中学生心理辅导实训内容(整理)

第一篇：中学生心理辅导实训内容(整理)

中学生心理辅导实训内容

实验一 倾听与共情技能实训

1、目的要求

（1）听懂并了解学生所出现的心理问题

（2）能顺利的与学生建立良好的辅导关系

（3）为解决学生的心理问题建立良好的现实前提和人际前提

2、实验（实训内容）

（1）倾听的基本要求和训练

（2）共情的基本要求及训练

实验二 确定干预方案技能实训

1、目的要求

（1）能够明确学生所出现的心理问题

（2）通过讨论提出可供学生选择的问题解决方案

（3）筛选出解决学生心理问题的最佳方案

2、实验内容

（1）明确问题的基本环节训练

（2）相关理论上和经验基础上提出解决方案

（3）选择最佳方案训练

实验三 团体辅导的操作与技能实训

1、目的要求

（1）了解团体辅导活动实验的基本程序

（2）掌握团体辅导活动方案实施的技能

2、实验内容

（1）导入阶段的训练

（2）展开阶段的训练

（3）结束阶段的训练

实验四 班级团体辅导方案的设计与技能训练

1、目的要求

（1）了解团体辅导活动方案设计的基本原则、过程及形式

（2）掌握团体辅导活动方案设计的技能

2、实验内容

（1）活动主题与目标的建立训练

（2）活动形式与程序的选择训练

（3）活动方案评估训练

备注：本实训内容为人工录入，不是老师原版，所以其间可能有一些小的差距，请自行判断。

第二篇：实训内容

实训要求

一、特种车辆和综合技能实训的要求是同学在规定的时间内就以下几个方面的课题选择两个合适的题目进行综合的论述。

1.港口起重机械设计

2.港口起重机械的修理

3.港口装卸工艺

4.港口电气设备

5.港口生产管理

二、参考题目

1．X X X（深圳、广州或天津等）港口集装箱运输发展研究

2．X X X（矿石、煤炭或集装箱等）码头装卸工艺节能方案分析与对策

3．如何选用港口集装箱装卸搬运机械设备

4．浅析港口起重机电气控制系统的发展趋势

5．轻型（或重型）港口起重机结构的动态分析

6．X X X港口起重机状态分析

7．当前散货（或件杂货、集装箱）港口起重机远程监控系统的探讨

三、要求

1、要符合论文的格式，要包含：题目、中英文摘要和关键词、正文、参考文献等内容；

2、正文内容不少于3000字；

3、不能全盘照抄、照搬别人的作品；

4、班上个人的论文不能雷同，如有雷同，视为两人同时放弃本课程的成绩。

第三篇：实训内容

实训一：网上银行（招商银行为例）交作业邮箱：sxzy0501@163.com

实训目的1.熟悉个人网上银行和企业网上银行的基本功能，基本业务。归纳出来发到老师邮箱。

2.了解企业网上银行

3.掌握如何申请并使用自己的个人网上银行

实训内容：

1.登陆招商银行网站

2.进入个人网上银行专业版网页http:///cmbpb/v36/pb.htm，观看一网通个人银行专业版演示。

3.下载安装网上银行专业版，并进行以下操作：(这部分不做)

a)查询帐户余额

b)自助缴费。在系统内申请手机自助缴费功能，并为自己的手机缴纳任意金额的电话费。

c)查询自己当天的交易明细。

d)转账汇款。两人一组，向对方的银行帐户内汇款，同时接受对方的汇款。（汇款金额可同伴之间自行约定）

4．进入企业网上银行页面http:///corporate+business/firmbank，点击系统功能，了解网上企业银行的系统功能。

实训二：第三方支付（以支付宝为例，还可以用快钱、腾讯的财付通）

实训目的：

1.了解第三方支付申请方法和用途

2.掌握第三方支付使用的方法

3.掌握第三方支付中各种支付的优势领域

实训内容：

1.付宝的申请过程

进入页面，点击申请，填入相关信息后到注册邮箱里激活。

2.付宝的认证

激活支付宝后，登录支付宝就可以使用了，但是为了让支付方放心，我们还要申请认证。认证需要把本人身份证电子扫描件上传至支付宝，还需要对银行帐号进行认证。

3.认证成功后登录进行使用

4.两人一组互相转账和支付。

实训三：P18-完成单元实训

1.浏览操作。

2.把新浪商城网上支付主要方式归纳出来发给老师。

第四篇：中学生心理辅导

中学生心理辅导

第一章中学生心理健康

一、心理健康的标准

1、心理健康：一种良好的持续的心理状态与过程。表现为个人具有生命活力，积极的内心体现，良好的社会适应，能有效发挥身心潜能以及作为社会一员的积极的社会功能。

2、中小学生健康的标准

1）对现实的有效知觉

2）自知、自重、自我接纳

3）胜任学习任务及相关任务

4）人际关系良好

5）良好的心理适应能力

6）良好的调控能力

7）生活热情，工作高效率

二、中学生常见的心理健康问题

1、焦虑症：以与客观威胁不相符合的神经反应的焦虑神经症

表现：心理感受方面和躯体症状方面

考试焦虑：产生原因1）升学压力2）家长和学生的过高期望。3）个人过分的争强好胜 4）学业上多次失败的体验

2、强迫症：包括强迫观念（个体不想思考却不想思考的行为）和强迫行为（个体不想做却不想做的行为）

源于：1）学生的先天素质和性格好思虑、犹豫不决等特点2）严重的疾病，长期过度的心理紧张状态3）父母的不良性格，教育方式不当

3、恐怖症 对于特定的无实在危害的事物与场景的非理性恐怖。

包括：单纯恐怖症、广场恐怖症（空旷地方）、社交恐怖症。

原因：精神分析的观点：焦虑移置 ；行为主义的观点：习得的（女孩怕老鼠，因为别人怕我也怕）；人指派的观点：对危害的非理性评估。

4、性偏差：性发育中的不良适应。过度手淫、恋物。沉迷黄色书刊

原因：性教育缺位。

5、网络成瘾过度使用互联网。

原因：独立意识（自己可以自由）、好奇心、欲望满足（网络游戏）、逃避现实

6、忧郁症

表现：

原因：

治疗

第二章中学生心理辅导

一、概述

1、定义：在辅导者的帮助下，来辅者克服心理障碍，维护心理健康以达成对生活学习工作的良好适应

2、学校心理辅导的途径

1）开设心理辅导课

2）学科教学中渗透语文、政治

3）主题班会

4）心理咨询

3、学校心理辅导的目标

1）调试性目标对有心理障碍的学生

2）发展性目标没有心理障碍的学生将其有点最大化。

4、学校心理辅导原则

1）面向全体

2）预防和发展相结合3）尊重和理解

4）区别对待因人而异

5）整体发展

二、心理辅导的主要方法

1、行为疗法

1）强化法 利用强化物诱导良好行为，避免。。包括 塑造法、代币法、消退法

2）系统脱敏法： 将能够引起来访者恐怖或焦虑的刺激 根据恐怖和焦虑程度建立等级层次。按照等级层次逐步进行想象或实地的放松训练。

2、认知疗法

1）认知重建：改变对事物的不合理认知重建合理认知。

2）心理应付：通过调整自身价值系统改变自己对挫折的认知和情绪反应，从而缓解精神痛苦维护自尊求得内心平衡。

方法：（1）改变价值系统

（2）选择性忽视倒霉事忽视（3）选择性重视（4）改变愿望满足方式（5）降低期望值

3）来访者中心疗法

特点：

1）以来访者为中心

2）将咨询看作是转变的过程

3）采用非指导性咨询的技巧

咨询师治疗态度

（1）移情

（2）真诚。尊重、理解

（3）积极关注。

4）理性情绪疗法

艾里斯的ABC

第五篇：中学生心理辅导个案

中学生心理辅导个案

张某，初一，学习成绩中下，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。每当老师批评他时，他就会激动，眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。

案例分析

该生的行为一方面是做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：一是家庭原因，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。二是小学时得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

辅导方法

与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，特别是初四。同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对立情绪。

春风化雨，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系，让他接受你。张某这种顽固的逆反心理不是

一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。

因势利导，扬长避短，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。老师的信赖、同学的支持使他的树立起责任心。学习上的进步更要及时地表扬他，使他有一种成就感的满足，同时此时也趁势指出他的不足，让他迎头赶上。指导张某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。

辅导效果

通过辅导，张某的逆反心理已逐渐消除，遇事不再盲目顶撞，保证以后不再犯。学习比以往更认真，上课能主动举手回答问题，语文成绩进步很大。

心理咨询师：欧佳平

2011年9月

中学生心理辅导个案

小王，初一年级学生，现在除学校正常学习外，请大学生做全科家教辅导。现辅导已有一个学期，小王成绩没有明显进步，妈妈很着急。

小王妈妈是一位个性极强的职业女性，对孩子抱有很大的希望，希望孩子中考升入本校高中部，将来出国发展。妈妈总是说孩子很听话，很愿意学习，但不知道为什么成绩总是上不去，因此希望通过心理辅导能对孩子有所帮助。

小王入校时成绩是班级12名，之后成绩下滑，英语成绩一直保持前列。上学期期末35名。学生有提高成绩的愿望，希望通过辅导能弥补所缺知识，在安排家教课程时主动做现在的安排。

学生对现任各科辅导老师很满意，认为对自己学习成绩提高有帮助，愿意接受辅导。咨询师对其学习方法上的建议学生也欣然接受。但现在感觉时间安排太紧，完全没有属于自己的时间，不能出去玩，也没有时间玩电脑，喜欢待在学校，回家就感觉很无聊。

学生现在作息时间安排较合理，学校作业不多，每天睡眠较充足。平时上课时能认真听讲，学科所授知识（学校）约20%听不懂。

引导学生思考：之所以老师讲课有听不懂的地方，学习成绩上不去，是因为所学知识点有遗漏，需要加强辅导，弥补所缺知识，成绩就会相应提高。现在是最艰难的时候，除英语外，三科都需要加强辅导，课时比较多，时间确实很紧，只要坚持一段时间，成绩提高了，听讲效率会提高，学习相应轻松，其他课程会象英语一样，也不必要再象现在这样强化辅导，属于自己的时间会多很多。

学生能清楚地认识到这一点，也认可，同时说明：即使成绩提高，妈妈还是会安排辅导，不会减少，因为妈妈强调过初三更紧张。提及此，学生烦燥不安。对期中考试进入前25名，学生有信心，认为自己有这个能力，而期末进入前15名，学生认为可能性不大，觉得自己与排名前列的学生差距较大。

存在的问题及分析

小王是个表面很听话的孩子，妈妈说的从不反驳，但内心有自己的想法而不愿表露。小王现在正处于第二反抗期，有独立自主的愿望，但从小妈妈的强势使他没有表露的机会，也不敢表露。

小王现在的学习态度是主动＋被动。被动占大半。主动：有提高成绩的良好愿望，并付诸行动。被动：只能听从妈妈的安排，不管是否愿意。目前学生每周七次辅导，加外面两次，尤其周末，完全没有自己的时间。

妈妈很着急，担心孩子成绩上不去，不能升入本校高中部（本班前22名直接升高中）。妈妈将此压力不断地施加在孩子身上，孩子一方面没有把握进入前15名，一方面感觉成绩提高并不能给自己带来快乐。目前是在一种无望的心态中学习。表现为：学习不积极，不在乎，如作业有时没完成，考试时因数字难以计算而放弃做题。并且说明，咨询师即使给妈妈提建议也不能改变这一切，而且还会给自己带来不良的后果，即妈妈的说教。这是学生现在极反感的一件事。

辅导方法

与小王妈妈交流心理辅导详情，给家长如下建议：和孩子平等交流，了解孩子内心的真实想法。给孩子心理减压，并适当承诺，即成绩提高会减少辅导课程，或者取消辅导。强化眼前学习目标，即进入前25名。孩子正处发育高峰期，学校伙食外加强营养。多看到孩子的优点、长处，及时肯定、鼓励，避免只看到孩子的缺点，一味指责否定。避免说教。

同时咨询师与各科辅导老师联系，对各科老师提出如下要求：对小王有针对性地进行课程辅导；把自己在中学时的好的学习方法教给学生；将咨询师对学生的引导进行强化；根据学生现在成绩制定出期中考试各科成绩目标，高出学生现在成绩，但不要高出太多，是孩子认为能达到的一个目标。

辅导效果

家长表示感谢，希望能给孩子经常提供心理辅导，家长会尽力配合，共同促进孩子提高。学生心态逐渐放松，学会以平常心面对学习。

心理咨询师：欧佳平

2011年10月

中学生心理辅导个案 个案情况

小王，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是扒在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。由于老师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。”对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，想发火，时有逃学去打电脑游戏。

分析与诊断

（一）问题诊断

根据小王的表现，我初步诊断为学习无动力，无兴趣，不认真，不努力。学习习惯差，上课注意力不集中，作业马虎，没有预习复习习惯，作业拖拉等。对学习有明显的厌倦情绪，持冷漠态度的心理、行为。其实质就是厌学。

（二）原因分析

从家庭方面来看，其父亲是个体户，母亲倒三班。没有空余时间关心小王。父亲教育方法粗暴简单，而母亲溺爱，使孩子个性倔强又很自卑，对自己评价较低。

从他本人来看，小王学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇气，环境关系和人际关系导致他产生心理困扰。在学校他认为老师同学都不喜欢，故意与他作对，从而导致厌学，甚至逃学。

（三）辅导目标与策略

1、立足于培养自主性、主体性

对小王加强对学习的指导。学生正处于一个心理萌动时期，生理、心理都在急剧变化并趋向成熟，在这一时期，道德的、认识的、情绪的、兴趣的、自我的和性的变化同时发生，而每个学生都有发展的潜能，教师要帮助他们克服对人事的片面看法，帮助他们面对纷繁的环境，培养起自主性、主体性的观念。

2、通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系

为了使每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。

3、改变学习及指导方法

学业不良是厌学的重要原因，教师要帮助学生打好基础，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。

4、培养良好的学习习惯 要针对小王好胜心强和意志力弱的特点，要特别注意启发他的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，指导他制订计划，引导他为实现目标而脚踏实地地行动并形成习惯，及时反馈，赋予责任，强化动机，是培养良好习惯，提高厌学学生自信心的方法。

辅导过程

（一）从赏识开始，进入心理辅导

小王厌学，但电脑游戏很精通，第一次咨询就从电脑游戏开始： 师：“听说你电脑游戏很精通，是玩游戏的高手，跟谁学的？” 小王：“我自己上网玩得多了就会了。”

师流露出赞赏的神态，点头说：“哦，原来你这么聪明呀。” 师：“以后老师不懂的你能教我吗？” 小王显得有点疑惑，问：“真的？” 师看着他，认真地点头说：“真的。”

小王这时显得有点兴奋，话匣子就打开了，从各类游戏讲到家庭环境，从而更了解到他的爸爸只要一听到学习成绩不好或他在学校出事情，就不问青红皂白地打他。老师用手摸摸他表示同情，又用语言安慰他。

师又问：“那你是怎么看待学习的？”

小王：“我觉得学习没劲，要做很多作业，还要考试，很苦很累，再说我不做作业。有时候也能考出好成绩。还不如有时间干自己喜欢的事。”

师：“你说读书很苦很累，你能说得更具体些吗？” 小王：“我也说不出，反正就觉得苦，觉得累。”

师：“你如果跟二万五千里长征时红军相比，你觉得比他们苦、比他们累吗？” 这时小王有点羞涩，轻轻地说：“那肯定比不上。” 师：“你的苦和累是不是指你一看书做作业就觉得头痛？” 小王点点头。

师：“你说你不做作业也能考好试，那你考好了几次，多少分？” 小王这时有点难为情，低下头说：“就一次，语文考了61分。”

接着就给他分析了这次考的好的原因是因为作文切题才及格的，而学习觉得苦累是因为长期不认真学习，沉迷于游戏，对学习失去兴趣，造成了厌学。通过分析客观事实，使小王形成新的正确的认知和情感。后来又继续询问了他和老师同学间的关系。通过这次交谈，使我了解到父母的简单教育不但没能使他明辨是非，反而使他与老师、学校产生了对立的情绪。这次谈话让他也意识到自己存在一些非理性信念，只有改变自己的不合理想法并代之以新的想法，才能增强自己学习的兴趣。所以辅导的重点是放在对不合理信念的识别、领悟方面，学会区分理性与非理性信念，逐步建立良性认知模式。

（二）对家长进行心理疏导，引导家长走出家教的误区

如家长过分保护等，认清教育孩子学习的意义。从而进一步构建学习型家庭。

（三）与其他老师沟通

一次在得知语文默写时，我预先告知了小王，要他认真复习。第二天，他的默写得了75分，老师给予了充分的表扬。同时，其他的任课老师也配合在课堂上让他回答一些简单的问题。正确率的提高，使他的学习自信也有了很大程度的提高。同时又与班主任联系，在班级中挑选两个读书好的学生跟他做朋友，在学习上帮助他，使他感到同学的可亲，集体的温暖，从而进一步去除他的厌学心理。

结果与反思

（一）结果

在老师、同学的共同关心下，小王不交作业现象渐渐少了。在家里也会复习功课了。看到他的进步，他父母非常高兴，说将进一步配合老师，使他进步更快。

（二）反思

1、孩子的健康成长离不开父母，家庭环境和构建学习型家庭是现代家庭教育的重要环节。

2、父母要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们一些做人的道理，对他们的学习要多关心，尽量做到每天关心他们的学习情况，让孩子心理上有种紧迫感。如果发现孩子成绩有所下降或是出现违纪现象，不能简单粗暴的斥责或打骂他们，而应耐心与他们交谈，帮助他们分析成绩下降的原因和违纪的严重后果，使他们自己认识到错误危害。平时多与学校联系，及时了解孩子在校时的学习生活情况，配合学校对孩子进行教育。

3、教师要根据学生的特点，因材施教，寓教于乐，利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣，从而激发学生们的学习兴趣。

4、班主任对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理。班主任应该多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。

心理咨询师：欧佳平

2011年11月