第九章设计体会

第一篇：第九章设计体会

第九章设计体会

本次课程设计历时两个月，是我学习化工原理以来第一次独立的工业设计。在这两个月里，从开始的一头雾水，到同学讨论、查阅资料，再到进行整个流程的理论计算，最后到工业材料的选取校核以及流程图和工艺图的绘制等过程，我真切感受到理论与实践相结合中的各种困难，也体会到了利用所学知识解决实际问题的的不易。

在实际计算过程中，刚开始时，由于没有及时总结所得结果，以致在后面的计算中不停地来回翻查数据，浪费了时间。为此，再后来的计算中，我及时将每章节的数据整理出来，方便查找计算。在一些应用问题上，我直接套用了相关资料上的公式或过程，还没有彻底的了解每个公式的原理和用途。因此，一些计算数据并不十分准确，只是得到了一个正确的范围或趋势，因而可能存在一定的误差，进而影响后面具体设备的选型。若有更充分的时间，我想可以进一步完善一下的。

通过本次课程设计的训练，我对自己的专业有了更加深入的体会和了解，这对我的继续学习是一个很好的指导。我不仅了解了工程设计的基本内容，掌握了化工设计的主要程序和方法，还增强了分析和解决工程实际问题的能力。同时，还使我树立了正确的设计思想，培养了实事求是、严肃认真、高度负责的学习工作态度，加强了工程设计能力。在设计过程中，有时会询问学长或齐老师一些问题，她们总是及时的帮我解疑答惑，在此，非常感谢他们的指导和帮助。

由于是第一次课程设计，我的能力水平也有一定限制，设计中难免有不足和谬误之处，恳请老师的批评指正。

参考文献

[1]马江权, 冷一欣.化工原理课程设计.北京:中国石化出版社,2009,P90

[2]申迎华, 郝晓刚.化工原理课程设计.北京:化学工业出版社,2009,P71

[3]冯宵, 何洪潮.化工原理(上册).北京:科学出版社,2007,P247

[4]冯宵, 何洪潮.化工原理(下册).北京:科学出版社,2007,P87

[5]葛婉华,陈鸣德.化工计算.北京:化学工业出版社,1990,P71

第二篇：设计体会

刚接触这门课程的时候，我们没有储存一点理论知识，面对老师布置的作业，更没有一点头绪。买什么笔，该怎么用？选什么图，该如何画？一系列的问题扑面而来，我们顿时手足无措，在别人都开始动笔作画的时候，我们有时拿的依然是一张白纸。后来，通过老师的讲解和书记的翻看，我们终于找到了头绪。

完成为期一个月的构成艺术的课程，通过多张作业的实践，我们终于明白了一些东西，比如：

设计构成艺术是充分调动了造型因素中的有利元素，强调了画面的视觉形态要素。平面构成与色彩构成存在于一切视觉造型中，立体构成的学习使初学者在三维空间中开创了独特的视觉角度，发掘了三维空间中材料的肌理、质感与量感，以及由此引发的心理体验。构成的学习有利于充分挖掘学生的感知力、创造力。

平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法.是理性与感性相结合的产物。

色彩构成，即色彩的相互作用，是从人对色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。色彩构成是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系，色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。

立体构成也称为空间构成。立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。它是以点、线、面、对称、肌理由来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体造型的基本规律．阐明立体设计的基本原理。

通过这一个月的课程学习后，我们对在二维空间和三维空间的图形设计有了更进一步的了解，对以后更复杂的设计方面的学习提供了更多的帮助，了解了更多的造型理念，进一步训练了设计技巧和审美的感觉。

第三篇：教学设计体会

教学不基于课程标准，就像火车不在既定的轨道上行驶一样，不仅会迷失方向，而且容易拔高教学要求，造成学生课业负担过重。今天课堂教学中的很多问题与此是有很大关系的。深化课程教学改革，一个核心的要求，是要依据学生身心成长的规律以及学科教育的规律来实施教学，基于课程标准的教学，是落实这一要求的具体体现。

一、课程标准的特点

课程标准是对学生预期学习结果的规定。它有如下特点：

第一，课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对学习内容、知识点的具体规定。教师和学生可以根据自己的实际，选择恰当的学习内容来开展学习活动。全国有不同版本的教材，为这种选择提供了可能。

第二，课程标准对学习结果所做出的规定，是面向全体学生的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。教师在保证基本要求有效落实的基础上，可以根据学生学习的实际，为学生提供更加丰富的学习机会。第三，课程标准没有规定具体的学习内容和教学顺序，它既赋予了教师更大的教学自主权，也对教师提出了新的挑战。要求教师不仅仅是教学内容的执行者，而应该和学生一样作为主体参与教育过程，课程的生成性成为可能。

之前的教学大纲，“刚性”的要求很鲜明，规定了学科教学的具体内容、顺序及其要求。教师必须按照大纲规定的内容、顺序和课时进行教学，不能越雷池一步。换句话说，它在一定程度上不仅限制了教师教什么，而且还限制了教师怎么教。

教学大纲的“刚性”要求，对教师的影响是很大的。在制定学期教学计划时，教师考虑较多的是“何时能完成教学内容”，而关于“如何完成教学内容”以及“完成的效果如何”却少有考虑;在教学实施的过程中，许多教师更关注的是教科书中的教学内容，更多的是依据教科书的内容安排教学，至于为何选择这些内容、如此安排教学顺序的原因，教师却缺少深入的思考;教师习惯于“照本宣科”式的教学，比较关注教科书的内容细节以及教学时间的安排，较少考虑学生的实际情况……正是因为这些问题的存在，在新一轮的课程改革中，课程标准被隆重推出。

课程标准没有指出具体的教学内容要点，也没有要求教学顺序，更没有给出具体的教学方法，有的只是教学建议。因此，基于标准的教学，一定不是一种标准化的教学方法，而是一种全新的教学理念。

第四篇：物流设计大赛体会

首先，非常感谢学校利用小学期对我们物流专业的学生进行“全国大学生物流设计大赛”的实训，本次实训进行四周，每周的都有课题和教学任务需要以小组讨论的形式完成，很荣幸与自己的宿舍成员一个小组，接下来的日子我将和我的成员积极完成每周的实训任务。

“全国大学生物流设计大赛”是由教育部高等学校物流类专业教学指导委员会发起并主办的一项非营利活动。大赛面向全国大学生，是教育部批准资助的九大赛事之一。是由教育部高等学校物流类专业教学指导委员会和中国物流与采购联合会共同举办的一项面向全国大学生的大型物流教学实践方面的竞赛活动，是教育部实施“质量工程”中的几项专业设计大赛之一，也是目前国内最具专业性、权威性、实用性的大学生物流大赛，大赛每两年举办一次。

“全国大学生物流设计大赛”目的在于实现物流教学与实践相结合，提高大学生实际动手能力、策划能力、协调组织能力，促进大学物流人才培养模式、课程设置、教学内容和方法的改革，推动物流教学改革和科学研究，为全国高校搭建开放的物流教学改革及学术交流平台，建立社会群众宣传普及物流知识的平台，更好的培养和发现物流人才。

我组成员共六人，本周任务是收集第一届，第二届物流设计大赛的相关案例，优秀作品，视频及与大赛相关材料。我组安排非两小组，各小组分三人，一个小组收集第一届全国大学生物流设计大赛的相关案例，作品，视频及相关材料即“走进安得”第一届全国大学生物流设计大赛，另一个小组进行第二届全国大学生物流设计大赛的相关案例，作品，视频及相关材料即“邯运杯”第二届全国大学物流设计大赛。每个小组收集完成之后对收集到的内容进行分析和解读并把自己的想法及时与本组的成员进行交流和沟通。

第一届物流设计大赛时针对“安得物流有限公司转型过程的关键运作项目的优化升级”等相关问题提出的问题的解决思路和可行性解决方案。中国现代物流业，是适应中国经济快速发展和对外开放、市场竞争日益加剧的形势而发展起来的新兴产业。随着经济全球化、信息化进程的加快，近几年中国现代物流业有了较快的发展，大大小小的第三方物流公司也应运而生。安得物流有限公司便是其中的一员，在不断满足市场需求的过程中成长起来了。国家的宏观政策在变化、市场环境在变化、客户需求在变化，在这瞬息万变的市场经济环境下，力求引领中国现代物流发展的安得物流公司的战略目标也在不断提升，“安得人一直以市场为平台，以客户为中心，不断改革，追求卓越。” 安得物流有限公司创建于2000年1月，系国内最早开展现代物流集成化管理、以现代物流理念运作的第三方物流企业之一。其隶属于美的集团，同时也对外提供物流服务。六年的快速发展，安得以专业化、规模化的第三方物流公司形象跻身行业前列。公司现有员工1000余人、配套队伍3000多人，仓储面积逾64万㎡，长期可调用车辆上万辆，动力叉车等设备500多辆，并拥有国内首家由具有实际业务与运作实力的第三方物流公司而孵化的第四方物流公司。安得公司的组织结构不断优化有开始的“七步一室”（总经办、客户服务部、仓储部、配送部、经营部、财务部等）。随着公司业务的发展形成后来的四部一组架构（管理部、营销部、营运部、财务部、巡查组）。2003年始，公司领导高层决定再次调整组织结构这标志的安得物流公司的管理又上升到一个新的高度分公司实行营销、营运一体化运作。在今后的日益竞争的市场化运作中安得将对自己的运作流程、管理方法、信息系统等做出改变。从案例中我们可以看出选手针对不同的物流环节从不同的角度分析问题并提出问题的解决方法和可行性方案，例如物流信息系统，安得物流及时升级系统软件，并开发自己特色的物流信息系统软件，既提高了自己的科研水平又节约了自身的成本，一举两得，根据市场和客户的变化及要求＂呼叫中心＂应运而生，并发挥不可替代的作用．在市场及政策姿信息的掌控方面，安得准确抱我市场导向调整自己的运输路线，实施共同配送，提供个性化服务．安得的物流事业不断的发展与壮大正如他成立的初衷一样＂安得人一直以市场为平台，以客户为中心，不断改革，追求卓越。”

我们可以从安得物流公司的发展中学习到相应的管理知识,比如组织结构的调整与重组,在实际的工作中不断的琢磨,领悟,总结实践经验并把自己的体会得到的实时运用到实际工作中,此外要及时把握,了解,剖析市场和政策信息,调整自身的运作方式.我们也会将针对公司中的细枝末节进行分析研究以到精益求精.第二届“邯运杯”全国大学生物流设计大赛，其目的在于实现物流教学与实践相结合，提高大学生实际动手能力、策划能力、协调组织能力，促进大学物流人才培养模式、课程设置、教学内容和方法的改革，推动物流教学改革和科学研究，为全国高校搭建广泛的物流教学改革及学术交流平台，建立向社会群众宣传普及物流知识的平台，更好地培养和发现物流人才。

本次比赛时以邯郸交通运输集团有限公司为背景, 邯运集团已成为集汽车客货运输、物流经营、汽贸服务、房地产开发、汽车改装、石油设备制造、汽车技工培训、信息技术开发以及汽车出租、旅游、餐饮、住宿、广告服务等业务为一体的大型综合性物流企业。“开拓市场，延伸经营，多业并举，主体做强，联合做大，持续发展”是邯运集团的战略目标。

我们可以从本次的案例中可以看出，参赛选手将围绕邯运集团中“运营网络，信息系统，人力资源，资金，国际市场”等领域进行研究，分析，总结经验并提出可行性的解决方案。例如在信息及运输系统方面，邯运旗下的快马具有快速，便捷的有点，但是在大件，超宽，超长物件的运输上缺乏经验和相应的硬件及信息系统，针对这一问题，公司可以选择把业务转移给第三方，这样有利于分散风险，降低成本，提高自身的服务水平和服务质量，从而提高自身的利润，公司还可以实施业务重组，实现优势互补。在人力资源方面，部分员工观念落后，事倍功半，缺乏物流管理及管理方面的基础知识和经验，盲无目的，付出与回报不成正比，为此公司可在人力资源管理方面进行基础的管理理论知识培训，开张讲座和部分专业知识的指导，在新人的录用上要严格面试制度，招收具有物流专业知识或管理方面的人才，并做好入住企业后的先关技能的培训。其次，建立合理，严格，定期的KPI员工业绩考评制度激励并促使员工办事效率的提升。在资金方面要合理安排库存，掌握准确的采购，生产，销售，库存信息以此提高库存周转率，加快货物的流转速率，提高公司的资金周率，避免经济损失和货物积压，减少不必要的资金占有。在市场的开拓方面，立足本国，开拓国际，要国际范围内采购最低的原材料，要以最低的成本赢得最大的利润。另外还可以从公司更多的物流环节发现问题或者优化方案，又或者提升公司发展的新台阶。

通过通读第一届，第二届全国大学生物流设计大赛案例，我想起曾经有一位教授这样说“学子读书治学，盖将以创造价值于社会为己任也，对经世致用为要务之工商学子，斯言尤为重要。物流学子所求增值于产业者，必明乎产业物流之实践与物流之理论，二者如鸟之两翼，不可分离，不可偏废。物流理论必然是结合产业的理论，物流产业实践亦必然是与理论结合之实践”这句话余音绕梁，三日不绝于耳。

经过近一周的资料浏览和查阅，有种“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的感慨，同时我也深深地感受到物流在日常生活的重要性，甚至可以衡量一个国家经济发展水平的高低。古人云“不积小流，无以成江河”我坚信只要我们对物流进行宏观调控和微观改造，针对物流的各个环节进行升级和优化，物流在我国将会有一个新的高度继续发展。作为物流学子更应该学习基本的物流管理专业知识，虚心求教，积极进取，奋发图强，勇敢尝试一定会有更大的收获和启发，也许是有这样才能为自己以后的工作和生活积累更多的丰富的知识和宝贵的经验。同时我也将带领我们小组在本次实训中，认真学习，恪尽职守，劳有所获。

第五篇：教学设计的体会

浅谈我对《unit2 My schoolbag partA 》教学设计的体会

“愉快教育”的课堂模式是“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的“引趣激情，培养素质”模式。结合英语教学，怎样运用课堂教学模式，才能更好地让学生掌握知识，培养能力，完成教学任务呢？下面就以pep四年级上Unit2 My shoolbag partA let’s learn&let’s play 为例，谈谈自己的教学体会。

一

教学目标制定的依据

依纲靠本，掌握教材特点

根据小学英语教学大纲要求，对四年级上册Unit2 My shoolbag partA let’s learn&let’s do的学习目标是1能听懂会说本课的对话。2 能听懂会说what’s in your schoolbag?并能在实际情况中运用，要求模仿正确，语调自然。3能听说认读主要词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag.4,学会做动作let’s do，并且说出来。这一课时的重点掌握what’s in your scho对Chinese book，English book，maths book，storybookolbag? 这一课时my schoolbag，与生活有着密切关系，学生每个人都有个书包，应该对这个单元的话题比较熟悉。对Chinese book，English book，maths book，storybook很熟悉，要注意的是maths 的发音要咬住舌尖，Chinese book，English book，maths book，storybook四个单词的书写形式。因此这几个单词要通过反复操练才能使学生熟记于心，避免枯燥，应通过游戏来操练。本课时还有另外一个难点。”let’s do” 教师发出指令，学生做动作.Put your Chinese book in your desk.Put your pencil box on your English book.Put your pencil box on your English book.Put your maths book under your schoolbag.Put your eraser near your pencil box.这里的重点是介词的理解“in” “on” “under” “near”。2 依据学生的实际。

本课时学生学的是与平时密切相关的内容。书包，语文书，数学书，英语书，故事书都是学生熟悉的事物。因此，学生学习本课的内容应该比较感兴趣。但是学的几个单词发音和书写形式都要特别强调。对于四年级的学生来说，这些单词的长度还是挺长的，因此还要使他们感兴趣记下来。因此在上课过程中可以采用游戏法，直观法等等。在讲课课程中多操练，运用卡片，电教手段，激起他们学习英语的乐趣。于是what’s in your schoolbag?这个句子，不难掌握，要给予足够的时间去操练，还可以扩展到what’s in your classroom? what’s in your pencilbox? Let’s do 也是一个难点，要让学生做到听懂后做动作，并且说出来，也要经过多练习才能达到这个效果。二

教学内容设计的依据 教学重点，难点的确定。本课主要是讲Unit2 My shoolbag partA let’s learn&let’s do。重点是Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag几个单词的听说读写。难点是let’s do里面的.Put your Chinese book in your desk.Put your pencil box on your English book.Put your pencil box on your English book.Put your maths book under your schoolbag.Put your eraser near your pencil box.要做到听指令做动作，并且说出来。本节课的内容与学生平时息息相关，教师拿着一个书包，然后展示给学生，并让学生猜测书包里面有什么东西，这也就是课堂教学模式的“以疑引学”，激发学生兴趣。

2.教学内容的安排。本课时能在一节课（45分钟内完成）围绕本课时的三个目标，我开始进行教学设计，思考如何上好这一节课，使之成为有效课堂。首先学习新单词，这几个单词都有些长，但都有一个共同单词”book”，本来的长单词难度降低了。词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意的持续时间往往很短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学中寓教于乐，做了以下的尝试。第一，直观教学法。俗话说“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。我直接就抓起一本语文书，学习Chinese book。并且强调Chinese表示中国人的意思，凡是表示哪个国家的人第一个字母要大写。而English book 一样。为了达到有效教学，当学习新单词时，要做到让学生反复读，为了避免枯燥，又进行分组读，个人读，分男女生读，并且进行奖励机制，读得好的那组进行加分，这样同学们热情高涨，不亦乐乎。学生对单词基本认识后，就要帮助学生进行巩固了。第二，采用游戏法，What’s missing?”是一个短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。三，采用TPR教学法，发出指令“show me your English book” “show me your Chinese book”再让学生两人一组，一个发出指令，一个做动作。经过这几轮，相信大部分学生对新单词已经掌握。然后到了练习句型What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, two math books, three storybooks.首先请个优秀的学生，问道: What’s in your schoolbag? 并且用手指着他的书包。他会打开书包尝试回答。反应比较快的学生看懂了就会竞相举手，于是越来越多人回答这个问题。并且暴露了一些问题，大部分学生遇到复数不懂加S。最后让学生小组进行对话，在对话之前，教师还是要领读What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, two math books, three storybooks.对话时，我积极走到学生下面，特别对学习能力相对差的学生进行指导。然后每一组请一对学生进行对话。特别请中等偏下的学生，对他们鼓励，使他们对英语产生信心。最后到了let’s do。首先通过ppt展示in under on near 的意思。到这里就可以运用TPR教学法教学let’s do.“ put your English book on the desk.Put your Chinese book in the desk.Put your maths book under your schoolbag.Put your eraser near your pencil box.教师边说边做动作，让学生领会意思。然后老师发指令，学生做动作。到学生熟悉为止，还可以老师做动作，让学生一起说，锻炼学生说的能力。一节课下来，内容多效率高，让学生比较少有走神的机会。

三． 教学方法，手段设计的依据

教师要上的每一节课，都应充分调动学生的积极性，学生才能全情投入，特别是对于四年级的学生，注意力比较容易分散，他们每次集中注意力的时间才10分钟。因此，在英语课上我用各种手段吸引他们注意力。如课开始，我带着自己的书包让他们猜我的书包里面有什么东西，既吸引了他们注意力，又引出了本节课的重点what’s in your schoolbag? 接着用直观法，拼读法，分组读，学习和操练新单词。频繁的读让他们脑子始终处于学习知识的状态，没机会走神。本课的难点是let’s do，通过ppt理解了四个介词的意思后，我边做动作边说出.Put your Chinese book in your desk。使学生理解这句话的意思，然后我发出指令，不断操练这些句子。学生在操练过程中始终保持浓厚的兴趣，在学习过程中做到了动口，动手相结合，这样比较容易巩固新知识。英语学习注重操练。而这节课我用不同方法让学生去操练单词，操练句子，让学生保持浓厚的兴趣学习，也做到了愉快教学。