北京理工大学卓越工程师教育培养计划

第一篇：北京理工大学卓越工程师教育培养计划

北京理工大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告 2010年6月，北京理工大学弹药工程与爆炸技术专业、探测制导与控制专业、飞行器设计工程专业、地面武器机动工程专业以及生物工程专业，总计5个专业按照“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的要求，经教育部和工程院专家组的审核论证，被批准首批实施“卓越计划”。

自批准之日起，我校就开始为顺利实施“卓越计划”，从理念的宣传、理论的研究、培养方案的制定、政策的制定、实施方法和工作流程等各方面开展工作。现总结如下：

一、在“卓越计划”的理念宣传方面：

式，向全校特别是首批进入计划的相关专业进行政策宣传。

2.着手组织首批进入计划的相关专业所在学院领导和专家，学习消化教育部有关文件，学习包括CDIO在内的高等工程教育改革方案，学习兄弟院校的卓越工程师实施计划，以期整理优化课程结构，在短时间内，为“卓越计划”的实施方案制定科学、可行的培养方案。

3.积极与相关企业，特别是兵器工业集团所属相关企业，就卓越工程师的培养进行进一步交流，并就兵器工业相关专业的“能力集”问题初步交换了意见。

4.组织专家就国内外工程教育改革进行了广泛的调研，深入的理论研究，形成了系列调研报告：“关于当前高等工程教育改革情况的调研及对我校相关工作的建议”，“关于国内同类院校相关教改情况及CDIO教改模式的调研报告”。

二、在“卓越计划”的整体规划方面：

委书记兼教育研究院院长郭大成主持，主管本科生教学和研究生教学的副校长，教务处、研究生院、科研院、实验设备处、基础教育学院、教育研究院负责人，和宇航学院、机电学院、机车学院、生命学院的各教学院长共同参加的“卓越工程师培养研讨会”。

在研讨会上，业务部门做了“关于当前高等工程教育改革措施情况的调研及对我校相关工作的调研”报告，全面分析了当前国内外在工程人才培养方面进行的理论、技术上的探索，目前发展的水平，以及国内外高校的动向。

会议对卓越工程师计划的试办思路和工作现状，对卓越工程师计划在实施过程中将要面对的有关问题进行了交流研讨，对实施计划中学生选拔、1.为从全校整体上协调一致地开展“卓越计划”，我校专门召开了由校党1.教务处将“卓越计划”的启动信息通过网络和校内各种宣传和文件的形

实习经费的预算、教学编制的设置、教师的企业培训、职称政策等方面存在的问题进行了讨论，并就如何办好卓越工程师的试点工作提出了在招生方式、培养方案、产学研基地等方面的合理建议。

会议提出，我校国防专业的卓越工程师计划的实施，要符合我军当前机械化与信息化并进的新军事变革思想，因此，在设置培养方案上，应适应当前的变革，增强信息技术与可靠性等相关内容的课程；在考虑培养层次上，我校卓越工程师培养的定位应是主要培养硕士阶段的高层次人才，因此要特别关注我校卓越工程师专业的本科阶段培养目标必须结合研究生培养方案统筹设计。

2.学校计划明年所有入选卓越工程师培养计划的五个专业均以“卓越工程

师计划”的名义招生；建议设置培养方案时，考虑学生的出口分别为：本科毕业30~40%，工程硕士毕业40%，10~20%从事学术研究三个层次的思路；

3.2011年在三年级本科生中选拔学生进入“卓越工程师”培养计划，实

施“2+2+2.5”工程硕士计划；

4.建议首批进入“卓越计划”的相关专业与我校既有的“特色专业”、“名

牌专业”的专业建设结合，与相关教师的科研工作结合，充分发挥教师与企业的关系；

5.将成立一个专门机构促进“卓越计划”。

6.学校已经把实施“卓越计划”写入我校实施国家教育体制改革试点项目

“国防科技拔尖创新人才培养模式改革”的任务书。在该任务书中明确规定了“以研究型工程师为培养目标”的卓越工程师培养模式和一系列总体建设思路，即：

a)依据卓越工程师的培养需求，优化培养过程，深化课程和教学改革，强化科研训练，培养创新意识。制定科学合理的适于培养目标的弹

性模块化教学计划及教学质量与人才评价制度。

b)将大学生实践创新教育常态化、常规化，纳入规范的教学体系，经

过科学合理的设计，将多类型多层次的大学生实践创新教育贯穿于

基础课教学、专业基础课教学和专业课教学的各教学阶段。

c)建设可指导多学科学生共同参与的创新实践活动的教师队伍，建立

企业与学校联合培养学生、国际合作组织或国外高校与我校联合培

养学生的多种培养渠道。

三、在“卓越计划”的工作安排方面：

1.与兵器工业集团、兵器科学研究院就实施卓越工程师计划的全面合作在以往协议的框架内进行补充完善，并草拟相关专业的培养规范。2011年3月前完成。

2.继续培养方案细则的制定。2011年5月前完成相关专业教学计划的修

订工作。

3.支持卓越工程师计划，保证经费投入。

四、在“卓越计划”的经费投入方面：

在学校985三期的建设中，“拔尖创新人才培养”部分，在2010和2011年度的实施计划中与“卓越计划”间接相关的投资470万元，另外调整专项业务费223万元。包括：

1.在创新实践基地上：良乡校区的5个跨专业创新实践平台（信息类、机

械类、理科类、人文类、综合性）建设经费投入390万元，宇航学院学生科技创新基地30万元；

2.在支持创新实践活动上：支持校、市、国家级大学生创新实验活动经费

80万元；

3.综合性、设计性课程建设:宇航学院60万元，机电学院60万元，机械

学院30万元；

4.教学团队建设：车辆学院地面武器机动工程专业优秀教学团队建设33

万元；

5.产学研基地建设：宇航学院航空航天类人才培养产学研实践基地建设

10万元。

五、当前迫切需要解决的问题：

免试推荐研究生的控制数适度倾斜，以保证“卓越计划”在相关高校实施的连贯性。

2.需要行业领域的主管部门或教育部牵头，协助高校建立稳定的产学研基

地，制定政策，提供经费，确保企业为高校学生提供实实在在的实践机会，确保教师能在企业获得与时俱进的工程技能培训。

3.校内人事制度上缺乏有针对性的教学编制、教师的企业培训和职称政策

保障。在“卓越计划”实施过程中，需要相关专业专家和教师精心地编排教学内容，打乱以往的课程体系，开展系列课程的研究型教学方法并组织实施；同时，校内广泛开展的大学生创新实践活动，需要有实践能力，热心实践教学的指导教师和大量的实验室助教，目前缺乏切实可行的相关师资的培训、选聘和激励机制。

4.建设经费上存在较大缺口。学校没有专门的“卓越计划”实施经费，目

前开始启用的985建设经费中，拔尖创新人才培养部分的费用有限，且1.需要教育部有关部门制定政策，对进入“卓越计划”的专业每年本科生

该费用尚需面对全校17个学院，系列跨专业平台创新实践平台、精品课程、优秀教学团队、特色专业及新专业等多项不容暂缓的建设内容。

第二篇：卓越工程师教育培养计划

“卓越工程师教育培养计划”

工作进展报告

成都信息工程学院 二О一一年七月二十日

工程教育改革是培养适应社会需求的工程师后备人才的必有之路，“卓越工程师教育培养计划”是成都信息工程学院推进全校工程教育改革的重要推手和突破点。从“卓越计划”在我校正式启动一年以来，我校按照构思、设计、实现、运行的基本原则，以先进的教育理念为指导，从顶层设计开始，系统构架、整体推进、配套实施、逐层落实，相继完成了“知识、能力、素质”一体化的专业人才培养标准制订工作，完成了从公共基础课到专业课的课程体系重构，完成了理论课与实践课的优化设计，完成了不同教学环节（包括课堂内外）的整合工作，稳步推进了课程内容、方法和考核方式的改革工作以及校企联合培养工作。现简要汇报如下：

（一）制订培养标准

“卓越计划”首先是人才培养理念的改革，而人才培养理念的转变，必须通过构建一套系统的、科学的、可操作的人才培养标准来予以确定并进而在后续培养过程中予以落实，因此标准的制定是正确实施“卓越计划”的基本保障。

在培养标准制订的理念上，我们改变了过去以“知识点”确定培养标准的传统模式，转变为“以各种知识传授为载体，以能力与素质培养为主要目标”的人才培养标准制定新模式。在培养标准制订的过程中，我们采取了三个主要措施：

首先是进行全方位的调研，对人才需求和学生就业情况进行认真分析。学校出台专业建设指南，明确要求各专业针对国家发展和社会需求，重新全面梳理专业定位和发展目标。各专业先后进行了主要行业调研、区域调研、典型用人单位调研、毕业生和在校生调研。学校层面由教务处、招生就业处牵头，组织各院系领导、专业负责人组成四支调查组赴长三角、珠三角、环渤海和成渝地区进行专项调研。通过行业调研和区域调研对不同区域和主要行业的宏观发展形势以及专业人才的总体需求有一个总体把握；通过典型用人单位调研为用人单位的侧重点有深入的了解；通过与不同年龄段的毕业生进行座谈，掌握学生提供的详尽需求和建议。

其次开展第三方分析评估。在组织各项调研的基础上，为更为全面、定量地掌握客观数据，学校连续三年聘请第三方专业咨询公司对当前人才培养效果分专业予以分析评估，充分掌握当前培养质量特别是在知识、能力、素质各方面的培养情况，找到与客观需求的差距，形成有针对性地制订标准的重要依据。

第三是启动培养标准制订工作。按照“面向工程、面向世界、面向未来”的 要求，我们借鉴国际、国内可以参考的、经过实践检验的工程人才标准，包括ABET的EC2000标准、CDIO的能力大纲、国内部分专业规范，融合我校自己的分析定位制订具体到专业的培养标准，涵盖“卓越计划”的通用标准和行业标准。形成了一套成体系的、细化的标准，指引知识、能力、素质的一体化培养。

（二）重构课程体系

培养标准确定后，如何在培养过程中实现培养标准，成为工作的重点。学校启动2010版人才培养方案制订工作，其核心内容即课程体系的重构和整合。为引导各专业课程体系重构和整合工作有序进行，我校出台《成都信息工程学院本科专业建设指南》，首先让每个专业重新审视并回答“为什么办专业？”、“办什么样的专业？”、“如何办好专业？”、“培养什么样的人？”、“如何培养？”等问题。学校将人才培养过程中的培养理念、社会需求、专业定位、培养模式、素质教育、评价标准以及质量工程、专业认证、专业评估、国际化等教学改革与建设等相关内容系统地组织到到专业建设之中，推进人才培养方案的一体化设计，促进学生知识、能力、素质的协调发展。新培养方案的制订遵循并体现了以下六大原则：

一是需求统领原则。以国际视野把握现代社会发展尤其是相关产业发展趋势，以社会实际需求为根本出发点，结合学科特点，确立人才培养目标和标准，注重学生的全面可持续发展。

二是一体化设计原则。一体化设计包含教学目标的一体化设计、教学内容的一体化设计、评估考核的一体化设计、培养过程的一体化实施、教学条件的一体化建设。切实将总体培养要求细化落实到每门课程以及课内外、校内外各个教学环节，实现知识、能力、素质等目标要素在各个培养环节中的有机融合。

三是实践引导原则。精心设计实践项目，将素质教育理念和先进教学方法融入实践项目的设计中，通过实践项目中问题的分析引导出相应的专业理论知识，3 通过对实践问题的解决完成专业理论知识的理解和应用，从而激发学生学习兴趣和引导学生能力培养。

四是能力递进原则。各类重要能力的培养须贯穿到四年培养过程中，在大一至大四的相关课程中设计能力培养主线，从认知到应用，从被动到主动，由浅入深，从易到难，统筹构建学生全面发展需要的能力培养体系。

五是特色凝练原则。专业培养方案在综合考虑国内外专业认证标准、国内专业规范、专业评估标准的基础上，结合我校传统服务面向的发展需求和已有学科基础，在专业方向、课程设置上突出专业特色。

六是科学评价原则。逐步建立侧重能力评价的学生学业评价体系，学校评价与社会评价相结合，教师评价与学生评价相结合，加强过程评价的体系建设，将学生领导能力、学习研究能力、主动实践能力、人际沟通能力、团队合作能力、获取信息能力和批判性思维能力纳入评价内容。

全校各专业按《指南》有计划有步骤地推进了专业人才培养方案的全新制订，包括企业领导、资深工程师在内的专业教指委委员多次就课程体系的设置整合问题进行了深入研究和充分探讨，明确了课程与课程之间的关系、课程群与课程群之间的关系、课程和培养标准之间的关系。2010年7月和9月，学校对全校48个专业进行了两轮专业论证工作，完成了对专业定位、培养目标、服务面向、专业特色、课程体系的详细论证和确定。通过重新梳理、调整、优化、形成新的以工程实践为引导、核心课程为支撑、以方向选修为补充，全部教学环节有机联系协同实现培养标准的全新课程体系。

（四）深化课程改革

课程本身的建设和改革是决定培养标准能够真正实现的关键。在引导各个专业课程体系重构和课程整合的过程中，由学校教务处牵头同步推动了全校公共基础课、工科专业公共课的改革，包括思想政治课、数理基础课、计算机基础课、4 英语课、体育课在内的公共课确立了适应本校工程教育需求的课程改革目标，并在学期学时分布、课程目标、课程内容、教学方法、考核方式上进行了不程度的改革。数学、物理、计算机基础均按不同专业需求设置了多套课程方案，并由专业学院和基础课程承担学院共同制订课程大纲，专业教师参与了数学、物理、计算机基础课程的部分案例设计。英语课由基础部分和提高部分构成，大一统一设置基础英语部分，大二开始根据基础英语成绩进行分层分流培养，提供8门课程供不同水平和不同兴趣学生修读。思想政治课程和体育课在总学时不变的情况下，分别将原来五学期和四学期的课程延长至六学期，减少每个学期课时占用的同时保证思想教育和体育锻炼不断线。思想政治课还增加了实践学时的设置，强调社会责任和职业道德的培养。

在课程考核评价环节，打破采用一个标准，一种方法来衡量学生成才的旧模式。根据教学内容特性和由总目标细化到各个教学环节的具体要求，制定基于能力导向的学生学业评价体系。其中比较典型的是以《C语言》为代表的计算机类课程，采取分模块机考的方式，突出应用能力的考核，强调编程规范和标准化；以《工程实践》为代表的团队实践类课程，在阶段检查基础上采取团队随即抽人答辩的方式给予团队总分，个人总分由团队制订标准和规则自行协商分配。在考核方式改革过程中，学校倡导并引导课程组构建教师评价与学生评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，注重学生领导能力、学习研究能力、主动实践能力、人际沟通能力、团队合作能力、获取信息能力和批判性思维能力的评价体系。

（四）校企联合培养

企业学习阶段是“卓越工程师教育培养计划”的关键环节。目前学校已根据“卓越计划”专门制定了《校企联合人才培养协议》，在原有“3＋1”校企联合实验班继续实施的基础上，分别在2010年和2011年专门与中国最大的气象仪器设备研发制造企业中国华云技术公司、全球最大的笔记本电脑研发制造企业仁宝 5 电脑（成都）有限公司、国内最大的广电行业软件研发和系统集成企业索贝数码科技有限公司签署联合实施“卓越计划”协议，并已在高年级率先开始实施企业培养阶段的学习试点，具体运行模式大致可分为以下几类：

1．企业全程参与4年

该模式以我校现行的周立功“3+1” 创新教育实验班运行模式为基础。公司从大一即为实验班学生每人提供一套电脑和主要工程项目设计所需器件与材料，派遣公司专家定期来校或通过网络远程讲学和指导。学校为“3+1”实验班提供固定教室（实验室），配备校内专业指导教师，参照企业管理模式进行管理，坚持早操、集中晚自习、演讲、讨论会以及文体活动等，并根据学习进程的不同将企业已开发项目分层次引入，一个月左右完成一个子项目的设计，每月一考评，促进学生良好学习、生活习惯和项目设计能力的形成。大四时学生直接到周立功公司参与其项目的开发或在校参与周立功公司提供的校企合作项目实训。周立功公司直接在周立功“3＋1” 班毕业生中录用出色学生，或者把他们推荐给其他对口企业。

2．企业集中参与1年

在校企联合制定人才培养方案的基础上，前三年在校内组织教学，后一年在企业组织教学。合作企业提前半年列出企业阶段学习（实习）计划，学校根据联合培养单位提出的岗位需求，在校内进行双向选择预招聘，学校统一组织经双向选择确定下来的学生与企业签订《成都信息工程学院卓越工程师教育企业培养阶段培养协议》，手续完备后学生进入企业实习岗位完成企业阶段学习。

3．企业累计参与1年

该模式将企业阶段学习分解为递进的两个部分，时间上主要以“0.2+0.8”和“0.5+0.5”的方式构成一年企业阶段学习。“0.2+0.8”模式中第一部分“0.2”一般在校内学习两年后学生利用暑期进入企业学习两个月，主要学习企业文化、工程环境、行业标准、工作规范、工艺流程，学生在此阶段结束后选择由校企双方拟定的毕业设计题目，并根据题目有针对性地完成第三学年的校内专业学习；第二部分“0.8”在完成校内三年学习后根据毕业设计内容进入企业对应部门全程参与实习并完成毕业设计。“0.5+0.5”模式中第一部分“0.5”指第七学期在校内校企联合实验室完成企业培养阶段的部分课程教学，教学方式以企业工程师 远程教学为主、现场指导为辅；第二部分“0.5”指完成校企联合实验室的教学后，在第八学期进入企业，在实际工程环境中以实际工程项目为载体完成毕业实习、工程实践、毕业设计。

4．企业项目驱动模式

利用学校与企业共建的工程实践中心，对口专业学生经培训后进入中心参与实际项目开发过程。该模式主要针对因企业承接能力变化或学生个人意愿等其他原因无法进入企业完成学业的部分学生。学校参照原学籍管理规定，补充工程实践学生团队计分管理办法和学分替换方法。建立荣誉资格制度和优补与退出的竞争机制。

“卓越计划”是一项创新性的工作，尚存许多有待进一步探索的问题，我校将始终坚持“卓越计划”指出的工程教育改革方向，把改革目标与学校实际情况相结合，统筹规划、科学部署，不断完善工作方案，努力走出一条适合本校发展的卓越后备工程师培养之路。

第三篇：卓越工程师教育培养计划

“卓越工程师教育培养计划”工作进展交流会江南大学(2010.11)

“卓越工程师教育培养计划”工作进展汇报

——北京邮电大学

自2010年6月北京邮电大学被批准为第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校以来，学校积极推进试点工作，从2010级信息安全专业和2011级机械工程及自动化专业本科培养中开始全面启动“卓越工程师教育培养计划”。学校通过开展多方研讨和调研，将理论研究和实践工作相结合，制定专门的培养方案，加入企业培养环节，优化实践教学环节，强化与著名企业的合作培养，实行企业导师和学校导师共同指导“双导师制”，突出创新能力的培养，为培养面向世界、面向工业界的高端的科学领军人才和创新型高级工程技术人才奠定坚实的基础。现将我校“卓越工程师教育培养计划”工作进展汇报如下：

一、工作进展

(一)开展积极研讨，提高认识统一思想

“卓越计划”是我国工程教育改革的切入口和突破口，对促进工程教育回归工程，提高人才培养质量具有十分关键的作用。为了更好地贯彻和落实该计划，加强教师、企业和学生对政策的理解，学校和学院多次组织教师、教学管理人员、学生、企业资深工程师等相关人员开展座谈研讨，明确了我校“卓越工程师教育培养计划”的人才培养目标是：面向世界、面向工业界的高端的科学领军人才和创新型高级工程技术人才，并对相关的人才培养模式，管理机制、配套政策等一系列问题进行了深入的研讨，统一了思想。

(二)组织广泛调研，开展理论研究

“卓越工程师教育培养计划” 是国家深入开展高等工程教育改革的一项重要举措。对我国各高校与企业都是一种创新。为了更好地贯彻和落实该计划，我校通过参加一系列全国性的研讨会,多方调研,学习兄弟院校的宝贵经验, 加强同企业沟通，听取企业提出的宝贵意见。

同时，学校积极开展“卓越工程师教育培养计划”人才培养模式的理论研究。“卓越工程师教育之课程内容改革探索”和“基于大工程理念‘现代机械工程师’培养模式探讨”获学校2010年教改立项支持。信息安全专业持续多年对国外工程教育开展研究，积累了丰富的素材，课题组成员于发表了“国外信息安全教育中的实践教学活动”等多篇教改论文，对实践教学活动中创新思维和能力的培养具有指导意义。

(三)改革教育理念，制订培养方案

信息安全专业2010级全体学生90人加入“卓越工程师教育培养计划”的试点工作。该专业依托信息安全教学、科研、成果转化、企业孵化的强大优势，充分利用校内、企业界、工程界和国内外各种资源，通过校企合作、国际交流的平台，培养信息安全研究型、创新型工程高级技术人才。专业负责人国家级教学名师杨义先教授通过整合信息安全国家级教学团队、北京市实验教学示范中心、校外人才培养基地以及科研合作单位的强大资源，依托“北京邮电大学信息安全中心”、“灾备技术国家工程实验室”、“网络信息攻防教育部重点实验室”的学科力量，制订了信息安全专业“卓越工程师教育培养计划”人才培养方案。该方案实施三年在校学习、一年企业或科研院所学习实践的“3+1”本科人才培养模式，优秀学生可免试推荐攻读北京邮电大学信息安全工程硕士。

2010年版信息安全专业“卓越工程教育培养计划”的培养方案在保留2009年版培养方案中厚基础、重实践的理念，将专业课程分为密码学、网络安全、数字内容安全、信息系统安全4个模块方向的基础上,进一步加强学生的科学素养和人文素养,在教育的全过程贯穿实践常态意识,通过鼓励学生自主学习培养具有主体意识的创新型工程人才。

(四)实施内引外联，加强师资队伍建设

开展“卓越工程师教育培养计划”，师资队伍是关键。学校努力探索建立工程教育中“教师—工程师”有机结合的新机制，加强“双师型”师资队伍建设。进一步加大教师工程实践能力培养力度，提升每位教学一线专业教师的工程能力素养，强化工程背景。优先聘请有企业工作经历的专兼职教师，努力提高专业课教师中具备在企业工作的工程经历的教师比例。

学校正在逐步完善配套的师资政策，包括聘用政策、晋升政策、考核政策和其他激励政策，以及教师培训和提高的措施。计划引进有工程和研发经历的博士教师，选聘实践经验丰富的高水平工程专家到学校任教或兼职；调整工程教育教师的考核办法，侧重评价教师在工程研究、项目设计、产学合作和技术服务等方面的能力；正在制定教师定期到企业参与工程实践培训和轮训的制度。

从2010年开始，信息安全专业计划在4年内达到6门专业核心课程：现代密码学、网络安全、信息系统安全、数字内容安全、软件安全、信息安全工程概论的师资具备5年以上工程经历。每年安排教师到信息安全企业或研究院所兼职、挂职锻炼。计划从2011年开始，启动信息安全专业教师认证资格计划。

(五)学校大力支持，专项经费保证

学校对参加“卓越工程师教育培养计划”的专业给予专项经费支持。2010年支持每个

试点专业10万用于 “卓越工程师教育培养计划”的理论研究和政策制定工作，并将随后的校内培养和企业培养计划的经费报学校明年预算。

(六)依托学科优势，实施产学研合作

“卓越工程师教育培养计划”的实施和取得预期成效离不开企业的支持，建立校企战略联盟是关键所在。学校在整合科研、教学与产业资源的基础上，进一步加强与国内外优秀企业的产学研合作，确定一批高水平企业成为学校卓越工程师培养计划的联合培养单位，成立联合培养体，建立培养基地，确保校企各项培养目标得到具体落实。信息安全专业已经与国瑞数码安全有限公司、北京安码科技有限公司、东华软件股份公司、华为赛门铁克科技有限公司等十多家行业企业探讨了培养方案的制定和实施，与灾备技术国家工程实验室（由北京邮电大学、中国邮政集团公司、清华大学、中国科学院计算技术研究所组建，具有高校、研究所和企业产学研强强联合的优势）联系了中国邮政集团公司的灾备系统实习工作。

(七)促进国际化交流，培养国际型人才

我校大力加强国际交流与合作办学，吸收国外工程教育先进理念，推进教师海外培训计划，实现教师队伍来源的多样化，拓宽学生的国际视野，努力使人才培养方案与国际先进水平接轨。机械工程及自动化专业已和法国亚眠大学开展互派留学生毕业设计工作，同时邀请了美国，意大利等一些知名大学教授开展学术讲座，洽谈国际合作教育事宜。

二、意见和建议

自“卓越工程师教育培养计划”工作实施以来，教育部在政策等方面给予了大力支持，但是在具体实施过程中我们仍然发现有以下问题希望教育部能够进一步明确和落实。

（一）学制问题

目前要求的“卓越工程师”本科培养模式与“专业学位硕士”的实践环节两者均要求有一年左右的企业实践。如果学生从“卓越工程师教育培养计划”获得学士学位，并攻读工程硕士学位，实践环节存在一定重复性。可借鉴国外（欧洲）普遍实行的5年本硕连读，其中含半年至一年的实习环节，更为合理。

（二）配套政策

目前国家没有相关的鼓励政策使企业感到有责任、有积极性接纳实习学生。以往的实践环节多依赖于学校、教师与企业的“私交”，这是不规范、无保障的。国家应尽快制定鼓励企业和大学参加“卓越工程师培养计划”的政策和法律法规，包括税收、安全、保险、教师聘任制度等制度，使企业由单纯的用人单位变成共同培养单位，发挥企业具备真实工程环境

和先进的工程实践条件的优势在真实环境培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。

三、对国家级工程实践教育中心申报和论证办法的建议

目前我校联系的大部分企业对申报工程实践教育中心抱积极态度。希望国家制定相关政策明确企业对学生培养的责权利要求、设立学生实习伤害保险，对企业税收制定优惠政策。

“卓越工程师教育培养计划”实习单位应不局限于企业还可以是科研院所，后者是拔尖创新人才培养不可或缺的主战场。“卓越工程师教育培养计划”不仅要培养卓越的高级技术人才，也要培养卓越科学家。国家要将卓越工程师教育培养计划、基础学科拔尖创新人才培养和专业认证之间机结合，做到各有侧重，又相互配合。

北京邮电大学

2010年11月22日

第四篇：卓越工程师教育培养计划

近日，从教育部高教司获悉，我校已经被教育部列入第二批 “卓越工程师教育培养计划”试点高校。

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

2010年6月，教育部启动了第一批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，全国有61所高校进入。2011年，教育部启动了第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，全国共有133所高校进入。

我校成为教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，必将会对我校卓越工程师人才的培养和我校人才培养模式的改革产生积极影响。

第五篇：华东理工大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

华东理工大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

华东理工大学作为第一批入选“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的“211”重点大学，自该计划启动以来，一直在稳步扎实地推进各项工作，下面就我校实施“卓越计划”的进展情况进行汇报。

一、总体概况

我校实施“卓越计划”的指导思想和总体思路是:依托优势学科和产学研基础，以“卓越计划”试点工作为突破口，努力提高大学教育的质量和水平；打破围墙，充分发挥专业学院的主体作用，由各专业学院直接执行培养方案，并负责学生的管理工作；工程教育学系负责管理、协调和指导，同时在主管校长的领导下，按照学校要求，负责制定试点专业学生培养的总体方案和实施细则，并监督实施；以实施《探索工程科技领军人才中外合作培养模式》国家教改项目为契机，充分利用国际合作与交流资源；学校各部门积极参与和支持配合。

我校“卓越计划”的目标定位是:为国家经济建设、社会发展培养和造就一批面向过程工业、面向世界、面向未来的杰出科技人才和领军人物。为此，一方面要着力培养学生的学习能力、团队精神和科学素养，另一方面要着力培养学生的工程思维能力、工程创新能力和工程实践能力。

截至目前，我校共有7个本科专业入选“卓越计划”，分别是化学工程与工艺、生物工程、制药工程、过程装备与控制工程、高分子材料与工程、环境工程、自动化。其中，前4个专业作为专业综合改革试点获教育部批准为“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目，每个专业获得150万的建设经费；后3个专业我校将于2013年拨款专项经费150万支持建设（每个专业各50万元）。

我校“卓越计划”试点班的学生按照“志向驱动、择优遴选”的原则进行公开选拔，目前进入“卓越工程师计划试点班”的学生人数为2010级111名、2011级189名。学生选拔在一年级结束后进行，在二年级组成试点班，并执行各专业的“卓越计划”培养方案，四年级半年进行工程实践，半年进行毕业设计和论文，即按照“1+2+0.5+0.5”的模式进行培养。

我校的“卓越计划”目前只在本科阶段进行，第一批试点班学生毕业后，“卓越计划”将自然延伸到研究生阶段。

二、组织管理

为顺利实施“卓越计划”，我校在2009年10月设立了专门机构—工程教育学系（我国高校史上第一个以“工程教育学”命名的独立部处级单位）。同时，为充分利用多年来在优秀生培养方面积累的工作经验，并为“卓越计划”的实施提供思想和理论指导，我校将原理工优秀生部和高等教育研究所并入工程教育学系。如今，工程教育学系已成为我校负责工程教育学研究、“卓越计划”组织和管理的专职机构，成为“卓越计划”的理论研究、方案设置、产学研合作以及政策分析等四位一体的综合专职培养机构，并将为进一步落实“卓越计划”的各项任务提供政策、理论和实践的坚实保障。

此外，为协调各部门间关系，有效落实各项保障措施，更好地整合各种优质资源，为我校“卓越计划”的实施做好顶层设计，我校还构建了不同层面的管理体系：

1、以校长为组长的“卓越计划”领导小组。成员包括主管教学的副校长、工程教育学系主任、相关部处负责人、相关学院院长及合作企业领导。

2、成立“卓越计划”专家指导委员会，聘请来自学校的资深教育专家（院士、国家教学名师等）和来自企业的工程科技专家（院士和工程界知名专家）参与指导、审核培养方案及师资队伍建设规划和经费投入等。

3、成立产学研合作教育专家指导委员会。由分管副校长担任主任，主要成员由大型企业高管组成，负责协调和落实学生的企业实践环节。

总之，我校的组织管理以各专业学院为主体，工程教育学系负责总体协调、组织和管理。各专业的“卓越计划”培养方案由专业学院负责执行，并纳入教务处的统一教学管理。

三、政策措施

1.学校层面

首先,为确保“卓越计划”经费的科学管理和使用，我校制定了《华东理工大学“国家级工程实践教育中心”及“专业综合改革试点项目”专项经费管理办法（暂行）》（参见附件1）。

同时，我校也出台了学生遴选与学籍管理政策。在每个“卓越计划”的专业设立试点班，学生根据自己的志向和未来发展的定位，自愿报名，然后择优选拔，允许其它专业的学生通过转专业进入试点班（参见附件2—附件5）。

此外，为了大力推动卓越计划的实施，我校于2012年对产学研合作教育专家指导委员进行了调整（参见附件6）。

2.院系层面

各入选“卓越计划”的专业学院，结合各自特色，也出台了一系列政策。其典型措施列举如下：

生物工程学院在选拔过程中精心组织面试，全面考察候选人的学习成绩、外语水平、工程热情、综合素质及对未来学习人生的认识等，并在推荐硕博连读、保送工程硕士、推荐国外交换或知名企业等方面优先考虑“卓越计划”试点班学生。

药学院在学院岗位津贴中专设两个特殊任务岗，以激励从事“卓越计划”教师工作，“卓越计划”实施过程中出现的所有问题，均在学院党政联席会上集中讨论解决，制定了《药学院制药工程卓越工程师计划试点班的选拔及流进流出规则》。

机械与动力工程学院对于参加基于项目学习的指导教师予以工作量补贴，学院统一资助指导卓越工程师班学生开展研究项目所需的经费。材料科学与工程学院对于参与“卓越计划”项目建设的团队教师，给予业绩肯定；与“卓越工程师计划试点班”学生结对子的指导教师，优先考虑其保送研究生的名额分配。

四、培养模式

1.学校培养标准和专业培养方案。

我校以教育部《关于实施“卓越工程师教育培养计划”的若干意见》及《“卓越工程师培养计划”学校培养标准编制要求》为指导，遵循“卓越工程师培养计划”国家通用标准和行业专业标准制订学校层面的统一指导性培养标准和实施方案,并强调全面工程教育理念。

参与专业根据其特色制订“卓越计划”专业培养方案。培养方案中的课程主要由三大模块构成：共性工程基础知识模块，具体包括基础必修课、基础选修课等；特色专业教育模块，具体包括专业必修课、专业选修课、实践及创新教学环节等；企业学习实践模块，包括工程基本技能训练、认识实习、生产实习、毕业实习、基于项目的毕业论文/设计等，具体内容见附件7-14。

2.课程体系和教学内容改革。

我校本着加强工程技能训练、凸显工程特色、教学科研互动的原则，以密切联合企业、培养工程能力和创新能力为指导思想。在具体实施中，依据“卓越计划”培养标准，遵循工程的集成与创新特征，重构课程体系和教学内容。同时不搞一刀切，突出专业优势和特色。化学工程与工艺专业确定了大学物理、有机化学、物理化学、化工热力学、化工原理、化学反应工程、化工设计、化工工艺等8门课程为专业核心课程。对于大面积学科基础课程，聘请国家级和上海市教学名师授课，对于本专业的核心课程，也聘请优秀任课教师担任主讲教师。此外,对化工热力学、化工设计、化学工程与工艺专业实验等核心课程采取增加学分、强化实践的措施。还专门聘请工程设计院和鹰图（中国）有限公司的专家为化工卓越试点班学生开设了3学分的《SP3D工厂设计软件应用》的课程。

生物工程专业确定了“基础理论学习、科研方法训练、企业工程实践”三阶段的课程模式。

一、二年级以基础理论学习为主（包括聘请优秀师资、选用或自编优秀教材），三年级以科研方法训练为主（实行校企双导师制、将大学生创新项目和学科竞赛等科研活动融入其中），四年级以企业工程实践能力培养为主（将认知实习、毕业实习、毕业小设计和毕业论文有机结合，促使学生将学到的理论知识活用于实践过程）。同时在必修课中增加生物工程相关的重要设计类课程，比如生化过程自动化控制与生物反应器机械设计等；强化双语/全英文课程教学，开展微生物学、生物分离工程、生物炼制工程、生物反应工程原理等课程的双语及全英教学；增开企业课程和企业专门讲座，包括“企业GMP规范和质量控制”（16学时）、“发酵工厂设计概论”（16学时）、“企业管理”（16学时)以及8场由企业高层管理人员主讲的专门讲座；此外，还精简了部分必修课程。

制药工程专业增设特色课程《制药分离工程》和《药物制剂工程》；探索增加工程类实验及与其它专业联合开展实验；由校企专家联合编写完成了《制药工艺学》、《药品生产质量管理规范》、《药物分析》等五门专业课程的教学大纲。

过程装备与控制工程专业,在“过程、装备、控制一体两翼”知识结构体系的基础上，提出以知识的可拓为依据，在原则上不增加学时的情况下，通过“删、减、并、增”优化教学内容、倡导工程驱动型教学方法等实现课堂教学由知识传授型向能力培养型转变。

高分子材料与工程专业，增加《化工原理》学时数（由80学时增加到96学时）；专业选修课开设《化工过程分析与开发》、《化工系统工程》等工程类课程；同时，将工程教育内容融入课程教学和教材中，在《高分子化学》、《高分子物理》课程中将从高分子化学合成机理的角度结合工业生产实际讲述高分子材料的制备方法和结构特征；在《高分子材料成型加工》中增加高分子材料加工生产中的实例分析（如产品质量分析）等；并开设高分子合成工程和加工工程方面的课程。

环境工程专业，突出了与卓越工程师培养及工程实践能力培养相一致的核心课程，其中重点课程包括环境化学，固体废物处置及资源化，环境工程微生物学，水污染控制工程，大气污染控制工程，环境分析及监测，化学反应工程，环境评价，环境工程设计等。大幅度地增加了工程设计能力的训练，如大气污染控制工程、固体废物处置及资源化和环境评价等三门课程均分别增设了8学时课程设计。对环境工程设计进行了重新优化组合，并增加了与工程密切相关的授课内容。

代表性的若干门课程的教学大纲见附件15-16。3.教学方法改革。

教学内容和方法方面，将企业项目和执业工程师考试内容纳入传统教学，强调理论应用与实际结合；加强互动式教学、双向交流式教学和研讨式教学；对于实践性较强的课程采取现场教学为主、课堂教学为辅的方式。探索案例教学、研讨式教学；探索项目、实验、设计等多种形式相结合的教学方法，注重培养学生的实践能力和动手能力。所有专业都注重聘请具有丰富工程经验的企业教师参与到主要专业核心课程的授课当中，并与校内教师一同开展相应的课程设计教学指导工作。

比如：生物工程专业的主干课程教学的场所不仅仅是教室，根据课程内容的需要带领学生在学院内生物炼制微型工厂、生物发酵实验平台等试验场所，边传授教学内容边简单动手实践，寓教于动。

制药工程专业部分专业主干课程（如《药品生产质量管理规范》）的课程实践环节直接在企业完成，学生在学习中实践，在实践中学习，对教学内容的理解和掌握程度显著提高。

过程装备与控制工程专业卓越工程师班启动“基于项目的学习”，采取以问题为导向，以大作业、专题研究报告、文献综述报告、研究性实验报告等为载体的探索式学习模式，通过“做中学”，使学生具有较强的工程实践能力和终生学习的能力。

高分子科学与工程专业也将《高分子材料成型加工》的实践教学环节全部在企业中完成；而环境工程专业直接安排由企业（陶氏化学公司、华昌聚合物有限公司和泖峰塑料制品有限公司）设计、主讲《健康、安全、环境管理体系概论（HSEMS）》课以及三门专业课。

五、师资队伍

1.校内参与卓越计划的专职师资队伍建设及相应的政策措施。

学校从各专业选派中青年教师进入企业及工程设计院实习；鼓励和推进教师利用多种形式前往企业实际部门参与研发、工作或实习；着手调整现行岗位聘任、考核、晋升评价等办法，把工程和项目设计开发等成果都纳入考核范围。在人才引进中，我校对具有企业背景及从事过重大项目实施的专业技术人员实行倾斜。为了加快青年教师工程能力的培养，我校还出台了相关的政策措施（参见附件17）。

为了提高青年教授的教学能力和水平，学校成立了9个青年教师培训基地，其中7个与“卓越计划”直接相关（参见附件18）。

此外，各学院根据自身优势和具体条件，也出台了各具特色的师资建设措施。比如，化学工程与工艺专业依托国家精品课程和教学名师组建了“青年教师培训中心”，并选派教师到“国际合作平台”签约的美国普林斯顿大学、密西根大学、里海大学、加拿大维多利亚大学、英国伯明翰大学、日本东京农工大学和以色列理工学院等国外著名大学进修学习。而制药工程专业则选派部分老师去上海医药及下属各子公司进行挂职锻炼。2011年已有4名教师在企业接受过系统培训，1名教师专赴药监局实践，4名教师接受过新版GMP的培训。同时，对承担“卓越计划”教师的职务聘任与考核将以工程项目设计、产学合作和为企业技术服务等方面为主。

2.企业参与卓越计划的兼职教师队伍建设及相应的政策措施。

我校在精心选聘企业导师，组织其参与培养方案讨论、学生的实习和毕业论文指导之余，也为其制定了具体的管理与激励措施。如药学院，制定了企业教师推荐条件及对参与“卓越制药工程师”带教导师或实习基地的企业，给予一定金额的资助和奖励的激励政策，担任企业讲座导师并参与校企联合举办的企业讲座，将成为上药集团个人今后申报高级专业技术职称的评审条件之一。再如机械学院与上海森松压力容器有限公司深度合作，实施一系列举措培养“卓越计划”的专职教师队伍。如：从企业抽调思想素质高、业务能力强、理论教学与实践教学互通的人才进入中心工作；国家级工程实践教育中心主任由学校派代表担任，副主任由企业派代表担任，两位主任负责中心的全面工作，并成立由企业和学校专家组成的教学指导委员会；对于在中心工作表现优秀者，企业和学校将给予一定的奖励，并作为职称评聘的重要依据。

六、校企合作

1.总体情况

目前我校已与100多家大中型企业达成了产学研合作教育协议，每年召开200多位企业科技和管理专家参加的产学研合作教育年会，并建立了194个稳定的实习基地。2011年11月，药学院更与基伊埃工程技术（中国）有限公司建立联合实验室。同年，我校通过与国际化学品制造商协会（AICM）的合作交流，进一步密切了与陶氏化学、巴斯夫、拜尔、朗盛、罗地亚等几十家跨国公司的产学研合作关系。

无论是课程建设、参观和实习及毕业论文指导等方面，“卓越计划”内的学生都从中受益。其中，最具特色的运行机制就是校内外双导师制：校内导师负责指导学生制定培养计划、定期检查计划落实，指导学生撰写学术论文和学位论文；企业导师协调学生实践环节，负责学生在企业实践活动、在企业毕业论文阶段指导，并审查学生学位论文中是否含有涉及企业技术秘密的资料和数据等。

校企合作的主要模式包括：（1）通过到相关企业的认识实习，使学生了解企业环境、文化和运作模式；通过生产实习，在企业导师和学校导师的指导下，了解产品的生产方法、工艺流程、各种设备的作用等；对于毕业小设计和毕业论文，采用基于企业项目的学习方法。（2）专业核心课程实现教学与实践相结合，某些教学内容放在实践基地现场讲授。（3）配合“卓越计划”，聘请企业工程师开展讲座、授课，增强学生的工程实践知识；（4）鼓励教学、科研与实践互动，鼓励学校教师在指导学生的同时将科研成果转化为企业产品，并实现其产业化；（5）重视企业培训环节，通过参观实习、企业培训等形成体系，讲究安全规范，为学生的工程实践奠定深刻的第一印象。

2.校外工程实践教育中心或基地建设的情况。

截至目前，我校共有5个国家级工程实践教育中心获准建设并于2012年7月正式挂牌，它们是：华东理工大学—上海石油化工股份有限公司、华东理工大学—上海医药集团股份有限公司、华东理工大学—上海森松压力容器有限公司、华东理工大学—河南天方药业股份有限公司、华东理工大学—上海自动化仪表股份有限公司。其中，前3个国家级工程实践教育中心获得教育部每个中心200万元的经费支持；后2个中心，我校拟特拨每个中心25万经费支持其启动建设。

各中心工作现均已进入实际运行阶段。比如，“华东理工大学—上海医药集团股份有限公司” 国家级工程实践教育中心制定了中心的运行机制：成立由企业和学校专家组成的教学指导委员会，委员3年一聘，由外协部负责聘请相关专家并定期召集相关专家委员会议，对中心发展重大事项进行研讨和决策。企业将中心建设纳入企业研发与人才发展计划，制定了一系列管理制度，如“卓越制药工程师”实习培养标准、学生实习管理指南、企业讲座和带教导师推荐基本条件及学生实践教育基地管理流程等。2008级11名学生的毕业论文环节已在中心完成；中心接收指导药学院学生实习222人次，同时企业参与了认识实习的答辩考核。再如“华东理工大学—上海石油化工股份有限公司”国家级工程实践教育中心2012年接纳2009级毕业实习学生规模达181人。首届2010级化工卓越100班的毕业实习将于今年下半年开始。

3.企业培养方案的制定与实施情况。

企业专家和各学科专业教授共同组成本科教学指导委员会，根据各专业发展要求及企业历来对专业技术人员培养的经验和管理机制,共同制定专业人才培养标准和培养方案。

如生物工程专业企业培养内容包括（1）企业课程：企业专家将开设3门企业规范、管理及设计相关的课程，包括制药企业的GMP规范和质量控制、发酵工厂设计概论、企业管理。（2）实践教育培养：包括认识实践、应用实践和工程实践，内容包括入职教育培训、工程基本技能训练、生物反应器设计和工艺设计、认识实习、毕业实习、基于项目的毕业环节等。

再如，2011年5月至今，药学院已举办了15场企业专家讲座，2010级制药工程专业的《药物分析》已开展校企联合的方式授课。2010级制药工程卓越计划试点班的认识实习大纲、评分标准等已制定，并于2012年6月在校企双方的共同指导、考核下完成卓越班的认识实习。

七、国际化

我校坚持致力于培养具有国际视野的卓越工程师。2011年4月起，我校加大了与美国里海大学、德国柏林工业大学、以色列理工学院、美国匹兹堡大学、英国诺丁汉大学等国际知名高校的联系，期间就如何通过中外合作的模式培养“卓越工程师”与工程科技领军人才进行了探讨，并对国际化“卓越工程师”的培养展开了深入研讨。2012年10月，为提升人才培养国际化水平，继续推进工程科技领军人才和国际化精英工程师培养模式的探索与实践，学校决定成立国际工程师学院（相关文件参见附件19）。2012年11月，为吸引优质资源开展中外合作与交流，提高学校声誉和竞争力，学校与诺丁汉大学联合成立了华东理工大学上海诺丁汉高等科学院。

各学院也将国际合作办学作为促进专业国际化建设、培养国际化应用型工程师人才的重要手段之一。例如，药学院与加拿大多伦多大学药学院已续签双边合作意向框架协议并将于2013年上半年在我校举行双边研讨会；与英国Canfield大学达成一致意见，同意采取3+1本硕连读、3+1+2本博连读、3+1+3本硕博连读的形式开展学生交流项目。

再者，化工学院邀请法国道达尔教授协会（Total Professors Association）的教授采用全英文授课的方式来我校为本科生授课，课程内容涵盖行业背景、安全事故剖析、模型方法解析、危险处理方法等多个方面。2012年也曾先后邀请了两位法国FGL教师、1位韩国国立全北大学化工系教授和1位美国密苏里大学化工系主任为卓越班学生授课（每位开课至少16学时）。

生物工程学院也邀请国际知名专家来校给卓越班学生开设专业选修课。如 2012年3月邀请国际知名瑞典Uppsala 大学的Jan-Christer Janson 教授为生物工程专业本科生系统讲授《蛋白质分离纯化》，全程授课16学时。

而2012机械学院共有16名本科生参加国际学生交流项目，包括：5名学生参加英国邓迪大学“3+1+1”学生交流项目，6名学生参加美国密苏里“3+2”项目交流，3名同学参加德国曼海姆大学暑期语言班，2名同学参加英国格拉斯哥苏格兰大学暑期交流项目。

八、其他（根据本校实际情况决定具体填报内容）

1.简述本校围绕卓越计划开展的其他相关工作。（1）国家教育体制改革试点项目申请立项

2010年11月，由钱旭红校长挂帅，申请立项了国家教育体制改革试点项目—《探索工程科技领军人才中外合作培养模式》。2012年10月15日—16日，接受教育部第7专项检查组对我校试点项目的检查，受到好评。教育部办公厅以“华东理工大学积极探索工程科技领军人才中外合作培养模式”为题专刊发表《教育部简报》（[2012]第50期）。

（2）积极推动专业认证工作 2008年起，我校积极参与教育部组织的工程教育专业认证。化学工程与工艺专业、过程装备与控制专业和计算机科学与技术专业先后接受了教育部组织的工程教育认证，获得了 3—6 年的认证有效期。2011 年底，我校制药工程专业提出的认证申请获得教育部批准，成为该专业首批获准认证的学校。2010年，我校与德国高校合作办学的两个专业“化学工程与工艺”和“电气工程及其自动化”顺利通过了德国 DAAD组织的专业认证。2011年，我校化学工程与工艺专业正式向美国 ABET 提出工程教育专业认证的申请，并获得该机构的同意。

（3）组织申报工程硕士领域“卓越计划”

2012年6月，我校组织完成工程硕士领域12个专业的“卓越计划”申报工作。

2.实施“卓越计划”对本校其他专业（包括工科与其他学科门类）人才培养模式改革的影响。

“卓越计划”实施以来，未入选学院对培养工程型高科技人才取得共识，并在课程教学、实践训练、实习场地等方面提供了很多便利。无论是工科还是商科或文科，均对面向社会、面向行业企业需要培养人才有了更深入的认识，不同程度对教学模式展开了更有针对性地调整，比如，学生的毕业选题出现了理论型向实践应用型转化的现象。

九、下一步工作计划与建议

1.概述实施卓越计划以来的取得的主要成效和经验，以及存在的问题。

实施卓越计划以来，我校总结经验，摸索规律，取得了一定成效：（1）围绕我校在工程教育和工程人才培养过程中遇到的各类新问题、新情况，进行深入分析和研究，不定期发布《工程教育简报》，为工程教育体系的构建提供了一系列的基础数据和决策依据；（2）建立了稳定的校外实习基地，保障了实习的针对性和有效性；（3）国家级工程实践教育中心的建设将逐渐走向长效、稳定的双赢模式；（4）逐渐形成了一支稳定的专兼结合的具有工程背景的师资队伍。

然而，我校也存在与诸多兄弟院校类似的问题。例如，如何吸引和激励“工程性＋精英性”的优秀生；在两校区办学的现实中如何调配教授和科研基地等优质资源等；如何更充分地调动企业参与共同培养学生工作的积极性；以及如何进一步细化承担卓越计划的学校教师（导师）、企业教师（导师）的配套政策等等。

2.今后继续推进卓越计划的主要思路和可能措施。今后我校将一方面加强理论研究，另一方面加大与企业合作的力度。将根据第一届试点班执行的教学效果和学生在实习岗位中的表现，与企业共同探讨，修订教学体系及内容，逐步建立良好的运行和管理制度。

具体的措施包括：（1）按照卓越工程师计划，保证核心课程教育质量，增加企业开设的特色课程；（2）进一步整合课程体系及内容，将认识实习和专业概论相结合，分散在1、2年级完成；（3）拓宽渠道，创造机会，推送学生在化工类大型国企（如上海石化、华谊集团等）、著名外企（如陶氏化学、BASF等）中实习，完成累计一年的实践实习。同时，从微观上建立专有毕业环节管理信息系统，加强学生过程监控和毕业生信息反馈，进一步明确企业和社会对高层次工程人才的需要；建立企业教师库、企业教师学生网上评价系统等。

3.对教育部及各级教育行政主管部门的建议。

期望国家层面制定激励企业参与人才培养的相关制度，解决学生到企业实践的安全问题，为企业免除后顾之忧。也建议各级教育行政主管部门在工科教育的专业教师考评中突出工程背景和工程研究导向，一定程度扭转唯SCI论文的困境，提高教师参与“卓越计划”的积极性。