第一篇：六年级上册数学分数乘法的简便计算练习题人教版
六年级上册数学分数乘法的简便计算练习题（人教版）
1、直接写得数。
1125133×0=4 × 5 =6 ×12=6 ＋5=
34118745× 5 =11 × 4=013 =18= 29411 3× 10=25 ×100=5= 6=35×
3112737×110 =12－9 =12 × 14=
2、计算下面各题，能简算的要简算.2143233×5×35×7 ×55 × 4 × 4
218427（20 + 5）× 5（9+27）×276 ×（18×30）
336125551（8－ 8）× 156×（7 － 3）6 ×9 + 9× 6
235367627594+27× 413 ×5 － 13 × 512×6 －12 × 6
33621× 2037× 3525 × 24
33132545（5+ 7）× 254×2+ 4 × 57－ 9× 7
1－ 52116 414× 252 + 4 ×6
127+ 5+ 342464）17×（125 × 34）
19× 199 × 198 120 20（24 + 3）×24
2291510 + 10×0.4－2÷5×10×（5 － 263）1+ 35 7）×7 ×5677 × 78（
第二篇：人教版小学六年级上册分数乘法的简便计算练习题1
计算下面各题，能简算的要简算
21432321841、××32、53、× 4 ×
4、（+）×
55、（+）×***、6 ×（*** ×）
7、（-）×
8、×（7-）
9、×+ ×10+ ×***9969427
411613 ×75-613× 2512、712×623）
22、12×（724+ 56 + 34）
23、41317×（125 × 34）
24、（5 + 7）×7 ×525、191981620 × 199 × 2026、（24 + 3）× 2427、77× 7828、25 ×210+ 910 ×0.4-2÷5×110（按运算顺序算）
29、22915×1010 ×0.4-2÷5×10（用简便方法算）
第三篇：四年级数学上册简便计算练习题
四年级数学上册简便计算练习题
一、简便计算练习题
(1)775－(218+75)
(2)221+38+162
(3)306－38－262
(4)235－183－17(5)234-55-45
(6)279-73-127
(7)273-128-62
(8)89-（89+215）
(9)679-（213+79）(10)578－176－324
(11)123+285+177
(12)35×37+65×37
(13)75×27+25×27
(14)38×101－38
(15)16×2+16×3+16×5
(16)178×101－178
(17)84×36+64×84
(18)7 5×89+11×75
(19)178×99+178
(20)37×83+17×37
(21)19×103－19×3
(22)99×38+38
(23)23×41+59×23
(24)4× 12×25
(25)125× 16×8
(26)4×8×25×125
(27)125×88（两种方法）(28)38×2×50
(29)5×216×2
(30)25×36
(31)25×44（两种方法）
(32)153+262+138
(33)375+219+381+225
(34)
525－35－165
(35)（181+264）+219
(36)378+44+222
(37)276+228+24+272
(38)135×6+65×6
(39)99 ×53+53(40)47 ×99+47
(41)36 ×29+36
(42)38×41+59×38
(43)58×99+58
(44)138×72－72×38
(45)23×83+17×23
(46)42×103－42×3
(47)25×62×4
(48)99×38+38
(49)
125×43×8
(50)（40+4）×25
(51)（8+6）×125
(52)（80+8）×125
(53)
36×（30+3）
(54)25×（8+40）
(55)125×（8+4）
(56)63×99(57)28×201
(58)18×199
(59)68×11
(60)38×102
(61)35×98
(62)57×101
(63)46×101
(64)37×99
(65)25×36×4(66)（25+4）×40
(68)27×102-27×2
(69)16×99
(71)53+262+38
(72)100÷25÷4
(74)56000÷8÷125
(75)2300÷50÷2
(77)75×27+25×27
(78)38×101－38
(80)125×72
(81)25×16
(67)36×57+36×43
(70)37×101
(73)4800÷25÷4
(76)35×37+65×37
(79)16×2+16×3+16×5(82)125×64
第四篇：《分数乘法简便计算》教学反思
《分数乘法简便计算》教学反思
《分数乘法简便计算》教学反思
分数乘法简便计算是在学生学习了运用乘法运算定律使整、小数乘法计算简便和分数加、减、乘法计算的基础上进行教学的，通过教学使学生进一步理解整数乘法的运算定律不仅适用于小数、整数乘法，而且也适用于分数乘法，使计算简便。
整节课运用了让学生预习反馈，自主举例验证，尝试解决，交流讨论，自主总结等方法，课堂力求能让学生完成的教师决不代替，发展学生的自主学习解决问题能力。
教学时不能单纯地依赖模仿和记忆，应该让学生联系实际举例来说明，注重通过实际情境来分析算式，帮助学生从直观上来理解运算定律。效果既会加深对定律的理解，也能感受到数学计算与生活的紧密联系，提高解决问题能力。
将数学问题生活化，并不一定体现在应用题的解题过程中，而应时时处处挖掘有用的生活信息，及时运用到各种题型的问题解决中，这样才能让学生真正理解，并学会运用。
第五篇：分数乘法简便计算教学设计反思
分数乘法简便计算教学设计反思
盐池一小 张天贤
课题：简便计算练习课 教学内容：15页—16页练习三。
教学目标：
1、进一步理解整数乘法的运算定律不仅适用于小数、整数乘法，而且也适用于分数乘法，使计算简便。
2、较熟练地掌握乘法运算定律进行分数乘法的简便运算。
3、培养学生思维的灵活性和知识迁移能力。
4、感受数学知识的严谨性和简洁美，享受数学知识的深奥和无穷乐趣。教学过程：
一、回顾学过的乘法运算定律，并举例说明（举整数、小数、分数例子各一个，并说出主要计算过程）
1、乘法交换律：a×b=b×a
2、乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
3、乘法分配律：（a+b）×c=ac+bc
2、小结。
整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。
师：应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。
二、基本练习（教师从中选择几题，让学生一说是怎么想的？）
1、口算： 24× + ×57 + × 21-+ × 9 +
2、说说我们学习了什么内容？通过学习你知道了什么？
3、板书课题（分数乘法的简便运算练习）
4、拆数练习：（练习后说说拆数的目的是什么）（凑整数，使计算更简便，快捷）9 3
5、在□或〇里填上合适的数字或符号，并说明使用了什么运算定律？（1）25××=□×(□×□)（2）××=(□×□)×□（3）×(15×)=□×(□×□)（4）25×4=□×□+□×□（5）7×=□×□〇□×□（6）1×25=□×□〇□×□（7）54×(-)=□×□〇□×□
6、教师小结：这个练习让我们又一次与乘法的运算定律来了一次零距离的接触，让我们再次感受到乘法运算定律不仅适用于整数、小数，而且同样适用于分数乘法，但在使用时，正确使用才是最重要的。
三、深化练习：
1、“我能行”，用简便方法计算：
（-）×60 ×+× 25×8 ×(15×)× 要求：随练与板演。做后评讲校对：说一说你是怎么想的？
小结：要想把计算做得又快又对，首先要有一个良好的计算习惯，按照一看，二找，三算，四查的步骤来解答，而能否简算重在审题，在计算中要做到瞻前顾后，根据具体情况灵活选择方法，正确解答，才能使计算做得又快又对。
2、“我当包公”：
（1）计算27×正确合理的方法是（）
A、按整数乘法的法则进行计算。B、27×=（28-1）×=28×-C、27×=27-27× D、无法确定
（2）+×+× +×+× +×+×
=+ + = + ×(+)= ×(1 + +)=+ + = + = ×2
=(A)=(B)=(c)要求：这三种方法都正确吗？你认为第（）种算法更合理，更简便一些。
小结：通过这个练习，让我们看到了算法的多样化，但在众多的算法中，我们要选择最优化的算法，才能达到简算的目的。这才是我们所需要的。
3、“考考你”下面各题怎么算简便就怎么算？ ×101-×÷× × 99 +(+)× ×+ ×-3×25 36×(-)× 要求：（1）学生合作小组学习。
（2）学生汇报交流想法与学习成果。
四、拓展练习：
“挑战自己！”比一比，看一看，谁的方法最巧妙？
×3/86 26× 32×
五、课堂小结：
通过本节课的学习，你又知道了什么？或者你有什么新的收获与想法，疑问都可以来谈一谈。
六、布置作业：略（1）观察算式，说一说算式有什么特征？（2）你认为应该怎样算比较简便？（学生先独立思考，然后在小组中交流。
七、教学反思：
本课是在学生学习了运用乘法运算定律使整、小数乘法计算简便和分数加、减、乘法计算的基础上进行教学的，通过教学使学生进一步理解整数乘法的运算定律不仅适用于小数、整数乘法，而且也适用于分数乘法，使计算简便。有助于提高计算效率，有利于实际应用。
本节课只是一节有关计算的课，我设计以学生的自主学习为主，小组讨论为辅，大胆猜想为依据，实例验证为手段，集体归纳为结果的方式来进行学习。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括练习的设计都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习兴趣和学习自信性都得到了激发
但是也有个别学生因为以前没有掌握好，会出现一点定律运用的错误。
点击咨询 