广东石油化工学院卓越工程师教育培养计划

第一篇：广东石油化工学院卓越工程师教育培养计划

广东石油化工学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告

一、总体概况

本院实施卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，树立全面发展和多样化的人才观念，树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的观念。改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

本院实施卓越计划的总体思路是：依托“化学工程与工艺”、“电气工程及其自动化”及“过程装备与控制工程”等传统优势特色专业，联合广东沿海大型石化企业——茂名石化、湛江东兴石化、广州石化等，按2010、2011级从校内本专业学生中遴选，2012级起直接从高考学生中录取的办法组成卓越班，稳妥地推进试点工作，在实施中不断总结和吸收国内外教育教学改革的最新成果，科学定位各专业的培养目标和服务领域，精心制定各专业应用型工程技术人才培养标准和校、企培养方案，以主动适应社会经济发展对应用型工程技术人才的需求，通过深化教学改革与实践，以实际工程为背景，以工程技术为主线，探索适应华南地区和石化行业的、特色鲜明的应用型地方高校卓越工程师后备人才培养模式和方法，着力提高学生的工程意识、工程素质和适应各种工程实践需求的能力。

本院实施卓越计划的目标定位是：面向工业界、面向世界、面向未来。以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我校工程教育人才培养质量。根据本校实际，培养造就一批创新能力强、适应石油化工行业和华南沿海地区经济发展的高质量工程技术后备人才。

本院实施卓越计划的参与专业有3个：化学工程与工艺、电气工程及其自动化（以上2个专业已经教育部批准），过程装备与控制工程（目前正接受教育部审批）；本院实施卓越计划专业的培养层次为本科；其规模为：化学工程与工艺专业从2010级（70人）开始每个年级2个班，电气工程及其自动化专业从2010级（30人）开始每个年级1个班, 过程装备与控制工程专业从2011级（30人）开始每个年级1个班。

二、组织管理

为了顺利推进改革试点工作，保证到达预期目标，学校成立校、院（系）两级管理组织（架构）：学校层面设立“卓越工程师教育培养计划”领导小组、校企合作委员会和工作组（办公室挂靠教务处）；试点院系设立“卓越工程师教育 培养计划”工作组。

领导小组负责提出实施“卓越工程师教育培养计划”原则意见、确定相关政策措施；校企合作委员会负责审定专业培养标准、校内学习阶段和企业学习阶段培养方案，指导企业学习计划的实施和企业教师的安排等事项；工作小组负责制订学校工作方案，以及“卓越工程师教育培养计划”试点工作的组织、协调和实施等。

各试点院系设立“卓越工程师教育培养计划”工作组，由院（系）领导及相关专业主任、企业（行业）专家和校内专家共同组成，负责制订“卓越工程师教育培养计划”校级培养标准和专业人才培养方案，并组织实施和日常管理。

学校实施卓越计划的保障体系包括政策保障、资金保障、师资保障和质量保障等。政策保障：学校设立由参与卓越计划的专业组成的工程教育改革实验区，在教师队伍配备、实验条件建设、经费分配和教学管理、业绩评价等方面制定配套政策，给予优先支持。资金保障：学校为每个参与试点的专业安排一定经费用于卓越计划改革试点；同时积极争取广东省的财政支持，建设好以“石油化工工程教育中心”为代表的校内实训基地，和以广东石油化工学院-茂名石油化工公司工程实践教育中心为代表的大学生实践教育基地，同时保证生均附加经费高于广东省规定的相应标准，为顺利推进卓越计划提供可靠的资金保障。师资保障：学校通过引进、培养和外聘等多个手段努力构建一支适应卓越计划要求的教师队伍，人事处联合教务处、资产与实验室管理处、财务处专门制定了理工类教师到企业挂职的待遇及晋级竞职、业绩评价与到企业锻炼挂钩的相关规定。质量保障：学校通过完善教学督导、教学检查、学生评教，加强对课堂教学、实践教学（实验、设计、毕业论文等）的监控，及改善校内外教师的相关待遇，来保障实施卓越计划专业和班级的教学质量。

三、政策措施

1.学校层面针对卓越计划出台的主要政策措施有：

1.1 广东石油化工学院“卓越工程师教育培养计划”工作方案；

1.2 广东石油化工学院关于加强理工类教师工程实践能力的实施意见（暂行）（广石化院[2011]28号）

1.3 关于设立“卓越工程师教育培养计划”相关组织机构的通知（广石化院[2011]30号）

1.4 广东石油化工学院课堂教学质量考评实施办法（试行）（广石化院[2011]40号）

1.5 广东石油化工学院教职工进修培训工作规定（广石化院[2011]70号）1.6 广东石油化工学院外聘教师管理规定（广石化院[2011]70号）1.7 广东石油化工学院教学专项经费管理办法（广石化院[2011]90号）1.8 广东石油化工学院—中国石化股份有限公司广州分公司合作共建国家级工程实践教育中心协议

1.9 广东石油化工学院与中国石化湛江东兴石油化工股份有限公司关于联合申报并合作建设国家级工程实践教育中心的协议 1.10 广东石油化工学院—中国石化股份有限公司广州分公司

合作共建国家级工程实践教育中心协议

2.院系层面针对卓越计划出台的具有典型性的政策措施：

2.1 电信学院关于成立电气工程及其自动化专业卓越计划领导小组的通知 2.2 自动化系关于2012年度教学研究项目立项资助的通知 2.3 自动化系关于2012年度报销教学论文版面费的通知

2.4电气工程及其自动化专业关于大学生课外科技创新项目立项资助的通知 2.5自动化系关于2012年度卓越班大学生实验创新项目立项资助的通知 2.6 化工与环境工程学院：关于启动2011级化学工程与工艺专业“卓越工程师教育培养计划”试点班学生选拔工作的报告；

2.7 化工与环境工程学院：关于对2012级化学工程与工艺专业“卓越工程师教育培养计划”试点班学生进行选拔的通知；

2.8 化工与环境工程学院：关于开展化学工程与工艺专业卓越班课程教学改革研究项目申报工作的通知；

四、培养模式

1.学校培养标准和专业培养方案。（详细的培养标准和培养方案可作为附件）

本校制定的卓越计划参与专业培养标准及相应的专业培养方案的指导思想是：

以国家通用标准为指导，按照行业专业标准要求，结合广东石油化工学院的特色、办学理念和人才培养定位，坚持“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，制定了化学工程与工艺、电气工程及其自动化专业卓越工程师教育培养计划学校标准。

在专业各学校标准指导下，强化企业参与人才培养力度，制定企业深度参与“3+1”人才培养模式下的专业人才培养方案，强化了学生的工程意识和实践能力，加强了专业外语能力培养和人文、艺术知识学习，使学生掌握化工过程分析与控制、控制系统分析与设计、炼油系统运行与维护、生产管理与与组织决策等基本理论和知识，并具有国际化视野和对外交流合作需要的基本能力，能够胜任化工生产、过程设计、工业控制、电气工程、自动化仪表等专业领域的生产管理、开发与设计、项目施工与维护等工作。

为保障人才培养方案的顺利执行及人才培养效果，学校采取主要措施有：（1）学校教务处和二级学院成立专门领导机构，对卓越计划的具体实施和执行进行指导和监督。

（2）经费保障：针对卓越工程师试点专业，学校每年拨出专项经费用于试点专业实施卓越计划；

（3）由学校教务处启动，按照卓越计划学校标准，全面修订专业课程教学大纲。

（4）以卓越计划为核心，设立卓越工程师教育培养计划专项教学研究与教学改革课题，推进教研与教改。

（5）加强校企合作，建立企业联合人才培养基地，聘请企业教师开设企业课程，指导企业实训项目。

（6）启动卓越试点班大学生课外创新项目立项，配置活动场地、设备，及课外指导教师。

（7）强化师资工程素质培养，选派骨干教师企业锻炼，引进具有工程背景的高层次人才充实教师队伍。

（8）各项优惠和激励办法，支持教师参与教研教改工作。

（9）在试点班中，聘请外教单独开设英语口语课程，以提高学生外语听说能力。

（10）多渠道加强试点专业实验室建设，采取联合企业、申报项目、学校投入等办法，先后投入专业实验室建设经费每个专业近1500万元。

通过以上学校、二级院系及专业采取的各项措施，化学工程与工艺、电气工程及其自动化2个专业各年级初步取得良好成效：

（1）在卓越试点班带动下，专业整体学风得到加强，初步形成你追我赶的学习风气，学习成绩普遍提高。

（2）课外科技创新项目的立项，使试点班学生自学能力加强，在项目从立项、调研、设计、购置元器件、制作成品、撰写报告等过程中，培养了团队精神、表达沟通能力、实践动手能力等。

（3）在2012年全国大学生电子竞赛中取得良好成绩。

2.课程体系和教学内容改革（要求在附件中给出有代表性的若干门课程的教学大纲）

根据卓越工程师教育培养计划化学工程与工艺、电气工程及其自动化2个专业的学校培养标准，及人才培养方案改革的指导思想，经过反复调研和论证，修订及确定了2010级、2011级和2012级人才培养方案。

2个专业卓越试点班人才培养方案改革以重素质、强能力为指导，在保证学科基础、专业基础模块课程理论与实践学时基础上，加强了专业骨干课程的实 践学时比例，核心专业课程增加企业授课模块和企业实训模块。

依据培养方案的设计原则，按照知识、能力、素质学校培养标准在企业深度参与“3+1”人才培养模式框架下建立三级进阶模块化结构的课程体系：

第一阶段：在大

一、大二学年完成基础知识学习、人文素质培养，和基本能力训练，参加社会实践，并安排一个引导性的初级项目培养基本的工程意识。

第二阶段：在大

二、大三学年按学生个性发展分方向完成核心专业课学习、校内完成的实践教学环节（包括课程实验、课程设计、技能实训、校内工程训练等）教学。课程教学过程以多级多目标的项目驱动学生主动地学习和在实践中学习。

第三阶段：在大

三、大四学年走进企业课堂现场学习，完成企业工程实训项目、顶岗实习、职业培训，并在专业导师和企业导师共同指导下以真实的工程项目为题目完成毕业设计。

目前，2010级、2011级和2012级卓越试点班分别处在第一和第二阶段，在工程素质教育的方面，主要措施有：

（1）推进主动式、实践性和合作性学习教学改革

在实践性较强的《石油炼制工程》（化工）、《单片机原理及应用》（电气）课程中，通过采用项目任务驱动、分组合作、研讨、课程论文、讲演、观点陈述等教学方式和手段引导学生的发现问题、学习知识、分析和推理、工程思维、创新思维和能力等，在知识学习过程中隐含能力训练，不仅改变了被动接受式学习的枯燥乏味，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。

推进实施“课堂内小项目训练，课堂外实际项目研发”的教学方法，采用“集中授课，分组讨论，项目化运作，公司化管理”的组织形式，提高学生的组织协调能力、资料信息综合与分析判断能力、表达与辩论能力、团队协作精神以及专业知识的灵活运用和综合能力。

（2）推进“开放式”课外创新实践

以开放实验室、创新实践基地为平台，以创新创业基金项目、参与导师科研项目等为载体，鼓励教师带领学生开发综合性、设计性、创新性实践项目，满足学生自主实验、科技创新、毕业设计以及各种学科（专业）竞赛需求，培养学生创新意识和创新能力。

以2010级、2011级卓越试点班为核心，带动普通班学生，开展课外创新实践立项，每个专业（两个年级）申报立项了20余个项目。为使学生能够真正通过项目的完成有所收获，为每个项目组专门配备了指导教师、安排了专用场地，并准备了常用工具等。自项目立项以来，两个年级的学生受到很大鼓舞和启发，自发学习和要求参与课外活动的学习风气强烈，学风大大提高。

（3）推进工程教育企业化

坚持工程教育回归工程本身，把与工程素能教育有关的教学环节搬到企业中 进行，聘请企业专家进课堂参与教学，聘请企业行家兼职辅导企业实践环节。

卓越计划人才培养方案中，有3门核心专业课程分别安排为校内理论部分（A）和企业课程（B）部分。截止目前，完成了《石油炼制工程》（化工）、《控制仪表及装置》（电气）企业课程教学内容及教学方案的修订，聘请了有较高理论水平和工程实践经验的企业高级技师人员承担企业课程教学工作，顺利完成了课程的教学计划。

（4）强化外语能力培养

课程体系对外语模块进行了改革，把原分4个学期开设的大学英语分为阅读与理解、外语写作、听说训练3个模块单独进行授课，并额外增加了外教口语辅修课程。

3.教学方法改革。（阐述本校卓越计划参与专业教学方法改革的具体措施和明显成效，主要包括教学组织形式和教学方式等方面，要求突出与以往采用的教学方法不同的创新部分）

在教学方法上的改革，主要从以下几个方面进行:（1）主要采用案例教学法进行教学，在教学过程中,通过案例分析进行理论与实验的联系可加强学生工程实践能力的培养。增加学生的学习兴趣，培养学生的创造力及提高学生分析问题和解决实际问题的能力。

（2）将课堂搬到实验室，在讲授控制器章节的内容时，选择在自动化实验室进行，结合实验设备进行教学，可以提高学生的感性认识，加深学生对知识的理解，提高学生的动手能力。

通过以上内容的改革，已显现改革的初步效果。在同一阶段进入茂名石化培训中心实习的班级有化工、电气专业10级各卓越班，从外聘教师的反馈了解到，各卓越班学生基础理论扎实，表现在老师提问时同学都踊跃发言，学习积极性高涨，工作中勤学好问，实际动手能力强，超过以往任何一届学生。

同时，以工程项目做引导、围绕工程实例组织教学内容、引入仿真教学手段、合理设计实验内容，从各个角度提高学生自主学习能力

五、师资队伍

1.校内参与卓越计划的专职师资队伍建设及相应的政策措施。

我校参与卓越计划的专职师资队伍建设措施主要有：

（1）从现有的专业教师中选择教学经验丰富、教学中敢于尝试新的教学方法、积极从事教学研究的教师组成实施电气专业卓越计划的师资。

（2）以专业课程模块为基础，由专人负责以老带新分块进行模块课程的教学研究和教学改革。

（3）紧紧抓住茂名石化改扩建、大修等机会，分期分批组织参与卓越计划 的专职教师进行工程训练。

（4）利用茂名石化培养中心的仿真和实训基地，组织参与卓越计划的专职教师参与基地建设，提高专职教师工程实践能力。

（5）邀请石化企业的专家来校做技术报告，加强参与卓越计划的专职教师对企业先进技术的了解。

（6）创造机会引进有多年工程实践经验的高级技术人才。2.企业参与卓越计划的兼职教师队伍建设及相应的政策措施。参与我校卓越计划的兼职教师队伍建设措施主要有以下几个方面：（1）从技术水平高，教学能力强的企业技术人员中挑选参与卓越计划的兼职教师。

（2）与企业密切合作，加强企业参与卓越计划的兼职教师对卓越计划的认识。

（3）定期与企业参与卓越计划的兼职教师进行交流沟通，使企业课程与校内课程实现无缝衔接，努力提高实训与实习效果。

六、校企合作

1.综述校企合作共同实施卓越计划的总体情况。包括合作企业的基本情况、校企合作的主要模式、运行机制、覆盖的专业领域和学生受益面。

我校主要与中石化驻粤企业合作开展卓越工程师教育培养计划，主要模式是：学校组成卓越计划校企合作委员会，吸纳学校相关专家、合作企业资深专家共同就卓越计划试点专业培养标准和培养方案进行讨论；学生头3年的学习主要在学校完成，也有部分内容要深入企业；累计1年的企业学习包括了企业课程、围绕项目的不同实践性学习。企业学习以设于企业的工程实践教育中心为基地，同时涉及到生产车间见习；实际生产部分的操作在仿真中心的计算机上完成，需要动手实操部分在校内石油化工工程教育中心完成，这里有整套的模拟体系。学生参加的项目目前仍以大学生创新创业项目为主，一般与专业密切相关，需要2年左右才能完成。

目前我校卓越计划覆盖了石油化工产业的工艺、装备和控制仪表三个方面，与石化相关专业的学生大多受到这种育人模式的影响。

2.校外工程实践教育中心或基地建设的情况。

目前我校在建的工程实践教育中心或实践教育基地主要有：

（1）经教育部等23部委批准、广东省财政资助100万元、茂名石化公司物援的企业基地：广东石油化工学院—中国石油化工股份有限公司茂名石油化 工公司国家级工程实践教育中心；

（2）经教育部等23部委批准、广东省财政资助100万元、湛江东兴石化公司物援的企业基地：广东石油化工学院—中国石油化工股份有限公司湛江东兴石油化工公司国家级工程实践教育中心；

（3）经广东省教育厅批准、广东省财政分期资助、茂名石化公司物援的企业基地：广东石油化工学院—中国石油化工股份有限公司茂名石油化工公司省级工程实践教育中心；

上述中心均基本建成，开始接受我校卓越试点班学生。

（4）已申报待批复的：广东石油化工学院—中国石油化工股份有限公司广州分公司国家级工程实践教育中心、广东石油化工学院—广东省茂名石化工业区广东省级工程实践教育中心。

3.企业培养方案的制定与实施情况。包括企业学习活动、课程教学和工程实践等的进展情况。

（1）企业培养方案的制定情况

在经历了充分调研、与企业技术人员共同探讨、专业教师研讨等几个阶段后，结合我校的办学特色及专业的特点，制定了电气工程及其自动化专业卓越计划企业培养方案，并将实施过程中不断修正该方案。

我校2个试点专业的企业培养方案旨在通过参加企业的工程项目实践实习，使学生在工程项目的施工中，培养过硬的吃苦耐劳的作风，将学校所学的理论知识与工程实践结合起来，培养学生综合运用知识的能力和分析与解决问题的能力。通过参与企业的控制系统产品的生产、销售、技术支持或控制系统工程项目施工、运行、维护、基本方案设计等方面的工作，学习电气工程及自动化系统的生产管理、系统运行、系统维护等实践知识，增强专业课程学习的感性认识，提高学生的工程实践能力，积累工程实践经验，培养学生的独立工作能力、创新意识、团队协作能力、交流表达能力、适应社会的初步能力，培养良好的职业道德。为培养卓越的应用型电气自动化工程师奠定良好的基础。

2个专业企业学习期间，均以企业各类工程项目为引导，以中石化茂名分公司、湛江东兴石化公司的生产工艺及流程、生产装置和控制系统为背景，进行本专业的工程教育；同时以公司企业生产管理、产品开发、设备维护等为实习实训内容，参与工程实践并进行企业工程技术培训，进行石油加工项目、电气工程项目的工程实习和技能实训。

2个专业企业培养方案中包括企业课程4—5门（3周），企业工程技术实训5周，实习（含认识实习、企业顶岗实习）16周，企业调研与创新实践3周，毕业设计14 周，共43周。

（2）企业培养方案的实施情况

企业培养方案已在化工、电气专业2010级卓越班开始实施，按计划已完成了认识实习、1-2门企业课程和相关技术综合实训三个环节。认识实习是在茂名石化炼油厂、茂名市自来水公司河东水厂等进行的，选择较为简单的生产工艺，经过企业技术人员的讲解，所有学生都清楚了油品生产、或自来水生产的全部过程，在实习过程中企业技术人员详细地讲解了生产工艺、及所用到的检测仪表、控制仪表、电气设备和自动化系统，让学生了解了专业范畴，激发了学生学习专业知识的积极性。

企业课程《石油炼制工程》、《控制仪表及装置B》在开设前半年已由外聘企业教师和校内教师经过共同探讨制订了课程教学大纲，以企业生产过程中常用的石油炼制工艺、及仪表设备作为主要的教学内容，重点讲解如何正确控制流量、温度和压力，正确使用、维护和安装仪表设备，及如何正确选择仪表设备、系统联调、投运方法等内容。以企业实际的工程实例为引导，让学生对生产过程及控制系统中的物料走向、设备如何接线、设备位号的标注方法等内容有更深的理解和掌握。学生学习了该课程后，达到了预期的效果，学生初步认识了石油加工、及仪表技术在其中的地位和作用，学生对物料和能量的平衡、控制系统的构成、所用仪表的类型、仪表设备的选型和技术标准规范有了更加深入的认识和体会。总之企业课程的开设让学生学到了许多书本上和校内教学难以学到的知识，为后续专业课程的学习奠定了基础。

炼油厂仿真操作（化工）和仪表技术综合实训（电气）已在中石化茂名分公司培养中心仪表技术培养基地顺利完成。

七、国际化

（本校培养国际化工程人才的总体思路、具体措施和取得的进展，可能涉及的内容有：培养定位、课程体系、教学方式、外语教学、教师队伍、中外合作、国际交流、学习环境等方面）

本校化学工程与工艺、电气工程及其自动化2个专业正与英国阿斯顿大学洽谈联合开展石油化工、控制技术学位教育，为华南地区及东南亚地区的石化行业培养卓越工程师后备人才。课程体系和教学方式将参照阿斯顿大学做法，由我校教师以英语授课，2012年暑期我校已派出第一批教师到英国进行短期培训。

八、其他（根据本校实际情况决定具体填报内容）

1.简述本校围绕卓越计划开展的其他相关工作。

一是到此项工作做的较好地北京石油化工学院、燕山石化等进行学习；二是学校高层和中石化驻粤企业高层每年有一次围绕卓越计划的协商会议；三是粤西高校建立卓越计划联盟，各高校不同的卓越计划之间互相沟通和借鉴；四是学校在2012年度教学工作会议上大力表彰了在实施卓越计划过程中成绩突出的个 人和单位；

2.实施“卓越计划”对本校其他专业（包括工科与其他学科门类）人才培养模式改革的影响。

由于在化工等3个专业实施卓越计划，其先进的育人理念和一整套制度的建立，为我校其他工科专业及非工科专业的教学改革提供了一个很好的样板，我校的网络工程、高分子材料等十几个专业正参照卓越计划的做法进行人才培养。

3.其他需要说明的内容。暂无

九、下一步工作计划与建议

1.概述实施卓越计划以来的取得的主要成效和经验，以及存在的问题。主要成效是：让全校认识到了工程教育不改不行、同时工程教育改革需要全体师生参与；让用人企业认识到了高校真的以满足它们对人才的需求为培养目标，提高人才培养质量也不再是一句口号。

取得的经验是：要让全体教师了解、更多教师献身卓越计划，其实施才有可能；要从学校高层到管理层重视、亲自与合作企业沟通，联合培养卓越工程师后备人才才有可能。

存在的问题是国家对支持卓越工程师教育培养计划乃至大学生实践教学的企业的优惠政策、抑或政策要求没有到位。

2.今后继续推进卓越计划的主要思路和可能措施。

主要思路是：总结试点专业在实施过程中取得的经验、遇到的问题及有效的对策，由此判断所取得的经验有无大面积推广的可能性；如果可能，其办学代价要提高多少、学校能否承受。

可能的措施是：让一部分条件较好地专业走在前面，大部分专业职能部分借鉴这种教育模式的某些做法或理念。

3.对教育部及各级教育行政主管部门的建议。

希望教育部及各级教育行政主管部门多向试点院校推广、介绍实施经验好的院校经验，提供比较权威的交流平台，目前各学会、协会主持的交流平台商业意味太重，缺乏实效。10 11

第二篇：卓越工程师教育培养计划

“卓越工程师教育培养计划”

工作进展报告

成都信息工程学院 二О一一年七月二十日

工程教育改革是培养适应社会需求的工程师后备人才的必有之路，“卓越工程师教育培养计划”是成都信息工程学院推进全校工程教育改革的重要推手和突破点。从“卓越计划”在我校正式启动一年以来，我校按照构思、设计、实现、运行的基本原则，以先进的教育理念为指导，从顶层设计开始，系统构架、整体推进、配套实施、逐层落实，相继完成了“知识、能力、素质”一体化的专业人才培养标准制订工作，完成了从公共基础课到专业课的课程体系重构，完成了理论课与实践课的优化设计，完成了不同教学环节（包括课堂内外）的整合工作，稳步推进了课程内容、方法和考核方式的改革工作以及校企联合培养工作。现简要汇报如下：

（一）制订培养标准

“卓越计划”首先是人才培养理念的改革，而人才培养理念的转变，必须通过构建一套系统的、科学的、可操作的人才培养标准来予以确定并进而在后续培养过程中予以落实，因此标准的制定是正确实施“卓越计划”的基本保障。

在培养标准制订的理念上，我们改变了过去以“知识点”确定培养标准的传统模式，转变为“以各种知识传授为载体，以能力与素质培养为主要目标”的人才培养标准制定新模式。在培养标准制订的过程中，我们采取了三个主要措施：

首先是进行全方位的调研，对人才需求和学生就业情况进行认真分析。学校出台专业建设指南，明确要求各专业针对国家发展和社会需求，重新全面梳理专业定位和发展目标。各专业先后进行了主要行业调研、区域调研、典型用人单位调研、毕业生和在校生调研。学校层面由教务处、招生就业处牵头，组织各院系领导、专业负责人组成四支调查组赴长三角、珠三角、环渤海和成渝地区进行专项调研。通过行业调研和区域调研对不同区域和主要行业的宏观发展形势以及专业人才的总体需求有一个总体把握；通过典型用人单位调研为用人单位的侧重点有深入的了解；通过与不同年龄段的毕业生进行座谈，掌握学生提供的详尽需求和建议。

其次开展第三方分析评估。在组织各项调研的基础上，为更为全面、定量地掌握客观数据，学校连续三年聘请第三方专业咨询公司对当前人才培养效果分专业予以分析评估，充分掌握当前培养质量特别是在知识、能力、素质各方面的培养情况，找到与客观需求的差距，形成有针对性地制订标准的重要依据。

第三是启动培养标准制订工作。按照“面向工程、面向世界、面向未来”的 要求，我们借鉴国际、国内可以参考的、经过实践检验的工程人才标准，包括ABET的EC2000标准、CDIO的能力大纲、国内部分专业规范，融合我校自己的分析定位制订具体到专业的培养标准，涵盖“卓越计划”的通用标准和行业标准。形成了一套成体系的、细化的标准，指引知识、能力、素质的一体化培养。

（二）重构课程体系

培养标准确定后，如何在培养过程中实现培养标准，成为工作的重点。学校启动2010版人才培养方案制订工作，其核心内容即课程体系的重构和整合。为引导各专业课程体系重构和整合工作有序进行，我校出台《成都信息工程学院本科专业建设指南》，首先让每个专业重新审视并回答“为什么办专业？”、“办什么样的专业？”、“如何办好专业？”、“培养什么样的人？”、“如何培养？”等问题。学校将人才培养过程中的培养理念、社会需求、专业定位、培养模式、素质教育、评价标准以及质量工程、专业认证、专业评估、国际化等教学改革与建设等相关内容系统地组织到到专业建设之中，推进人才培养方案的一体化设计，促进学生知识、能力、素质的协调发展。新培养方案的制订遵循并体现了以下六大原则：

一是需求统领原则。以国际视野把握现代社会发展尤其是相关产业发展趋势，以社会实际需求为根本出发点，结合学科特点，确立人才培养目标和标准，注重学生的全面可持续发展。

二是一体化设计原则。一体化设计包含教学目标的一体化设计、教学内容的一体化设计、评估考核的一体化设计、培养过程的一体化实施、教学条件的一体化建设。切实将总体培养要求细化落实到每门课程以及课内外、校内外各个教学环节，实现知识、能力、素质等目标要素在各个培养环节中的有机融合。

三是实践引导原则。精心设计实践项目，将素质教育理念和先进教学方法融入实践项目的设计中，通过实践项目中问题的分析引导出相应的专业理论知识，3 通过对实践问题的解决完成专业理论知识的理解和应用，从而激发学生学习兴趣和引导学生能力培养。

四是能力递进原则。各类重要能力的培养须贯穿到四年培养过程中，在大一至大四的相关课程中设计能力培养主线，从认知到应用，从被动到主动，由浅入深，从易到难，统筹构建学生全面发展需要的能力培养体系。

五是特色凝练原则。专业培养方案在综合考虑国内外专业认证标准、国内专业规范、专业评估标准的基础上，结合我校传统服务面向的发展需求和已有学科基础，在专业方向、课程设置上突出专业特色。

六是科学评价原则。逐步建立侧重能力评价的学生学业评价体系，学校评价与社会评价相结合，教师评价与学生评价相结合，加强过程评价的体系建设，将学生领导能力、学习研究能力、主动实践能力、人际沟通能力、团队合作能力、获取信息能力和批判性思维能力纳入评价内容。

全校各专业按《指南》有计划有步骤地推进了专业人才培养方案的全新制订，包括企业领导、资深工程师在内的专业教指委委员多次就课程体系的设置整合问题进行了深入研究和充分探讨，明确了课程与课程之间的关系、课程群与课程群之间的关系、课程和培养标准之间的关系。2010年7月和9月，学校对全校48个专业进行了两轮专业论证工作，完成了对专业定位、培养目标、服务面向、专业特色、课程体系的详细论证和确定。通过重新梳理、调整、优化、形成新的以工程实践为引导、核心课程为支撑、以方向选修为补充，全部教学环节有机联系协同实现培养标准的全新课程体系。

（四）深化课程改革

课程本身的建设和改革是决定培养标准能够真正实现的关键。在引导各个专业课程体系重构和课程整合的过程中，由学校教务处牵头同步推动了全校公共基础课、工科专业公共课的改革，包括思想政治课、数理基础课、计算机基础课、4 英语课、体育课在内的公共课确立了适应本校工程教育需求的课程改革目标，并在学期学时分布、课程目标、课程内容、教学方法、考核方式上进行了不程度的改革。数学、物理、计算机基础均按不同专业需求设置了多套课程方案，并由专业学院和基础课程承担学院共同制订课程大纲，专业教师参与了数学、物理、计算机基础课程的部分案例设计。英语课由基础部分和提高部分构成，大一统一设置基础英语部分，大二开始根据基础英语成绩进行分层分流培养，提供8门课程供不同水平和不同兴趣学生修读。思想政治课程和体育课在总学时不变的情况下，分别将原来五学期和四学期的课程延长至六学期，减少每个学期课时占用的同时保证思想教育和体育锻炼不断线。思想政治课还增加了实践学时的设置，强调社会责任和职业道德的培养。

在课程考核评价环节，打破采用一个标准，一种方法来衡量学生成才的旧模式。根据教学内容特性和由总目标细化到各个教学环节的具体要求，制定基于能力导向的学生学业评价体系。其中比较典型的是以《C语言》为代表的计算机类课程，采取分模块机考的方式，突出应用能力的考核，强调编程规范和标准化；以《工程实践》为代表的团队实践类课程，在阶段检查基础上采取团队随即抽人答辩的方式给予团队总分，个人总分由团队制订标准和规则自行协商分配。在考核方式改革过程中，学校倡导并引导课程组构建教师评价与学生评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，注重学生领导能力、学习研究能力、主动实践能力、人际沟通能力、团队合作能力、获取信息能力和批判性思维能力的评价体系。

（四）校企联合培养

企业学习阶段是“卓越工程师教育培养计划”的关键环节。目前学校已根据“卓越计划”专门制定了《校企联合人才培养协议》，在原有“3＋1”校企联合实验班继续实施的基础上，分别在2010年和2011年专门与中国最大的气象仪器设备研发制造企业中国华云技术公司、全球最大的笔记本电脑研发制造企业仁宝 5 电脑（成都）有限公司、国内最大的广电行业软件研发和系统集成企业索贝数码科技有限公司签署联合实施“卓越计划”协议，并已在高年级率先开始实施企业培养阶段的学习试点，具体运行模式大致可分为以下几类：

1．企业全程参与4年

该模式以我校现行的周立功“3+1” 创新教育实验班运行模式为基础。公司从大一即为实验班学生每人提供一套电脑和主要工程项目设计所需器件与材料，派遣公司专家定期来校或通过网络远程讲学和指导。学校为“3+1”实验班提供固定教室（实验室），配备校内专业指导教师，参照企业管理模式进行管理，坚持早操、集中晚自习、演讲、讨论会以及文体活动等，并根据学习进程的不同将企业已开发项目分层次引入，一个月左右完成一个子项目的设计，每月一考评，促进学生良好学习、生活习惯和项目设计能力的形成。大四时学生直接到周立功公司参与其项目的开发或在校参与周立功公司提供的校企合作项目实训。周立功公司直接在周立功“3＋1” 班毕业生中录用出色学生，或者把他们推荐给其他对口企业。

2．企业集中参与1年

在校企联合制定人才培养方案的基础上，前三年在校内组织教学，后一年在企业组织教学。合作企业提前半年列出企业阶段学习（实习）计划，学校根据联合培养单位提出的岗位需求，在校内进行双向选择预招聘，学校统一组织经双向选择确定下来的学生与企业签订《成都信息工程学院卓越工程师教育企业培养阶段培养协议》，手续完备后学生进入企业实习岗位完成企业阶段学习。

3．企业累计参与1年

该模式将企业阶段学习分解为递进的两个部分，时间上主要以“0.2+0.8”和“0.5+0.5”的方式构成一年企业阶段学习。“0.2+0.8”模式中第一部分“0.2”一般在校内学习两年后学生利用暑期进入企业学习两个月，主要学习企业文化、工程环境、行业标准、工作规范、工艺流程，学生在此阶段结束后选择由校企双方拟定的毕业设计题目，并根据题目有针对性地完成第三学年的校内专业学习；第二部分“0.8”在完成校内三年学习后根据毕业设计内容进入企业对应部门全程参与实习并完成毕业设计。“0.5+0.5”模式中第一部分“0.5”指第七学期在校内校企联合实验室完成企业培养阶段的部分课程教学，教学方式以企业工程师 远程教学为主、现场指导为辅；第二部分“0.5”指完成校企联合实验室的教学后，在第八学期进入企业，在实际工程环境中以实际工程项目为载体完成毕业实习、工程实践、毕业设计。

4．企业项目驱动模式

利用学校与企业共建的工程实践中心，对口专业学生经培训后进入中心参与实际项目开发过程。该模式主要针对因企业承接能力变化或学生个人意愿等其他原因无法进入企业完成学业的部分学生。学校参照原学籍管理规定，补充工程实践学生团队计分管理办法和学分替换方法。建立荣誉资格制度和优补与退出的竞争机制。

“卓越计划”是一项创新性的工作，尚存许多有待进一步探索的问题，我校将始终坚持“卓越计划”指出的工程教育改革方向，把改革目标与学校实际情况相结合，统筹规划、科学部署，不断完善工作方案，努力走出一条适合本校发展的卓越后备工程师培养之路。

第三篇：卓越工程师教育培养计划

“卓越工程师教育培养计划”工作进展交流会江南大学(2010.11)

“卓越工程师教育培养计划”工作进展汇报

——北京邮电大学

自2010年6月北京邮电大学被批准为第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校以来，学校积极推进试点工作，从2010级信息安全专业和2011级机械工程及自动化专业本科培养中开始全面启动“卓越工程师教育培养计划”。学校通过开展多方研讨和调研，将理论研究和实践工作相结合，制定专门的培养方案，加入企业培养环节，优化实践教学环节，强化与著名企业的合作培养，实行企业导师和学校导师共同指导“双导师制”，突出创新能力的培养，为培养面向世界、面向工业界的高端的科学领军人才和创新型高级工程技术人才奠定坚实的基础。现将我校“卓越工程师教育培养计划”工作进展汇报如下：

一、工作进展

(一)开展积极研讨，提高认识统一思想

“卓越计划”是我国工程教育改革的切入口和突破口，对促进工程教育回归工程，提高人才培养质量具有十分关键的作用。为了更好地贯彻和落实该计划，加强教师、企业和学生对政策的理解，学校和学院多次组织教师、教学管理人员、学生、企业资深工程师等相关人员开展座谈研讨，明确了我校“卓越工程师教育培养计划”的人才培养目标是：面向世界、面向工业界的高端的科学领军人才和创新型高级工程技术人才，并对相关的人才培养模式，管理机制、配套政策等一系列问题进行了深入的研讨，统一了思想。

(二)组织广泛调研，开展理论研究

“卓越工程师教育培养计划” 是国家深入开展高等工程教育改革的一项重要举措。对我国各高校与企业都是一种创新。为了更好地贯彻和落实该计划，我校通过参加一系列全国性的研讨会,多方调研,学习兄弟院校的宝贵经验, 加强同企业沟通，听取企业提出的宝贵意见。

同时，学校积极开展“卓越工程师教育培养计划”人才培养模式的理论研究。“卓越工程师教育之课程内容改革探索”和“基于大工程理念‘现代机械工程师’培养模式探讨”获学校2010年教改立项支持。信息安全专业持续多年对国外工程教育开展研究，积累了丰富的素材，课题组成员于发表了“国外信息安全教育中的实践教学活动”等多篇教改论文，对实践教学活动中创新思维和能力的培养具有指导意义。

(三)改革教育理念，制订培养方案

信息安全专业2010级全体学生90人加入“卓越工程师教育培养计划”的试点工作。该专业依托信息安全教学、科研、成果转化、企业孵化的强大优势，充分利用校内、企业界、工程界和国内外各种资源，通过校企合作、国际交流的平台，培养信息安全研究型、创新型工程高级技术人才。专业负责人国家级教学名师杨义先教授通过整合信息安全国家级教学团队、北京市实验教学示范中心、校外人才培养基地以及科研合作单位的强大资源，依托“北京邮电大学信息安全中心”、“灾备技术国家工程实验室”、“网络信息攻防教育部重点实验室”的学科力量，制订了信息安全专业“卓越工程师教育培养计划”人才培养方案。该方案实施三年在校学习、一年企业或科研院所学习实践的“3+1”本科人才培养模式，优秀学生可免试推荐攻读北京邮电大学信息安全工程硕士。

2010年版信息安全专业“卓越工程教育培养计划”的培养方案在保留2009年版培养方案中厚基础、重实践的理念，将专业课程分为密码学、网络安全、数字内容安全、信息系统安全4个模块方向的基础上,进一步加强学生的科学素养和人文素养,在教育的全过程贯穿实践常态意识,通过鼓励学生自主学习培养具有主体意识的创新型工程人才。

(四)实施内引外联，加强师资队伍建设

开展“卓越工程师教育培养计划”，师资队伍是关键。学校努力探索建立工程教育中“教师—工程师”有机结合的新机制，加强“双师型”师资队伍建设。进一步加大教师工程实践能力培养力度，提升每位教学一线专业教师的工程能力素养，强化工程背景。优先聘请有企业工作经历的专兼职教师，努力提高专业课教师中具备在企业工作的工程经历的教师比例。

学校正在逐步完善配套的师资政策，包括聘用政策、晋升政策、考核政策和其他激励政策，以及教师培训和提高的措施。计划引进有工程和研发经历的博士教师，选聘实践经验丰富的高水平工程专家到学校任教或兼职；调整工程教育教师的考核办法，侧重评价教师在工程研究、项目设计、产学合作和技术服务等方面的能力；正在制定教师定期到企业参与工程实践培训和轮训的制度。

从2010年开始，信息安全专业计划在4年内达到6门专业核心课程：现代密码学、网络安全、信息系统安全、数字内容安全、软件安全、信息安全工程概论的师资具备5年以上工程经历。每年安排教师到信息安全企业或研究院所兼职、挂职锻炼。计划从2011年开始，启动信息安全专业教师认证资格计划。

(五)学校大力支持，专项经费保证

学校对参加“卓越工程师教育培养计划”的专业给予专项经费支持。2010年支持每个

试点专业10万用于 “卓越工程师教育培养计划”的理论研究和政策制定工作，并将随后的校内培养和企业培养计划的经费报学校明年预算。

(六)依托学科优势，实施产学研合作

“卓越工程师教育培养计划”的实施和取得预期成效离不开企业的支持，建立校企战略联盟是关键所在。学校在整合科研、教学与产业资源的基础上，进一步加强与国内外优秀企业的产学研合作，确定一批高水平企业成为学校卓越工程师培养计划的联合培养单位，成立联合培养体，建立培养基地，确保校企各项培养目标得到具体落实。信息安全专业已经与国瑞数码安全有限公司、北京安码科技有限公司、东华软件股份公司、华为赛门铁克科技有限公司等十多家行业企业探讨了培养方案的制定和实施，与灾备技术国家工程实验室（由北京邮电大学、中国邮政集团公司、清华大学、中国科学院计算技术研究所组建，具有高校、研究所和企业产学研强强联合的优势）联系了中国邮政集团公司的灾备系统实习工作。

(七)促进国际化交流，培养国际型人才

我校大力加强国际交流与合作办学，吸收国外工程教育先进理念，推进教师海外培训计划，实现教师队伍来源的多样化，拓宽学生的国际视野，努力使人才培养方案与国际先进水平接轨。机械工程及自动化专业已和法国亚眠大学开展互派留学生毕业设计工作，同时邀请了美国，意大利等一些知名大学教授开展学术讲座，洽谈国际合作教育事宜。

二、意见和建议

自“卓越工程师教育培养计划”工作实施以来，教育部在政策等方面给予了大力支持，但是在具体实施过程中我们仍然发现有以下问题希望教育部能够进一步明确和落实。

（一）学制问题

目前要求的“卓越工程师”本科培养模式与“专业学位硕士”的实践环节两者均要求有一年左右的企业实践。如果学生从“卓越工程师教育培养计划”获得学士学位，并攻读工程硕士学位，实践环节存在一定重复性。可借鉴国外（欧洲）普遍实行的5年本硕连读，其中含半年至一年的实习环节，更为合理。

（二）配套政策

目前国家没有相关的鼓励政策使企业感到有责任、有积极性接纳实习学生。以往的实践环节多依赖于学校、教师与企业的“私交”，这是不规范、无保障的。国家应尽快制定鼓励企业和大学参加“卓越工程师培养计划”的政策和法律法规，包括税收、安全、保险、教师聘任制度等制度，使企业由单纯的用人单位变成共同培养单位，发挥企业具备真实工程环境

和先进的工程实践条件的优势在真实环境培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。

三、对国家级工程实践教育中心申报和论证办法的建议

目前我校联系的大部分企业对申报工程实践教育中心抱积极态度。希望国家制定相关政策明确企业对学生培养的责权利要求、设立学生实习伤害保险，对企业税收制定优惠政策。

“卓越工程师教育培养计划”实习单位应不局限于企业还可以是科研院所，后者是拔尖创新人才培养不可或缺的主战场。“卓越工程师教育培养计划”不仅要培养卓越的高级技术人才，也要培养卓越科学家。国家要将卓越工程师教育培养计划、基础学科拔尖创新人才培养和专业认证之间机结合，做到各有侧重，又相互配合。

北京邮电大学

2010年11月22日

第四篇：卓越工程师教育培养计划

近日，从教育部高教司获悉，我校已经被教育部列入第二批 “卓越工程师教育培养计划”试点高校。

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

2010年6月，教育部启动了第一批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，全国有61所高校进入。2011年，教育部启动了第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，全国共有133所高校进入。

我校成为教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，必将会对我校卓越工程师人才的培养和我校人才培养模式的改革产生积极影响。

第五篇：卓越工程师教育培养计划通用标准（定稿）

教育部 中国工程院关于印发《卓越工程师

教育培养计划通用标准》的通知

教高函[2013]15号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），教育部直属各高等学校：

经卓越计划专家委员会审定，现将《卓越工程师教育培养计划通用标准》印发给你们。请卓越计划参与高校参照本通用标准，结合各校特色和人才培养定位，优化试点专业人才培养方案，推进人才培养模式改革，不断提升工程技术人才培养水平。

教育部 中国工程院 2013年11月28日

卓越工程师教育培养计划通用标准

本通用标准规定卓越计划各类工程型人才培养应达到的基本要求，是制订行业标准和学校标准的宏观指导性标准。本通用标准分为本科、硕士和博士三个层次。

一、本科工程型人才培养通用标准

1.具有良好的工程职业道德、追求卓越的态度、爱国敬业和艰苦奋斗精神、较强的社会责任感和较好的人文素养；

2.具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理等人文社会科学知识；

3.具有良好的质量、安全、效益、环境、职业健康和服务意识； 4.掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解生产工艺、设备与制造系统，了解本专业的发展现状和趋势；

5.具有分析、提出方案并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力；

6.具有较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力；

7.具有信息获取和职业发展学习能力；

8.了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；

9.具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；

10.应对危机与突发事件的初步能力；

11.具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。

二、工程硕士人才培养通用标准 1.具有良好的工程职业道德、追求卓越的态度、爱国敬业和艰苦奋斗精神、较强的社会责任感和较好的人文素养；

2.具有良好的市场、质量、职业健康和安全意识，注重环境保护、生态平衡和可持续发展；

3.具有从事工程开发和设计所需的相关数学、自然科学、经济管理等人文社会科学知识；

4.掌握扎实的工程原理、工程技术和本专业的理论知识，了解新材料、新工艺、新设备和先进生产方式以及本专业的前沿发展现状和趋势；

5.具有创新性思维和系统性思维的能力；

6.具有综合运用所学科学理论、分析与解决问题的方法和技术手段，独立地解决较复杂工程问题的能力；

7.具有开拓创新意识和进行产品开发和设计的能力，以及工程项目集成的基本能力；

8.具有工程技术创新和开发的基本能力和处理工程与社会和自然和谐的基本能力；

9.具有信息获取、知识更新和终身学习的能力；

10.熟悉本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；

11.具有良好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；

12.具有应对危机与突发事件的基本能力和一定的领导意识； 13.具有国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的基本能力。

三、工程博士人才培养通用标准

1.具有良好的工程职业道德、追求卓越的态度、爱国敬业和艰苦奋斗精神、较强的社会责任感和较好的人文素养；

2.具有良好的市场、质量、职业健康和安全意识，注重环境保护、生态平衡、社会和谐和可持续发展；

3.具有从事大型工程研究和开发、工程科学研究所需的相关数学、自然科学、经济管理等人文社会科学知识；

4.系统深入地掌握工程原理、工程技术、工程科学和本专业的理论知识，熟悉新材料、新工艺、新设备和先进制造系统以及本专业的最新发展状况和趋势；

5.具有战略性思维、创新性思维和系统性思维的能力；

6.具有综合运用所学科学理论、分析与解决问题的方法和技术手段，独立地解决复杂工程问题的能力； 7.具有复杂产品开发和设计能力、复杂工程项目集成能力以及处理工程与社会和自然和谐的能力；

8.具有工程项目研究和开发能力、工程技术创新和开发的能力和工程科学研究能力；

9.具有知识更新、知识创造和终身学习的能力；

10.熟悉本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；

11.具有大型工程系统的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；

12.具有应对危机与突发事件的能力和一定的领导能力；

13.具有宽阔的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。