阅读教学中自悟自得与语言训练的关系

第一篇：阅读教学中自悟自得与语言训练的关系

阅读教学中如何处理自悟自得与语言训练的关系

语文教学，不是教师故弄玄虚的技巧，也不是教师讲述本人的读书心得，而是引导学生在语文实践中去感受体验，领悟语言规律和人文精神；强调的是学生的自悟自得。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”叶圣陶先生也说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。语文新大纲也指出，要在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解；让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自读自悟体现的正是这种精神，它符合以人为本的教育观。

笼统地把语文课说成语言训练课是片面的，但是语言训练肯定是语文课的重要组成部分。当前，语言训练之所以被口诛笔伐，被“打人冷宫”，可能有以下几个原因：

训练缺乏过程。没有对课文语言进行充分的感受、体会和感悟，就把语言形式从课文中生硬剥离出来，理性介入太快。

训练缺乏整体。只见树木，不见森林，把完整的课文“大卸八块”，然后各自为政，进行机械的、东施效颦式的模仿运用训练。

训练的内容和方法缺乏人文内涵：过多的机械、重复训练加重了学生的负担，导致学生厌学情绪严重。

其实，这些不是训练本身的过错，而是我们在理解训练内涵时出现了偏差。在课程改革的大背景下，我们应赋予“训练”一词以新的内涵。课程改革要加强语文教学中的人文因素，而加强人文因素跟重视语言训练是不矛盾的。比如，把机械的重复的语言训练变成综合的语言实践活动，把静态的语言练习变成动态的语文实践等。语文教学，只有把语言内涵揭示深透，人文精神才能得以凸现。所以，语言的训练只有站在“人”的高度，强调人文性，才是科学的训练。我们要摒弃的是那种不假思索的，不因学生学情而定的、机械重复的训练。

毛泽东说过：“语文这个东西，不是随便可以学好的，非下苦功不行。”语文学习要下工夫，也就是说还是离不了训练，何况小学语文有许多东西是基础的。比如说，要把字音读准，要把字写好，里边没有太多的道理好说，就是得下苦功练。只是我们可以一方面用综合训练包括单项训练，比如，让学生参加实践活动，然后写写自己的感受，就包含着字、词、句、段、篇等练习；另一方面，原来我们的语言训练大多是静态地、孤立地练词语句式，现在可以让学生在动态的语言中学习语言，加强语文的实践。语言训练要走生活化的路子，要与孩子的生活实际和年龄特点相结合，不能就训练谈训练；要有孩子的味儿，要能反映孩子参与生活、参与发现的过程。语言训练、思维训练还要有人文内涵，如果进行得好，就和人文精神的熏陶结合在一起了。要能触发孩子的情感，要有孩子的思想、情感。因为语言文字这个工具有别于其他工具，它熔铸思想，蕴涵情感，也承载形象，与人文精神是一体两面。其实，“训练”和“感悟”不是水油分离、完全割裂的，“训练”侧重于部分、理解，是共性的、可测的、程序化的、技术性的；“感悟”侧重于整体、感知，是个性的、模糊的、意象化的、情感性的。“训练”与“感悟”应是你中有我，我中有你，互相依存，相辅相成的。

简而言之，在语文教学中，“训练”与“感悟”分离，两败俱伤；“训练”与“感悟”相融，则相得益彰。

第二篇：阅读教学中如何处理自悟自得与语言训练的关系

阅读教学中如何处理自悟自得与语言训练的关系？

阅读教学中如何处理自悟自得与语言训练的关系？

hbyxlyl 发表于 2013-6-1 17:51 语文教学，不是教师故弄玄虚的技巧，也不是教师讲述本人的读书心得，而是引导学生在语文实践中去感受体验，领悟语言规律和人文精神；强调的是学生的自悟自得。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”叶圣陶先生也说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。语文新大纲也指出，要在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解；让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自读自悟体现的正是这种精神，它符合以人为本的教育观。

笼统地把语文课说成语言训练课是片面的，但是语言训练肯定是语文课的重要组成部分。当前，语言训练之所以被口诛笔伐，被“打人冷宫”，可能有以下几个原因：训练缺乏过程。没有对课文语言进行充分的感受、体会和感悟，就把语言形式从课文中生硬剥离出来，理性介入太快。训练缺乏整体。只见树木，不见森林，把完整的课文“大卸八块”，然后各自为政，进行机械的、东施效颦式的模仿运用训练。训练的内容和方法缺乏人文内涵：过多的机械、重复训练加重了学生的负担，导致学生厌学情绪严重。8HTo/Vw!I;P/J2U

其实，这些不是训练本身的过错，而是我们在理解训练内涵时出现了偏差。在课程改革的大背景下，我们应赋予“训练”一词以新的内涵。课程改革要加强语文教学中的人文因素，而加强人文因素跟重视语言训练是不矛盾的。比如，把机械的重复的语言训练变成综合的语言实践活动，把静态的语言练习变成动态的语文实践等。语文教学，只有把语言内涵揭示深透，人文精神才能得以凸现。所以，语言的训练只有站在“人”的高度，强调人文性，才是科学的训练。我们要摒弃的是那种不假思索的，不因学生学情而定的、机械重复的训练。-c^Oh1y XXX说过：“语文这个东西，不是随便可以学好的，非下苦功不行。”语文学习要下工夫，也就是说还是离不了训练，何况小学语文有许多东西是基础的。比如说，要把字音读准，要把字写好，里边没有太多的道理好说，就是得下苦功练。只是我们可以一方面用综合训练包括单项训练，比如，让学生参加实践活动，然后写写自己的感受，就包含着字、词、句、段、篇等练习；另一方面，原来我们的语言训练大多是静态地、孤立地练词语句式，现在可以让学生在动态的语言中学习语言，加强语文的实践。语言训练要走生活化的路子，要与孩子的生活实际和年龄特点相结合，不能就训练谈训练；要有孩子的味儿，要能反映孩子参与生活、参与发现的过程。语言训练、思维训练还要有人文内涵，如果进行得好，就和人文精神的熏陶结合在一起了。要能触发孩子的情感，要有孩子的思想、情感。因为语言文字这个工具有别于其他工具，它熔铸思想，蕴涵情感，也承载形象，与人文精神是一体两面。其实，“训练”和“感悟”不是水油分离、完全割裂的，“训练”侧重于部分、理解，是共性的、可测的、程序化的、技术性的；“感悟”侧重于整体、感知，是个性的、模糊的、意象化的、情感性的。“训练”与“感悟”应是你中有我，我中有你，互相依存，相辅相成的。Z5rO3B+[u/x G

简而言之，在语文教学中，“训练”与“感悟”分离，两败俱伤；“训练”与“感悟”相融，则相得益彰。

第三篇：感 受 衡 中 自 省 自 悟

感 受 衡 中 自 省 自 悟

北安三中 满丹丹

2013年3月18日至23日，我们一行七人怀着一颗虔诚的心，辗转千里，终于踏上了那片令人神往的河北大地，踏进了富有传奇色彩的衡水中学，重点考查了衡水一中、衡水二中、衡水六中。（以下简称衡中）“这里是一个机遇与挑战并存的舞台；这里是一个失落与梦想交织的赛场；这里是一片耕耘与收获等价的田地；这里是一片憧憬与渴望齐飞的天空。这里就是衡中，一个会给你落寞也会给你辉煌的地方，一个会给你挫折也会给你奋起的地方，一个能给你梦想更能给你翅膀的地方。”

一、感受衡中

本人在学校具体负责德育及共青团工作，所以在衡中着重学习他们对学生的思想教育管理。衡水中学先进的德育理念和精细的德育措施值得我们借鉴。我个人理解为几个字：细、激、实。

1、细——严抓细管，执行制度创造高度的自觉和文明 这次参观学习，除了听取衡水中学中层领导的经验介绍和与衡中教师座谈外，我还深入到教室、学生、教师办公室，所见所闻，无不让人赞不绝口。偌大的教师备课区，没有人闲谈，没有人串岗，都在专心致志地备课、批改作业或查阅资料，甚至连走路都是轻手轻脚，以免影响他人。在与教师的攀谈中我们了解到，衡中的教师每天起早贪黑，把学校当成自己的家，他们靠的是刻苦钻研不服输的精神和对学生、对学校绝对负责任的态度，靠的是每一堂课的高效率和每一次 1 训练的高质量而创造的高考奇迹，横二中教师平均年龄33岁。在衡中，你看不到学生在课间追逐打闹、走东窜西，也看不到学生在路上边走边吃、随地乱扔，看不到学生的奇装异服、披金挂银，也看不到学生使用手机等现代化的通讯工具。一切都是那样的井然有序，整个校园静悄悄的，教师在认真工作，学生在埋头学习。衡中的管理制度非常严厉：学生全部寄宿学校，所有学生回家只准带牛奶、香蕉、苹果、梨和饼干类点心，其他的不准带，否则回家一周接受家长再教育；不准在食堂和宿舍以外的任何地方吃东西，否则回家一周再教育；不准带手机入校，否则回家两周再教育；学生打架，立即开除；学生谈恋爱，立即开除；学生不能跑操要有县级以上医院的证明经过班主任、年级主任、学校教育处干事、教育处主任等人的审核，最后由分管教育处的副校长批准；学校的超市只准卖学习用品和生活用品，零食、食品一概不准卖。这样做是为了便于管理，落实不准学生乱吃零食的制度，也是为了学生创造好的学习环境，为家庭为学生本人着想。管理执行的力度强。用铁的纪律纠正学生不良行为习惯，效果好。如衡中1名学生在校门传递东西，被门卫抓住，学校通报，要求回家反思3天。可见严格的管理，强力度的处理，能够纠正学生不良行为，养成文明行为习惯。

也许正是因为这样的管理制度，学生几乎没有违纪的，更不要说各种严重违纪的发生了，在衡中谁要是被处罚接受家长再教育那是很没有面子而且损失很大（七天不能听课）的事情，而且在衡中由于任何一个决定不是哪一个人说了算，所以没有情分面子会起到什么作 用。也许有人觉得是太严格了，其实制度只是惩罚那些触犯制度的人，其实我们缺的就是严格的制度和对制度的贯彻落实，实际上，制度越严格，越体现了以人为本。

2、激——激发鼓励，挖掘学生负重奋进的学习热情

想的细、做的实是衡中人的办事风格，他们不仅拥有严格的制度，还有精细的校园文化，关于橱窗的设置、楼名的设置、文化环境的布置等等都体现了细。在衡水中学，你随处可见巨幅的宣传画，学校大门两侧、食堂门口、教学楼的墙壁上，甚至是厕所的门板上。清华北大学子的照片和事迹介绍遍布整个校园，连教学楼的柱子上也裹着优秀学生的励志誓言，一幅幅照片，一个个事迹，一句句话语怎能不激励着衡中学子积极进取心的。例：学校的办学理念的宣传，年级部教育教学的宗旨，班级的班风奋斗口号；高三学生的百日誓师大会誓词，高二年部的成人誓的誓词，高一年部衡中人的誓词„„我们在教育过程能用到多少鼓励的语言，在找学生谈话时有多少次是表扬而不是批评。往往我们都没有意识到一句表扬的话对学生意味着什么。现在我们知道了鼓励的重要性，就让我们在以后的教学中多用表扬鼓励的语言，进一步加大表扬的力度，从各个方面去肯定学生，表扬学生，能让更多的学生体验到成功的快乐，从而使自己朝着优秀中学生的标准去努力。优化育人环境，营造精神乐园。在衡中的学习中，我感悟到校园文化氛围的营造，对师生工作和学习的热情有着情境熏陶，给人一种奋发向上的精神面貌。如伟人诗词树师生大志大气（例，毛泽东：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何需桑梓地，人生何处不青 山。又例，周恩来：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷，面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”等）。星满校园榜样示范：如优秀毕业生代表事迹展示，书山路、状元路„„，每举办一次活动，振撼一次心灵。校园文化润物无声，不要说身居其境的学生会有“久处兰室，不芳自香”的熏陶，即使外来人的我，也会受到感染。在返程的途中我在思索，新教学区的校园文化规划中一定要建议校长提高校园文化的实效性。大爱创建和谐人际关系，衡中师生一家人，相互欣赏相互鼓励，领导爱老师，老师爱学生，学生爱老师，老师尊重领导，和谐的人际关系，大家一条心，还有什么奇迹不能创造！

3、实——精益求精，实事求是震撼人心的德育

衡中确立的五大德育理念和六大德育工程，几乎涵盖了学生德育工作的方方面面，别具特色，更是合乎校情，具有很强的实践性。“以终身难忘的教育培育和谐发展的学生”是衡中首要的育人理念，它突出地表明了学校德育工作的途径就是要强调学生的亲身参与和体验，目标就是要培养全面、和谐发展的学生。衡中德育教育手段之全面，措施之精细，几乎到了精益求精的地步。大至德育机制的构建，德育资源的整合，德育课程的实施，小至班级的一日常规管理，优秀学生榜样跟踪，学困生信息反馈机制，违规学生处理制度，衡水把德育教育渗透到了学校生活的每一个环节，每一个层面。

一切为了学生，尊重教育规律，尊重人才成长规律，尊重学生身心发展特点，尊重学生的人格与人性，打造精神特区，这就是在外人眼中“洗脑”的结论。另外，在衡水二中我看到学生令人震撼的“天 下第一操”，学生们震天的口号，昂扬的精神面貌军事化的跑操队伍。每个班的集合情况是快、静、齐，集合完毕后，全班同学大声宣读本班的誓词，以鼓舞士气，激励斗志。在跑操的过程中，每个班的队伍依然是那么的整齐，服装整齐，队形整齐，排与排之间保持着一臂的距离，齐唰唰的脚步声不绝于耳。在场的每个人都被他们高昂的情绪和军人的作风深深地感动了。衡水中学从1984年至今，每年对高一学生进行军训，而且每次时间都长达15天。除此之外，学校还要对高一新生进行一次80华里的远足活动，他们把这项活动称为“砥砺意志的长征”。80华里，对于双脚来说是一个天文数字，但没有比脚更长的路，只要肯不停地走，跋涉的时间要比欢庆胜利的时间长得多，人生何尝不是这样，追求的过程永远比成功的享受长得多„„这是学生们远足活动之后的感悟。挑战自我，追求卓越。衡中学生之间、班级之间、年级之间彼此挑战，形成比文明、比学习、比成效、比进步的良好局面。班主任之间、教师之间、学科之间也形成自我挑战，最大限度挖掘学生学习的潜能。不难想象，有了这样的经历，这样的感悟的学生，对待困难、对待学习、对待未来会是怎样一种态度，他们没有理由不成功。衡中的学生就是这样，每天都全力以赴地投入学习，挖掘无限潜能。人的潜能是无尽的，只要能合理的开发，每个学生都是一座丰富的宝藏。

二、自省自悟

衡水之行，震撼之旅。本次学习给我以极大的“震惊、震撼、震动”。在惊叹之余，我们的思考也是沉甸甸的。衡水的做法为下学期 我校迁入新区的管理指明了方向。我们应该学习衡水人勤勉敬业的奉献精神，着力打造学生自觉刻苦的成才意识。打造每一个教育环节都锤炼学生的精神品质，学生以崇尚一流的精神品质演绎高中生活的每一次感动不已。事实上，教育教学工作机理是相同的，他们想到的，我们也想到了；他们做到的，我们也做了。但我们有很大的差距，究其原因：一是缺少理性的思辨、进取的信心、创新的精神、开拓的力量和睿智的总结。二是缺少落实力和执行力。

继续完善、细化学校各部门的管理制度，并在学生中强力推行，一抓到底。制度建设是做好各项工作的前提和基础，要让所有老师和学生的在校行为都纳入规范化管理，形成良好的机制和体制。就我们学校而言，规章制度可谓不少。我认为还很有必要加深以下两个方面的工作：（1）制度的完善细化，使之更符合校情，更具有可操作性。（2）在学生还不能把学习当作一种自觉的习惯之前，有些制度有必要采取强硬手段在学生中强力推行，并贯彻始终，一抓到底。

坚持基础先行，个体突破，整体推进，纵深发展的原则，由点到面地让衡中精神溢满三中校园。学习衡水，应坚持循序渐进，逐步发展的方针，克服一蹴而就，照搬照抄的思想。在广泛动员、亲身感受、展开讨论的基础上，立足校情，结合实际，多做一些打基础、管长远、添后劲的工作。尤其是在班主任队伍建设上下足功夫，让每一个任班主任都大有作为。大力提倡以下五点：（1）把“扬士气”当作一种自信的源泉。（2）把爱学习当作一种自觉的习惯。（3）把讲文明当 6 作一种高尚的行为。（4）把守纪律当作一种基本的要求。（5）把肯吃苦当作一种必备的素质。

在衡中校园，你看不到慢步行走的学生，他们总是来去匆匆，一路小跑；你看不到悠闲轻松的学生，他们甚至连集中等候跑操的两三分钟也不愿错失，人人手中拿着一本书或一张试卷，口中念念有词；你看不到标新立异的学生，他们的一切行为都是高度统一。无论是清一色的校服，豆腐块的被子，还是一条线的物品摆放，都表现出了严格的纪律性。更让我们终生难忘的是，跑操时整齐划一的步伐，彻响云宵的口号声，把衡中学子的士气、冲天热情和由心底迸发出来的坚强自信心一展无遗，把衡中人的精神境界演绎到了极致。在下学期开始我将开展自信、士气等精神特区的引领：

1、抓实常规，提高值周团队、用好每一次教育活动。

2、抓好细节，比如着装仪表、三大高压线、课间操等。

3、向课上要德育渗透，向课下要德育成果，让德育真正动起来，让每一名教师都是德育的行家。

4、让班主任成为教育专家，新老班主任帮教接成对子，互相多沟通，研讨，多做自我反思。

5、加强学生，老师团队精神培养，体现教师之间，班级之间，学科之间合作精神。

学衡水，从细节做起。只要人人都能从小事做起，从身边做起，从现在做起，“众人拾柴火焰高”，“积土成山，积水成渊”，把我校打造成“北安的衡中”愿望一定可以实现！

第四篇：《大漠升起蘑菇云》教学设计(自读自悟)

《大漠升起蘑菇云》教学设计（自读自悟）

教材简析

这篇课文记叙了我国成功地爆炸了第一颗原子弹的事，歌颂了我国科学工作者克服困难、勇于探索的精神，肯定了我国人民为世界科技革命做出的重要贡献，也表明了我国维护和平的愿望。文章叙议结合，内容清楚，主题深刻；多角度全方位的场面描写，给人以身临其境的感觉。

设计理念

新中国爆炸第一颗原子弹，大多数学生并不了解其背景，让学生通过动手实践广泛查阅相关资料，增长见识。注重学生阅读文本的独特体验，让学生自学课文，通过自读自悟了解文章的内容，体会其中的情感。用演示法通过图片和文字，让学生了解有关国防科技的知识，并说出自己的感受。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。

3、认识“黯、霹、雳”等7个生字。教学重、难点

引导学生自己读懂课文内容，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感，培养学生的阅读能力。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们，你们知道什么是蘑菇云吗？45年前的10月16日，在中国西部戈壁大漠的上空升起了壮丽的蘑菇云，我国第一颗原子弹爆炸成功，全世界为之震惊，所有的中国人为之自豪，中华民族又一次创造了一个伟大的奇迹。

2、板书课题，齐读课题，读出自豪的语气。

二、初读感知

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、默读课文，同学之间说说都读懂了什么，还有什么不懂的问题。

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3、交流课前查阅的有关原子弹爆炸成功的背景资料。

三、自读自悟

1、再读课文，弄清中国第一次核试验发生的时间、地点、爆炸前的准备情况是怎样的？

2、学生交流。

3、读读说说。

（1）找出描写原子弹爆炸时情景的语句，读一读。

（2）作者按照时间先后顺序写出了原子弹爆炸时的情景。用“·”标出表示时间的词语，并按照顺序说一说原子弹爆炸的全过程。

随着（），接着（）。很快（），紧接着（）。（）形成了一个巨大的蘑菇状烟云。

4、读读想想。

（1）读一读描写人们欢呼雀跃的语句。（2）想象一下当时是怎样的一番景象？

5、再读课文中描写原子弹爆炸时的语句，思考。

自由读最后两个自然段。思考：我国研制原子弹有什么重要的意义？（1）说一说重要意义。（2）齐读课文最后两个自然段。

四、拓展阅读

1、选读。

在《小学语文阅读资源》中《中国在梳妆》《放飞中国心，冲出九天外》两篇文章中选一篇读一读，读后谈谈感受。

2、课后搜集关于“神八飞船”上天的文章，了解航天科技取得的成就。

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第五篇：《做毽子》教学设计(自读自悟)

《做毽子》教学设计（自读自悟）

教学目标： 知识目标：

1、认识本课的要认识的字。

2、了解毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：通过阅读课文，使学生了解作者小时候做毽子的方法，步骤。体会那个时代孩童时代生活乐趣和纯真的情感。

教学重点：了解毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。教学难点：了解毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。教学准备：一个做好的毽子。教学流程：

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，你们课间爱做什么游戏？大家既然这么爱踢毽子，想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧！

二、自读感悟，整体感知。

（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解做毽子的步骤。（2）小组内互读，有问题的地方标在书上。

三、结合实物，理解课文。

（1）出示插图及毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是怎么做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。

（2）学生自由汇报自己读懂了什么，有问题提出来，师生共同讨论解决。

四、拓展延伸。

你还会做什么游戏用具，从中有什么收获。

五、检查识字。

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六、作业。

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