华东理工大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

第一篇：华东理工大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

华东理工大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

华东理工大学作为第一批入选“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的“211”重点大学，自该计划启动以来，一直在稳步扎实地推进各项工作，下面就我校实施“卓越计划”的进展情况进行汇报。

一、总体概况

我校实施“卓越计划”的指导思想和总体思路是:依托优势学科和产学研基础，以“卓越计划”试点工作为突破口，努力提高大学教育的质量和水平；打破围墙，充分发挥专业学院的主体作用，由各专业学院直接执行培养方案，并负责学生的管理工作；工程教育学系负责管理、协调和指导，同时在主管校长的领导下，按照学校要求，负责制定试点专业学生培养的总体方案和实施细则，并监督实施；以实施《探索工程科技领军人才中外合作培养模式》国家教改项目为契机，充分利用国际合作与交流资源；学校各部门积极参与和支持配合。

我校“卓越计划”的目标定位是:为国家经济建设、社会发展培养和造就一批面向过程工业、面向世界、面向未来的杰出科技人才和领军人物。为此，一方面要着力培养学生的学习能力、团队精神和科学素养，另一方面要着力培养学生的工程思维能力、工程创新能力和工程实践能力。

截至目前，我校共有7个本科专业入选“卓越计划”，分别是化学工程与工艺、生物工程、制药工程、过程装备与控制工程、高分子材料与工程、环境工程、自动化。其中，前4个专业作为专业综合改革试点获教育部批准为“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目，每个专业获得150万的建设经费；后3个专业我校将于2013年拨款专项经费150万支持建设（每个专业各50万元）。

我校“卓越计划”试点班的学生按照“志向驱动、择优遴选”的原则进行公开选拔，目前进入“卓越工程师计划试点班”的学生人数为2010级111名、2011级189名。学生选拔在一年级结束后进行，在二年级组成试点班，并执行各专业的“卓越计划”培养方案，四年级半年进行工程实践，半年进行毕业设计和论文，即按照“1+2+0.5+0.5”的模式进行培养。

我校的“卓越计划”目前只在本科阶段进行，第一批试点班学生毕业后，“卓越计划”将自然延伸到研究生阶段。

二、组织管理

为顺利实施“卓越计划”，我校在2009年10月设立了专门机构—工程教育学系（我国高校史上第一个以“工程教育学”命名的独立部处级单位）。同时，为充分利用多年来在优秀生培养方面积累的工作经验，并为“卓越计划”的实施提供思想和理论指导，我校将原理工优秀生部和高等教育研究所并入工程教育学系。如今，工程教育学系已成为我校负责工程教育学研究、“卓越计划”组织和管理的专职机构，成为“卓越计划”的理论研究、方案设置、产学研合作以及政策分析等四位一体的综合专职培养机构，并将为进一步落实“卓越计划”的各项任务提供政策、理论和实践的坚实保障。

此外，为协调各部门间关系，有效落实各项保障措施，更好地整合各种优质资源，为我校“卓越计划”的实施做好顶层设计，我校还构建了不同层面的管理体系：

1、以校长为组长的“卓越计划”领导小组。成员包括主管教学的副校长、工程教育学系主任、相关部处负责人、相关学院院长及合作企业领导。

2、成立“卓越计划”专家指导委员会，聘请来自学校的资深教育专家（院士、国家教学名师等）和来自企业的工程科技专家（院士和工程界知名专家）参与指导、审核培养方案及师资队伍建设规划和经费投入等。

3、成立产学研合作教育专家指导委员会。由分管副校长担任主任，主要成员由大型企业高管组成，负责协调和落实学生的企业实践环节。

总之，我校的组织管理以各专业学院为主体，工程教育学系负责总体协调、组织和管理。各专业的“卓越计划”培养方案由专业学院负责执行，并纳入教务处的统一教学管理。

三、政策措施

1.学校层面

首先,为确保“卓越计划”经费的科学管理和使用，我校制定了《华东理工大学“国家级工程实践教育中心”及“专业综合改革试点项目”专项经费管理办法（暂行）》（参见附件1）。

同时，我校也出台了学生遴选与学籍管理政策。在每个“卓越计划”的专业设立试点班，学生根据自己的志向和未来发展的定位，自愿报名，然后择优选拔，允许其它专业的学生通过转专业进入试点班（参见附件2—附件5）。

此外，为了大力推动卓越计划的实施，我校于2012年对产学研合作教育专家指导委员进行了调整（参见附件6）。

2.院系层面

各入选“卓越计划”的专业学院，结合各自特色，也出台了一系列政策。其典型措施列举如下：

生物工程学院在选拔过程中精心组织面试，全面考察候选人的学习成绩、外语水平、工程热情、综合素质及对未来学习人生的认识等，并在推荐硕博连读、保送工程硕士、推荐国外交换或知名企业等方面优先考虑“卓越计划”试点班学生。

药学院在学院岗位津贴中专设两个特殊任务岗，以激励从事“卓越计划”教师工作，“卓越计划”实施过程中出现的所有问题，均在学院党政联席会上集中讨论解决，制定了《药学院制药工程卓越工程师计划试点班的选拔及流进流出规则》。

机械与动力工程学院对于参加基于项目学习的指导教师予以工作量补贴，学院统一资助指导卓越工程师班学生开展研究项目所需的经费。材料科学与工程学院对于参与“卓越计划”项目建设的团队教师，给予业绩肯定；与“卓越工程师计划试点班”学生结对子的指导教师，优先考虑其保送研究生的名额分配。

四、培养模式

1.学校培养标准和专业培养方案。

我校以教育部《关于实施“卓越工程师教育培养计划”的若干意见》及《“卓越工程师培养计划”学校培养标准编制要求》为指导，遵循“卓越工程师培养计划”国家通用标准和行业专业标准制订学校层面的统一指导性培养标准和实施方案,并强调全面工程教育理念。

参与专业根据其特色制订“卓越计划”专业培养方案。培养方案中的课程主要由三大模块构成：共性工程基础知识模块，具体包括基础必修课、基础选修课等；特色专业教育模块，具体包括专业必修课、专业选修课、实践及创新教学环节等；企业学习实践模块，包括工程基本技能训练、认识实习、生产实习、毕业实习、基于项目的毕业论文/设计等，具体内容见附件7-14。

2.课程体系和教学内容改革。

我校本着加强工程技能训练、凸显工程特色、教学科研互动的原则，以密切联合企业、培养工程能力和创新能力为指导思想。在具体实施中，依据“卓越计划”培养标准，遵循工程的集成与创新特征，重构课程体系和教学内容。同时不搞一刀切，突出专业优势和特色。化学工程与工艺专业确定了大学物理、有机化学、物理化学、化工热力学、化工原理、化学反应工程、化工设计、化工工艺等8门课程为专业核心课程。对于大面积学科基础课程，聘请国家级和上海市教学名师授课，对于本专业的核心课程，也聘请优秀任课教师担任主讲教师。此外,对化工热力学、化工设计、化学工程与工艺专业实验等核心课程采取增加学分、强化实践的措施。还专门聘请工程设计院和鹰图（中国）有限公司的专家为化工卓越试点班学生开设了3学分的《SP3D工厂设计软件应用》的课程。

生物工程专业确定了“基础理论学习、科研方法训练、企业工程实践”三阶段的课程模式。

一、二年级以基础理论学习为主（包括聘请优秀师资、选用或自编优秀教材），三年级以科研方法训练为主（实行校企双导师制、将大学生创新项目和学科竞赛等科研活动融入其中），四年级以企业工程实践能力培养为主（将认知实习、毕业实习、毕业小设计和毕业论文有机结合，促使学生将学到的理论知识活用于实践过程）。同时在必修课中增加生物工程相关的重要设计类课程，比如生化过程自动化控制与生物反应器机械设计等；强化双语/全英文课程教学，开展微生物学、生物分离工程、生物炼制工程、生物反应工程原理等课程的双语及全英教学；增开企业课程和企业专门讲座，包括“企业GMP规范和质量控制”（16学时）、“发酵工厂设计概论”（16学时）、“企业管理”（16学时)以及8场由企业高层管理人员主讲的专门讲座；此外，还精简了部分必修课程。

制药工程专业增设特色课程《制药分离工程》和《药物制剂工程》；探索增加工程类实验及与其它专业联合开展实验；由校企专家联合编写完成了《制药工艺学》、《药品生产质量管理规范》、《药物分析》等五门专业课程的教学大纲。

过程装备与控制工程专业,在“过程、装备、控制一体两翼”知识结构体系的基础上，提出以知识的可拓为依据，在原则上不增加学时的情况下，通过“删、减、并、增”优化教学内容、倡导工程驱动型教学方法等实现课堂教学由知识传授型向能力培养型转变。

高分子材料与工程专业，增加《化工原理》学时数（由80学时增加到96学时）；专业选修课开设《化工过程分析与开发》、《化工系统工程》等工程类课程；同时，将工程教育内容融入课程教学和教材中，在《高分子化学》、《高分子物理》课程中将从高分子化学合成机理的角度结合工业生产实际讲述高分子材料的制备方法和结构特征；在《高分子材料成型加工》中增加高分子材料加工生产中的实例分析（如产品质量分析）等；并开设高分子合成工程和加工工程方面的课程。

环境工程专业，突出了与卓越工程师培养及工程实践能力培养相一致的核心课程，其中重点课程包括环境化学，固体废物处置及资源化，环境工程微生物学，水污染控制工程，大气污染控制工程，环境分析及监测，化学反应工程，环境评价，环境工程设计等。大幅度地增加了工程设计能力的训练，如大气污染控制工程、固体废物处置及资源化和环境评价等三门课程均分别增设了8学时课程设计。对环境工程设计进行了重新优化组合，并增加了与工程密切相关的授课内容。

代表性的若干门课程的教学大纲见附件15-16。3.教学方法改革。

教学内容和方法方面，将企业项目和执业工程师考试内容纳入传统教学，强调理论应用与实际结合；加强互动式教学、双向交流式教学和研讨式教学；对于实践性较强的课程采取现场教学为主、课堂教学为辅的方式。探索案例教学、研讨式教学；探索项目、实验、设计等多种形式相结合的教学方法，注重培养学生的实践能力和动手能力。所有专业都注重聘请具有丰富工程经验的企业教师参与到主要专业核心课程的授课当中，并与校内教师一同开展相应的课程设计教学指导工作。

比如：生物工程专业的主干课程教学的场所不仅仅是教室，根据课程内容的需要带领学生在学院内生物炼制微型工厂、生物发酵实验平台等试验场所，边传授教学内容边简单动手实践，寓教于动。

制药工程专业部分专业主干课程（如《药品生产质量管理规范》）的课程实践环节直接在企业完成，学生在学习中实践，在实践中学习，对教学内容的理解和掌握程度显著提高。

过程装备与控制工程专业卓越工程师班启动“基于项目的学习”，采取以问题为导向，以大作业、专题研究报告、文献综述报告、研究性实验报告等为载体的探索式学习模式，通过“做中学”，使学生具有较强的工程实践能力和终生学习的能力。

高分子科学与工程专业也将《高分子材料成型加工》的实践教学环节全部在企业中完成；而环境工程专业直接安排由企业（陶氏化学公司、华昌聚合物有限公司和泖峰塑料制品有限公司）设计、主讲《健康、安全、环境管理体系概论（HSEMS）》课以及三门专业课。

五、师资队伍

1.校内参与卓越计划的专职师资队伍建设及相应的政策措施。

学校从各专业选派中青年教师进入企业及工程设计院实习；鼓励和推进教师利用多种形式前往企业实际部门参与研发、工作或实习；着手调整现行岗位聘任、考核、晋升评价等办法，把工程和项目设计开发等成果都纳入考核范围。在人才引进中，我校对具有企业背景及从事过重大项目实施的专业技术人员实行倾斜。为了加快青年教师工程能力的培养，我校还出台了相关的政策措施（参见附件17）。

为了提高青年教授的教学能力和水平，学校成立了9个青年教师培训基地，其中7个与“卓越计划”直接相关（参见附件18）。

此外，各学院根据自身优势和具体条件，也出台了各具特色的师资建设措施。比如，化学工程与工艺专业依托国家精品课程和教学名师组建了“青年教师培训中心”，并选派教师到“国际合作平台”签约的美国普林斯顿大学、密西根大学、里海大学、加拿大维多利亚大学、英国伯明翰大学、日本东京农工大学和以色列理工学院等国外著名大学进修学习。而制药工程专业则选派部分老师去上海医药及下属各子公司进行挂职锻炼。2011年已有4名教师在企业接受过系统培训，1名教师专赴药监局实践，4名教师接受过新版GMP的培训。同时，对承担“卓越计划”教师的职务聘任与考核将以工程项目设计、产学合作和为企业技术服务等方面为主。

2.企业参与卓越计划的兼职教师队伍建设及相应的政策措施。

我校在精心选聘企业导师，组织其参与培养方案讨论、学生的实习和毕业论文指导之余，也为其制定了具体的管理与激励措施。如药学院，制定了企业教师推荐条件及对参与“卓越制药工程师”带教导师或实习基地的企业，给予一定金额的资助和奖励的激励政策，担任企业讲座导师并参与校企联合举办的企业讲座，将成为上药集团个人今后申报高级专业技术职称的评审条件之一。再如机械学院与上海森松压力容器有限公司深度合作，实施一系列举措培养“卓越计划”的专职教师队伍。如：从企业抽调思想素质高、业务能力强、理论教学与实践教学互通的人才进入中心工作；国家级工程实践教育中心主任由学校派代表担任，副主任由企业派代表担任，两位主任负责中心的全面工作，并成立由企业和学校专家组成的教学指导委员会；对于在中心工作表现优秀者，企业和学校将给予一定的奖励，并作为职称评聘的重要依据。

六、校企合作

1.总体情况

目前我校已与100多家大中型企业达成了产学研合作教育协议，每年召开200多位企业科技和管理专家参加的产学研合作教育年会，并建立了194个稳定的实习基地。2011年11月，药学院更与基伊埃工程技术（中国）有限公司建立联合实验室。同年，我校通过与国际化学品制造商协会（AICM）的合作交流，进一步密切了与陶氏化学、巴斯夫、拜尔、朗盛、罗地亚等几十家跨国公司的产学研合作关系。

无论是课程建设、参观和实习及毕业论文指导等方面，“卓越计划”内的学生都从中受益。其中，最具特色的运行机制就是校内外双导师制：校内导师负责指导学生制定培养计划、定期检查计划落实，指导学生撰写学术论文和学位论文；企业导师协调学生实践环节，负责学生在企业实践活动、在企业毕业论文阶段指导，并审查学生学位论文中是否含有涉及企业技术秘密的资料和数据等。

校企合作的主要模式包括：（1）通过到相关企业的认识实习，使学生了解企业环境、文化和运作模式；通过生产实习，在企业导师和学校导师的指导下，了解产品的生产方法、工艺流程、各种设备的作用等；对于毕业小设计和毕业论文，采用基于企业项目的学习方法。（2）专业核心课程实现教学与实践相结合，某些教学内容放在实践基地现场讲授。（3）配合“卓越计划”，聘请企业工程师开展讲座、授课，增强学生的工程实践知识；（4）鼓励教学、科研与实践互动，鼓励学校教师在指导学生的同时将科研成果转化为企业产品，并实现其产业化；（5）重视企业培训环节，通过参观实习、企业培训等形成体系，讲究安全规范，为学生的工程实践奠定深刻的第一印象。

2.校外工程实践教育中心或基地建设的情况。

截至目前，我校共有5个国家级工程实践教育中心获准建设并于2012年7月正式挂牌，它们是：华东理工大学—上海石油化工股份有限公司、华东理工大学—上海医药集团股份有限公司、华东理工大学—上海森松压力容器有限公司、华东理工大学—河南天方药业股份有限公司、华东理工大学—上海自动化仪表股份有限公司。其中，前3个国家级工程实践教育中心获得教育部每个中心200万元的经费支持；后2个中心，我校拟特拨每个中心25万经费支持其启动建设。

各中心工作现均已进入实际运行阶段。比如，“华东理工大学—上海医药集团股份有限公司” 国家级工程实践教育中心制定了中心的运行机制：成立由企业和学校专家组成的教学指导委员会，委员3年一聘，由外协部负责聘请相关专家并定期召集相关专家委员会议，对中心发展重大事项进行研讨和决策。企业将中心建设纳入企业研发与人才发展计划，制定了一系列管理制度，如“卓越制药工程师”实习培养标准、学生实习管理指南、企业讲座和带教导师推荐基本条件及学生实践教育基地管理流程等。2008级11名学生的毕业论文环节已在中心完成；中心接收指导药学院学生实习222人次，同时企业参与了认识实习的答辩考核。再如“华东理工大学—上海石油化工股份有限公司”国家级工程实践教育中心2012年接纳2009级毕业实习学生规模达181人。首届2010级化工卓越100班的毕业实习将于今年下半年开始。

3.企业培养方案的制定与实施情况。

企业专家和各学科专业教授共同组成本科教学指导委员会，根据各专业发展要求及企业历来对专业技术人员培养的经验和管理机制,共同制定专业人才培养标准和培养方案。

如生物工程专业企业培养内容包括（1）企业课程：企业专家将开设3门企业规范、管理及设计相关的课程，包括制药企业的GMP规范和质量控制、发酵工厂设计概论、企业管理。（2）实践教育培养：包括认识实践、应用实践和工程实践，内容包括入职教育培训、工程基本技能训练、生物反应器设计和工艺设计、认识实习、毕业实习、基于项目的毕业环节等。

再如，2011年5月至今，药学院已举办了15场企业专家讲座，2010级制药工程专业的《药物分析》已开展校企联合的方式授课。2010级制药工程卓越计划试点班的认识实习大纲、评分标准等已制定，并于2012年6月在校企双方的共同指导、考核下完成卓越班的认识实习。

七、国际化

我校坚持致力于培养具有国际视野的卓越工程师。2011年4月起，我校加大了与美国里海大学、德国柏林工业大学、以色列理工学院、美国匹兹堡大学、英国诺丁汉大学等国际知名高校的联系，期间就如何通过中外合作的模式培养“卓越工程师”与工程科技领军人才进行了探讨，并对国际化“卓越工程师”的培养展开了深入研讨。2012年10月，为提升人才培养国际化水平，继续推进工程科技领军人才和国际化精英工程师培养模式的探索与实践，学校决定成立国际工程师学院（相关文件参见附件19）。2012年11月，为吸引优质资源开展中外合作与交流，提高学校声誉和竞争力，学校与诺丁汉大学联合成立了华东理工大学上海诺丁汉高等科学院。

各学院也将国际合作办学作为促进专业国际化建设、培养国际化应用型工程师人才的重要手段之一。例如，药学院与加拿大多伦多大学药学院已续签双边合作意向框架协议并将于2013年上半年在我校举行双边研讨会；与英国Canfield大学达成一致意见，同意采取3+1本硕连读、3+1+2本博连读、3+1+3本硕博连读的形式开展学生交流项目。

再者，化工学院邀请法国道达尔教授协会（Total Professors Association）的教授采用全英文授课的方式来我校为本科生授课，课程内容涵盖行业背景、安全事故剖析、模型方法解析、危险处理方法等多个方面。2012年也曾先后邀请了两位法国FGL教师、1位韩国国立全北大学化工系教授和1位美国密苏里大学化工系主任为卓越班学生授课（每位开课至少16学时）。

生物工程学院也邀请国际知名专家来校给卓越班学生开设专业选修课。如 2012年3月邀请国际知名瑞典Uppsala 大学的Jan-Christer Janson 教授为生物工程专业本科生系统讲授《蛋白质分离纯化》，全程授课16学时。

而2012年度机械学院共有16名本科生参加国际学生交流项目，包括：5名学生参加英国邓迪大学“3+1+1”学生交流项目，6名学生参加美国密苏里“3+2”项目交流，3名同学参加德国曼海姆大学暑期语言班，2名同学参加英国格拉斯哥苏格兰大学暑期交流项目。

八、其他（根据本校实际情况决定具体填报内容）

1.简述本校围绕卓越计划开展的其他相关工作。（1）国家教育体制改革试点项目申请立项

2010年11月，由钱旭红校长挂帅，申请立项了国家教育体制改革试点项目—《探索工程科技领军人才中外合作培养模式》。2012年10月15日—16日，接受教育部第7专项检查组对我校试点项目的检查，受到好评。教育部办公厅以“华东理工大学积极探索工程科技领军人才中外合作培养模式”为题专刊发表《教育部简报》（[2012]第50期）。

（2）积极推动专业认证工作 2008年起，我校积极参与教育部组织的工程教育专业认证。化学工程与工艺专业、过程装备与控制专业和计算机科学与技术专业先后接受了教育部组织的工程教育认证，获得了 3—6 年的认证有效期。2011 年底，我校制药工程专业提出的认证申请获得教育部批准，成为该专业首批获准认证的学校。2010年，我校与德国高校合作办学的两个专业“化学工程与工艺”和“电气工程及其自动化”顺利通过了德国 DAAD组织的专业认证。2011年，我校化学工程与工艺专业正式向美国 ABET 提出工程教育专业认证的申请，并获得该机构的同意。

（3）组织申报工程硕士领域“卓越计划”

2012年6月，我校组织完成工程硕士领域12个专业的“卓越计划”申报工作。

2.实施“卓越计划”对本校其他专业（包括工科与其他学科门类）人才培养模式改革的影响。

“卓越计划”实施以来，未入选学院对培养工程型高科技人才取得共识，并在课程教学、实践训练、实习场地等方面提供了很多便利。无论是工科还是商科或文科，均对面向社会、面向行业企业需要培养人才有了更深入的认识，不同程度对教学模式展开了更有针对性地调整，比如，学生的毕业选题出现了理论型向实践应用型转化的现象。

九、下一步工作计划与建议

1.概述实施卓越计划以来的取得的主要成效和经验，以及存在的问题。

实施卓越计划以来，我校总结经验，摸索规律，取得了一定成效：（1）围绕我校在工程教育和工程人才培养过程中遇到的各类新问题、新情况，进行深入分析和研究，不定期发布《工程教育简报》，为工程教育体系的构建提供了一系列的基础数据和决策依据；（2）建立了稳定的校外实习基地，保障了实习的针对性和有效性；（3）国家级工程实践教育中心的建设将逐渐走向长效、稳定的双赢模式；（4）逐渐形成了一支稳定的专兼结合的具有工程背景的师资队伍。

然而，我校也存在与诸多兄弟院校类似的问题。例如，如何吸引和激励“工程性＋精英性”的优秀生；在两校区办学的现实中如何调配教授和科研基地等优质资源等；如何更充分地调动企业参与共同培养学生工作的积极性；以及如何进一步细化承担卓越计划的学校教师（导师）、企业教师（导师）的配套政策等等。

2.今后继续推进卓越计划的主要思路和可能措施。今后我校将一方面加强理论研究，另一方面加大与企业合作的力度。将根据第一届试点班执行的教学效果和学生在实习岗位中的表现，与企业共同探讨，修订教学体系及内容，逐步建立良好的运行和管理制度。

具体的措施包括：（1）按照卓越工程师计划，保证核心课程教育质量，增加企业开设的特色课程；（2）进一步整合课程体系及内容，将认识实习和专业概论相结合，分散在1、2年级完成；（3）拓宽渠道，创造机会，推送学生在化工类大型国企（如上海石化、华谊集团等）、著名外企（如陶氏化学、BASF等）中实习，完成累计一年的实践实习。同时，从微观上建立专有毕业环节管理信息系统，加强学生过程监控和毕业生信息反馈，进一步明确企业和社会对高层次工程人才的需要；建立企业教师库、企业教师学生网上评价系统等。

3.对教育部及各级教育行政主管部门的建议。

期望国家层面制定激励企业参与人才培养的相关制度，解决学生到企业实践的安全问题，为企业免除后顾之忧。也建议各级教育行政主管部门在工科教育的专业教师考评中突出工程背景和工程研究导向，一定程度扭转唯SCI论文的困境，提高教师参与“卓越计划”的积极性。

第二篇：东北大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

东北大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

一、总体概况

2012年，东北大学被教育部批准为第二批“卓越工程师教育培养计划”实施高校，现将卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）启动实施以来的工作进展情况报告如下：

（一）指导思想

以国家战略需求和行业企业需求为导向，以工程项目为载体，以工程技术为主线，发挥东北大学的学科优势，创新学校与行业企业联合培养人才的机制，改革人才培养模式，整合优质教学资源，着力提高学生的工程实践能力和国际竞争力，构建能够面向未来需求、推动科技进步、促进人类文明发展的工程教育人才培养体系和具有东北大学特色的工程教育人才培养模式，培养出一批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证。

（二）目标定位

面向工业界、面向未来、面向世界，培养基础扎实、素质全面、具有独立开发和创造性地解决工程实际问题能力，能够在工程技术领域参与国际竞争并凸显卓越创新能力的高层次工程技术人才、工程管理人才和行业领军人才。

（三）参与学科专业和培养层次

东北大学卓越计划包括本科生、硕士研究生和博士研究生培养层次。其中，参与卓越计划的本科专业包括：采矿工程、矿物加工工程、冶金工程、材料成型及控制工程、生物医学工程、软件工程、安全工程7个专业；研究生层次学科领域主要包括：材料工程、冶金工程、软件工程、矿业工程、生物医学工程5个工 程硕士授权类别和有色金属冶金、矿业工程等2个工学博士授权类别。

（四）学生情况

到目前为止，东北大学参与卓越计划的学生共2124人，其中，本科生1942人，全日制工程硕士研究生172人，工学博士研究生10人。

二、组织管理

学校成立了以校长为组长，主管副校长为副组长，教务处、研究生院、财务处、国际交流处、人事处、学生处等相关职能部门领导为成员的“卓越工程师培养计划”领导小组，负责对卓越计划的办学模式、运行机制等重大问题进行协调、指导和决策，以确保卓越计划顺利进行。

成立了以各卓越计划实施学院工程教育专家、企业等代表组成的专家组，负责对人才培养模式、人才培养方案、教学计划的制定等进行指导。

成立了由教务处、研究生院及相关学院负责人参与的工作小组，负责具体实施工作，负责对各专业的培养目标、专业标准、培养方案、教学计划等进行审定。

领导小组、专家组、工作小组定期进行工作检查、监督、指导，发现问题及时整改，保证卓越计划顺利开展。

三、政策措施

（一）学校层面的主要政策措施 1．设立专项建设经费，提供物资保障。

针对卓越计划，学校设立专项资金，专款专用，重点做好试点专业课程建设、教学方法和教学模式改革等，另外在师资培训、教学用房使用、教研立项等方面给予大力支持。2．单独设定招生计划，单独开设卓越班。

卓越计划参与专业已有部分专业单独设定了招生计划，另外一部分专业从在读学生中按照学习成绩进行选拔，然后组成独立的卓越班。开办了本-研贯通培养的“卓越班”和校企协同培养的“卓越班”试点。如生物医学工程专业设定了单独的招生计划，开设了卓越班，材料科学与工程学科与中科院沈阳分院共同开办了“本硕博贯通培养的卓越班”。

3．校企合作，共同推进卓越计划的实施。

学校成立由分管副校长、试点专业负责人、合作企业负责人、企业高级工程师等组成的卓越工程师教育培养工作校企协作组，负责具体工程实践实施方案，协调落实企业工程实践教学环节。

另外，围绕卓越工程师计划的开展，东北大学积极寻求与企业合作，相继同山东招金集团公司、鞍钢集团矿业公司、东软集团公司、北京中软国际信息技术公司、中科院深圳先进技术研究院以及宝钢集团、首钢集团、包钢集团等冶金企业建立了紧密的联系，共同推动卓越计划的实施。

4．出台政策，充分调动教师积极性。

建立校内专任教师与企业兼职教师相结合的“双师型”教师队伍。遴选在科学研究、工程设计领域具有一定造诣的优秀教师担任校内专任教师，面向社会、行业、国内外企业，聘请理论水平高、工程经验丰富的工程技术人员担任企业兼职教师，承担部分专业课程教学和指导学生企业工程实践的任务。为此，学校出台了教师激励政策了企业导师聘任办法，从教学工作量、考评体系等各方面充分调动了广大教师参与卓越计划的积极性，鼓励青年教师参与工程项目、去企业挂职锻炼，增加工程经历。

（二）学院层面的典型性政策措施 软件学院针对软件工程专业实践性较强的特点，要求参加卓越计划的学生到企业或基地（工作站）从事实际课题研发。学院提供交通费用，并承担部分基地的运营成本，大力推进校企联合培养学生。中荷生物医学与信息工程学院对实施卓越计划的专业领域在经费上实行院：校等额配套，出台教师激励政策。（《中荷生物医学与信息工程学院学院教师激励机制初稿》见附件）

四、培养模式

（一）学校培养标准和专业培养方案

按照教育部“卓越工程师培养计划”人才培养的基本要求，充分考虑学校和学科定位和特色，参照通用标准和行业标准，制定东北大学各参与学科专业的人才培养规格和质量标准。

统筹考虑本科和硕士、博士阶段的培养目标要求，合理确定不同培养阶段的质量标准，实现本硕博阶段有效衔接、分段培养。

1．指导思想

以研究型大学教育理念为指导，以培养工程实践能力和创新能力为主线，全面开展教育教学改革，构建科学的“卓越工程师”教育培养体系、教育教学模式和培养计划，探索产学研用结合、校企结合、国际国内协同的卓越工程技术人才培养之路。

（1）夯实学科基础：打通试点专业的学科基础课程，加强课程体系建设，构建工程教育学科基础课程平台和实践教学平台，建立本科、硕士贯通的工程师培养体系。

（2）加强实践环节：结合工程技术发展需求，将科技教育与工程训练融于一体，重视以项目为载体的案例教学和工程实践教学，培养工程能力和实践创新能力。

（3）加强产学研合作教育：充分利用行业企业创新资源，探索创新面向行业企业需求的合作培养模式，为学生的企业实习、专业实验、参与工程项目研究等创造优良环境。利用国际优质教育资源，培养学生的国际视野和国际竞争力。

2．主要措施（1）理论教学环节

对必修课程逐步进行模块化组合，注重启发式、研讨式教学，提高学生的独立思考能力和学习能力。开设多领域的专业选修课程, 为学生涉猎相应专业领域知识创造条件；指派教学和研究经验丰富的教师讲授专业核心课程, 鼓励教师将自身的工程经验、研发经验融入理论教学中；将学生的工程实践和创新能力培养贯穿整个理论教学环节；通过笔试、口试、大作业、书面报告以及答辩等多种形式，培养学生通过多种方式有效展示成果的能力。

（2）实践教学环节

加强综合性、设计性实验的开发，增设企业中常用仿真软件的教学实践课程，提高学生的分析问题和解决问题的能力；充分利用学校业已建立的产学研合作关系以及导师与企业的科研联系，建立长期、稳定的校企联合培养机制，建立若干个校外实习实践基地，开展多种形式的企业学习，培养学生解决复杂工程问题的能力、管理决策能力和创新研发能力等。

3．主要成效

（1）重应用强基础，学生工程实践能力不断提高 以培养卓越工程师和创新拔尖人才为目标，人才培养体系中加强了学科基础课程，强化了课程设置和课程教学内容的实际应用导向；加强了实践教学环节，将工程实践能力和创新能力培养贯穿学生课程学习、实习实践、学位论文三个环节，突出了实践教学特色，学生的研究、解决实际工程技术问题的能力得到明显 提高。

（2）搭平台借外力，教师综合素质不断提高

学校结合卓越工程师人才培养的办学定位，把提升教师实际应用能力作为“卓越师资培养计划”的重点，通过引导教师赴企业锻炼，鼓励教师走出校门承接横向科研项目、考取职业任职资格证书，开展专业实践活动等，广大教师的实践应用能力不断提高。同时，这些教师又把企业实践经验、项目课题和最新的研究成果引进课堂，拉近了高校课堂与社会市场的距离。通过聘请高层次客座教授、兼职教授来校讲座或授课等途径，有效地改善了师资队伍结构、拓宽了教师的专业视野，提升了人才培养质量。

培养方案见附件。

（二）课程体系和教学内容改革

卓越计划实施以来，各专业立足于卓越工程师培养目标，根据社会产业发展需求，对课程体系和教学内容进行改革重组，强化工程实践能力和创新能力。

软件工程专业根据东北地区软件产业发展的需要，针对辽沈地区对日、对韩软件开发企业众多的特点，在课程设置中开设了日语、韩语课程作为第二外语，培养既懂英语、又懂日语韩语的国际市场软件开发人才。

矿物加工专业对照培养目标的各项能力与所设课程，建立矿物加工工程专业卓越工程师培养能力矩阵，并依据各门课程对培养目标的贡献率大小来决定哪些课程需要重组和整合，哪些必须取消或加强。具体措施包括：（1）在通识课程中增设分析化学。（2）在第五学期增设化工原理。（3）整合非金属矿深加工、材料改性原理与应用、粉体技术概论、无机非金属材料等多门类似课程，融合为一门课，避免重复设置。矿业工程专业领域硕士卓越计划培养阶段分为课程学习阶段和企业学习阶段，不同阶段的课程体系和教学内容不同。博士生的课程学习以研究为主，实践环节基于工程项目通过轮岗式的实践进行，并且对实践时间有最低要求，如矿物加工工程学科博士研究生要在生产一线岗位实习半年，在研发岗位实习半年，以便于熟悉企业各部门运行机制，了解企业运行的全过程。

采矿工程专业针对深部开采的“三高”（高地压、高地温、高井深）对矿产开采提出的新要求，并结合卓越工程师培养的要求，借鉴国内外课程改革成果，增设《三维采矿设计》和《采矿环境一体化课程设计》。建设完善了《采矿学》、《岩石力学》和《资源经济学》等核心课程的网络教学平台，实现了优质教学资源的共享。其中《采矿学》（教材）获得2012年辽宁省教学成果一等奖，《岩石力学》正在建设国家精品课，《资源经济学》正在建设辽宁省精品课。

生物医学工程专业在理论教学过程中，探索以问题和课题为核心的教学模式，在实践教学中，推广学院特色的“以项目为中心的课程设计”教学方法，创建校内外实践教学体系，按大学科群划分学科分类，对不同学科群的实践教学工作进行分类指导。

代表性课程教学大纲见附件。

（二）教学方法改革

1.采用研究型教学方法，培养学生创新能力和动手能力。材料工程学科领域，将专业课教学与实验相结合，实施研究型教学。软件工程学科采取学校学习和企业学习相结合的培养模式，通过结合企业实际项目训练的实践环节，践行“做中学”的教学方式。生物医学工程专业引入国际化特色教学方法，构建了DCL+ SIVI+ WP的教学模式。2.改革传统的考试方式，采用多元开放式考核方式。作业、课堂讨论、专题研究报告、实验实训报告、读书与调研报告、科研竞赛活动、SIVI工程项目设计（研究）、小论文、小答辩、口试、自主学习笔记或报告、小测验、开闭卷考试等多种方式均可作为课程考核的手段，可选择其中的一种或几种方式。突出考核学生能力、考核学习过程，以减轻学生学习压力和负担。

五、师资队伍

（一）加强师资教师培训，提高教师工程实践能力。参与卓越计划的校内专业教师任用标准是具有中级及以上技术职称，具有本专业一年以上工程实践背景，且每年应有3个月冶金工程实践经历的教师。目前，开展卓越计划的学科（或领域）已初步建立了专职教师和导师库。

同时，为了增加教师工程实践经历，提高教师的工程实践能力，一方面，通过引进具有实践经验的优秀人才，优化教师队伍结构。另一方面，通过业务培训、出国深造、企业进修等措施强化专任教师的教学科研能力和工程实践能力。

2012年，冶金工程专业共有校内导师25人次赴美国、巴西、日本、英国、澳大利亚、法国等国家的知名高校访问和短期进修；16名中青年校内导师被派出至宝钢、鞍钢、日钢、南山铝厂、郑州铝厂等企业实训1个月，强化校内导师的实践能力和国际视野。

（二）专兼职结合，建设双师型教师队伍。

根据卓越计划的需要，东北大学在合作企业聘请具有高级职称的工程技术人员担任企业指导教师，与校内导师共同负责指导学生工程实践以及学位论文研究工作，并负责和参与相关课程的 授课。企业导师的任用标准是具有在企业一线工作5年以上，具有与本专业相关的丰富工程实践经验，且具有高级工程师以上技术职称的工程技术人员。

同时，为充分调动兼职教师的积极性，相关学院与企业进行企业激励政策的探讨，使兼职教师的教学工作量和指导工作量能够纳入到企业的年终考核，真正实现学校、企业、专兼职教师共同推动卓越计划发展的局面。

2012年，冶金工程专业依托于东北大学和包钢共建的国家级工程实践教育中心，聘请了30名企业导师。冶金工程专业由企业导师授课的课程有：冶金工厂设计基础、冶金工程概论、纯净钢冶炼、钢铁冶金新技术、金属材料成型加工、信息化管理；冶金工厂设计基础、冶金工程概论、冶金企业生产安全、有色冶金新技术、金属材料成型加工、矿物材料加工技术。

六、校企合作

（一）校企合作共同实施卓越计划的总体情况。

长期以来，东北大学一直重视与行业企业保持密切的联系，积极寻求校企合作。校企合作的主要模式包括在企业建立校外实习实践基地、与企业共建实践教育中心、与企业合作设立“本硕博贯通英才”实验班联合培养学生、聘请企业专家为兼职教师及导师、与企业共建实验室等。如软件学院与中软、东软建立了长期战略合作伙伴关系，与IBM联合建立了“东北大学IBM研究院”，分别与Oracle、东软集团、上海双实、吉林中软等高端IT企业联合建立实验室，与中国移动联合成立孵化基地等；与加拿大达内IT培训集团、中软国际有限公司、北京软件产业促进中心、北京亚思晟科技有限公司、沈阳东软集团股份有限公司、辽宁省信息安全测评中心、沈阳市浑南新区政府共同建设了7个大学生 校外项目实训基地；还与IBM、东软集团等20余家国内外IT企业共建大学生企业实习基地。采矿工程专业在鞍钢集团矿业公司、本钢集团矿业公司和抚顺中国有色集团红透山矿业公司等矿业公司建立了实习基地。生物医学工程学院先后在东软集团、中科院深圳先进技术研究所、中国医科大学盛京医院、辽宁医疗器械检验研究所建立了实践基地。材料科学与工程领域与中科院沈阳分院合作创办了“本硕博贯通英才”实验班，每年从东北大学材料科学与工程等相关学科的本科生中选拔20名本科生进行联合培养。

（二）校外工程实践教育中心或基地建设的情况。目前，东北大学建立了东软集团公司和北京中软国际信息技术公司软件工程领域实践基地、东软集团公司和中科院深圳先进技术研究院生物医学工程领域实践基地、山东招金集团公司和鞍钢集团矿业公司矿业工程领域实践基地，以及宝钢集团公司、首钢集团公司、包钢集团公司、本钢集团公司和日照钢铁公司材料工程领域、冶金工程领域实践基地。今后，将根据卓越教育计划发展的需要，进一步拓展校外实践基地的数量，发挥最大效用，不断满足学生实习实践的需要。

同时，试点专业（领域）积极与重点企业共建国家级工程实践教育中心，目前，我校与包头钢铁（集团）有限责任公司、北京中软国际信息技术有限公司、沈阳机床（集团）有限责任公司、首钢总公司、山东招金集团等单位联合共建的5个工程实践教育中心入选国家级工程实践教育中心，为卓越计划的实施、建立高校和企业联合培养机制提供了强有力的保障和支持。

（三）企业培养方案的制定与实施情况。

我校开展卓越计划的学科（领域）能够紧密围绕企业对人才 培养的需要，广泛征求企业的意见和建议，初步制定了基于创新能力和应用能力培养的人才培养方案或框架。如生物医学工程领域就本领域卓越计划中的企业课程及内容进行了探讨，新增了“信号与系统”、“数字信号处理”等符合企业需求的课程，形成了具有企业特色的教学大纲，同时顺利完成了2012年暑期东软集团实训工作任务。软件工程领域在企业的学习活动中设计了课题选择、职业训练、需求分析、计划制定、自主学习、工程设计、工程实施、论文撰写等环节，要求派送到企业的学生在企业接受上述环节的系统训练，通过实践过程的强化将理论升华。开展卓越计划的学科（领域）在培养方案中开设了技术类专业课程，并聘请工程技术经验丰富的专职教师或企业兼职教师授课，同时将实习实践环节以学分形式体现。

七、国际化

培养国际化工程人才的总体思路是立足国际工程人才教育的前沿，着眼于国际工程人才培养目标，依托国际交流合作平台，积极开展“走出去，引进来”战略，积聚国内外优质教育资源，创新人才培养模式，培养具有较强创新能力和应用能力的高素质的工程技术人才。开展卓越计划的专（领域）在国际化工程教育过程中采取的主要措施包括：开设双语课程或全英文授课、引进国外先进的工程教学课件、原版教材及教学资料；构建国际化师资队伍，每年邀请或以签约方式聘请国外优秀教师或专家为学生授课、做国际工程前沿领域讲座或学术报告；选派优秀的青年教师到国外进行课程培训；与国外知名大学建立联合实验室，为学生提供优质资源，培养创新能力；组织国际学术会议、互派访问学者和交换留学生，选派卓越计划研究生赴国外进行国际学术交流等。

八、其他

（一）本校围绕卓越计划开展的其他相关工作。

东北大学结合卓越计划，依托本科专业综合改革试点和学校研究生教育科研计划平台，对卓越计划专业（领域）的课程建设、教材建设、教育研究等工作给予了经费支持和校级项目认定。对卓越计划专业（领域）的教学体系进行工程化改造，逐步建立多层次、立体化、工程化的实验教学体系，着重培养学生的工程实践能力、创新能力、参与国际竞争的能力，提高其职业素养，进而形成一个融基础理论、实验教学、工程实践为一体的培养机制，使学生的知识、能力、素质得到全面均衡的发展。

（二）实施“卓越计划”对人才培养模式改革的影响。实施卓越计划，是学校与行业企业联合培养高层次应用型人才的新形式，按照相关标准而构建的人才培养模式，有利于培养学生创新能力和工程实践能力，促进人才培养和经济社会对人才需求的有效接轨。因此卓越计划的实施，为今后人才培养模式特别是应用型研究生教育发展提供了培养模式上的思考和借鉴，同时也增加了应用型研究生招生的吸引力。

九、下一步工作计划与建议

（一）主要成效和存在的问题 1.主要成效和经验：

首先，形成了具有一定特色的教育理念和模式。卓越计划的实施，深化了对工程教育理念的认识，加强了教育与社会的联系，形成了具有特色、不易复制的教育模式。

其次，促进了以企业需求为导向的人才培养模式探索与实践。卓越计划的实施，使各专业的改革与企业、社会的需求进行了挂钩。再次，把实施卓越计划与全日制工程硕士教育结合到一起，互相促进、共同发展。

2.存在问题：

校企实质合作程度不够，企业参与人才培养的积极性不高，企业实习实践环节时间短、岗位技术含量不高，效果不明显。

从研究生层面看，“卓越计划”和“全日制工程硕士教育”两者仍不好区别，培养模式、培养目标要求大同小异，实施过程中难以区别对待。

学生实习实践所需经费问题以及人身安全问题仍是学校思考的重要现实问题。

（二）今后继续推进卓越计划的主要思路和可能措施。第一、密切与企业的联系，巩固校企联合培养高层次工程技术人才机制

扩大合作企业的数量，提高企业对人才培养的参与度，调动企业的积极性。

建立校企双方联系人机制和定期会议机制，保持有效对接，强化工作总结和研讨，有效推动卓越计划的开展。

探索人才定制培养，通过学校择优推荐、企业设置岗位考察选拔、学生自主选择等方式，使学校、企业、学生三方互利共赢。

第二、进一步完善开展卓越计划学科（领域）培养方案、企业实习实践方案、学位论文标准，继续充实专兼职教师队伍，提高整体师资水平。

第三、将卓越计划与全日制工程硕士教育相结合，体现共性、区分个性，共同发展。

（三）对教育部及各级教育行政主管部门的建议。

卓越计划是一项系统、庞大的教育工程。各级教育行政主管 部门应在调动行业企业的积极性并充分发挥其作用等方面，发挥主导作用。

对实施卓越计划的资金投入以及学生安全方面的法律界定等应给予政策支持。

第三篇：北京理工大学卓越工程师教育培养计划

北京理工大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告 2010年6月，北京理工大学弹药工程与爆炸技术专业、探测制导与控制专业、飞行器设计工程专业、地面武器机动工程专业以及生物工程专业，总计5个专业按照“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的要求，经教育部和工程院专家组的审核论证，被批准首批实施“卓越计划”。

自批准之日起，我校就开始为顺利实施“卓越计划”，从理念的宣传、理论的研究、培养方案的制定、政策的制定、实施方法和工作流程等各方面开展工作。现总结如下：

一、在“卓越计划”的理念宣传方面：

式，向全校特别是首批进入计划的相关专业进行政策宣传。

2.着手组织首批进入计划的相关专业所在学院领导和专家，学习消化教育部有关文件，学习包括CDIO在内的高等工程教育改革方案，学习兄弟院校的卓越工程师实施计划，以期整理优化课程结构，在短时间内，为“卓越计划”的实施方案制定科学、可行的培养方案。

3.积极与相关企业，特别是兵器工业集团所属相关企业，就卓越工程师的培养进行进一步交流，并就兵器工业相关专业的“能力集”问题初步交换了意见。

4.组织专家就国内外工程教育改革进行了广泛的调研，深入的理论研究，形成了系列调研报告：“关于当前高等工程教育改革情况的调研及对我校相关工作的建议”，“关于国内同类院校相关教改情况及CDIO教改模式的调研报告”。

二、在“卓越计划”的整体规划方面：

委书记兼教育研究院院长郭大成主持，主管本科生教学和研究生教学的副校长，教务处、研究生院、科研院、实验设备处、基础教育学院、教育研究院负责人，和宇航学院、机电学院、机车学院、生命学院的各教学院长共同参加的“卓越工程师培养研讨会”。

在研讨会上，业务部门做了“关于当前高等工程教育改革措施情况的调研及对我校相关工作的调研”报告，全面分析了当前国内外在工程人才培养方面进行的理论、技术上的探索，目前发展的水平，以及国内外高校的动向。

会议对卓越工程师计划的试办思路和工作现状，对卓越工程师计划在实施过程中将要面对的有关问题进行了交流研讨，对实施计划中学生选拔、1.为从全校整体上协调一致地开展“卓越计划”，我校专门召开了由校党1.教务处将“卓越计划”的启动信息通过网络和校内各种宣传和文件的形

实习经费的预算、教学编制的设置、教师的企业培训、职称政策等方面存在的问题进行了讨论，并就如何办好卓越工程师的试点工作提出了在招生方式、培养方案、产学研基地等方面的合理建议。

会议提出，我校国防专业的卓越工程师计划的实施，要符合我军当前机械化与信息化并进的新军事变革思想，因此，在设置培养方案上，应适应当前的变革，增强信息技术与可靠性等相关内容的课程；在考虑培养层次上，我校卓越工程师培养的定位应是主要培养硕士阶段的高层次人才，因此要特别关注我校卓越工程师专业的本科阶段培养目标必须结合研究生培养方案统筹设计。

2.学校计划明年所有入选卓越工程师培养计划的五个专业均以“卓越工程

师计划”的名义招生；建议设置培养方案时，考虑学生的出口分别为：本科毕业30~40%，工程硕士毕业40%，10~20%从事学术研究三个层次的思路；

3.2011年在三年级本科生中选拔学生进入“卓越工程师”培养计划，实

施“2+2+2.5”工程硕士计划；

4.建议首批进入“卓越计划”的相关专业与我校既有的“特色专业”、“名

牌专业”的专业建设结合，与相关教师的科研工作结合，充分发挥教师与企业的关系；

5.将成立一个专门机构促进“卓越计划”。

6.学校已经把实施“卓越计划”写入我校实施国家教育体制改革试点项目

“国防科技拔尖创新人才培养模式改革”的任务书。在该任务书中明确规定了“以研究型工程师为培养目标”的卓越工程师培养模式和一系列总体建设思路，即：

a)依据卓越工程师的培养需求，优化培养过程，深化课程和教学改革，强化科研训练，培养创新意识。制定科学合理的适于培养目标的弹

性模块化教学计划及教学质量与人才评价制度。

b)将大学生实践创新教育常态化、常规化，纳入规范的教学体系，经

过科学合理的设计，将多类型多层次的大学生实践创新教育贯穿于

基础课教学、专业基础课教学和专业课教学的各教学阶段。

c)建设可指导多学科学生共同参与的创新实践活动的教师队伍，建立

企业与学校联合培养学生、国际合作组织或国外高校与我校联合培

养学生的多种培养渠道。

三、在“卓越计划”的工作安排方面：

1.与兵器工业集团、兵器科学研究院就实施卓越工程师计划的全面合作在以往协议的框架内进行补充完善，并草拟相关专业的培养规范。2011年3月前完成。

2.继续培养方案细则的制定。2011年5月前完成相关专业教学计划的修

订工作。

3.支持卓越工程师计划，保证经费投入。

四、在“卓越计划”的经费投入方面：

在学校985三期的建设中，“拔尖创新人才培养”部分，在2010和2011的实施计划中与“卓越计划”间接相关的投资470万元，另外调整专项业务费223万元。包括：

1.在创新实践基地上：良乡校区的5个跨专业创新实践平台（信息类、机

械类、理科类、人文类、综合性）建设经费投入390万元，宇航学院学生科技创新基地30万元；

2.在支持创新实践活动上：支持校、市、国家级大学生创新实验活动经费

80万元；

3.综合性、设计性课程建设:宇航学院60万元，机电学院60万元，机械

学院30万元；

4.教学团队建设：车辆学院地面武器机动工程专业优秀教学团队建设33

万元；

5.产学研基地建设：宇航学院航空航天类人才培养产学研实践基地建设

10万元。

五、当前迫切需要解决的问题：

免试推荐研究生的控制数适度倾斜，以保证“卓越计划”在相关高校实施的连贯性。

2.需要行业领域的主管部门或教育部牵头，协助高校建立稳定的产学研基

地，制定政策，提供经费，确保企业为高校学生提供实实在在的实践机会，确保教师能在企业获得与时俱进的工程技能培训。

3.校内人事制度上缺乏有针对性的教学编制、教师的企业培训和职称政策

保障。在“卓越计划”实施过程中，需要相关专业专家和教师精心地编排教学内容，打乱以往的课程体系，开展系列课程的研究型教学方法并组织实施；同时，校内广泛开展的大学生创新实践活动，需要有实践能力，热心实践教学的指导教师和大量的实验室助教，目前缺乏切实可行的相关师资的培训、选聘和激励机制。

4.建设经费上存在较大缺口。学校没有专门的“卓越计划”实施经费，目

前开始启用的985建设经费中，拔尖创新人才培养部分的费用有限，且1.需要教育部有关部门制定政策，对进入“卓越计划”的专业每年本科生

该费用尚需面对全校17个学院，系列跨专业平台创新实践平台、精品课程、优秀教学团队、特色专业及新专业等多项不容暂缓的建设内容。

第四篇：长安大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

长安大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

长安大学作为教育部首批 “卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）试点高校之一，按照教育部的要求并结合校情，认真落实培养方案，不断深化教学改革，创新人才培养模式，积极推进“卓越计划”各项工作，保障了计划实施的顺利进行。现将工作开展情况汇报如下：

一、总体概况

长安大学“卓越计划”的开展以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕教育部有关文件精神和要求，以社会需求为导向，以工程实际为背景，发挥学科优势，传承专业历史，强化专业特色，坚持工程技术主线，产学研相结合，积极构建体现“大工程观”、“国际化教育理念”的工程人才培养新体系，着力提高学生工程意识、工程素质和工程实践创新能力，促进学校工程专业教育质量不断提高。

我校“卓越计划”自2010年起，相继在自动化、机械设计制造及其自动化、道路桥梁与渡河工程、交通运输、资源勘查工程和给水排水工程等六个本科专业中实施且已全部实现招生，旨在进行本科、硕士层次创新型工程人才的一体化培养,重点培养卓越工程型人才。截止目前，该项计划共吸纳358名本科层次的学生在读。生源渠道具体有两种：一是学校在本科招生计划中对以上专业单独设置招生计划，以吸收优质生源兼顾社会需求为原则，纳入本科提前批次录取；二是从同年级同类或相近专业遴选符合条件的学生加入“卓越计划”班。

二、组织管理

长安大学高度重视卓越工程师培养工作，成立了以学校主要领导为组长的“卓越计划”领导小组和工作小组，成员既有校内的知名专家教授，也有

校外的著名学者高工，通过建纲立制、畅通渠道，研议形成多方面的政策制度和规则，从组织上、制度上确保了该项计划的顺利实施。领导小组负责全面领导、规划、组织、协调工程教育改革和“卓越计划”的实施，审定学校总体方案，调整、制定相关政策和制度。工作小组具体负责计划各项工作的实施，落实领导小组审定的总体方案等“卓越计划”的各项具体工作。各学院也成立了相应的院务委员会、专业建设委员会和专业系三个层次的管理体系。

在保障体系建设方面，有效整合教学、科研、图书资料、校友资源和校外实习基地等各类资源，综合发挥教学条件保障、约束激励和教学监督等各项职能，形成一个目标明确、责权清晰、相互协调、共同促进的有机整体，重点突出工程实践体系模式的建立，加强实验探索环节、实习环节和各类课程设计与毕业设计等实训环节。

在运行管理机制方面，各学院根据自身专业建设情况，根据教育部和学校的要求提出建设“卓越计划”专业申请，同时提交详细的专业培养标准和培养方案。学校“卓越计划”工作小组组织相关专业工程教育专家对学院提交的专业方案进行评审，评审结果报学校领导小组审定。审定同意后方可申请进入国家“卓越计划”。对国家审批进入国家级“卓越工程师计划”的专业,其培养标准和培养方案向社会公开，面向社会提供信息服务并接受社会监督，学校将对实施“卓越计划”的专业进行全程监督、检查和评价，并建立有相应的退出机制。

同时我校还在企业单位、专业教师和学生间建立形成了良好的意见反馈机制，积极查找学生培养过程中存在的薄弱环节和不足，并根据回馈的意见建议，及时修订培养方案，整合课程体系，依托行业和专业特色，加深毕业生在本专业某一领域所掌握的知识、技能，使其从入门、提高到能直接应用。

三、政策措施

根据教育部相关文件要求，结合学校办学定位和自身条件优势，我校从组织管理体系、人才培养标准、人才培养方案、校企合作、教师队伍建设、经费管理、评优评先等方面精心研究，先后确定出台了《长安大学关于本科阶段“卓越工程师教育培养计划”的实施意见》、《长安大学本科阶段“卓越工程师教育培养计划”学生学籍管理办法》和《长安大学企业教师管理办法》等文件。各学院就教学管理、毕业标准、联合培养等一些具体问题也有明确的实施细则和措施。如：《长安大学公路学院“卓越工程师培养计划”学生管理实施细则》、《长安大学公路学院“卓越工程师培养计划”教师管理实施细则》、《长安大学资源学院、延长油田股份公司联合培养合同书》、《长安大学工程机械学院工程机械卓越工程师课程团队管理办法》等（学校政策措施文件见附件1）。

四、培养模式

1.学校培养标准和专业培养方案

我校在制（修）定“卓越计划”专业培养标准和培养方案时，坚持“特色建校、人才强校、科技兴校、质量立校”的办学理念，立足于培养“基础实、口径宽、能力强、素质高、德智体美全面发展、富有创新精神和实践能力”的工程型人才，采取校企联合培养的方式即“3＋1”模式进行（3年在校学习、累积1年在企业生产实践中学习）。整个培养过程是逐级渐进的过程，其培养方案由校内学习、企业学习两部分组成，对校内培养方面，完善整合了课程体系，合理确定了基础课和专业课程的课时比例，理论教学和实践教学的课时比例，对专业课程的教学大纲逐门进行了讨论和修订，规范了课程的教学内容和要求。明确了每门课程的功能定位，完善了各课程之间的衔接。对企业培养方面，根据突出学生实践能力的要求，补充完善了原培养计划中的实践教学内容，突出了生产实习和案例教学（培养标准和培养方案见附件2）。

2.课程体系和教学内容改革

目前，我校“卓越计划”专业已经构建本科层次的课程体系，系统全面的完成了教学内容改革。在通识教育课程建设方面，有针对性地加强了职业道德、人文关怀和社会伦理责任的教育，加强写作、表达与计算机应用等基本技能的训练，加强团队合作精神和人际沟通交流能力的培养。在学科基础课程建设方面，强化数学、物理、化学知识在工程中的应用，同时应拓宽学生在组织管理、工程经济等方面的知识面。通识教育课程总学时为1216学时。在专业教育方面，突出学生的基础理论、专业实践和工程实践类课程，构建出凸显工程特色的教学体系，形成“基础＋实践类课程”的平台化架构、“专业主干课程＋工程应用课程”的模块化培养体系。

采取的具体措施有：一是夯实基础、拓宽口径，构建多模块交叉的综合性课程体系。通过模块化的教学安排，加强多学科交叉的综合性课程建设。同时，针对各模块的工程应用实际需求，开设了相应的专业选修课程，各模块之间可以交叉选修，规定选修课程最低学时260学时，为“宽口径”的卓越工程师培养奠定基础。二是集成、加强、更新，构建实验教学与工程实践教育课程体系。依托长安大学国家级实验教学示范中心和太白、略阳等众多校属实习基地，整合了多门相关实践课程，使课程实验、课程设计及实习融为一体；依托国家级工程实践教育中心，安排学生到企业参加累计不少于1年的实习实训。并依托实际工程项目开展本科毕业设计，培养学生初步独立解决专业应用问题的能力；以课程教学实验为基础，开设了开放性、创新性试验。要求学生自己组织、设计和安排试验，教师协助指导，并引导鼓励学生参加各类大学生学科、科技竞赛，接受创新意识和工程能力的训练和熏陶，并有充分展示能力的机会（代表性课程教学大纲见附件3）。3.教学方法改革

我校在继承传统教学方法和教学经验的基础上，探索研究了多种适合教学内容和学生特点的教学方法，目前较成熟的主要有“探究—研讨教学法”、“ 主动学习促进教学法”、“ 启发教学法”、“ 新程序教学法”、“ 实例教学法”等等。这些无不激发了学生的学习热情，锻炼了学生的综合能力。2011年8月，我校“卓越计划”试点班学生组队参加全国大学生电子设计竞赛，取得了陕西省二等奖的良好成绩。

五、师资队伍

在全面实施“卓越工程师教育培养计划”的进程中，在建设一支素质高、结构合理的优秀师资队伍方面，我们也具体做了一些工作：

一是建立院内专职教师与企业兼职教师相结合的高水平卓越工程教育师资队伍。校内专职教师应是具有较高的科学研究水平、学术造诣以及很强的工程设计能力和工程研发能力的优秀教师。我校通过“自由申报、择优录取”的形式，遴选出了首批“卓越计划”试点班的校内指导教师。企业兼职教师实行聘任制，学校制定政策，面向社会、企业和行业聘请高水平或具有丰富实践经验的专家和工程师，参加我院卓越工程师课程教学，指导学生企业实习、工程训练、毕业设计等。

二是鼓励和支持青年教师参加工程项目或产学研合作项目、赴企业挂职锻炼和学习进修。学院鼓励青年教师到企业工程岗位工作1-2年，积累工程实践经验。学校优先聘请有企业经历的专兼职教师，提高专业课教师中具备在企业工作的工作经历的教师比例。

三是逐步建立完善与“卓越工程教育师资队伍”相符合的教师评聘与考核等师资政策。对参与“卓越计划”、工程教育改革研究的教师实施政策激励，鼓励教师按照“卓越计划”相关要求推行教学方式、教学方法、教学手段改革，有培训、有考核、有督导、有经费支持，并将考核结果与职称评定或评聘合同挂钩，确保教学质量不断提高。

四是组织卓越工程师教研室年轻教师进行外语培训,赴国外相关院校进

行培训学习,满足卓越工程师培养计划的教师与国际接轨,提高师资队伍的专业素质。

六、校企合作

在校企合作方面，我们也做了一些有益的尝试，在整合成立校级工程实践教育中心、建成大学生创新工作室的基础上，实行校企双导师制，相继与行业领军企业、“新型企业”合作建立校外实习基地、校外国家级工程实践教育中心等。目前，已有中国交通建设股份有限公司等48家企业挂牌“长安大学校外联合培养企业”。2011年9月国家教育部发布了《关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2011年建设项目的通知》（教高函[2011]12号），批准我校与中交第一公路勘察设计研究院有限公司等三家企业实行联合培养，该公司与陕西延长石油（集团）有限责任公司、中交第二公路工程局有限公司成为我校国家级工程实践教育中心。

2012年8月，电控学院2010级“卓越计划”自动化专业试点班在陕西凌云电器集团有限公司实习期间，校企双方均按照事前协议内容，分工负责，各司其职，校企联合培养模式初显成效，实现了学校、企业、学生三方共赢的既定目标。这一成功合作对于推进校企联合培养、进一步完善实践教学体系、全面提高学生的实践能力、满足社会需求有着重要的意义。

七、国际化

卓越人才培养应及时把握国际国内经济发展脉动，配合企业“走出国门”。应对国际竞争的需求，我校把培养具备国际视野，能够进行跨文化交流、合作和参与国际竞争的新型工程师作为“卓越计划”人才培养的重要内容。在积极利用国外先进工程教育资源、组织学生参与国际交流、到海外企业实习的同时，教师学生应参加高水平的中外合作工程教育项目，在多种语言环境下努力培养熟悉当地国家文化、法律和标准的国际化工程师。因此，近两年来我们也做了一些工作，一是参考国外著名院校的课程要求，重新编写修订专业课程大纲，在大纲中突出了工程实践和专家前沿讲座等方面 的内容；二是学校给政策支持专业青年骨干教师出国培训或到跨国企业兼职，进一步提高教师的教学水平；三是在教学环节上尽可能采用全英文教材或者参考国外著名大学所使用的教材，题写英文教学大纲，对某些课程采用双语教学；四是支持学生出国（境）短期交流，积极邀请国外知名专家来校开展学术交流活动。譬如：2012年3至5月期间，学校选派了5名学生前往美国田纳西大学，直接参与该校的课堂教学、科研训练，并完成相关课程设计；2012年7至8月期间，在香港理工大学人文学院的大力支持下，学校组织13名国际志愿者利用暑假时间成功举办了“西安-深圳-香港”全浸式英语夏令营。另有从2010年8月至今，学校先后邀请到加拿大维多利亚大学施阳副教授、日本奥普股份有限公司董事长冈片功先生等多名外籍专家教授来校为全校师生做了12场生动精彩、影响较大的专业主题学术报告。

八、其他

“卓越计划”的实施，对于我校其他工程专业课程体系建设、教学内容改革重组和人才培养模式转变具有很强的促进作用。根据《长安大学卓越人才培养计划若干意见》精神，“卓越计划”将在我校所有工科专业中逐步实施，拟每年申请新增2-3个专业为卓越工程计划专业。2012年我校地质工程、计算机科学与技术和地下水科学与工程三个专业已向教育部提出申请，期待教育部批准。

在此，有一个问题要予以说明，2010年我校道路与桥梁工程专业申请“卓越计划”时，因没有相应行业标准致使未能获批，但我校将该专业一直按“卓越计划”专业培养标准和要求进行建设。

九、下一步工作计划与建议

（一）下一步工作计划

在认真学习贯彻有关工程教育精神的基础上，我校将紧紧围绕着“卓越

计划”实施方案，重点做好以下几个方面工作：

1、继续强化工程教育，着力培养执业能力。进一步调整、优化教学内容，增开专业职业技能相关课程，培养在校学生获得职业技能证书的能力；

2、积极构建合理的考核评价体系，将“卓越计划”实施各环节纳入学校教学质量评估体系，促进教学质量的全面提升；

3、大力加强急需教材等教学资源建设，抓好课堂教学，推进研究生助教制度，切实保障教学质量；

4、以创新实验室和工程训练中心为基地，结合各种创新竞赛项目和毕业设计，鼓励学生真题真做、自己动手完成作品，提高校内实践训练效果；

5、继续深化教学方法改革，增强校企联合培养的有效性和可操作性，搞好“卓越计划”试点专业教师与管理人员的轮训与交流。

（二）有关建议

1、加大对“卓越计划”的宣传力度，提高社会认可度。明确卓越工程师班学生的层次和地位，特别是和目前“工程硕士”的区分问题；明确卓越工程师班学生在国家贷款、奖学金评定、优秀学生评定等方面和普通专业学生享有相同的待遇和政策支持。

2、制定相关的配套政策（如减免税收、划拨经费、设立相应的职能机构等），调动企业参与的积极性，理顺和协调学校与行业管理部门、企业的关系，建立完整的校企合作保障体系，保证专项经费的落实与有效使用。

3、在师资队伍建设方面，与国家其他部门协调制定与“卓越计划”相适应的师资选训制度，出台相应政策鼓励企业及企业内兼职教师参与教学的积极性和主动性。4、2010年我校道路与桥梁工程专业申请“卓越计划”时，因没有相应行业标准致使未能获批，但我校将该专业自2011年开始招生,并按“卓越计划”专业培养标准和要求进行建设。希望教育部尽快解决该问题。

5、我校第一批卓越计划专业2010级学生现在已进入大三阶段学习，今年面临推免研究生问题，请教育尽快给予政策支持。

第五篇：上海大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

上海大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告

二○一○年六月十三日，教育部批准了第一批“卓越工程师教育培养计划”高校，上海大学的机械工程与自动化专业和金属材料工程专业非常荣幸地进入“卓越工程师教育培养计划”。学校根据相关要求，积极开展工作。以下简要汇报学校在卓越工程师培养方面采取的一些举措和工作进展情况。

一、工作进展报告

工程教育改革既是一个解放思想的过程，也是一个教学资源重新整合的过程，更是一个优秀人才不断涌现的过程。

（一）重新认识工程教育培养计划（方案）

经过多次研讨，我们对工程教育有了重新认识，对卓越工程师培养目标有了较深的理解。比如，我们在机械工程及自动化专业培养目标上新的认识是：（1）创建数字化设计制造工程教育平台，扩展和提升对工程项目研发和工程教育的支撑能力，营造使学生成材的工程环境。（2）以工程项目为载体，使学生在工程环境中接受熏陶，激发学习兴趣，增强工程意识，提升工程素质和能力。

工程人才培养科学研究关键技术研究强化基础直面工程工程教学工程教育基础理论教学工程能力培养工程意识实践能力机电工程设计院工程应用研究工程项目研发与应用研究工程实践创新思维数字化设计制造工程技术研究与教学平台工程研发平台工程案例实训工程项目实习工程教育体系工程教学平台机电工程与自动化学院国家级实验教学示范中心校企合作实践基地 图1 总体方案架构

我们在金属材料工程专业培养目标上新的认识是：金属材料工程专业“卓越工程师培养”的培养分三个层次，即：应用型（本科）、设计型（硕士）和研发型（博士）。应用型（本科）实施“3＋1”模式（四年制本科），即在校累计学习3年，在企业累计实习和毕业设计1年。设计型（硕士）的培养模式采用校内培养（课程学习、校内实践教学）、企业工程实践（企业顶岗工作和毕业论文）相结合的培养模式。学制2年的硕士研究生，第一学年的1、2学期集中完成上述课程，自第一学年第3学期开始进入合作企业开展工程实践和课题研究。研发型（博士）的培养学制为3年，第一学年在相对集中完成基础课程的同时，就开始在企业进行工程实践、课题研究的基础准备(如基本文献调研，最迟在第二学年开始必须围绕合作企业的重要技术需求开展课题研究。研究课题在“双导师”（企业工程师与我校教师）商议指导下加以确定，确保研究课题既解决企业技术问题又具备一定深度的理论价值。

（二）设置直面工程的新课程体系

我们根据卓越工程师培养框架设置新的课程体系，例如机械工程专业的卓越工程师教学框架设计了新的课程体系，新的课程体系具有如下特征：（1）强化实践环节，专业课实践学时占总学时的33%以上。新课程体系直面工程，在强化理论教学环节的基础上，针对机械工程的特点，大大增加实验环节，将机械专业知识点讲授和工程实验实践的学时比例提高到至少2:1，提高学生的工程能力。（2）以工程实例为对象进行讲授，工程实例贯穿在整个教学过程中。新课程体系以若干个工程实例为核心，把知识点有机串联起来。（3）新课程体系分层次、分阶段对学生的工程能力进行培养和考核。（4）新课程体系对现有课程进行了有机的融合和精简，避免了知识点的重复讲授和关联知识间的孤立讲授。

（三）探索新的教学模式

1、建立以工程项目为载体、以任务为拉动的教学模式

例如，我们在机械工程及自动化专业“卓越工程师培养计划”的教学模式是：（1）进行拉动式训练（工程任务驱动），反复递进训练，强化工程文化。任务拉动式教学模式，同时要逐步向兴趣驱动教学模式转变，进一步向工程哲学提升。围绕工程教育的核心问题制定教学计划、课程设置、教学大纲。

（2）突出以工程项目为载体任务拉动式的研讨性和实践性环节设置。建立符合工程教育规律的教学体系。梳理现有教学体系，优化课程设置；夯实学科基础，强化工程文化；增加实践性和研讨性课程比例；扩大开放性实验、实训和实习；强基础重实践，工程化成系统。

（3）引进了法国工程师教育的重要基础课程，改变传统的教学方式，更新授课内容，采用以项目为核心的研究型教学形式，教师将学生分成小组开展项目研究，学生撰写策划报告和实施方案，进行小组答辩，通过后才能获得学分。部分课程采用了“理论课＋习题课＋实验课＋课外学习”的工程师教学模式，从全方位培养学生。这类课程大大提高了学生的协调管理能力、实践创新能力、团队合作能力和表达沟通能力。

2、完善实验平台建设

拍摄实习录像，制作实习课件，在课程教学过程中增加实践环节。目前已基本完成“钢铁的冶炼”、“金属的铸造”、“金属的压力加工（锻造和轧制）”、“钢铁的热处理”等部分实习课件的加工、制作。并且尝试在生产实习时采用“金属的铸造”部分的实习课件进行学习，学生反映良好，认为通过该课件，他们看到了在原实习单位看不到或看不清楚的内容，取得了较好的效果。

调整教学计划，通过在校内开设“金属材料工程实验技术（1-3）”课程，在校内增强学生的实践能力。同时，进一步通过本校试验平台和实习基地的完善，增加学生的实践环节和动手能力。积极开展，认真搞好实验室建设的调研和整体规划，提出可行的总体方案，整合场地和资源，进行合理布局，为培养工程型创新人才打好基础改善了实验条件。

3、建立主干课程网络系列平台，充分利用网络教学，提高学生自学能力 “金属材料工程”专业课程教学方法除采用课堂讲授、自学讨论、教授讲座以及实验课等多种形式外，十分重视计算机辅助教学工作。倾力打造、完善了12门主干课程的网络系列课程，建立起“金属材料工程”主干课程网络系列平台。同时，“材料工程网络系列课程”充分利用现代网络技术，实现了远程教学模式，提高了学生自学能力。

4、探索校企合作的新机制

（1）从宝钢、上海汇众汽车、荷兰帕纳科公司等大型企业聘请具有丰富经验的技术专家为学生授课，开展座谈，使学生了解企业需求、技术的新进展和增加解决实际生产问题的能力。

（2）校企合作产学研基地建设。高质量的实践基地和企业为学生所提供的，已经不仅仅是参观的基地、基础实习的基地，而是正在向更深层次的合作发展。例如：上海大学机电工程与自动化学院与上海克来机电自动化工程有限公司合作建立产学研基地已达5年以上时间。该产学研基地每年接受实习人数60人。同时，整合克来机电自动化工程有限公司、机电工程设计院和工程训练中心的机电装备自动生产线及工业机器人工程的实训资源，建立“机电装备自动线及工业机器人工程应用”实验室，承担本科生机电装备及机器人技术实训教学任务、专业课程project、生产工程project、生产实习和毕业设计任务。2010年9月起已在该实践基地开展了“机器人与机电一体系统”、“制造系统装备及自动化生产线”等课程的课程实验和课程project等实践教学活动。

上海大学和卡尔蔡司集团的合作主要围绕着该方面人才的培养展开，其中包括双方合作开设面向机械类本科生的专业课程、实习课程(以卡尔蔡司工厂为基地)，这些课程已列入上海大学本科教学计划。并计划每年组织面向社会的技术讲座和交流活动，推动国内该项技术应用水平的提高与发展。卡尔蔡司还帮助上海大学完善了坐标测量技术的实验环境。

此外，我们还与上海市机械制造工艺研究所签署建立了产学研实习基地。我们已与上海市机械制造工艺研究所达成共识，将根据该所人才的需求，与该所共同开展“订单式”的人才培养。学生将通过校内课程的学习，以及在上海市机械制造工艺研究所实习基地的实践，掌握金属材料的检测、失效分析等相关知识，加强该方面的工程能力的培养。

（四）试点培养和国际化培养

1、创办卓越工程师能力强化班

上海大学在机械工程及自动化专业中选择并组建由31名2008级学生组成的卓越工程师能力强化班，试点班由专人负责，实施专业导师制，导师全程跟踪引导，强化研究型教学及创新性实验，改进并采用新的课程授课方法及考核方式，注重学生工程能力培养及个性化培养。对现有课程进行梳理分类，再以课程组形式深入研究，研究试点班教学计划的实施方案。已成立以下课程组及教学团队：① 制造基础及工艺、② 机械设计基础、③ 数字化设计、④ 机器人与机电一体系统、⑤ 制造系统装备及自动化生产线。除其中机械设计课程组外，四个课程组均按课堂教学与实验的时间比例为2:1的要求，重新整合和调整课程教学内容和时数。大幅度减少理论性讲授的学时，大幅度增加实践和项目运作的学时。为落实高地建设计划还相应成立6个子项目组，目前按计划实施。

2、开拓国际化培养途径

探索工程教学的国际合作模式，我校多次派出代表团赴国外著名大学进行调研，就工程教育的理念及模式进行了深入的交流。

①合作开展毕业设计和课程设计。与美国伍斯特理工大学合作：SHU-WPI联合开展本科生毕业设计。于2010年8月至10月启动美中本科生第一轮毕业设计项目。

② 海外实习与交换生项目：多项赴美暑期交流项目，参观访问了美国密苏里大学、美国卡特彼勒公司、肯纳公司、凯捷公司等。

③ 国际课程的学习。我们与美国肯纳公司在“创立高校与行业企业联合培养人才的新机制”方面进行了大胆尝试。根据学校和公司的优势和特长，采用优势互补的方式，对学生进行培养。通过聘请该公司资深专家和有丰富经验的部门经理，在大学高年级开设基本产品技术课程及个人职业素质类课程，帮助提高学生的职业素养和竞争力，为今后更快地适应从学生到职员的角色转换做准备。肯纳公司在上海大学开设了多达16门课程。课程主要分职业素质课程和产品技术课程两大部分。同时，肯纳公司还将为学生提供实习的平台，让学生更接近企业，在相互了解沟通中为未来进入企业做好心理和实践能力的准备。该项目于2010年5月11日正式启动。

（五）积极引导学生参加创新计划和学科竞赛

学校将大学生创新实验活动作为提高学生工程创新能力的重要举措，各方面都给予了大力的支持和积极引导。深化大学生科技创新实验平台建设，组织更多的学生参与大学生科研训练和创新实验项目，扩大学生的受益面，培养学生的创新能力、自主学习能力和自主动手能力。制定大学生科技创新实践与学科竞赛团队建设规划与活动计划，完成新的大学生科研训练和创新实验项目立项工作，扩大学生的受益面。完成大学生创新性实验计划项目的申报、评审、立项工作。规范大学生科创活动的管理和指导工作，并定期进行检查。

2010年6月，上海大学参加了第四届全国大学生机械创新设计大赛，所有五个项目均获奖。其中“废墟搜救机器人”、“爬墙云梯”二个项目获二等奖；“全自动地震避难求救床”、“多功能移动救灾机器人”、“地震废墟搜救装置的研究”三个项目获三等奖。此外，上海大学还获得了“优秀组织奖”。2010年5月，我校机自学院大学生创新性实验项目在第十届科技活动周上展出。本次成果展分别展出了全国高校由创新实验计划、创业教育、学科竞赛三个大类中所挑选出的25件优秀作品。我校的“全自动智能化树干涂白机”成功入选并参加了本次的成果展。

大学生学科竞赛活动已经成为我校学生工程能力培养中的一个特色。在导师指导下，每年都有很多学生踊跃参加各竞赛组的活动，并获得了优异的成绩。本我校机电工程与自动化学院已获得各类国家级和省市级奖58项。其中获国家级特等奖1项、国家级一等奖8项、国家级二等奖14项，省市级一等奖1项、省市级二等奖7项、省市级三等奖9项。

二、主要存在问题与对策

（1）学生方面。学生的积极性不够高。学生对于新的教学方式还不够适应，学生课程时间分散，无集中的团队科研项目时间。

对策：改革课程考核方式，考量学生参与教学过程的认真程度、效果和综合能力。克服评价体系导向“重论文，轻设计，缺实践”等问题。实现从“学习成绩”评价向“学习成效”评价的转变，从“注重考试结果”向“注重学习过程”的转变。将学生代表加入到改革小组会中，并加强学术导师的交流和任课教师的交流。组织指导好学生选课，保证每周有一天的集中课程项目实践时间。

（2）试点班选课与考试方法与现有教学管理体系的冲突。试点班的教学计划还需要加强与现有的体系的磨合。相互加强沟通和理解。包括能突破关于平时成绩30%的大限。

（3）实验人员的配备成为影响工程教育改革的瓶颈。工程教育改革中对实验环节有越来越高的要求。现面临实验人员的退休及新留校的许多硕士因为待遇低，面临新的人才流失问题，希望得到上级领导重视。

初步解决思路：让有关实验老师参入相关科研项目，在搞好实验的同时、提高学术水平、及培养创立新实验的本领，并同时可提高收入，稳定新进的年轻的实验人员。

（4）师资队伍建设。教师队伍特别是青年教师自身缺乏工程背景。对策：要求教师主动参与科研项目和工程项目的研究和实践，首先使自己具备工程背景和工程素质，并将项目研究与教学过程紧密结合起来；鼓励青年教师到企业生产系统中工作半年至1年；教学团队建设：课程组团队要对课程的教学内容、教学方法、实践项目的运作等进行动态研讨和总结，不断加以改善。以教改立项和实施为抓手，稳妥推进教学改革。

考虑到工程教育改革课程体系的调整，必然伴随教学内容、教学方法和手段的更新，这需要教师们投入大量的精力。这需要学校和学院逐步完善配套的师资政策，包括聘用政策、晋升政策、考核政策和其他激励政策，以及教师培训和提高的措施。对承担教学、实验任务教师，在绩效考核中按照承担的教学时数倍率式地给予业绩考核；在职称评定、教学科研奖励方面降低其科研任务、发表论文数等方面的奖励，确保中青年教师乐于“冲锋陷阵”。

（5）企业的积极性。卓越工程师实施过程中企业的积极性非常重要。我们目前根据专业的实际需要，已选择了一些相关企业进行接洽和联系，希望建立长期、稳定的实习基地，实现以高校学生为核心的培养机制和体制。但要保证培育基地的正常运作，还需企业的大力配合。

希望：如教育部能给予企业一些优惠政策，如：免税政策，将有利于提高企业的积极性。目前，企业最担心学生在企业实习时的安全问题。如能提供一些经费，用于购买学生的保险，将解决企业的后顾之忧。

上海大学 2010年11月20日