桌窃窃私语，也不知道聊什么，又或是抓耳挠腮，没了主意。就在这时老师说：‘让我们至少运用1到2种描写；语言、动作、神态、心理。’运用一种修辞手法。

老师讲完后，让我们写一篇“今天这一节语文课”为题的作文。我们大家就开始奇思妙想地写这一篇文章，在写作文的时候不知道怎么写了，急的抓狂，就说我都不知道怎么写了。

老师说：“这篇作文是要上传的所以你们要打好草稿”，我们大家起声说好，于是，老师没有在说一个字了。“叮铃铃“下课了，我们大家蜂拥而入，

有的玩，有的在写作文草稿，有的在用讲台上的电脑上传作文，我知道这篇作文对我们来说是很有意义价值的。

语文记叙文12

定义：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

（一）体味修辞类语句的作用

1、明确所用修辞手法。

考纲中明确考查六种修辞：比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问，可以利用口诀进行记忆

“二比二问一拟夸”。

2、归纳答题模式。

比喻：生动形象地写出了…… （结合句子）

拟人：生动地写现了……（结合句子）

排比：增强了……的语气语势，表现了……（结合句子）

夸张：生动形象的写出了……（结合句子）

反问：增强了……的语气，强调了……（结合句子）

设问：强调了……，引起思考。（结合句子）

注：以上列举的这些，只是我们常规的一些“帽子”，任何一种修辞手法的作用，不论是前

面的“帽子”，还是后面所要表达的内容，都要结合具体的文本，切不可死板硬套。

3、解题步骤

修辞手法+ 帽子 + 对象特征 + 作者的情感（情感是关键）

（二）理解词语在文中的含义

1、词语在语境中的含义

（1）理解词语的本义；

（2）看该词在句子中的表达对象；

（3）对表达对象做必要的提炼(联系语言环境提炼意义指向概括词)；

（4）再看该词表达得怎么样?(起什么作用)；

（5）整合梳理答案语言，使表达简洁准确；

（6）把答案代入原文，看语句是否通顺。

2、词语在语境中的作用

看该词语在句子中的含义是否生动或准确表现了句子内容(对该词语表现的内容要提炼意义指向概括词，否则，答题语言不简洁)。

（三）理解句子在文中的含义

1、主要题型

（1）以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析句子的细微差别，作出恰当的选择。

（2）以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说句子的含义。

（3）以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。

2、解题思路

理解句子含义，要联系上下文

理解句子深层含义，要联系作品的背景。

理解句子深层含义，要联系文章的中心思想。

评析句子内容，要联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。

（四）句段作用

1、句子或段落在结构方面的作用有：

（1）总领全文、引起下文。此类句子在文章（段落）的第一句话或前面。

（2）为下文作铺垫。此类句子在文章的前面或中间。

（3）过渡句，起到承上启下的作用。此类句子在文章的中间。

（4）总结上文。此类句子在文章或段落的后面。

（5）照应。此类句子允许在文章的任何位置。

2、句子或段落在内容方面作用有：

开篇点题、点明中心、奠定全文的感情基调、深化主题等。

语文记叙文13

我的语文老师姓冯，是一名男老师。

我最喜欢语文老师，当然，也少不了那有趣的事，老师今天讲《亡羊补牢》这则寓言，说着说着讲起冯老师小时候的故事：有一次老师和他的伙伴们玩捉迷藏，那个捉的人把人都“捉”着了，只有一个人没有找到。于是他们一起找，发现了一个窟窿，里面发出微弱的声音：“救命呀，救命呀……！”

在上面的人问：“是你吗？”“是我呀，你们怎么才来呀？”“你藏得可真隐蔽。”“我是掉进来的”。哈哈哈，教室成了笑声的海洋。其实，主要讲了窟窿这个词，表现出又深又窄的才算窟窿。

还有一次，周子涵肚子疼，冯老师正在讲“调”字的时候说：“调字，言字旁要又小又瘦，周子涵又大又胖”，结果教室里又变成了笑声的海洋。冯老师还有许多优点，在这里我就不一个个说啦！

这就是我最喜欢的老师，那么你们最喜欢的老师是谁呢？

指导老师：冯展奎

语文记叙文14

在《理解篇》里我们讲了如何理解记叙文中的特殊的词语，对句子的理解在记叙文阅读中有着和词语理解一样的地位，甚至可以说，更高的地位。如何理解句子的意思，在文中的作用，我们可以从内容、结构和表现力三方面来说，句子在语篇中的特殊位置决定了它的特殊用法;句子的在内容上体现文章主旨;表现力可以主要从修辞入手。这一章我们将从这三个方面来分析句子在记叙文中的用法和意义。

句子的作用可以从内容、结构和表现力三个方面来分析评价。

1.从内容看：在记叙文性的文章中，从内容来分析的话，句子的作用主要是点明主旨或表达作者的主要感受;在主旨篇中我们提到过记叙文的主旨可以分为：1)表现人物的品质(写人的文章)

2)揭示某种道理(记事的文章)

3)抒发某种感情(写人或记事的文章)

4)反映某种社会现象，表现某种主题(记事的文章)

「实例分析」

问：在文章《谁是最可爱的人》第3段中的”他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广“.这句话有什么意思?

答：作者用排比的方式直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士的高贵品质和精神。

2.从结构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1)在文章的开头，总领全文，开门见山，点明中心;或者设置悬念为下文埋下伏笔;2)在文章的结尾，总结全文，点名题旨，水到渠成;或者与开头前后呼应，突出文章主旨。

3)在文章语段中间，承上启下，使文章层次紧凑连贯。

「实例分析」

问：在文章《驿路梨花》的最后一句，作者用陆游的诗句结束全篇：”驿路梨花处处开“这样写在结构上和内容上有什么好处?

答：从结构上看，题文相应，形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬、升华了主题。注意：回答这样的问题不能就句论句，要联系原文，理解文章的中心意思

3.从表现力来看：应该结合修辞手法和表达方法来分析。表达方式可以分为五类，不同的表达方式在记叙文中的作用不同，在《读懂记叙文——表达篇》中，我们已经详细讲过了不同表达方式在记叙文中的特殊作用，这里不再赘言。我们主要讲的是修辞，我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式做了一个小结：(1)比喻。答题：把……比作……，更形象生动地写出了事物……的特点。

(2)拟人：把……拟人化，赋予其生命力，使其形象鲜明，更生动地写出了事物……(人和物的相似性)的特点。

(3)夸张：夸大或者缩小事物的本来面貌，目的在于突出事物某方面的特点，个别夸张包含着作者的情感，如：”那座山远看似乎直入云霄“，这里表现了作者对于这一奇景的惊叹之情。

(4)反复，反复包含间隔反复和直接反复，所谓间隔反复，就是在文中不断出现一个相同的句子，但是中间有间隔，在散文或者议论文中，这样的反复多半是为了强调作者的观点;无间隔反复则表现为呼吁型的，通常使语言更具有号召力和感染力。

(5)对偶：句式工整，语言凝练，表意深刻，给人深刻印象。

(6)反问：有问无答，答在问中。比陈述句语气更强烈，更能引起共鸣。

(7)设问：有问有答，一问引起读者思考，一答更能引发共鸣。

(8)排比：句式工整，便于吟咏;加强语势，层层递进。

(9)反语，褒词贬用，加强讽刺意味，批评……;或贬词褒用，(答题时注意找出贬义词对应的褒义词来答)，如：我以孩子的”狡猾“的眼光，这里狡猾是贬义词，实际上写出了孩子的聪明、善解人意。

我们经常遇到这样的题目：”……"这句话使用了什么修辞手法，在文章当中有什么作用。这样的题目我们要三步走：第一步回答使用了什么修辞手法，这一步很容易被判断;第二步分析这种修辞手法的常见好处，比如说比喻就是更形象生动啊;第三步，结合文章的意思来分析这个修辞放在文章当中的具体的意思。

这篇文章我们从结构、内容、表现力(主要是修辞)三个方面来总结了常见的句子理解的题型以及针对这样的题型的答题技巧，对于长久以来对如何答题深感头疼的同学，相信我们总结出来的模式一定对你有所帮助。

语文记叙文15

首先应该有一些规律可循，应该先把文章大体读懂。第二步把题目读懂，很多同学是文章没读懂，题目也没读懂就去做题，肯定做出的题离所规定的答案相去甚远。读懂文章，读懂题目，很多同学是错在这两个地方。题目读懂以后，接下来是找准答题区间，这个题设在文章的第几段，第几行。答题区间找准以后就是顺序答题的原则，命题者出题的时候不会头上一句，脚上一句，肯定是按照文章的思路一步一步往上走，争取看一遍就了解作者的思路。首先要明确整体和局部的关系，对文章的整体有个把握。其次要要学会透视题干的重点和考点。拿到题目后不要先急于答题，要先分析、理解。

第一要读懂文章。成一边读一边划的习惯，把关键句、重点词划下来。第二要审清楚题。词句的理解一定要根据------上下文。词句一定和主旨联系起来。第三做题的时候尽量-----(用原来的文章)。答题的时候一定要规范，使用文章的原句。明白两个问题，一个是文章的核心话题，一个是这篇文章的逻辑结构，分析它是从哪几个层面，围绕中心话题展开的。

如果第一个题出在第一段，第二题就在第二段。找准区间以后按照顺序答题的原则往下走。最后在最近区间找答案。题设在哪儿？答案就应该在-------所设题点最近区间。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同学就找不到，一是文章没看懂，二是题目没看懂，三是区间没找准，结果一给答案原来这么简单，读懂文章、读懂题目，找准区间、顺序答案，按照最后区间的原则把答案找到，然后根据要求或者整合或者提炼，最后以文解文，用文中的信息解答提出的问题，实际上这就是一个规律。按照这个规律记叙文阅读的难度就会有所降低。

祝考试顺利。

第三篇：语文记叙文

语文记叙文

语文记叙文1

人们都说老师是一个火种，点燃了我们的心灵之火；老师是石阶，承受着我们一步一步踏实地向上攀登。老师像一支蜡烛，虽然细弱，但是有一分热，发出一分光，照亮别人，却耗尽了自己。我的心中就有一个印象较深的老师。

刚到十五中的时候，我觉得很无助，因为有陌生的环境、陌生的老师、陌生的同学……由于同学们似乎都很热情，我和他们很快就打成了一片。但是我的心头又浮现出一个担心的念头：老师会不会很严格呢？会不会很不好相处呢？种种猜疑在我的脑海里游荡。这时，语文老师走进了我们的教室，我打量着这位年轻的老师：一头乌黑细长的头发乖巧的“趴”在她的肩膀上，瓜子脸，一双清澈明亮的眼睛嵌在她的额下，一身粉红色的连衣裙，宛如一个快乐的精灵。只见她微笑着对我们说：“不好意思，由于一些事，我来迟了。”我之前所想象种种的猜疑都被这位语文老师温柔的语气给打碎了，无论什么时候，她都始终保持着微笑。下课的时候她就像一个大朋友一样和我们谈笑风生，令我十分喜欢。

虽然她只是我们的代课老师，不久就不再教我们了，但她那和蔼的笑容将永远映在我的脑海里。

语文记叙文2

新学期已经陪伴我们两天了，今天，我们上了第一节语文课。

我们学习的是第一课——《白鹭》。在课堂上，同学们积极回答问题，个个八仙过海，各显神通，刘老师心情很不错。

“读完这篇课文，大家的头脑中浮现出了什么画面?”这时，一只问题小怪兽从老师口中蹦了出来，拦住了我们前进的道路。我低下头略略思考了三秒钟，手不由自主地举了起来，那一刻，我的心中已经有了我自己的答案。

“我……”一位同学正在答题，唉，老师居然没有叫我，我有点失落。这时，老师向我点点头，兴奋的我“蹭”地站了起来。

“我读完后……”我胸有成竹地回答完，顿时觉得如释重负。“很好，一下子说了三幅图，而且还说出了最喜欢的。大家把掌声送给孟泽!”此时，全班响起了热烈的掌声。大家对着我鼓掌，我还是有一点不好意思，但毕竟纸包不住火，不一会儿我就露出了自豪的微笑。

一回到家，我就把此事告诉了妈妈，并说这是个好兆头。妈妈笑着对我说：“儿子，虽然你得到了老师的表扬，但这只是开学第二天，后面的路还有很长，所以你不要骄傲啊!”听完妈妈的一席话，我不由得想起“谦虚使人进步，骄傲使人落后”这句人人皆知的至理名言。

五年级的每一天，希望都会有新收获，加油!

语文记叙文3

记叙文讲述的是发生在当前或过去或将来事情的经过。简而言之，记叙文就是讲故事，包括人物或故事情节。常见的记叙文根据其用途可分为文学记叙文和说明记叙文：文学记叙文以虚构为主，如趣闻逸事、传说、寓言、传奇故事、短篇小说、科幻小说等；说明记叙文以事实为依据，包括、传记、报道、日记等。无论哪一种记叙文作者都要交代何人何时何地为什么、怎么样、干了何事等等，这也就是我们常说的“5Ws and 1H”。这是我们在阅读记叙文时要首先了解的，接着按照线索弄清事情的来龙去脉，就能理解整个故事。

特别值得注意的是：记叙文的叙事顺序有顺叙和倒叙两种，有时候作者为了吸引读者会采用倒叙的方法，即不按照事情发展的先后顺序来叙述，而是从最重要、最能引人入胜的事件开始，然后再回过头来追叙故事的开端和经过。阅读时要学会从事情本身的发展去理解故事情节而不要只看事件在文中出现的先后位置。

另外，讲故事必定有其目的：或证明某一理论，或阐明某一概念，或赞美某种美德，或谴责某种罪恶等等。我们在阅读时要通过作者的重要细节描写联系故事情节去领会作者的意图，对作者重墨泼就的细节描写要重点关注。

概括起来一句话：读记叙文的关键是抓情节。 抓住了故事情节，就理解了文章的脉络，其他的就迎刃而解了。

语文记叙文4

①也许是刚经历了冬天太多的郁闷和压抑，也许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉，万物掐灭生命的色彩与声音，孤独地萧条着沉默着。一夜微风，唤醒早春三月的晨曦，也吹来了北方第一场春雨。山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人，都在翘首春的惠风拂面，享受春雨的滋润，感觉春天那年轻的心跳……

②春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵。恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋……为了履行前世约定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍，湿润着每一个角落、每一棵小草。令人悄然想起“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的美妙佳句。一会儿工夫，雨点越来越大，越来越急，嘻嘻哈哈，打打闹闹，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。春雨从不埋怨和选择土地肥沃或贫瘠，总是执着地投入，迅速渗进地下，形不成水流，只让土地守候和感动，让世人留恋和感叹。

③走在乡间小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。此时可以真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅。我记得在老家院中赏雨的情景。雨点劈里啪啦掉下来了，洒在头上，落在脸上，说不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，虽然衣服被打湿，可心里高兴，脸上绽放着笑容，享受着那份难得的清凉和惬意。院里的梧桐树耸立雨中，紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。枝杈上被雨淋过的喜鹊窝颜色更加凝重，淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下，时而从窝里探出小脑袋，新奇地瞥一眼外面的风景，又唧唧喳喳地把头缩回去。树下有一群相互依偎的鸭子，时而用嘴巴梳理着羽毛，呱呱地交流着什么。那鸟鸣声、鸭叫声，伴随风声雨声，滋润，清雅，恬淡，宁静……

④春雨贵如油，老天爷也十分小气。雨刚下了一会儿，就停了。雨虽然不大，却滋润着乡间万物，悄然改变了山乡的颜色，编织出一幅绚丽多姿的图画，点燃了生命的期待与呼唤！……草儿绿了，花儿开了，土地松软了，生命以最简单、最自然的方式在繁衍、传承、轮回。前两天还光秃秃的山冈，奇迹般地罩上了新绿。真可谓浓妆淡抹总相宜。大地是藏梦、长梦的地方！萌生绿色的地方就舒展生命，就有开花的渴望，就有歌声在酝酿！每人都种植一份鲜嫩的心境，收获一缕成长的愿望。

⑤春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情演绎不同的内涵。或嫣然，或惆怅，或温柔，或冷寂，或清丽，或婉约……可谓千种心情，万种雨境。

语文记叙文5

一滴冷汗从我的额角滑落，”说!究竟是谁!”我看着眼前怒发冲冠，气愤得将要暴走的人，头乖乖地垂在胸前，眼神有些闪烁，明显一副做贼心虚样，心中更是十五个吊桶——七上八下，这是怎么了?!

原来，今天一大早妈妈就有事出门了，家里就只剩我和弟弟。我和弟弟可是好起来好的不得了，吵起来恨不得打一顿。瞧，这不我们前一秒还说说笑笑，下一秒就大眼瞪小眼了，几句不和，第n次大战，begin!碰碰撞撞中，有了点小摩擦，竟一个失手将妈妈的”瓶瓶罐罐“打碎了!”是你打碎的!“我和弟弟异口同声说道，互相推卸着责任，空气中又开始弥漫火药味了……话不多说，还是想收拾吧!但，世界上没有不透风的墙，没有能抱住火的纸，很快就被妈妈，也就有了开头一幕。

”自觉承认的错误的话，我还可以从轻发落!“妈妈危险地眯了眯眼，我被妈妈恐怖的眼神盯得发毛，汗如雨下，手心也渐渐攥出了汗，可又不敢表现得太明显，只好装作若无其事，生怕被妈妈看出端倪来。我偷偷地打量这妈妈的脸色：由阴转雷电了!这可不是个好预兆!算了，作为姐姐，我还是帮弟弟扛一下吧，毕竟我也有责任。”妈…妈——“我试探的喊了声，”恩?!“妈妈眼里又带着审视地扫了我一眼，我的心漏了一拍，瞬间抽了一下，好可怕……”呵呵呵，没什么…“我干笑几声，完全把之前的念头打消了，退缩了。虽然如此，可我还是暗暗在心里嘀咕：雷玉汝，你这个胆小鬼，懦弱死了~加油啊!呜呜，心虚了。我的眼睛总是飘向瓶子的残渣碎片，然后又迅速缩回来，反复几次，终于按耐不住了，哼，小女子做事敢作敢当!”妈妈!!额。是我干的…对不起。“刚开始我气势汹汹地喊了一声，像是为自己加油助威，越到后面，我声音越来越低了，说到最后，声音小得像蚊子叫了，心中又在狠狠骂自己：你怎么这么冲动呢!完了，妈妈肯定生气了，20xx真的来了!!我闭紧双眼，等待着暴风雨的到来……

过了好久，一片平静，咦?这莫非是更可怕的骤雨来临前的预兆?!我悄悄睁开一只眼，眯着观察着，突然，只听妈妈幽幽地说：”终于承认了啊~说吧，我给你几个选项，自个儿领罚!——““呜~妈妈我真的不是故意，不是故意的~对吧，雷武!!”我可怜兮兮地向妈妈撒娇，最后一句时，我连忙使个眼色给弟弟，弟弟心领神会，立刻附和道：”对啊对啊，姐姐不是有意的!!“”不行!我心意已定，不用拦我了!玉玉!“妈妈提高了声调，“今天不可以碰电脑!”好吧，不能玩电脑，还有电视陪伴我~“…和电视!”妈妈又插了一句，恩?啊，不要啊~~

语文记叙文6

星期五的上午，我们班进行了语文第一单元的基础测试。

当我交卷的时候，我原来觉得我会考得很好，谁知道当下午葛老师发卷的时候，当我看到我居然只考了79分，我的表情瞬间划下了三道黑线，这是我考过的最低分数了，而且和我新学期计划简直就是一个天一个地呀！我原本的计划是把成绩提高一些，而这次测试成绩则刚好相反，成绩却下降了很多。我认真看了一下卷子上的错题，几乎都错在了省市简称上面，而这些都是过年前老师发的资料上有的，在寒假的时候，爸爸就再三让我看资料，而我却没有认真，看拼音写词语我也错的很多，有好几个都是因为我们没有认真拼读而造成的。

以后，我一定都会吸取这次考试的教训，考试前认真复习，考试时认真读题，再也不犯这次的错误。我会用行动来证明的，请大家监督我吧。

语文记叙文7

首先应该有一些规律可循，应该先把文章大体读懂。第二步把题目读懂，很多同学是文章没读懂，题目也没读懂就去做题，肯定做出的题离所规定的答案相去甚远。读懂文章，读懂题目，很多同学是错在这两个地方。题目读懂以后，接下来是找准答题区间，这个题设在文章的第几段，第几行。答题区间找准以后就是顺序答题的原则，命题者出题的时候不会头上一句，脚上一句，肯定是按照文章的思路一步一步往上走，争取看一遍就了解作者的思路。首先要明确整体和局部的关系，对文章的整体有个把握。其次要要学会透视题干的重点和考点。拿到题目后不要先急于答题，要先分析、理解。

第一要读懂文章。成一边读一边划的习惯，把关键句、重点词划下来。第二要审清楚题。词句的理解一定要根据------上下文。词句一定和主旨联系起来。第三做题的时候尽量-----(用原来的文章)。答题的时候一定要规范，使用文章的原句。明白两个问题，一个是文章的核心话题，一个是这篇文章的逻辑结构，分析它是从哪几个层面，围绕中心话题展开的。

如果第一个题出在第一段，第二题就在第二段。找准区间以后按照顺序答题的原则往下走。最后在最近区间找答案。题设在哪儿？答案就应该在-------所设题点最近区间。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同学就找不到，一是文章没看懂，二是题目没看懂，三是区间没找准，结果一给答案原来这么简单，读懂文章、读懂题目，找准区间、顺序答案，按照最后区间的原则把答案找到，然后根据要求或者整合或者提炼，最后以文解文，用文中的信息解答提出的问题，实际上这就是一个规律。按照这个规律记叙文阅读的难度就会有所降低。

祝考试顺利。

语文记叙文8

前些天，我们换了一个新语文老师，通过这些日子的接触，我发现我越来越佩服她，我想，假如我是语文老师，我也要像她一样。

假如我是语文老师，我将拿着崭新的书本，迈着轻捷的步伐，走上向往已久的讲台，这时，我的心情，将是多么激动。

我站在讲台上，看着我的学生一双双闪亮的、求知的眼睛，我要用我的精湛的讲解，赢得他们的尊敬。我的第一节语文课，一定要像一条清澈的小溪，进而泛起朵朵流花，撞击那一颗颗童稚的心，开启盼望着创造的心灵。

假如我是语文老师，那么我的染着明媚色彩的教学生涯，就像一首优美的长篇叙事诗，掀开了第一页。我要激励我的学生，使他们树立起远大的理想。我要给他们朗诵流沙河的诗：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮前进的路……理想是船，载着你乘风破浪，奔向那壮丽的四化前景。”啊，这是我给他们上的一堂思想教育课。

假如我是语文老师，我将教他唱那豪迈奔放的《敕勒歌》；我要让他们和我一起，用饱蘸深情的笔，写下《祖**亲，我爱你》；我要教他们爱祖国，祖国是他们最亲爱的妈妈，让他们意识到祖国的语言是多么丰富美丽。我要给他们讲李白、杜甫的诗，冰心、朱自清的散文，鲁迅、杨沫的小说，让他们去领会那汹涌、磅礴的气势，清新、隽永的风格，刚健、浑沉的笔触……

语文记叙文9

1.内容概括的形式命题：

做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。

2.记叙文的人称及作用：

第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。

第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。

第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。

3.记叙的详略：

考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，

回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”

4.记叙的顺序及其作用：

常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。

顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。

倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。

插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。

补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。

5.记叙的线索：

记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）

6.记叙文人物形象刻画多样性：

概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。

一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）

7.记叙文里的环境描写及其作用：

（以自然环境描写考查的多）

自然环境的作用：表现了人物的心理活动；

渲染气氛；为下文做铺垫；

推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）

比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）

8.记叙文语言评析：

可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？

这类题型是：

某句话中加点词语为何使用好？

答题有三步：

第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；

第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？

首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）

9.文段的作用：

开头段的作用通常是总领下文或是点题；

文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。

记叙文写作结尾法：

1、自然收束式。

不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。

考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。

2、首尾呼应式。

结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。

如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”

3、画龙点睛式。

这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。

如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”

4、引领全文式。

用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。结尾写道：“驿路梨花处处开。”

5、抒情议论式。

用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。

如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”

再如结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。

作文要一气呵成，结尾与前面正文一线，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。

语文记叙文10

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由，世界因万物而多彩，因多彩而精彩。

在这个多元又多极的世界中，每一天都有新鲜事物产生。很多问题本来就没有一定的答案，如果有，也只有高下之分，而无对错之分。何必去穷究根底，追求统一呢？

还记得历史课上那个教完古代史后的必答题：你最喜欢哪个朝代？答案是无奇不有，让老师眼花缭乱。谁也没有想去评出一个大众化的“最爱”，那本身就是无益之举。何必要统一呢？“酣眠固不可少，小睡也别有风味”呀！战国时的诸子蜂起百家争鸣，秦时的明月汉时的雄关，三国的鼎足之势，西晋竹林七贤的隐逸，还有唐的风华与宋的儒雅，元的四海归一及明清的肃穆庄严。无一不美，无一不留下千古的传奇。

所以我说：历史因多彩而精彩。

“轻轻地我走了，正如我轻轻地来。”吟咏徐志摩的佳句，我也轻轻掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的旷达，柳永“杨柳岸，晓风残月”的婉约，各有千秋。

所以我说：文学因多彩而精彩。

你可以在梅雨潭边感受朱自清描述的绿色的陶醉，你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；你可以小桥流水人家，也可以古道西风瘦马；你可以手持长剑，独立朔漠，感受“风萧萧兮易水寒”的'悲壮，你也可以手握画笔船头赏花写韵，领略一下“斜风细雨不须归”的闲适。从西域到东海，从朔北到江南，绮丽的风光给世界增添一抹耀眼的亮色。

所以我说：自然因多彩而精彩。

何必再去争论红楼中的花魁呢？不正是有了宝钗的端庄，黛玉的优雅，湘云的开朗，妙玉的清高，熙凤的泼辣，晴雯的俏丽，紫鹃的聪慧，平儿的细致，大观园才得以流光，《红楼梦》才得以溢彩吗？不正是因为有了各种个性迥异的人，才构成了这么丰富的社会吗？

所以我说：人类因多彩而精彩。

是的，太多了。世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那就借我一双慧眼吧！用它，去领略春华、秋实、夏炎与冬寒；用它，去笑对阴晴圆缺、云来雾往。

只因我相信，只有万花齐放，才是春满人间，那又何必追求一枝独秀呢？

因为世界因多彩而精彩！

语文记叙文11

新学期开始了，我本来脸上笑眯眯的，可是一条突如其来的消息让我的笑容失踪了。原来我们的语文老师换了，换就换吧，我不会在意，但我们的新语文老师是全校最有名的王老师。同学们给他取了个外号叫“母老虎”，不是我吹牛，连校长都怕她呢！

“母老虎”整天一张“冰块脸”对谁都冷言冷语的。她喜欢把头发盘得老高老高，一丝不苟。不管什么时候母老虎都穿一套套的衣服，脚蹬一双后跟足有5厘米高的高跟鞋。

我们班是大家公认的“最会吵闹班级”，下课这么好的时机我们肯定会疯玩。可是下节是“母老虎”的课我们想玩的心思早就跑到50里外去了。现在大家都坐在位置上，看着时钟1分1秒过去，真希望它能走慢点，哪怕是慢一点点也好。

“ 叮铃铃，叮铃铃”上课铃犹如死亡的钟声一样响起了。“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒……”“母老虎”缓缓的来了门口出现了一张冰块脸，只见“母老虎”飞快地走上讲台，把怀中的书一扔，用那很冷很冷的声音说道：“上课。”全班人很约好了一样“唰”，我们像木头一样站得笔直，一动不动。班长说：“起……起立。”全班人用最大的声音说：“老师好。”“母老虎”“白了我们一眼，大老不情愿地说了声”坐下“，然后就开始讲课，我敢保证连一根针掉的声音也没有，可是没过几分钟有个想死的家伙不小心把书弄到地上了。那人也太不会选时机了，这时”母老虎“讲得正投入，口水雨纷纷落下。可刚刚那一下可要闯祸了。”母老虎“走到那个不知死活的人的旁边用那冷冷眼神盯了几秒后又回到讲台上，我们以为”安全了“，但事与愿违”母老虎“大声的说：”干什么呀，好好地上课不是很好啊，就是手痒……（以下省略3000字）全班去跑个5圈！“天哪，他想要人命啊操场一圈有1000米5圈有5千米啊。

如果你遇上这样的老师也会和我一样的。

语文记叙文12

初三，如泉水般涌来，带你进入了一个忙碌的世界;初三，如战场般激烈，带你进入了一个残酷的世界;初三的我们有着同样的梦想，有着同样的目标，在这个世纪，我们注定背负着振兴国家的使命。——题记

进入初三的第一天早晨，正是沁人心脾的季节。树上的黄鹂，天上的白云，周围的人们，都哼着歌儿做着自己该做的事，似乎这一切都那么美好。我背着书包，蹦着，跳着，一路来到学校门口，抬头仰望着这一暑假不见的学校，一切如从前一样，只是增加了一些装饰的花草假山。添加了一批新的学生。看着那些新生，心中不由得笑了笑，那就是从前的我们啊！;走进学校我的双脚自觉的走到旧教学楼前，心中不由得产生疑问，从前我们不是在新教学楼的吗？;抬头便瞧见了一个个高大的学生，每个人的脸上都洋溢着青春的活力，散发着与那些新生不同的光芒，新生是稚嫩而他们散发的便是成熟。我扬起自信的目光，迈起坚定的脚步，向着它前进，——初三。

初三果然名不虚传，作业累计成堆。几乎，全班同学都是在抱怨着作业过多，时间过少，复习过多，预习过少。我当然也不例外，但又不得不做，进入初三后，每天晚上眼皮都会打仗，也许因为成绩不是太好而受外界的重重打击，压抑着爱玩的心，逼迫着自己集中注意力在学习上。初三，不能落后，不能失败，只能加油！

这天早晨，我如从前一样去学校，只是今天是检验我成果的一天，这是一场月考，神圣而又庄严。找到考场，对上座位，闭目升呼吸，这一系列的准备完成之后，'‘叮铃铃 。。。’铃声响起，不由手一紧，滚烫的汗水从额头流下，又是一阵铃响，像是在告诫着，神圣的一刻来临了。拿到试卷，稳了稳情绪，开始答题。看到这一些熟悉的题目，想到老师曾经讲过，拿起笔迅速写完一道又一道，时不时挂起笑脸。

考试结束后，我并没有热衷于看成绩，因为我相信有付出比定有回报。渐渐地，我又回到了忙碌的状态，只为一个目标奋斗。

转眼间，冬天来临了，白色装饰了整个大千世界，灰暗装饰了整个天空。

此时的我们，握着赤冷的笔，论着上课时种种疑难。心中都有着一颗炽热的心，一颗想要成为建设祖国的建设者的心。

一颗为着未来而学习，为着国家而奋斗的心。人在初三，心志为国！这才是爱国的我们啊！

语文记叙文13

1． 文章体裁

诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文

2． 记叙文六要素

时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

3． 找主题句

找首段或尾段的议论抒情句。

4． 文章内容

方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。

5． 材料组织特点

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

6． 划分层次

（1） 按时间划分（找表示时间的短语）

（2） 按地点划分（找表示地点的短语）

（3） 按事情发展过程（找各个事件）

（4） 总分总（掐头去尾）

7． 记叙线索及作用

线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6） 议论文阅读技巧

㈠论点（证明什么）

论点应该是明确的判断，是 ③联系全文的结构，是否有总结。

⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）

⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

语文记叙文14

今天，我们学完了《 开国大典》以后，语文老师宣布了一个重大的消息一接力比赛，定在下午的语文课。本来我们是想要语文老师和英语老师换课的，可最终语文老师没有答应。但是在宣布了这个消息之后，班里瞬间炸开了锅，仿佛有千万只蜜蜂在嗡嗡的叫着。同学们都很期待下午的语文课

到了下午的语文课，在上课前几分钟老师就叫我们去了操场集合。

我们报数完毕之后，老师就叫我们女生排的顺序是单数，双数的分别出列。

倪菡锴和胡海振是摄影师。

开始比赛的时候，我们女生两队的速度差不多。可到了第二棒的时候，陈佳佳在给向璇棒子的时候，棒子不小心掉了。哦，不！唉，好可惜呀！当快到我的时候，我心里像是有千万只蚂蚁在爬似的。到我了，我接过棍子飞快的跑了出去。可还是没赶上她们。尽管封如意最后一半跑的很快，可还是比施王菲慢了两秒。我们输了。如果棒子不掉的话说不定我们就赢了。

到男生比赛了。

男生第一组的口号是“男一男一，勇争第一。可说的，当老师问第二组的时候，刘嘉翔说了一句“男二，男二，我们不二”全班同学都笑了起来。老师说：“这个好。”可是当他们整个组开始说的时候，就变成了“男二，男二，我们最二”听这话，全班又一次的笑起来了。开始了俞奥康他们那组领先，可后面经俞奥康那一摔，输了。俞奥康那一摔，全班都笑起来了。当他到终点的时候又摔了一跤，我们又一次的笑了起来。

这次语文课特别好玩。结束的时候倪菡锴拉着胡海振的手，可是这样形成了“大手拉小手”，我觉得特别好笑。

我忘不了这次语文课。更忘不了那句话“男二，男二，我们最二”，还有“大手拉小手”。哈哈哈，这次语文课可真有趣。

语文记叙文15

一.记叙文阅读规则

1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思

2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题

3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了……

4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了……

5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下

6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下

7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索

8.记叙文第一段的作用:

1.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫

2.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫

9.中间句段的作用:承上启下的过度作用

10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题

11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙

12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制

13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件

14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句

15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)

初中语文基础知识点归纳

第一部分

二种常见叙事线索：物线、情线.

二种语言类型：口语、书面语.

二种论证方式：立论、驳论.

二种说明语言：平实、生动.

二种说明文类型：事理说明文、事物说明文.

二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情,渲染气氛.

社会环境描写--交代时代背景.

二种论据形式：事实论据、道理论据.

第二部分

三种人称：第一人称、第二人称、第三人称.

三种感情色彩：褒义、贬义、中性.

小说三要素：人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端 /发展 /高潮 /结局 ) 环境(自然环境/ 社会环境.)

人物 主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象,反映人物思想性格的阅读技巧.

情节 主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧.

开端 交代背景,铺垫下文.

例：《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客(短衣帮、长衫主顾)来往的情景,交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景,为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫.

发展 刻画人物,反映性格.

例：《孔乙己》发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景,通过刻画孔乙己的肖像、神态、动作、语言等,揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格.

高潮 表现冲突,揭示主题.

例：《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景,通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微,表现其悲惨遭遇,从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶.

结局 深化主题,留下思考.

例：《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句,不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味,还给读者留下了无穷的思考.

环境 主要理解自然环境和社会环境的作用.

自然环境 描写自然景观,渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展.

例1：《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象,渲染了凄凉的气氛,预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局.

例2：《我的叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象,分别衬托出人物欢快和失落、沮丧的心情.

例3：《在烈日和暴雨下》全文极力描写烈日、狂风暴雨,不仅步步亦趋地推动着情节发展,还表现了拉车人牛马不如的悲惨命运,更深刻地揭示了当时社会的炎凉.

社会环境 描写社会状况,交代故事背景,揭示社会本质,铺垫下文内容.

例：《孔乙己》开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒客的情形,交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实,为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫.

议论文三要素：论点、论据、论证.

议论文结构三部分：提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论).

三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.

语言运用三原则：简明、连贯、得体.

记叙的三种顺序：顺叙、倒叙、插叙.( 补叙属于插叙一种).

第三部分

四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文.

句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句.

小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局.

第四部分

五种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证、引用论证.

五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论.

引号的五种用法：①表引用 ②表讽刺或否定

③表特定称谓 ④表强调或着重指出⑤特殊含义

破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进

第五部分

六种逻辑顺序：①一般←→个别 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果④概括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要

记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果.

六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写.

六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词(介词)

省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行

第六部分

七种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义、作引用.

七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语.

第七部分

八种复句类型：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句 ⑧承接复句

八种常用修辞方法：

①比喻--使语言形象生动,增加语言色彩.

②拟人--把事物当人写,使语言形象生动.

③夸张--为突出某一事物或强调某一感受.

④排比--增强语言气势,加强表达效果.

⑤对偶--使语言简练工整.

⑥引用--增强语言说服力.

⑦设问--引起读者注意、思考.

⑧反问--起强调作用,增强肯定(否定)语气.

十种常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人.

象征 通过某一特点的具体形象,表达某种人和某种社会现象的本质特点.

例：《白杨礼赞》

白杨树的伟岸、正直、朴质,不缺少温和而又坚强挺拔的内在风格不但“象征了北方农民,尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”.

衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体,突出本体的主要特征.

例：《白杨礼赞》

开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮,衬托出白杨树傲然挺立的高大形象.

对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较,鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征.

例：《海燕》

以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比,突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征.

借景抒情 通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者真挚的思想感情.

例：《从百草园到三味书屋》

文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景,表现作者热爱大自然,喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情.

借物喻人 描写事物,突出其特点,并以此设喻,表现作者高尚的思想情操.

例：《白杨礼赞》

以白杨树比喻北方军民,以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神.

先抑后扬 先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬,更突出地强调事物的特征.

例：《白杨礼赞》

先说白杨树不是“好女子”,而后称颂其是“伟丈夫”,更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵。

初中语文基础知识点归纳

第一部分

二种语言类型：口语、书面语.

二种论证方式：立论、驳论.

二种说明语言：平实、生动.

二种说明文类型：事理说明文、事物说明文.

二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情,渲染气氛.

社会环境描写--交代时代背景.

二种论据形式：事实论据、道理论据.

第二部分

三种感情色彩：褒义、贬义、中性.

小说三要素：人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端 /发展 /高潮 /结局 ) 环境(自然环境/ 社会环境.)

议论文三要素：论点、论据、论证.

议论文结构三部分：提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论).

三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.

语言运用三原则：简明、连贯、得体.

第三部分

四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文.

句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句.

小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局.

记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙.

引号的四种用法：①表引用 ②表讽刺或否定

③表特定称谓 ④表强调或着重指出

第四部分

五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论.

破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进

第五部分

记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果.

六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写.

六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词(介词)

省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行

六种常用写作手法：象征、对比、衬托(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑.

第六部分

七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语.

七种复句类型：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句

第七部分

八种常用修辞方法：

①比喻--使语言形象生动,增加语言色彩.

②拟人--把事物当人写,使语言形象生动.

③夸张--为突出某一事物或强调某一感受.

④排比--增强语言气势,加强表达效果.

⑤对偶--使语言简练工整.

⑥引用--增强语言说服力.

⑦设问--引起读者注意、思考.

⑧反问--起强调作用,增强肯定(否定)语气 在现实生活中,我们常常需要对人、事、物或某些现象表明态度,发表意见,阐述观点,这就是议论.以议论为主要表达方式的文章就叫议论文,也叫论说文.这种文体有较高的实用价值,报纸杂志中的社论、评论、杂感等,还有生活中的演讲、辩论等都属于这种文体.

(1)在命题材料的选择上较重视人文精神的挖掘,比较注重其内容所蕴含的教育意义,与学生的内心世界等贴切.

(2)记叙文阅读在中考现代文阅读中所占的份额最大.抓住记叙文阅读就抓住了中考阅读的“半壁江山”.

(3)课外选文所占比例越来越大.

在20xx年复习记叙文阅读时,要做到以下几个方面：分析记叙文的要求、人称和顺序;分析对外貌、语言、动作、心理的描写,来把握人物的性格特点;理解环境描写的作用;体会语言的生动性、形象性;理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用;理解文章详略与表达中心的关系;能归纳文章的中心意思.

总之,考查的能力主要是整体阅读理解能力,分析运用能力,概括表达能力,质疑思辨能力。

第四篇：《语文》(谢春梅)

3.依次填入下面文字线上的词语最恰当的一组（）

社会主义制度的巩固，社会主义事业的发展，只能是两个文明同时建设，相互促进的结果。两手都硬起来，能两个文明一起上；单有一手硬，可能有一时的效果，最终两个文明建设都上不去。

（A）只有才虽然但（B）只要就即使反而

（C）因为所以 尽管可（D）既然就也而

4.选出下列句子中没有语病的一句（）

（A）我本想这次能在家乡同你见面，回家后才知道由于你正忙着搞科研，不回来了。

（B）为什么对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视呢？

（C）无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。

（D）经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。

21.崇州职中准备在11月7日举行校园歌手大赛，请你以学生会名义写一则通知，通知各班文娱委员于11月5日下午三点在阶梯教室开会，予准时参加。○

2古之学者必有师，师者，○

3为什么我的眼里常兮泪水。○

第五篇：明亮眼睛说课稿谢静霜

明亮的眼睛说课稿

说课人：谢静霜 尊敬的各位老师：

大家好！我是天使一班谢老师。今天我要进行的活动是由市教研室组织的教研活动,根据健康领域我选定的主题是《明亮的眼睛》。1.说教学内容

了解正确的用眼常识，知道不良的用眼习惯对眼睛可能造成的损害，养成爱护眼睛的良好习惯。根据教材的编写意图，本课的教学重点是体会眼睛在生活中的重要作用，了解正确的用眼常识和不良的用眼习惯对眼睛的损害。教学难点是养成爱护眼睛的良好习惯。怎样让幼儿轻轻松松获得知识，在快乐中突出重点，突破难点，我认为关键在于感知体验，寓教于乐。在教学过程中我采取感知体验为主，设计大量学生体验活动，不断让学生感受眼睛的重要性，及时调控课堂气氛，从而唤起学生对眼睛的重视，诱发他们的学习动机，能积极主动地去思考、理解教师讲授的学习内容。去发挥学生的主体作用和教师的主导作用，真正做到乐教于学。同时，我重点指导学生掌握和体会眼睛在生活中的重要作用，对盲人以及其他患有眼疾的人表现出初步的同情心。锻炼学生的观察、说话和思维能力，培养他们的创造性思维。

2、说教学目标

懂得保护眼睛的重要性及正确的方法，形成良好的用眼卫生习惯，懂得帮助盲人，有爱心。积极参与讨论，大胆的说说自己的想法。

3、说幼儿情况

天使一班的孩子大多都在5岁左右，有了一定的分析综合能力，和以前相比本次孩子们参与活动的主动性与积极性得到了提高。我班女孩多，许多幼儿能做到独立地思考问题，但总是怯于大胆回答问题，让人感觉比较被动，但他们还是喜欢思考的，对于自己喜欢的事物，他们总是有着非常浓厚的兴趣。

4、说教学准备

眼罩数个；让孩子感受眼蒙住时的感觉，有关盲人的图片以及盲人所走的盲道是什么样子的，让幼儿主动学会关心盲人，有爱心。教法和学法

直观演示法：我运用图片和实物直观地向幼儿展示，引导幼儿认真观察事物，调动幼儿的观察兴趣，引发他们积极地思考。

观察法：为幼儿提供图片材料，引导幼儿学会观察，感受图片里的内容，让他们有所体会，有所感悟。

讲述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整、准确的语言表述自己的观点和想法。

5、活动过程

用一个谜语的方式引出主题，让幼儿清楚的知道今天所学的是什么？

师|：现在我请一个小朋友上来戴上眼罩，在请另一个小朋友也戴上眼罩，然后让他摸一摸对面的小朋友是谁？提问：为什么某某小朋友不知道对面的小朋友是谁？幼儿回答：眼睛被遮住了，看不见。眼睛

看不见有什么感觉呢？你们知道眼睛看不见的叫什么吗？（盲人）。所以盲人行动非常不方便，我们要主动的去帮助他们，并且盲人有专门的盲道用来走路（出示图片）我们平常在玩的时候千万不要在上面玩耍，占了盲道。

通过提问，让幼儿自己大胆的说出眼睛的用处。

师：小朋友，我们的幼儿园漂亮吗？（漂亮）哪漂亮呢？（幼儿自由回答）你们是怎么知道的呢？（用眼睛看出来的）那你们的眼睛还能干什么呢？（让幼儿分别说出眼睛的用处）。

师小结：眼睛能够看见许多许多的事和物，能帮我们写字画画，也就是说不管干什么眼睛除了这些以外它还会说话，你们相信吗？那你们看老师的眼睛现在在说什么？（生气）谁的眼睛也会说话？（请几个小朋友上来表演）谁能告诉大家他的眼睛说了什么？（例如：他的眼睛说了我很高兴、生气、流泪、等等）然后让全班的小朋友一起听老师的口令进行表情秀。下面老师要带你们玩一个特别有趣的游戏。请所有的小朋友用自己的小手把眼睛蒙上，不许偷看哦，老师要跟你们捉迷藏咯。请问老师的手上有什么？（不知道）小手松开看一看是什么？它是什么颜色？什么形状？为什么我们蒙上眼睛就看不见东西了呢？那既然眼睛对我们这么重要，我们该如何保护它呢？让我们一起来观看动画片中的小朋友谁的表现最棒！

故事点评：刚才我们看到动画片中屁屁小朋友做的不对，因为他放假每天都在看电视不休息，结果眼睛坏掉了，而露露小朋友看一会书就休息一会，很爱护自己的眼睛，所以露露的表现最棒。那我们到底该

怎样保护我们的眼睛才能让它不生病呢？幼儿自由回答。

师小结：小朋友真聪明，一下子说了这么多保护眼睛的好方法，今后我们一定要记住了千万不要用脏手揉眼睛，看电视要离电视远一点，而且时间不要过长，不要躺在床上或者光线太强太暗的地方看书，写字、画画的时候身体要坐端正，最重要的是不要玩尖锐的东西，以免伤害眼睛。6.教学反思

《明亮的眼睛》是学前班的一个健康领域活动，这节课我准备了课件有图片和动画相结合，教具眼罩，上课过程中幼儿积极参与，幼儿的兴趣也很高，整节课流程完整目标明确。在这节课中也有很多不足的地方，在课堂中发现应该给幼儿展示多一点实际的图片。将互动小游戏穿插到课堂中。给孩子的表扬语也过于太少，最重要的是没能和孩子融入在一起，就只是把知识交给了孩子，没有达到一个寓教于乐的目地。结尾的眼保健操也应该和孩子们还有老师一起来个互动。这样才能活跃课堂气氛，通过这次公开课我也有了很多进步，这是一次很好的学习机会，让我意识到了自己不足的地方在哪，今后所要改进的地方和学习的是什么。