计算机说课（5篇）

第一篇：计算机说课

大家好！我是铜陵市实验小学的信息技术教师，很荣幸与大家共同交流使用新教材的思路和具体做法。今天我汇报的内容是电子工业出版社出版的《信息技术》小学版第4册第26课《认识计算机》的教学设计。本节课我将从教什么、怎样教、为什么这样教为深入从教学内容、教学对象、教学目标、教法和学法以及教学过程等六个方面进行说明。

一、教学内容及对象分析：

《认识计算机》是教材第4册第二单元教学内容。本单元主要是介绍计算机硬件知识，主要包括计算机的发展，系统组成，计算机主机，存储设备和输入、输出设备等内容。通过学习，教师让学生了解和认识常见的计算机硬件设备，深入理解硬件与软件之间的关系。本节课的主要内容是：介绍计算机发展史，计算机的分类，及计算机软、硬件系统的组成。

本节课授课对象是六年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识电脑鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但孩子们对计算机的发展及计算机的系统组成认识不是很清晰。通过本节课学习孩子们将进一步了解计算机的历史和发展趋势以及认识计算机的系统组成。经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。

但是由于以往我们只注重软件的应用，对计算机的系统组成却不十分了解。因此，认识计算机的系统组成及如何区分系统软件和应用软件就成为了本节课的重、难点内容。为了突破本课的重难点，在教学过程中我寻求让学生多观察问题、发现问题，多与同学间进行合作交流，努力培养学生的探索精神，充分发挥他们的聪明才智。

二、教学目标：

本课学习材料贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探索、自主发现式学习。根据教材特点与学生实际，我制订以下三维学习目标：

1、了解计算机的历史和发展趋势。

2、认识计算机的系统组成。

3、激发学生学习计算机硬件知识的兴趣。

4、提高学生学习、使用计算机的兴趣和互相合作意识品质。

三、教学环境：局域网环境

本课需要教师通过传奇或腾图软件进行演示操作，在进行评价时也需要展示学生作品，因此要求在局域网环境中进行教学。

四、教法阐述

依据考虑到学生年龄特点，设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。具体表现为以下三方面。

1、情境设计――乐学、想学

自己用电脑演示：由于小学生在机房的注意力难以长时间集中，多讲无益，对于简单只是干脆就不讲，让学生自己掌握，老师讲给予适当点拨。教师将基本的操作规则告诉学生，就让他们自己去做了，因此，最后在总结时，学生对于刚才自己的劳动一定很在意，无论是发言的同

第二篇：计算机说课

说课稿模板

尊敬的各位评委：

大家上午（下午）好（鞠躬）！我是第 号，今天我说课的题目是（板书），下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、学生情况分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面来进行说课。

一、教材分析：

1.教材所处的地位和作用：

《 》是教材《 》第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2.教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：掌握，认识，学会（2）能力目标：以任务驱动、教师讲解演示操作教学方法，逐步帮助学生通过听课和实际操作的过程循序渐进的掌握知识，完成教学任务。

（3）情感目标：上课过程中对学生课堂纪律，爱护机房设备的教育。通过学生小组合作，互帮互学，培养学生团体合作，互相帮助的精神，及动手能力。培养学生探索新知识的兴趣。3.教学重点，难点：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 难点

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从学情上谈谈：

二、学情分析：

1、学生基础参差不齐，计算机操作水平落差较大。挑选出对计算机的操作较为熟练，对各种操作都较容易上手学生，在学习过程中可以带动和指导其他学生。

2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识掌握的不牢固，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍主要体现在 知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

3动机和兴趣上：明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

三、说教学准备

1、针对学科特点，我选用具有多媒体功能的网络教室进行教学；

2、课前准备：一个多媒体课件；提供练习所需素材。

四、说教法及学法指导

（一）教法

1、讲解法：概念性的知识和了解性的知识，可以采用讲解法，这样可以使学生更好地理解。

2、演示法：对于一些较难的、带有普遍性的问题，如果一味地总让学生自己去摸索，势必会让学生感到挫败感和厌倦，而且效率低下，很难完成教学任务，这时，教师可以采取演示的方法，让学生更好地掌握操作方法。

3、任务驱动法：通过任务驱动，既能让学生产生要解决问题的内驱力，在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦，有利于调动学生学习的积极性和主动性。

在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者和促进者，所以我主要采用以下的教学模式：

设计任务——启发探索——辅导归纳——学习评价——课堂训练

（二）学法指导

自己多动手操作的方法不但符合中专生的特点，而且习得的直接经验比获得的间接经验印象更为深刻，学生更容易掌握，所以，指导学生通过自主学习、互助协作，总结经验，完成实践任务，从而获得很好的效果。这样，不但使学生掌握操作技能和学习的方法，而且还能培养和提高学生参与意识和合作精神。

五、说教学过程：

（一）导入新课：以一个现实生活中一个常见的情境导入新课，调起学生的学习兴趣。

（二）教师先演示

。然后教师对演示的内容进行解释，并总结

。最后

。教师在各组间巡视并作个别辅导。

（三）本课的重点是，我采取以下几个环节：

1、设置任务，分组探索。安排四至五人一组，指定电脑基础水平较好，且较负责任的学生充当小组长，负责本组的任务进程和纪律。分别给各小组成员分派以下任务之一： 2 鼓励学生在完成自己的任务同时，再完成别组的任务，避免让基础好的学生“吃不饱”。在学生完成任务时，教师在各小组间巡视，发现问题可以及时辅导和答疑。

2、各组间相互交流学习成果

每小组选派一名代表充当小老师，到多媒体操作控制台把本组的任务进行操作演示。

3、教师给予以肯定性为主的评价，并补充演示和讲解，对发现的典型问题和难点问题做多次演示和强调，同时把各种操作的方法边讲解，边显示到大屏幕上。

（五）组织课堂练习，要求学生对教师总结的操作方法认真练习操作，以达到内化技能的效果，小组长负责监督检查，教师给予个别辅导。

（六）对本节课的学习成果进行评价总结。本节课突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生的学习积极性；学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃。

六、布置作业

认真预习下节课的内容，有条件的学生可以在家里练习操作。思考在“资源管理器”中和“我的电脑”中浏览和管理文件有什么相同和不同之处。下节课上课前请学生演示说明。

我的说课到此结束，敬请各位评委老师指正，谢谢！

第三篇：计算机说课教案

《计算机的基本操作》说课教案

一、学情分析

（一）学习的动机

以微电子技术、计算机技术和通讯技术为主要特征的现在信息技术，在社会各个领域得到了广泛的应用，正逐步的改变人们的工作、学习和生活，中专学生正处于一个迅速成长的时期，他们的心理特征和认知规律决定了他们对计算机这种新鲜事物特别的感兴趣，而且在学习本节课之前，学生已经在《硬件系统》一节中具中有了鼠标和键盘的初步概念，他们更想进一步的了解与之相关的知识，尤其是鼠标和键盘的使用知识。因此，学生有学习这一节的需要。

（二）学生的基本情况

我校中专一年级学生有来自城市的，也有来自农村的，他们掌握的计算机基础知识很不均匀，基础到的能够编制复杂的程序，基础差的不会开关机。而且农村来的孩子普遍有这样的一个认识：计算机是高科技的东西，所以高深莫测，加上自己的基础差，很难把它学好，因此以一种恐惧心理来接触计算机。针对这种情况，我首先把他们分成学习小组，让有基础的手把手的教没有基础的，形成互助小组，体现了新课标的“要让绝大多数的学生能够学习”的要求。

三、教学目标

根据上述教材与内容分析，考虑到学生也有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： ◆ 知识与技能目标 ①熟练掌握鼠标的基本操作 ②掌握键盘上常用键的使用方法。③掌握正确的键盘操作姿势和指法。④掌握英文字符的输入方法

◆ 过程与方法目标

①通过老师指导，学生亲身经历探究键盘上同一个键位在不同状态下能输入不同的字符这一过程，初步的体会如何通过探索获得知识的方法。

②学生通过探究同一键位具有不同的功能这一过程，提高了对事物之间是普遍联系又是变化发展的辨证观点的再认识。

◆ 情感态度与价值观目标

①通过使用键盘和鼠标的操作，学生体会到计算机技术在各个领域的广泛运用，认识到计算机技术的应用价值。

②在合作学习中体验与人合作、表达交流、尊重他人劳动成果的新理念，增强与他人合作的意识。

◆ 对目标的说明：

通过这节课的设计，希望学生能通过自己亲自探究键盘这个情景来获得键位符号的知识；通过比较键盘上的字符变化规律，增强符号感；体会在探究的过程中与他人合作交流的重要性；通过对探究过程的反思，获得通过探究获取知识的经验。

四、学重点与难点

◆ 重点：

1、鼠标的使用

2、.常用键的功能和使用方法。

◆ 难点：

特殊键的用法 ◆ 重点的突破：

对鼠标的使用这一个重点，利用课件来突破，课件设计了单击、双击、拖动、移动等几个操作专门的指法演示，并设计了各个操作后出现的结果，比如“双击操作”设计了一个情景：双击则出现鱼儿的游动；“拖动操作”设计了鼠标后的星星尾巴，尾巴随着鼠标的移动而移动；“移动操作”设计了这样一个场景：一棵圣诞树，旁边是很多的礼物，学生可以拖动礼物到圣诞树上，这样主要是让学生模仿、揣摩形成这四个操作的模式，从而突破这一重点；对常用键的功能和使用方法这一个重点，一方面用课件演示导向，另一方面学生自己探究，老师稍微的指导，因为每个键位都对应着各个字符，并能在显示器上显示，学生通过不断的摸索，掌握键位的功能，就能突破这一重点。◆ 难点的突破：

对特殊键的使用这一难点，我采取教师主导，学生主体的原则，指导学生在键盘上探究这几个键的用法，加上一部分学生已经有了相当的计算机知识，他们能够指引学习小组的其他同学完成这一过程，从而突破难点。

五、教学方法与教材的处理

1、教学方法 ①师生互动探究式教学

以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初一学生求知心理和已有的认知水平开展教学。学生通过熟悉现实生活中人写字的情景，发现有些符号仅用笔来表达是远远不够的，引发认知冲突，提出需要学习新的知识，引导学生探究鼠标的和及键盘使用，形成师生互动，体现了信息计算机教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

②情景法

用直观画面和生动有趣的游戏来激发学生学习的兴趣，创设和谐的学习氛围。

③讨论法

学生分成小组，各个成员之间探讨交流

2、学法指导

学法突出自主探索，研讨发现。知识是通过学生自己动手、动脑，积极思考、主动探索获得，学生在讨论、交流、合作、探究活动中获得鼠标的几种基本操作的知识，掌握键盘的使用方法。在活动中注重引导学生体会探索知识的过程，培养学生学习的主动性和积极性。

3、设计理念

《基础教育课程改革纲要》对于课程实施和教学过程有明确的要求：“教师在教学的过程中应该与学生积极互动、共同发展、要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”

本节课的教学，是学生已经有的计算机基础知识与渴求更方便的使用计算机的矛盾，从而产生认知的冲突，由此引导学生对比课件摸索、归纳比较特点、讨论交流等探究活动，在活动中向学生渗透归纳比较、特殊与一般的辨证唯物主义观点。

六、课时安排

1课时，用多媒体辅助教学

七、教学过程

教学过程主要分为四个部分：创设情景，导入新课、师生共同探究，形成概念、反馈训练、归纳小结。其中“师生共同探究”是重点也是难点。

1、创设情景，导入新课（2min）

前面学了计算机的基本组成，利用课件展示几种硬件，给学生初步的鼠标及键盘的概念，激发他们的兴趣，引出鼠标和键盘。

2、导入新课、师生共同探究（33min）

（1）鼠标的使用（16min）①课件演示、学生揣摩（2min）

首先用课件演示几遍鼠标的几种基本操作方式：单击、双击、右击、拖动、移动的指法动作，指导学生揣摩这几个操作的模式，主要是形成直观的印象。

②教师指导、学生探究（4min）

在揣摩的基础上，教师指导学生自主的探究鼠标的操作，形成概念。③学生讨论，共同合作（4min）体会要领

④抽取学生演示，教师讲评（3min）

抽取学生在课件上演示这几个操作，找出不足，教师总结。⑤小游戏的练习，加深巩固（3min）（2）键盘的使用（17min）①展示正确的坐姿（2min）

用课件展示坐姿，同时说明在使用20-30分钟后要休息，保护眼睛等注意事项。使学生养成良好的习惯。

②展示键盘的分区，讲解操作要领（4min）③教师指导、学生探究（4min）教师指导学生练习，形成概念。④学生讨论，共同合作（4min）⑤小游戏的练习，加深巩固（3min）

3、反馈训练（5min）

4、归纳小结：（2min）

由学生总结、归纳、反思，加深对知识的理解。揣摩探究的过程，明白探究是发现问题，获得知识的真正途径，号召学生养成合作探究的好习惯，加强团队协作精神。拟用2分钟完成。

八、关于教学设计中的几点思考

★ 关于教学设计

突出以学生的“实践活动”为主线，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的实际活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的信息技术知识与技能，信息技术思想和方法，获得广泛的信息技术活动经验。★ 关于创设情景

从常规的写字是用笔，可是在信息时代，人们都用电脑来查看信息和编辑文档，信息怎么查看的呢？文字怎么输入到计算机里去的呢？引发新年的问题：怎样使用鼠标和键盘？营造氛围，引起学生有意注意和学习兴趣，激发学生的求知欲。★ 关于介绍鼠标和键盘的使用

由浅入深，学生探究和实践来完成，进一步体现了学生是主体，老师是主导的教育思想 ★ 关于反馈训练

因为初中学生学习的兴趣非常浓厚，为了更好地掌握这节课的重点和难点，我就用了一些有趣的游戏和练习来巩固知识点 ★ 关于归纳小结

充分发挥学生是主体地位，又学生归纳、总结、反思，提高学生的概括、表达能力。★ 这节课的教学实施中，许多操作都让学生去探究，再实践来完成，突出以学生活动为主，体现学生在教学活动中的主体地位。

第四篇：高中计算机说课的内容

说课的类型及方式、方法和说课的内容

一、说课的类型及方式、方法 一说课的类型很多根据不同的标准有不同的分法。

按学科分语文说课、数学说课、音体美说课等按用途分示范说课、教研说课、考核说课等但我们从整体来分说课可以分成两大类一类是实践型说课一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。二说课的方式很多主要有

1.讲说法运用露头语言作媒介辅之以板书、教具使用、操作等手段按准备好的内容向听课者述说

2.演说法主要是借助教具仪器、实际板书、绘画等手段辅之以语言说明的说课方式 3.对说法说课者和听课者采取对话的方式进行交流。

4.论说法说课者和听课者针对同一问题采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。

二、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。根据我们的实践实践型说课主要应该有以下几个方面的内容 一说教材

主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等这些可以简单地说目的是让听的人了解你要说的课的内容。

二说教法就是说说你根据教材和学生的实际准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

三说过程这是说课的重点难点。就是说说你准备怎样安排教学的过程为什么要这样安排。一般来说应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。

理论型说课与实践型说课有一定的区别实践型说课侧重说教学的过程和依据而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说理论型说课应该包含以下几个方面的内容 1.说观点

理论型说课是针对某一理论观点的说课所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么反对什么要立场鲜明。2.说实例

理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点这是说课的重点。

3.说作用说课不是纯粹的理论交流它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践把该理论在教学中的作用说清楚。说课及听说课的评价 衡量说课的好差我认为应将常规教学的合理成分与素质教育的理论结合起来去衡量。教学是门科学千百年来优秀的教学思想都是当袼刂式逃莸摹＝萄邸⑷现邸⑿畔⒙邸⑾低陈鄣人枷胗侠淼靥逑衷诳翁媒萄小＞咛宓厮?

一、优化教学目标

一制定目标要全面认知目标、能力目标、情感目标基础知识、学科能力、德育渗透 二制定目标要适当要符合教学大纲要求符合学生实际要有“识记、理解、运用”等层次要求不要随意提高或降低。

三制定目标要具体要将大纲中的总体性综合性目标分解成本节课的具体的目标。只有具体了才能使教师可操作可检测。

四制定目标要明确教学目标的表达要准确、简明。

五教学重点、难点确定得当重点应突出难点要突破看讲练效果

二、优化教学过程 一创设良好的教学起始情境表现在以下几点——导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性二符合认知规律教学过程应体现出由表及里由浅入深由个别到一般由感性到理性的一般认知规律。三体现师生双边活动教与学是民主、合用、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性 2 能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准尤其是以思维为主的智力参与程度。4教学时间安排是否恰当5教学有法、得法力求新颖、灵活、实用、有效。6善于发掘德育渗透点

三、优化智能训练及反馈构建“输出——反馈——调节——再输出”的教学信息传递系统。

四、优化教学手段1板书设计合理、层次清楚、重点突出。2语言洗练、流畅。3媒体运用得当、有序、互补性、简捷性好有助于解决教学的重、难点。

当然说课也有一定的局限性因为这毕竟是“嘴上读兵”看不到教师如何临场发挥看不到教师驾驭课堂的艺术也看不见学生对知识的理解掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中要提高教师的教学业务水平、教学能力必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样才能从整体上提高教师的水平。说课稿的主要内容

说课稿的撰写与说课在现阶段还没有形成某种固定的模式和格式目前有很多不同的方式方法由于说课者个人的修养与能力差异体现出不同的说课风格。归纳说课的内容大多如下。

说课开场白说出说课的课题介绍说课者基本情况上课班级、时间等。说课题要说出出版社名称、教材几年制第几册第几章第几节的主要子课题。

说课的内容可以划分为四大块也可以是三大块、五大块或是六大块。即课程标准与教材分析、教学方法参考或使用的主要配套资料、教辅材料、教学设施等、教学过程和板书设计与其它说明等。

一、课程标准与教材分析 一本节教材的课程标准 二本节教材授课知识在整个教材体系中的地位和作用教材的前后联系等

三本节教材的主要知识体系与主要内容 四教材的重难点分析与原由

二、教学方法 一教学目的要求分析与说明 1.知识目标智力目标 2.能力目标技能目标 3.德育目标情感目标 二教学方法的使用与分析 三教具与学具的准备。

三、教学过程设计

此过程的方法很多可以将教学过程划分为导入、复习、新授知识、小结、练习、反馈矫正、作业等若干块来加以说明也可以提炼主要线索进行说课还可以将教学过程的设计按某种系统来加以说明。相同之处是既要说明教学过程的设计以要巧妙地说出依据、原因和理由。如按教学体系说课 一导入语与知识过渡语的设计

二课堂读书设计 三突破教学重难点的方法设计 四电化教学的软件制作与设计 五练习与教学小结的设计

上述这些设计也可以增补内容根据不同学科内容或教师不同的教学风格来增删教学设计的内容。也可以将其中一项单列出来进行特殊说明如电化教学的软件制作与设计说出制作的类型、使用的顺序、设计的创意、在教学中的作用和要注意的事项等。使用已有的软件要说明软件的出处等。

四、板书设计与说明 附出较为详细的板书设计。

总之说课方式多种多样不是一层不变的。由于教者的风格、个性、语言表达力的差别说课者找到适合自己的方法说课就一定能获得成功。说课过程中万变不离其中的是不管那种方法都要体现三条线索的连续性和完整性使人听后感觉到条理清淅、内容精练。三条线索为 一知识发展线课堂主要知识点的传授过程。二教师引导线连续的教法即教师活动。3 三学生内化线学生掌握知识的过程即学生活动。

说课稿的撰写与说课在现阶段还没有形成某种固定的模式和格式目前有很多不同的方式方法由于说课者个人的修养与能力差异体现出不同的说课风格。归纳说课的内容大多如下。说课开场白说出说课的课题介绍说课者基本情况上课班级、时间等。说课题要说出出版社名称、教材几年制第几册第几章第几节的主要子课题。

说课的内容可以划分为四大块也可以是三大块、五大块或是六大块。即课程标准与教材分析、教学方法参考或使用的主要配套资料、教辅材料、教学设施等、教学过程和板书设计与其它说明等。如何说课

所谓说课是教师在备课的基础上面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的目的的一种教学研究形式说课的内容包括四个方面

一、说教材

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上说清本节课的教学内容的主要特点它在整个教材中的位置作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

二、说教法

主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的在精华要害的知识上进行点拨在能力生长点上强化训练以及如何处理教与学讲与练的关系同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。

三、说学法

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

四、说课堂教学设计

主要说明教学设计的具体思路课堂教学的结构安排和优化过程以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。说课应注意以下几点

第一要在个人钻研教材的基础上写成说课稿。说课稿不宣过长时间应控制在10—20分钟之内为宜。

第二说课与授课说课稿与教案有一定的联系但又有明显的区别不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述教案只说“怎样教”而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化扩展与完善。第三说课的理论依据要随说课的步骤提出使教例与教理水乳交融有机结合要避免穿靴戴帽式的集中“说理”造成教例与教理油水分离。

说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教”有利于促进教师积极主动地学习教育理论用教育理论指导教学实践改进教学不断提高教学水平。说课活动有说又有评特别是课后的说评结合围绕这课的教学怎样落实素质教育要求怎样提高课堂教学效益各抒已见相互交流不仅锻炼了参与者说与评的能力而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识新的提高。说课一定要抓住、难点突出教法的特点说出与众不同的教学新意这就是说课的艺术。说课的类型有以下几种 1.研究性说课

这种类型的说课一般以教研组或年级组为单位常常以集体备课的形式先由一教师事先准备并写好讲稿说后大家评议修改变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次教研组或年级组里的教师可以轮流说课这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。2示范性说课

示范性说课一般选择素质好的优秀教师上先向听课教师示范性说课然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学 作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡镇级的也可以是区级或县市级的一般一学期可以举行 4 一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。3评比性说课 要求参赛教师按指定的教材在规定时间内自己写出说课讲稿然后登台演讲最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。英语说课讲稿的要素

与其他学科一样英语说课讲稿也包括五个要素说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。

一、说教材 一说教材的地位和作用。如在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用时可做如下表述。SEFC Bl L37是对话课对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。

本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型“prefer...to”学习并熟练掌握该句型有助于学生能就“prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。

从素质教育的要求和学习语言的目的看高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求对话课应侧重培养学生的口语表达能力体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力为进一步自由谈论奥运历史打下基础。二说教学目标的确立及其依据。如SEFC Bl L37的总体教学目标可定为quot了解奥运会历史学习表达个人爱好的交际用语quot。

一般来说规范、明确的教学目标的表述包括四大要素即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。例如SEFC Bl L37的教学目标可表述如下。1.知识目标 1 语言知识目标掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日常交际用语略。2 文化知识目标复习和学习体育运动项目略通过谈论体育爱好帮助学生联想起奥运会为阅读课教学做铺垫。2.能力目标 1 语言能力目标围绕运动及运动项目话题使学生能够熟练使用prefer A to B表达个人喜好。2 智力发展目标在连贯的听、说活动中训练学生的逻辑思维和快速反应能力。3.德育情感情意目标教育学生热爱体育。争做德智体美等全面发展的合格人才。如JEFC B3 L82的教学目标可表述如下1知识目标学习和掌握过去完成时总结和归纳有关购物用语复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。

2能力目标通过听录音掌握正确的语音、语调使学生形成良好的语言习惯通过学生间的提问和回答激发学生学习的积极性和主动性同时在阅读过程中注意发展学生的逻辑思维能力。3德育目标通过购物的学习和问答使学生注意和学习在交际中的礼貌行为寓思想教育于语言教学之中。三说重点、难点和关键点的确立及其依据。例如JEFC B3 L2l说重点、难点、关键点及其依据可表述如下。JEFC B3 L21的重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一本课是该项语法教学的第一课要对学生进行正确的语言输入为以后的教学打下坚实的基础。由于英汉两种语言对“完成”和“过去”“概念定义的差异学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误因此quot现在完成时的基本结构和用法quot既是本课教学的重点又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生在过去强调现在的状态或对现在造成的影响它与一般现在时、现在进行时和一般过去时既有联系又有区别。因此正确理解现在完成时的概念是掌握其用法的关键对本课教学的成败起着决定性作用。

二、说教法 例如SEFC Bl L37的说教法可表述如下。教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主活动教学为辅充分利用直观教具和电化教学手段创设情景利用图片、投影仪、录音机等辅助设备培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则采用3P教学模式组织各种课堂活动如表演猜谜、演讲Iprefer A to B because...、讨论Which sport do Chinese people prefer等培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

三、说学法及学法指导 5 说学法要结合课堂教学内容说出在本课教学过程中指导学生学习使用或学会使用什么学习方法如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程学生怎么学教师就应该怎么教教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率即说明在具体的教学环节中针对某一教学活动学生应该采用的学习方法以及学生处于学习困境时教师为解决学生的学习困难应采取的对策。

总之教师要重视学法指导要结合教材的具体内容和学生的实际水平研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用如何根据各层次学生的学习规律合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性把学习方法传授给学生从而提高学生的整体学习水平。

四、说教学程序

说教学程序要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排即在哪个教学环节教哪个些知识点提出哪些问题做哪些练习教什么组织哪些课堂教学活动采用什么教学方法怎么教等等。在叙述教学程序时要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点突破难点抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排又要有针对性的教法理论阐述。例如SEFC Bl L37的教学程序可表述如下。本节课采用3P教学模式。第一步呈现Presentation 通过复习导入新课为新课学习做好心理准备和知识准备。例如通过提问Which sportdo you Iike 复习体育运动的名称略通过复习句型Which sport do you like betterskatingor skiing组织学生进行问答练习通过替换练习与呈现句型profe...tO结合课文插图和教学挂图用直观教学手段呈现生词略进行句型的替换练习。该句型熟练后提出如下两个问题Which sport does A prefer What about B组织学生听对话录音呈现对话内容。第二步练习Practice 3P教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用语设计如下练习。练习一听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来听后通过简单问答理解对话大意。

练习二朗读与理解。通过朗读训练学生的语音、语凋进一步感知对话内容。通过问答练习加深学生对对话内容的理解强化学生口语表达能力。

练习三语法、句型的单项训练。讲解、操练句型为复用、活用语言扫除障碍。练习四表演猜谜。结合Part II的教学内容组织学生听音模仿表演猜谜。练习五熟练对话角色表演复用本课功能用语为活用语言打基础。第三步表达Production 组织情景会话进行交际性练习巩固所学知识。让学生自己上台演讲提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。

五、说板书设计

说板书设计要求语言精练说明板书的整体布局即可。例如SEFC Bl L37的板书设计可表述如下。左侧列出体育运动名称复习阶段的词汇。右侧列出重点句型如表一所示。说板书时说课人不必写出板书的所有内容只需在黑板上圈出大致范围即可如表二所示。表一 Unit 10 Lesson 371.Names of sports Useful expressionsskating 1Which do you like better A or Bbadminton prefer: prefer A to Bsailing prefer doing A to doing Bshooting prefer to do rather than dohorseriding 2Im on our city teams.表二 Unit 10 Lesson 372.Names of sports Useful expressions__________1 _______________________________________________________________________ 2_____________________________________ 英语说课稿的撰写

一、撰写英语说课讲稿的注意事项

说课有别于讲课。讲课的对象是学生侧重讲授知识、培养能力、教书育人是系统的教育教学活动而说课的对象是教师、教研员、评委侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。一突出理论性

说课讲稿有别于教案或教案提要它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案教案多是具体教学过程而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述教案只说quot怎么教quot而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教quot。因此写说课讲稿要注重理论依据的阐述尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导.

第五篇：计算机的基本操作说课教案

《计算机的基本操作》说课教案

教材分析

《计算机<>的基本操作》是选取中国档案出版社出版的初中《信息技术》第一册第二章《信息处理的主要工具》的第三节.这一节的主要内容是如何使用鼠标,键盘以及如何在记事本中输入中英文.它是在学生初步接触了鼠标和键盘,很自然的会产生渴求学习计算机<>的操作的前提下,以贴近生活的实例—人如何获取信息作为切如点,类比引出鼠标,键盘的操作.把学生由只具有鼠标和键盘这样一个模糊的概念到掌握并会使用在记事本中输入中英文,这样既符合了学生的认知规律,又满足了学生进一步学习心理特征,极大的调动学习积极性,还可提高他们的操作技能;同时,也只有掌握了本节的知识才可以进一步的学习本书后边章节的内容,所以,可以说本节内容是全书的基石.学情分析

学习的动机

以微电子技术,计算机<>技术和通讯技术为主要特征的现在信息技术,在社会各个领域得到了广泛的应用,正逐步的改变人们的工作,学习和生活,七年级学生正处于一个迅速成长的时期,他们的心理特征和认知规律决定了他们对计算机<>这种新鲜事物特别的感兴趣,而且在学习本节课之前,学生已经在《硬件系统》一节中具中有了鼠标和键盘的初步概念,他们更想进一步的了解与之相关的知识,尤其是鼠标和键盘的使用知识.因此,学生有学习这一节的需要.学生的基本情况

我校初中一年级学生有来自城市的,也有来自农村的,他们掌握的计算机<>基础知识很不均匀,基础到的能够编制复杂的程序,基础差的不会开关机.而且农村来的孩子普遍有这样的一个认识:计算机<>是高科技的东西,所以高深莫测,加上自己的基础差,很难把它学好,因此以一种恐惧心理来接触计算机<>.针对这种情况,我首先把他们分成学习小组,让有基础的手把手的教没有基础的,形成互助小组,体现了新课标的“要让绝大多数的学生能够学习”的要求.三, 教学目标

根据上述教材与内容分析,考虑到学生也有的认知结构心理特征,制定如下教学目标: 知识与技能目标

①熟练掌握鼠标的基本操作

② 掌握键盘上常用键的使用方法.③掌握正确的键盘操作姿势和指法.④掌握英文字符的输入方法 ◆ 过程与方法目标

①通过老师指导,学生亲身经历探究键盘上同一个键位在不同状态下能输入不同的字符这一过程,初步的体会如何通过探索获得知识的方法.②学生通过探究同一键位具有不同的功能这一过程,提高了对事物之间是普遍联系又是变化发展的辨证观点的再认识.◆ 情感态度与价值观目标

①通过使用键盘和鼠标的操作,学生体会到计算机<>技术在各个领域的广泛运用,认识到计算机<>技术的应用价值.②在合作学习中体验与人合作,表达交流,尊重他人劳动成果的新理念,增强与他人合作的意识.◆ 对目标的说明: 通过这节课的设计,希望学生能通过自己亲自探究键盘这个情景来获得键位符号的知识;通过比较键盘上的字符变化规律,增强符号感;体会在探究的过程中与他人合作交流的重要性;通过对探究过程的反思,获得通过探究获取知识的经验.教学重点与难点

重点: 1,鼠标的使用

2,.常用键的功能和使用方法.◆ 难点: 特殊键的用法 重点的突破: 对鼠标的使用这一个重点,利用课件来突破,课件设计了单击,双击,拖动,移动等几个操作专门的指法演示,并设计了各个操作后出现的结果,比如“双击操作”设计了一个情景:双击则出现鱼儿的游动;“拖动操作”设计了鼠标后的星星尾巴,尾巴随着鼠标的移动而移动;“移动操作”设计了这样一个场景:一棵圣诞树,旁边是很多的礼物,学生可以拖动礼物到圣诞树上,这样主要是让学生模仿,揣摩形成这四个操作的模式,从而突破这一重点;对常用键的功能和使用方法这一个重点,一方面用课件演示导向,另一方面学生自己探究,老师稍微的指导,因为每个键位都对应着各个字符,并能在显示器上显示,学生通过不断的摸索,掌握键位的功能,就能突破这一重点.难点的突破: 对特殊键的使用这一难点,我采取教师主导,学生主体的原则,指导学生在键盘上探究这几个键的用法,加上一部分学生已经有了相当的计算机<>知识,他们能够指引学习小组的其他同学完成这一过程,从而突破难点.教学方法与教材的处理

教学方法

①师生互动探究式教学

以教学大纲为依据,渗透新的教育理念,遵循教师为主导,学生为主体的原则,结合初一学生求知心理和已有的认知水平开展教学.学生通过熟悉现实生活中人写字的情景,发现有些符号仅用笔来表达是远远不够的,引发认知冲突,提出需要学习新的知识,引导学生探究鼠标的和及键盘使用,形成师生互动,体现了信息计算机<>教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.②情景法

用直观画面和生动有趣的游戏来激发学生学习的兴趣,创设和谐的学习氛围.③讨论法

学生分成小组,各个成员之间探讨交流 2,学法指导

学法突出自主探索,研讨发现.知识是通过学生自己动手,动脑,积极思考,主动探索获得,学生在讨论,交流,合作,探究活动中获得鼠标的几种基本操作的知识,掌握键盘的使用方法.在活动中注重引导学生体会探索知识的过程,培养学生学习的主动性和积极性.3,设计理念

《基础教育课程改革纲要》对于课程实施和教学过程有明确的要求:“教师在教学的过程中应该与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,关注个体差异,满足不同学生的学习需要” 本节课的教学,是学生已经有的计算机<>基础知识与渴求更方便的使用计算机<>的矛盾,从而产生认知的冲突,由此引导学生对比课件摸索,归纳比较特点,讨论交流等探究活动,在活动中向学生渗透归纳比较,特殊与一般的辨证唯物主义观点.课时安排

1课时,用多媒体辅助教学

教学过程

教学过程主要分为四个部分:创设情景,导入新课,师生共同探究,形成概念,反馈训练,归纳小结.其中“师生共同探究”是重点也是难点.创设情景,导入新课(2min)前面学了计算机<>的基本组成,利用课件展示几种硬件,给学生初步的鼠标及键盘的概念,激发他们的兴趣,引出鼠标和键盘.2,导入新课,师生共同探究(33min)(1)鼠标的使用(16min)①课件演示,学生揣摩(2min)首先用课件演示几遍鼠标的几种基本操作方式:单击,双击,右击,拖动,移动的指法动作,指导学生揣摩这几个操作的模式,主要是形成直观的印象.②教师指导,学生探究(4min)在揣摩的基础上,教师指导学生自主的探究鼠标的操作,形成概念.③学生讨论,共同合作(4min)体会要领

④抽取学生演示,教师讲评(3min)抽取学生在课件上演示这几个操作,找出不足,教师总结.⑤小游戏的练习,加深巩固(3min)(2)键盘的使用(17min)①展示正确的坐姿(2min)用课件展示坐姿,同时说明在使用20-30分钟后要休息,保护眼睛等注意事项.使学生养成良好的习惯.②展示键盘的分区,讲解操作要领(4min)③教师指导,学生探究(4min)教师指导学生练习,形成概念.④学生讨论,共同合作(4min)⑤小游戏的练习,加深巩固(3min)3,反馈训练(5min)4,归纳小结:(2min)由学生总结,归纳,反思,加深对知识的理解.揣摩探究的过程,明白探究是发现问题,获得知识的真正途径,号召学生养成合作探究的好习惯,加强团队协作精神.拟用2分钟完成.关于教学设计中的几点思考

★ 关于教学设计

突出以学生的“实践活动”为主线,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的实际活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的信息技术知识与技能,信息技术思想和方法,获得广泛的信息技术活动经验.在教学过程中,通过创设问题情景,引导学生观察,类比(与人写字);联想(鼠标和键盘的定义)分析(鼠标和键盘输入设备)引发新知识点,这样,学生充分感受了知识的产生的过程,形成良好的思维品质,发展学生的思维能力.我们知道,从鼠标的基本使用方式到运用和键盘基本使用方法到特殊键的使用就是一个知识的拓展问题,只有在学生好好掌握了他们使用的基本原则,那么才能好好地使用!★ 关于创设情景

从常规的写字是用笔,可是在信息时代,人们都用电脑来查看信息和编辑文档,信息怎么查看的呢 文字怎么输入到计算机<>里去的呢 引发新年的问题:怎样使用鼠标和键盘 营造氛围,引起学生有意注意和学习兴趣,激发学生的求知欲.★ 关于介绍鼠标和键盘的使用

由浅入深,学生探究和实践来完成,进一步体现了学生是主体,老师是主导的教育思想 ★ 关于反馈训练

因为初中学生学习的兴趣非常浓厚,为了更好地掌握这节课的重点和难点,我就用了一些有趣的游戏和练习来巩固知识点 ★ 关于归纳小结

充分发挥学生是主体地位,又学生归纳,总结,反思,提高学生的概括,表达能力.★ 这节课的教学实施中,许多操作都让学生去探究,再实践来完成,突出以学生活动为主,体现学生在教学活动中的主体地位.